"방통대식물분류학"의 검색결과 입니다.

기간
- 전체
- 3개월
- 6개월
- 1년
- 2년
- 3년
- 5년
직접입력

적용
연관순
- 연관순
- 최신순
영역
- 전체
- 제목
- 본문
- 태그
페이지 수
- 전체페이지
- 1 페이지 ~ 5 페이지
- 6 페이지 ~ 10 페이지
- 직접입력 페이지 ~ 페이지 적용
확장자
- 전체
- 한글
- PDF
- MS워드
- MS엑셀
- MS파워포인트
- 압축파일
- 기타
할인자료 보기

연관검색어

오리나무 목련 식물분류학 교육심리학 식물계통분류 환경친화형농업

바로가기

방송통신대 - 2025 방송통신대 리포트 및 과제물 업데이트, 중간고사/기말고사자료

판매자 표지는 다운로드시 포함되지 않습니다.

"방통대식물분류학" 검색결과 121-140 / 192건

판매자 표지

(교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

.)?전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.(2) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 ... 에 관해 관심을 가지고, 자연현상에 대한 유형을 분류하는 능력을 의미한다. 특히 자연 친화적이고 식물을 좋아하는 사람들이 자연 탐구 능력이 높다.공간지능은 이미지를 시각화시켜 묘사 ... 교과목명: 교육심리학(1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)(2) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.22 | 수정일 2022.07.24

다운로드 장바구니
방통대 원예학과제(국내원예산업의 특징 및 당면과제, 인위적 분류와 자연적 분류, 세포호흡의 에너지효율, 토양성질에 따른 채소와 과수의 생육반응, 장일한식물의 한계 일장,농산물유통여건의 변화, 육종주체/종자생산/운영형태,

