교과의 일반적 이해 2021

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문서 내 토픽

• 1. 탐구식 수업

  탐구(inquiry)와 발견(discovery)의 교수-학습방법에는 문제해결학습, 발견학습, 탐구학습, 구안학습 등 과학적 탐구 방식을 사용한다. 문제상황의 가설 설정, 증거 탐색 및 가설 검증, 일반화가 공통점이다. 스스로 알아낸 지식은 훨씬 더 의미있고, 영구적이며 전이가 잘 된다는 장점이 있지만 많은 시간과 노력이 필요하고 탐구결과가 교사의 의도와 달라 바로잡기 힘든 경우가 있다. 따라서 훌륭한 교사는 발견, 탐구, 설명 방식을 혼합하여 사용해야 한다.

• 2. 구안학습

  학습자가 흥미나 동기 또는 목적을 갖고 스스로 계획을 세워 작업하는 학습방법으로, 가정, 기술, 농업, 공업, 상업, 수산해운, 가사실업 계열 교과학습의 실습에서 주로 사용한다. 목표설정, 계획설립, 실행, 평가의 단계로 이루어지며, 학습 동기부여가 잘 되고 학교교육과 가정교육 간 상호관련성이 발생하며 학습과정에서 창의력이 개발된다는 장점이 있지만, 학습능력이 떨어지는 학생들에게는 시간낭비가 될 수 있고 학습재료 준비가 잘 안될 경우 실패 가능성이 높다는 단점이 있다.

• 3. 토의학습(토론식 수업)

  학습자들 간 또는 학습자와 교사 간 의견이나 정보, 아이디어 등을 상호 교환하면서 문제를 해결해 가는 수업방식이다. 버즈학습, 원탁토의, 배심토의, 공개토의, 강연식토의, 형식적 토론회 등의 종류가 있다. 토의과정에서 학생들이 자신의 의견을 자유롭게 발표하고 다른 사람의 의견을 듣는 과정을 통해 자유와 협동의 정신을 기르고 민주시민의 기본자질을 함양할 수 있다.

• 4. 역할놀이와 시뮬레이션

  역할놀이는 문제상황을 실연하고 토의함으로써 인간관계의 문제를 탐색하고 타인에 대한 이해를 깊게 하기 위해 사용한다. 시뮬레이션은 가공의 상황을 가능한 한 실제적인 것처럼 재연하여 학생들이 어려운 문제에 대한 통찰력을 얻도록 하는데 유용하다. 이를 통해 학생들은 실제적 상황에서 자신의 지식, 기술, 기능 등을 나타낼 수 있다.

• 5. 시범

  학습자들이 배워야 할 기술, 절차, 행동 등을 직접 보여주고 관찰하게 하는 것으로, 반두라의 사회학습 이론에 근거한다. 교사가 직접 동작을 보여줄 수도 있고 비디오나 슬라이드를 통해서도 보여줄 수 있다.

• 6. 설명식 수업

  교과의 특성에 상관없이 대부분의 수업에서 가장 많이 쓰이는 교수-학습의 방법으로, 교사에 의해 일방적으로 이루어지는 수업이다. 한꺼번에 다수의 학생들을 대상으로 동시에 교과의 내용을 전달할 수 있다는 장점이 있지만, 학생들이 수동적으로 수업에 임하므로 많은 것을 학습하지 못한다는 단점이 있다. 따라서 교사와 학생 간의 의사소통 과정과 피드백이 중요하다.

• 7. 평가의 기능

  평가는 학생을 능력별로 선발하고 분류하는 사회적 기능, 교육과정 검토 및 개선을 위한 순환적 기능을 가진다. 평가는 자체가 목표가 아니라 교육목표 달성을 점검하기 위한 수단이다.

• 8. 평가의 종류

  진단평가, 형성평가, 총괄평가의 세 가지 종류가 있다. 진단평가는 수업 전 학습자에 대한 정보를 수집하고, 형성평가는 수업 중 학생의 이해 정도를 파악하며, 총괄평가는 수업 후 학업성취도를 평가한다.

• 9. 평가문항 제작

  평가문항은 측정하고자 하는 내용과 목적에 일치해야 하며, 고등정신 기능을 동원하여 해결할 수 있는 문항이어야 한다. 진위형, 선다형, 논술형 등 다양한 문항 유형이 있으며, 각 유형별로 제작 지침이 있다.

• 10. 수행평가

  수행평가는 실제적 상황에서 학생들이 직접 과제를 수행하는 과정과 결과를 평가하는 방식이다. 학습 결과뿐만 아니라 과정을 평가하고, 응용력이나 창의력 등 고차원적 정신능력을 평가할 수 있다는 장점이 있다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 탐구식 수업

  탐구식 수업은 학생들이 능동적으로 문제를 발견하고 해결책을 찾아가는 과정에 초점을 맞춘 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 학생들은 비판적 사고력, 문제 해결력, 창의성 등을 기를 수 있습니다. 또한 학생들의 호기심과 자발성을 자극하여 학습에 대한 흥미와 동기를 높일 수 있습니다. 하지만 교사의 적절한 안내와 지원이 필요하며, 수업 시간 확보 및 교실 환경 구축 등의 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 탐구식 수업을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 2. 구안학습

