외국어로서의한국어표현교육론

문서 내 토픽

1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소

Nunan(1989)은 '과제'는 형태보다 의미에 초점을 둔 것으로, 하나의 의사소통 행동으로 시작, 중간 끝으로 독립할 수 있는 성격을 지니어 있어야 한다고 하였다. 또한 언어 교육적인 관점에서 학습자들에게 과제는 의미의 중심으로 목표 언어로 이해, 처리, 표현하거나 상호 작용하는 교실 활동이라고 정의하였다. 과제의 실제성에 대해서는 현실 세계를 반영한 과제와 전통적인 교육학 중심의 과제 사이에서의 차이점을 감안하여 과제의 실제성 원칙을 강조하였다. 그리고 그는 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 '과제의 수행 목표(goals)와 입력(input), 그리고 활동(activities)'이라는 요소에 주목하였다.
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제

초급학습자를 위한 말하기 과제로 '편의점에서 물건 구매하기'를 제시하였다. 초급학습자인 만큼 그림이나 단어카드 자료와 교재의 모범 대화문을 활용하여 말하기 학습을 하고, 역할극을 발표해 보는 과제로 구성하였다. 학습자들은 짝 할동과 역할극 등 과제를 수행하고, 발표한다. 교사는 과제의 활동을 안내하고, 학습자들의 발표를 촉진하며 피드백을 제공 하는 역할을 한다. 이 과제를 통해서 초급학습자는 기본적인 어휘와 간단한 문장을 이해하고 사용할 수가 있다.
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제

중급학습자를 위한 말하기 과제로 '여행 경험 공유하기'를 제시하였다. 여행과 관련된 사진이나 동영상을 보여주고, 여행지에서 하는 일들을 이야기 해본다. 모범 대화문을 보면서 여행 경험을 서로 공유하고, 짝과 함께 여행 관련 질문과 대답을 표로 작성하여 본다. 자신을 경험을 발표하고 청자 되어 궁금한 점을 질문하고, 발표자는 대답을 한다. 교사는 새로운 여행 명소를 소개하고, 학습자들의 발표를 촉진하며 피드백을 제공한다. 중급학습자는 추상적인 주제와 자신의 관심 분야에 대해 간단한 의사소통을 할 수 있다.
4. 고급학습자를 위한 말하기 과제

고급학습자를 위한 말하기 과제로 '최근 한국에서 관심을 끌고 있는 뉴스 중 하나를 선택하여 아나운서가 되어 뉴스브리핑 해보기'를 제시하였다. 보도 자료를 보면서 최근 한국에서 일어나고 있는 뉴스에 대해 학습자들과 이야기를 나눠본다. 교사는 핵심키워드를 제공하여 학습자의 전문적인 내용의 이해도 높이고, 전반적인 평가와 피드백을 제공해 준다. 그리고 학습자는 교사가 제시한 말하기 조건에 맞게 아나운서가 되어서 3분정도 뉴스를 브리핑하는 말하기를 해본다. 이 과제를 통해 고급학습자들은 고급단어를 학습할 기회를 높이고, 한국에 대한 전반적인 인식과 문화적인 부분까지 학습을 넓힐 수가 있을 것이다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소

Nunan(1989)은 과제 구성 요소로 목표, 투입, 활동, 교사 역할, 학습자 역할, 설정, 결과 등 7가지를 제시했습니다. 이는 과제 설계 시 고려해야 할 핵심 요소들입니다. 목표는 학습자가 달성해야 할 언어적, 의사소통적 목표를 의미하며, 투입은 과제 수행에 필요한 언어적 자료를 말합니다. 활동은 학습자가 수행해야 할 구체적인 행동을 의미하고, 교사와 학습자의 역할은 과제 수행 과정에서 각자가 담당해야 할 역할을 나타냅니다. 설정은 과제가 이루어지는 상황적 맥락을, 결과는 과제 수행 후 학습자가 성취한 언어적, 의사소통적 능력을 의미합니다. 이러한 7가지 요소를 균형 있게 고려하여 과제를 설계하는 것이 중요합니다.
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제

초급 학습자를 위한 말하기 과제는 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 설계되어야 합니다. 초급 학습자의 경우 어휘와 문법 사용이 제한적이므로, 과제 수행에 필요한 언어적 투입을 최소화하고 학습자의 참여를 높일 수 있는 활동이 필요합니다. 예를 들어 자기소개, 일상생활 이야기하기, 간단한 질문에 답하기 등의 과제를 제시할 수 있습니다. 또한 교사의 적절한 피드백과 도움을 통해 학습자의 자신감을 높이고 의사소통 능력을 향상시킬 수 있습니다. 초급 학습자를 위한 말하기 과제는 학습자의 수준에 맞추어 점진적으로 난이도를 높여나가는 것이 중요합니다.
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제

중급 학습자를 위한 말하기 과제는 초급 학습자에 비해 더 복잡하고 다양한 언어적 투입을 요구합니다. 중급 학습자는 어휘와 문법 사용이 보다 유창해졌으므로, 주제 선정과 과제 수행 방식에 있어서 더 높은 수준의 과제를 제시할 수 있습니다. 예를 들어 자신의 경험이나 의견을 논리적으로 설명하기, 문제 해결 방안 제시하기, 토론하기 등의 과제를 활용할 수 있습니다. 또한 교사는 학습자의 발화를 면밀히 관찰하고 적절한 피드백을 제공하여 의사소통 능력 향상을 지원해야 합니다. 중급 학습자를 위한 말하기 과제는 학습자의 수준과 요구를 고려하여 점진적으로 난이도를 높여나가는 것이 중요합니다.
4. 고급학습자를 위한 말하기 과제

고급 학습자를 위한 말하기 과제는 보다 복잡하고 추상적인 주제를 다루며, 학습자의 비판적 사고와 창의성을 요구합니다. 고급 학습자는 어휘와 문법 사용이 유창하고 정확하므로, 주제 선정과 과제 수행 방식에 있어서 더 높은 수준의 과제를 제시할 수 있습니다. 예를 들어 사회, 문화, 정치, 경제 등 다양한 주제에 대한 토론, 발표, 프로젝트 수행 등의 과제를 활용할 수 있습니다. 또한 교사는 학습자의 발화를 면밀히 관찰하고 적절한 피드백을 제공하여 의사소통 능력 향상을 지원해야 합니다. 고급 학습자를 위한 말하기 과제는 학습자의 수준과 요구를 고려하여 점진적으로 난이도를 높여나가는 것이 중요합니다.

주제 연관 토픽을 확인해 보세요!

주제 연관 리포트도 확인해 보세요!