2020학년도 1학기기말고사 과제?교과목명:원예학?과제명:1. 국내 원예산업의 특징을 분과 별로 설명하고, 극복해야 할 당면 과제를 서술하시오. (10점)2. 식물의 인위분류와 자연분류의 특징을 비교하여 설명하시오. (10점)3. (세포)호흡의 에너지 효율에 대하여 설명하시오. (10점)4. 사질토양과 점질토양에 따른 채소와 과수의 생육반응에 대해 설명하시오. (10점)5. 다음 A-D 중 장일식물의 한계일장을 나타내는 일장을 찾아내고, 그 이유를 설명하시오. (10점)6. 최근 국내 농산물 유통여건의 변화에 대하여 설명하시오. (10점)7. 국내 원예종자산업 중 채소와 다른 분과와의 육종주체, 종자생산, 운영형태에서의 차이점에 대해 설명하시오. (10점)1. 국내 원예산업의 특징을 분과 별로 설명하고, 극복해야 할 당면 과제를 서술하시오.채소원예, 화훼원예, 과수원예를 3대의 분과로 나눈다. 그리고 이 분과는 시설원예를 포함하여 생활원예로 분류한다.첫째, 채소원예는 제한된 소규모 토지에서 신선한 상태로 부식이나 간식으로 쓰이는 초본성 재배식물을 집약적으로 재배, 생산, 이용하는 원예의 한 분야이다. 채소는 식품으로서 가치가 크다하룻 있으며, 특히 기능성과 보건성이 뛰어나 웰빙 식품으로 각광을 받고 있다. 채소원예는 원예 산업에서 가장 큰 비중을 차지하며 채소원예학도 아울러 학술적 중요성이 강조되고 있다.둘째, 과수원예는 제한된 소규모의 토지에 환금성이 큰 과실을 생산하기 위해 과실나무를 집약적으로 재배, 생산, 이용하는 원예의 한 분야이다.셋째, 화훼원예는 관상용으로 다루고 있는 화초류와 꽃나무류를 집약적이고 기술적으로 재배하는 것이다. 화훼는 꽃만을 그 대상으로 하는 것이 아니고 건강하여 보기 좋은 녹색의 식물을 그 대상으로 한다. 화훼원예는 생활수준의 향상과 함께 성장하고 그에 다라 화훼원예학도 학문적으로 주목받고 있다.극복해야할 당면과제는 첫째. 기계화·생력화가 미흡하고, 기술력도 낮아 노동생산과 토지생산성이 낮은 편이며 우리나라 원예는 규모가 영세하다. 지속적으로 품종과 기술 개발하여, 기계화로 생력화를 추진하여 생산성을 향상시켜야 한다.둘째, 우수한 품종의 육성과 보급이다. 멀리 내다보고 지속적인 투자를 해야 할 것이다.셋째, 농업노동력이 감소하고, 젊은이들의 힘든 일을 기피하는 사회적 추세와 농업의 영세하다는 오래된 이미지는 따라 기계화를 통한 자동화 시설의 보급과 이를 통한 생력화에 대한 요구가 커지고 있다. 기계화와 작업의 일체화를 통한 생력화 재배는 생산성 향상과도 직결된다.넷째, 소비자의 삶의 질 향상으로 인하여 언제보다 품질에 대한 고급화를 요구하고 있다. 채소와 과실은 맛 · 저장성 · 안전성과 더불어 기능성을 갖추어야 한다. 맛있는 채소와 과실을 많이 만드는 것만큼이나 새롭고 몸에 좋음을 강조하고 적극적인 마캐팅을 하여야 할 때가 된 것이다. 고품질의 생산물은 높은 가격으로 농가 수익을 보장해 줄 뿐 아니라 경쟁력을 높일 수 있다.다섯째. 원예 산물은 수분 함량이 많고 부피가 크기 때문에 수송과 저장이 쉽지 않다. 또한 신선한 상태로 이용되기 때문에 장기간 저장하면서 이용할 수가 없다. 따라서 더더욱 주년생산과 주년소비 체계가 확립되어야 한다.여섯째, 원예 산물은 신선한 상태로 이용 하게 되며 저장성이 약하다 수확 후 취급부주의로 수확물이 변패되거나 오손되어 입는 손해가 막대하다. 저장성은 생산성 못지않게 농가의 소득과도 직결되는 문제이다 뿐만 아니라 유통과정을 체계적으로 개선하여 선진화하는 일이 필요하다. 불필요한 과정을 생략하여 생산자는 제값을 받고 소비자는 보다 싼 가격으로 이용할 수 있는 개선책이 필요하다.일곱째, 식품안전성에 대한 소비자들의 관심과 욕구를 크게 늘어나고 있다. 채소와 과실의 경우 친환경 농산물의 수요가 크다. 친환경 농산물에 대한 수요가 늘어난 만큼 그와 관련되는 기술의 개발과 보급, 연구와 정책적 배려가 뒤따라야 할 것이다.2. 식물의 인위분류와 자연분류의 특징을 비교하여 설명하시오.자연분류는 식물적인 유연관계, 특히 생식기관의 유사성을 기준으로 분류한다. 진화론이 등장하면서 식물 진화의 계통적 연관관계, 분자생물학이 발전하면서 유전자나 생화학적 특성 등이 분류의 기준이 되기도 한다. 계통적 분류 · 학술적 분류 · 식물학적 분류 등을 포함한다.식물의 분류는 자연분류를 근간으로 하고 있다. 다시 말해 식물분류학에서 이야기하는 학술적 분류방식이라고 할 수 있다. 선태식물은 이끼식물이라고도 부른다. 지구 생성 초기에 육상에 나타난 최초의 식물군이다. 유관속이 발달하지 않고 포자로 번식하는 하등식물이지만 엽록체가 있어 광합성을 한다.식물의 분류체계 안에서 주로 과 · 속 · 종의 분류계급은 실용적으로 많이 쓰인다. 