  구안학습은 학생들이 자신의 경험과 지식을 바탕으로 새로운 개념을 구성해 나가는 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 학생들은 능동적으로 학습에 참여하고, 깊이 있는 이해와 장기적인 기억을 형성할 수 있습니다. 또한 학생들의 사전 지식과 경험을 활용하여 새로운 지식을 구축하므로, 학습의 의미와 실용성을 높일 수 있습니다. 그러나 교사의 적절한 안내와 지원이 필요하며, 수업 시간 확보 및 교실 환경 구축 등의 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 구안학습을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 3. 토의학습(토론식 수업)

  토의학습(토론식 수업)은 학생들이 서로의 의견을 교환하고 토론하면서 문제를 해결해 나가는 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 학생들은 비판적 사고력, 의사소통 능력, 협력 능력 등을 기를 수 있습니다. 또한 학생들의 흥미와 동기를 높일 수 있으며, 다양한 관점을 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. 그러나 교사의 적절한 안내와 중재가 필요하며, 수업 시간 확보 및 교실 환경 구축 등의 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 토의학습을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 4. 역할놀이와 시뮬레이션

  역할놀이와 시뮬레이션은 실제와 유사한 상황을 연출하여 학생들이 직접 참여하고 경험해 볼 수 있는 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 학생들은 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 협력 능력 등을 기를 수 있습니다. 또한 학생들의 흥미와 동기를 높일 수 있으며, 실제 상황에 대한 이해와 적용력을 향상시킬 수 있습니다. 그러나 교사의 적절한 설계와 안내가 필요하며, 수업 시간 확보 및 교실 환경 구축 등의 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 역할놀이와 시뮬레이션을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 5. 시범

  시범은 교사가 직접 모범을 보이며 학생들에게 특정 기술이나 절차를 보여주는 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 학생들은 관찰과 모방을 통해 효과적으로 학습할 수 있습니다. 또한 학생들의 이해도를 높이고 학습 동기를 자극할 수 있습니다. 그러나 교사의 적절한 설명과 피드백이 필요하며, 학생들의 개별적인 차이를 고려해야 합니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 시범을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 6. 설명식 수업

  설명식 수업은 교사가 주도적으로 지식을 전달하는 교수-학습 방법입니다. 이를 통해 교사는 체계적이고 효율적으로 많은 양의 정보를 전달할 수 있습니다. 또한 학생들의 기본적인 개념 형성에 도움이 될 수 있습니다. 그러나 학생들의 능동적인 참여와 상호작용이 부족할 수 있으며, 학생들의 개별적인 차이를 고려하기 어려울 수 있습니다. 따라서 교육 목표와 학생 수준을 고려하여 설명식 수업을 적절히 활용하고, 다른 교수-학습 방법과 병행하는 것이 중요합니다.

• 7. 평가의 기능

  평가의 기능은 크게 진단, 형성, 총괄의 세 가지로 구분됩니다. 진단 평가는 학생들의 사전 지식과 준비 상태를 파악하여 수업 계획을 수립하는 데 도움을 줍니다. 형성 평가는 학습 과정에서 학생들의 이해도와 성취도를 확인하여 피드백을 제공하고 수업을 개선하는 데 활용됩니다. 총괄 평가는 학습 결과를 종합적으로 판단하여 학생들의 성취도를 확인하고 학습 목표 달성 여부를 판단하는 데 사용됩니다. 이러한 평가의 기능을 적절히 활용하여 학생들의 학습을 효과적으로 지원하는 것이 중요합니다.

• 8. 평가의 종류

  평가의 종류에는 크게 지필 평가와 수행 평가가 있습니다. 지필 평가는 객관식, 주관식 등의 문항을 통해 학생들의 지식과 이해도를 측정하는 방식입니다. 수행 평가는 학생들이 실제로 수행하는 과정과 결과를 관찰하고 평가하는 방식입니다. 이 두 가지 평가 방식은 서로 보완적인 관계에 있으며, 교육 목표와 학생 특성에 따라 적절히 활용되어야 합니다. 또한 다양한 평가 도구와 방법을 활용하여 학생들의 종합적인 역량을 평가하는 것이 중요합니다.

• 9. 평가문항 제작

  평가문항 제작 시 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다. 첫째, 교육 목표와 내용에 부합하는 문항을 구성해야 합니다. 둘째, 문항의 난이도와 변별력을 적절히 조절해야 합니다. 셋째, 객관성과 공정성을 확보하기 위해 문항의 타당성과 신뢰성을 검토해야 합니다. 넷째, 문항 유형의 다양성을 고려하여 학생들의 다양한 능력을 평가할 수 있어야 합니다. 다섯째, 문항 제작 과정에서 교사의 전문성과 협력이 필요합니다. 이러한 원칙을 바탕으로 평가문항을 제작하여 학생들의 학습 성과를 효과적으로 측정할 수 있습니다.

• 10. 수행평가

  수행평가는 학생들이 실제로 수행하는 과정과 결과를 관찰하고 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들의 종합적인 역량을 평가할 수 있으며, 학습 과정에 대한 피드백을 제공할 수 있습니다. 또한 학생들의 흥미와 동기를 높일 수 있습니다. 그러나 수행평가 실시를 위한 충분한 시간과 자원이 필요하며, 평가의 객관성과 공정성을 확보하기 위한 노력이 필요합니다. 따라서 교육 목표와 학생 특성을 고려하여 수행평가를 적절히 활용하고, 다양한 평가 방법을 병행하는 것이 중요합니다.