소개글
"외국어로서의 한국어 말하기 교육 필요성과 이론"에 대한 내용입니다.
목차
1. 말하기 교육의 중요성
1.1. 의사소통의 수단으로서 말하기
1.2. 한국어 학습에서 말하기의 필요성
1.3. 말하기 교육의 교육적 목표
2. 말하기 교육 방법론
2.1. 문법번역식 교수법
2.1.1. 의미와 특징
2.1.2. 문법번역식 교수법과 말하기 교육
2.1.3. 문법번역식 교수법의 장단점
2.2. 청각구두식 교수법
2.2.1. 의미와 특징
2.2.2. 청각구두식 교수법과 말하기 교육
2.2.3. 청각구두식 교수법의 장단점
3. 말하기 교육의 실제 활동
3.1. 발표하기
3.1.1. 발표 준비 단계
3.1.2. 발표 수행 단계
3.2. 토론하기
3.2.1. 토론의 특성과 필요 능력
3.2.2. 토론 준비와 진행
4. 참고 문헌
본문내용
1. 말하기 교육의 중요성
1.1. 의사소통의 수단으로서 말하기
말하기는 화자가 음성 언어를 사용하여 자신의 의사를 표현하고 청자에게 전달하는 의사소통의 핵심적인 수단이다. 말하기에는 음소, 억양, 강세, 장단 등의 초분절적 요소가 포함되며, 화자는 이와 함께 몸짓, 표정 등의 비언어적 요소를 활용하여 원활한 의사전달을 시도한다. 즉, 말하기는 단순히 음성 언어로만 구성되는 것이 아니라 언어적 표현과 비언어적 표현이 함께 작용하는 복합적인 의사소통 행위인 것이다. 또한 말하기는 화자와 청자 간의 상호작용을 통해 그 내용과 형식이 구체적으로 결정된다는 특징을 지닌다. 결국 말하기는 사회생활을 유지하는 데 있어 가장 근본적인 의사소통의 수단이자 도구라고 할 수 있으며, 의사 전달 측면에서 쓰기보다 더 큰 비중을 차지한다고 볼 수 있다.
1.2. 한국어 학습에서 말하기의 필요성
한국어 학습에서 말하기의 필요성은 다음과 같다.
한국어 학습의 목표는 한국어로 의사소통이 가능한 다양한 계층의 학습자들에게 한국어를 더 유창하고 정확하게, 적절하게 말함으로써 자신의 의견과 생각, 감정을 효과적으로 표현하는 것이다. 따라서 한국어 교육에서는 실제 언어 능력이 중요해야 한다. 한국어 말하기 기능은 언어 지식과 달리 학습자가 언어 수행에 직접 참여하지 않는 한 말하기 기능 향상을 기대하기 어렵다. 또한 교사는 학습자에게 다양한 자료를 활용하여 한국어를 체험할 수 있는 기회를 제공하고, 말하기 활동에 관심을 가지고 실용적이고 의미 있는 상황에서 한국어를 최대한 활용할 수 있도록 해야 한다.
효과적인 의사소통은 많은 연습과 노력을 필요로 하며, 학습의 성취는 주어진 시간에 얼마나 효율적으로 연습하느냐에 달려 있다. '말하기'는 자신이 의사소통하고자 하는 상황에서 알맞은 문장을 말하는 것이다. 말하는 것은 생각을 표현할 수 있는 가장 빠르고 좋은 방법이다. 이때의 발상은 단어의 내용이 되고, 일방적인 전달 상황에서 화자 혼자 또는 대화 상황에서 화자, 청취자, 상황, 관계, 정보 등을 고려하여 단어의 내용을 즉시 구성하게 된다. 따라서 언어교육 측면에서는 다른 어떤 언어능력보다 생각이 콘텐츠에 구현되고 즉시 표현되는 말하기의 교육목적이 중요하다고 할 수 있다.
1.3. 말하기 교육의 교육적 목표
말하기 교육의 교육적 목표는 학습자로 하여금 모국어와 같이 습관적으로 언어를 사용하고 무의식적으로 적절한 반응을 나타낼 수 있게 하는 것이다.""
청각구두식 교수법에 따르면, 외국어 교육의 목표는 모국어 화자와 같이 거의 습관적으로 언어 행위를 할 수 있고, 무의식적으로 적절한 반응을 나타낼 수 있게 하는 것이다.""
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참고 자료
김선정 外(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사
강현화 外(2021), 한국어 표현 교육론, 한국문화사
한재영 外(2011), 한국어교육 용어해설, 신구문화사
조수진(2010) 『한국어 말하기 교육의 이론과 실제』, 소통.
남청자(2000), 「교육연극 방법을 통한 말하기 교육연구」, 서울교육대 교육대학원 석사학위 논문.