즉 식물을 과명과 학명 · 국명으로 소개하는 것이 일반적이다. 국내에 소개된 원예작물은 총 1,752종이다. 이들을 새분화하면 채소 47과 225종, 과수 37과 235종 화훼 153과 1,292종이다.인위분류는 원예적인 이용 편의성을 기준으로 분류하는 것이다. 식물의 이용적 측면에서 분류하고 있다. 원예작물의 식물학적 특성도 재배와 이용 관점에서 분류하기도 하고 특별히 생태적 특성을 기준으로 분류하기도 한다.인위적 분류는 원산지, 식용부위, 행정편의에 따른 분류로 나눌 수 있다. 먼저 원산지에 따른 분류는 작물의 기원지에 따라 서양채소와 동양채소로 분류한다. 그리고 식용부위에 따른 분류는 식용부위에 따라 엽채류, 근채류, 과채류 등으로 분류한다. 꽃을 먹는 화채류와 줄기를 먹는 경채류는 엽채류에 포함시키기도 한다. 또 행정편의에 따른 분류는 행정편의상 조미채소와 양채류를 별도로 분류하기도 한다. 조미채소는 김치의 양념재료들이며 양채류는 서양에서 유래한 채소라는 뜻을 갖고 있지만 실제로는 해방이후에 도입된 채소류로 서양요리에 주로 이용되는 채소를 의미한다. 조미채소는 김치의 양념재료로 전통적으로 그들의 생산과 가격이 시장경제에 미치는 영향이 매우 컸기 때문에 별도로 분류하였다.3. (세포)호흡의 에너지 효율에 대하여 설명하시오.호흡의 주요 기질은 탄수화물이다. 저장 탄수화물(녹말 등)은 6탄당(포도당 등)으로 분해된 후 호흡 에 이용된다. 단백질은 아미노산으로, 지방은 지방산으로 글리세롤로 분해되어 호흡과정의 중간단계에 이용된다. 호흡작용은 일반적으로 포도당의 해당 작용으로부터 시작된다.호흡작용의 과정은 해당 작용, 아세틸CoA의 형성, TCA회로 그리고, 전자전달계 및 산화적 인산화의 5단계로 구분된다. 해당 작용은 시토졸에서 한 분자의 포도당이 분해되어 2개의 피루부산을 형성하는 과정이다. 형성된 피르브산은 미토콘드리아로 들어가 아세틸 CoA라는 고에너지 화합물을 형성한다. 이 화합물은 TCA회로라고 부르는 일련의 생화학적 반응경로로 들어간다. 이 회로는 발견자의 이름을 따서 크렙스 회로라고 부르기도 한다. 앞의 과정에서 생산된 NADH와 FADH₂는 전자공여체로 산회되면서 전자를 방출한다. 호흡은 광합성의 역반응으로 포도당을 산화시켜 ATP를 생산하는 화학반응이다. 호흡과정에서 생성되는 전자공여체인 NADH, FDAH₂는 산화되어 전자를 배출하고 이들 전자는 미토콘드리아 내막의 크리스타에 배열되는 전자전달계를 따라 이동하면서 ATP를 생성하고 전자는 결국 산소에 전달된다. 산소는 수소와 결합하여 물을 생성한다. 결국 1개의 포도당이 완전 산화되면 총 30~36개의 ATP를 생성하게 된다.산소 호흡의 에너지 효율은 포도당이 소유한 전체 에너지양 중에서 산소 호흡을 통해 ATP 저장된 에너지양의 포도당 1몰에 완전히 연소되면 686kcal의 에너지를 방출한다.포도당 1몰이 산소 호흡을 통해 분해되면서 38몰의 ATP가 생성된다. 1몰의 ATP가 생성될 때 ADP와 무기 인산 결합에 약 7.3kcal의 에너지가 저장되며, 38몰의 ATP에는 27.4kcal의 에너지가 저장되어 있다. 따라서 산소호흡의 에너지 효율은 40%이라 할 수 있다. 포도당이 산소 호흡을 통해 산화 · 분해되는 동안 방출되는 에너지의 40%가 ATP로 변환되어 생명 활동에 사용되고, 나머지 60%는 열에너지로 변환되어 체온유지에 사용된다.에너지 효율 ={38몰` TIMES `7.3kcal} over {686kcal} TIMES 100 ≒ 40%4. 사질토양과 점질토양에 따른 채소와 과수의 생육반응에 대해 설명하시오. (10점)토양의 입자들 간의 사이 틈새를 공극이라고 하는데, 공극에는 물과 공기가 채워진다. 식물의 뿌리는 공극에 산소가 많으면, 생장이 순조롭고 호흡작용을 활발히 하게 되는데 유리하다. 토양 산소는 뿌리의 활력뿐만 아니라 미생물의 활동에도 영향을 미쳐 적당한 통기성을 유지하여야 한다.사질토양은 채소에 있어 조숙, 노화촉진, 조기 추대, 저항성 약화를 가져오며, 지근발생 억제, 바람들이 촉진, 외관이 양호 하다. 우엉의 경우 향기를 저하하며, 육질이 허술해 지고 저장력은 감소한다. 마늘과 양파는 박막외피가 형성되며, 대형과, 과육이 허술해진다. 수박의 경우 수송성이 불량해 지고, 딸기는 착과수가 감소한다.과수는 측근 발생을 억제하고 착색 및 성숙을 촉진시키며, 조기결실을 이르켜 경제수령 단축을 가져올 수 있다.점질토양은 만숙과 노화를 억제하며 만추대와 저항성을 증진한다. 지근 발생을 촉진하며, 바람들이를 억제 하지만 외관이 불량해진다. 우엉의 경우 향기는 양호하며, 육질이 양호하고, 저장력이 우수하다. 마늘과 양파의 경우 후막외피를 형성하고, 소형과, 과육이 치밀해 진다. 수박의 수송성이 양호하며 딸기의 착과수를 증가시킨다.

