학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위한 행동수정모델의 적용

본 내용은 " 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.05.01

문서 내 토픽

• 1. 행동수정모델의 개념

  행동수정모델은 행동주의 심리학이론을 기반으로 인간을 자극에 반응하는 생물학적 기계의 관점으로 바라보았고, 환경에 수동적으로 반응하는 유기체로 파악하였다. 심리내면의 동기, 자아 등에 대하서 관심을 두지 않고 관찰 가능한 행동에 초점을 두는 이론으로서, 인간의 모든 행동을 외부로부터 주어지는 자극과 환경에 대한 반응으로 설명한다.

• 2. 행동수정모델의 개입과정

  행동수정모델은 문제 파악 및 평가, 목표 설정, 계획 수립, 실행, 평가의 5단계로 구성된다. 이를 통해 문제를 분석하고 해결책을 모색하며 실행하고 평가하는 과정을 거친다.

• 3. 행동수정모델의 기법과 학교폭력에의 적용

  행동수정모델의 실천기법에는 긍정적 강화, 소거, 행동형성, 체계적 둔감겁, 홍수법, 토큰경제, 모델링, 혐오요법, 용암 등이 있다. 이 중 학교폭력 가해 학생에게 적용할 수 있는 기법으로 긍정적 강화, 행동형성, 토큰경제, 모델링 등을 살펴보았다.

• 4. 예상되는 효과

  행동수정모델을 적용하면 학교폭력 청소년의 가해 행동을 예방하고 개선할 수 있으며, 학생들의 대처능력을 향상시킬 수 있다.

• 5. 한계점

  학생들의 자발적 참여 유도, 개선 효과의 지속성, 다양한 요인 고려, 학교-가정-사회의 지원, 전문가 참여 등이 필요하지만 이를 충족하기 어려운 점이 한계로 지적되었다.

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• 1. 행동수정모델의 개념

  행동수정모델은 행동주의 심리학에 기반한 접근법으로, 개인의 행동을 긍정적으로 변화시키기 위해 체계적인 개입 과정을 거치는 것을 말합니다. 이 모델은 행동의 선행요인과 결과에 초점을 맞추어 개인의 행동을 분석하고, 보상과 처벌 등의 기법을 통해 바람직한 행동을 강화하고 부적절한 행동을 감소시키는 것을 목표로 합니다. 이를 통해 개인의 행동 변화를 이끌어내고자 하는 것이 행동수정모델의 핵심 개념입니다.

• 2. 행동수정모델의 개입과정

  행동수정모델의 개입과정은 크게 5단계로 구성됩니다. 첫째, 문제행동을 정확히 정의하고 측정하는 단계, 둘째, 문제행동의 선행요인과 결과를 분석하는 단계, 셋째, 목표행동을 설정하고 개입전략을 수립하는 단계, 넷째, 개입전략을 실행하는 단계, 다섯째, 개입 효과를 평가하고 필요시 수정하는 단계입니다. 이러한 체계적인 개입과정을 통해 행동수정모델은 개인의 행동 변화를 이끌어내고자 합니다.

• 3. 행동수정모델의 기법과 학교폭력에의 적용

  행동수정모델에서 활용되는 대표적인 기법으로는 긍정적 강화, 부정적 강화, 소거, 처벌 등이 있습니다. 이러한 기법들은 학교폭력 예방 및 개선에 효과적으로 적용될 수 있습니다. 예를 들어, 피해학생에게 긍정적인 강화를 제공하여 자존감을 높이고, 가해학생에게는 부정적 강화를 통해 폭력행동을 감소시킬 수 있습니다. 또한 학교 차원에서 폭력행동에 대한 처벌 규정을 마련하고, 바람직한 행동에 대한 보상 체계를 구축하는 등 다양한 방식으로 행동수정모델을 적용할 수 있습니다.

• 4. 예상되는 효과

  행동수정모델을 학교폭력 예방 및 개선에 적용할 경우 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다. 첫째, 피해학생의 자존감 향상과 회복력 증진, 둘째, 가해학생의 폭력행동 감소와 바람직한 행동 습득, 셋째, 학교 구성원 간 긍정적인 관계 형성, 넷째, 학교 폭력 문제에 대한 체계적이고 지속적인 개입, 다섯째, 학교 폭력 예방 및 감소에 대한 가시적인 성과 도출 등입니다. 이를 통해 학교폭력 문제를 효과적으로 해결할 수 있을 것으로 기대됩니다.

• 5. 한계점

  행동수정모델을 학교폭력 예방 및 개선에 적용하는 데에는 다음과 같은 한계점이 존재합니다. 첫째, 개인의 내적 동기와 심리적 요인을 충분히 고려하지 못한다는 점, 둘째, 단기적인 행동 변화에 초점을 맞추어 장기적인 관점에서의 효과성이 불확실하다는 점, 셋째, 개인의 자율성과 자기결정권을 침해할 수 있다는 점, 넷째, 학교 구성원 간의 협력과 지속적인 노력이 필요하다는 점 등입니다. 따라서 행동수정모델을 학교폭력 예방 및 개선에 적용할 때에는 이러한 한계점을 고려하여 다각도의 접근이 필요할 것으로 보입니다.