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.01.03

다운로드 장바구니
식품영양보건환경4 식품위생학 농약은 사용 목적에 따라 살균제 살충제 제초제 식물생장조절제 보조제 등으로 분류

방송대 2024 2학기 식품위생학 개설학과 생활과학부(식품영양), 보건환경 교과목명 식품위생학 개설학년 4 과제유형 공통형 식품위생학 농약은 사용 목적에 따라 살균제, 살충제 ... , 제초제, 식물생장조절제, 보조제 등으로 분류된다. 농산물 생산량 증대, 상품성 유지 등을 위해 사용되고 있으나 토양오염, 수질오염의 원인이 되기도 하고, 사람의 경구, 호흡기 ... 를 유기염소계, 유기인계, 카바메이트계로 분류하여 각각의 특성과 독성 증세를 조사하여 설명하시오 3) 식품공전 [별표4]와 ‘2023 식품의 농약 잔류허용기준(2023.10. 식품

방송통신대 | 7페이지 | 3,400원 | 등록일 2024.09.11

다운로드 장바구니
판매자 표지

방송통신대학교_인간과 교육_중간고사 레포트

와 배분이 그 어느 때보다 중요하다 하겠다.참고문헌조화태 외(2012), 『인간과 교육』, 서울: 방송대 출판문화원.2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 ... 2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 인간과 교육학 번 : -성 명 : -연 락 처 : ... 만 이러한 교육을 바라보는 관점은 시대마다, 나라마다, 교육자마다 모두 조금씩 다르다. 여기서는 교육관 중 가장 대표적으로 분류되는 두 가지, 주입식 교육관과 성장식 교육관을 개괄

방송통신대 | 8페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.11.18

다운로드 장바구니
판매자 표지

(교육심리학) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

, 서울: 방송대 출판문화원.- 임규혁, 임웅(2007), 교육심리학, 학지사.- 송명자(2008), 발달심리학, 학지사.- 이소영 외, 다중지능(아이의 미래를 바꾼다), 가림출판 ... 하는 능력을 말한다. 해당 지능이 높은 사람은 비교적 자연 친화적이고, 동식물 채집을 좋아한다. 그리고 이를 구별 및 분류하는 능력이 높다.위와 같은 구분을 기반으로 가드너는 자신 ... 교과목명: 교육심리학[과제명]1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론

방송통신대 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.06.27

다운로드 장바구니
방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간 "교육심리학" [A+]

고 부족한 점은 채워줄 수 있도록 개인의 가능성을 극대화하도록 노력해 주는 것이 좋다.참고문헌방송대학교 교육심리학 3강, 유노캠퍼스2.매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육 ... 학 과:학 번:이 름:교 육 심 리 학교 과 목 명:교 수 명:제 출 일:목차1.가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)2.메슬로우의 동기위계설 ... 들을 여덟 가지 근거로 분류하였다. 부족한 부분과 재능이 없는 것과 별개로 음악, 암산, 운동, 과학, 미술 등 다양한 분야에서 서로 다른 정보처리 체계를 통해 각자 탁월한 재능

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 10,000원 | 등록일 2022.02.13

다운로드 장바구니
판매자 표지

(교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

(2020). 교육심리학. 서울: 방송대출판문화원2. 구솔이(2018). 하워드 가드너의 다중지능이론에 따른 피아노 교수-학습 지도안. 숙명여자대학교 문화예술대학원2. 문제2Ⅰ ... 에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력, 기후형태의 변화에 대한 감수성 내지 자연탐구 능력이다. 자연친화적이며 동물이나 식물채집을 좋아함, 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다. 기록 ... 교과목명: 교육심리학1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점 만점).2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 9페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.22 | 수정일 2022.07.24

다운로드 장바구니
영문간호유아4 교육심리학 가드너의 다중지능이론 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명하고 교육적 시사점

방송대 2024 2학기 교육심리학 개설학과 영문, 간호, 유아 교과목명 교육심리학 개설학년 4 과제유형 공통형 교육심리학 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 ... 에서 뛰어난 능력을 보인다. 예를 들어, 교사, 정치가 등이 이에 관련 있다. 여덟 번째, 자연 지능. 자연 세계의 패턴을 인식하고 분류하는 능력이다. 이 지능이 높은 사람들은 식물 ... 로, 철학자, 심리학자 등이 이에 적합하다. 일곱 번째, 개인 간 지능. 다른 사람의 감정, 목표, 동기를 이해하고 상호작용을 하는 능력이다. 이 지능이 높으면 대인 관계와 협력

방송통신대 | 7페이지 | 3,400원 | 등록일 2024.09.11

다운로드 장바구니
교육심리학

교육심리학 교육심리학 교육심리학 교육심리학 교육심리학 가드너 매슬로우 교육심리학 가드너 매슬로우 교육심리학 가드너 매슬로우 교육심리학 가드너 매슬로우 가드너의 다중지능이론 가드너의 다중지능이론 가드너의 다중지능이론 가드너의 다중지능이론 매슬로우의 동기위계설 매슬로우의 동기위계설 매슬로우의 동기위계설 매슬로우의 동기위계설 매슬로우의 욕구 5단계이론 매슬로우의 욕구 5단계이론 매슬로우의 욕구 5단계이론 매슬로우의 욕구 5단계이론 매슬로 매슬로 매슬로 매슬로 매슬로 메슬로우 메슬로우 메슬로우 메슬로우 메슬로 메슬로 메슬로 메슬로2021 교육심리학교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.교육심리학 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.교육심리학 A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 + 교육적 시사점Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 다중지능이론의 개념2. 다중지능의 등장배경3. 9가지 지능의 특성1) 언어적 지능2) 논리-수학적 지능3) 시각-공간적 지능4) 신체운동지능5) 음악적 지능6) 대인관계지능7) 자기이해지능8) 자연탐구지능9) 실존지능4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌교육심리학 B. 매슬로우의 동기위계설 설명 + 교육적 시사점Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 매슬로우의 생애2. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념3. 욕구의 특성4. 매슬로의 동기위계설(욕구 5단계설)1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)5) 5단계 : 자아실현 욕구(Self - Actualization Needs)5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 분석6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌2021 교육심리학A. 가드너(Gardner)이론이 등장하기 시작했다.특히 최근의 지능이론들이 갖고 있는 가징 두드러진 특징은 지능의 개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 맥락 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 경향을 띠고 있다. 이러한 경향은 종래의 지능 개념이 주로 학교상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지능력만을 강조하고, 학교 밖의 현실 세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 반성에서 비롯되었다. 그리하여 새로운 지능 개념은 학업성적 이외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 재능, 정서 이해 및 표현 능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 확장되며, 또 과거보다 더 현실세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성을 띠고 있다. 이러한 최근 경향을 반영하고 주도하고 있는 대표적인 이론이 하워드 가드너(Howard Gardner) 박사가 제안한 다중지능(The Theory of Multiple Intelligences)이론이다.가드너의 이론적 단서는 1970년대까지 지능이론과 실제, 측정에서 중심축을 이끌어왔던 지능검사, IQ, 요인이론에 대한 강렬한 비판과 함께 지능을 단일한 속성으로 개념화한 스피어먼(C.Spearman)의 일반요인에 저항에서 출발하고 있다. 즉 다중지능이론은 지능이 단일하다는 사고 (일차원적 접근,one-dimensional)에서 벗어나 인간의 정신, 마음을 다원적이라는 시각에서 접근하고 있다. 지능이 단일한 스피어먼의 일반요인의 개념이나 지능검사 속의 문항을 푸는 능력을 통해 지능을 측정하려는 단순 접근법을 함께 거부한다. 인간의 지능은 다양한 얼굴(facets)을 갖고 있으며, 각 개인도 상이한 인지능력 및 인지유형을 지니고 있다는 신념에서 출발한다. 가드너는 인간에게는 IQ검사로 가늠하는 한 가지 지능만 있는 것이 아니라 개인에 따라 정도의 차이가 있을지언정 여러 가지 지능을 모두 갖고 태어나고, 사람에 따라 강점지능과 약점지능이 있는데 교육과 훈련을 통해 강점지능을 키워주고 약점지능을 보강해주어야 하며, 강점지능 사이의 관계를 통한 지능 향상 방법을 추구한다.3. 9가지 지능의 특성1) 언어적 지능언어적 지능은 말로 표현하는 능력이나 글을 쓰는 능력과 관련이 있으며 단어의 의미나 소리, 리듬에 대한 감수성, 언어기능에 대한 민감성에 대한 높은 능력을 말한다.언어적 지능이 감정지능이 되게 하려면 많은 글을 볼 수 있는 독서나 웅변, 일기쓰기, 퍼즐놀이, 토론하기 등을 하면 좋다. 이 지능이 많이 발달 된 사람은 아나운서, 작가, 대변인, 정치가, 통역사 등이 있다.2) 논리-수학적 지능논리-수학지능은 숫자로 효과적으로 사용하며 추론에 우수하고, 문제를 해결하는 과정에서 근거와 원리를 잘 발견하는 능력을 의미한다. 논리-수학지능의 핵심은 문제를 인지하고 해결하는 능력이다.수학적 지능이 강점지능이 되기 위해 암산하기, 추리하기, 숫자를 이용한 놀이 및 학습, 주산하기 등을 하면 도움이 된다. 수학적 지능이 많이 발달한 사람들은 주로 과학자, 물리학자, 수학자 등이 있으며 수학적 지능과 언어적 지능은 비네가 말하는 IQ 검사에 주가 되었다.3) 시각-공간적 지능시각-공간적 지능은 안내자, 정찰병, 사냥꾼처럼 시각적-공간적 세계를 정확하게 지각하는 능력과 건축가, 예술가, 실내장식가, 발명가처럼 이런 지각력을 변형시킬 수 있는 능력에 관련된다. 이 지능은 색깔, 선, 모양, 형태, 공간에 대한 감각과 이런 요소들 간의 관계에 대한 민감성을 포함한다. 시각적이거나 공간적인 아이디어를 시각화하거나 그림으로 나타내는 능력과 공간적 행렬에 자신을 적절하게 위치시키는 능력을 포함한다.공간적 지능을 강화하는 활동으로는 항해, 지도제작, 상상력, 색채배합, 패턴디자인, 그림, 데생, 조각하기, 그리고 사진 찍기 등이 있다.4) 신체운동지능신체운동지능은 춤, 운동, 연기 등의 상징체계를 쉽게 익히고 표현하며 창조하는 능력으로 외부의 자극과 정보, 문제를 자신의 육체를 통하여 인식하고 이해하는 능력과 자신의 신체적 동작을 완벽하게 통제하고 물체를 솜씨 있게 다루는 능력과 관련된다.신체운동지능먹을 수 있는지를 그들의 자연탐구지능에 의존하여 알아냈다. 현대 사회에서는 기후 형태의 변화에 대한 감수성과 같은 것이 자연탐구 능력을 잘 나타내주고 있다.자연탐구지능이 높은 사람은 영화에 나오는 타잔처럼 자연 친화적이고, 동물이나 식물 채집을 좋아하며 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다. 산에 가더라도 나뭇잎의 모양이나, 크기, 지형 등에 관심이 많고, 이들을 종류대로 잘 분류하기도 한다. 이 지능을 뛰어나게 발휘한 인물로는 곤충학자 파브르, 조류학자 윤무부 등이 있다.9) 실존지능처음에는 영적 지능으로 불렸던 것으로 인간의 존재 이유, 생과 사의 문제, 희로애락, 인간의 본성, 가치 등 철학적인, 어떤 의미에서는 상당히 종교적인 사고를 할 수 있는 능력이다. 이 지능은 뇌에 해당 부위가 없을 뿐 아니라 아동기에는 거의 나타나지 않기 때문에 다른 여덟 가지 지능과 달리 반쪽 지능으로 간주되기도 한다.4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점전통적 관점에서의 지능은 타고나는 것이며 변하지 않는다고 하지만 다중지능이론에서의 지능은 환경과 노력에 따라 발달할 수 있다고 하였다. 뿐만 아니라 전통적 관점에서는 지능 안에서 똑같은 방식으로 학생들을 가르쳤다면, 다중지능이론에서는 학습자마다 갖고 있는 강점지능과 약점지능에 맞추어 다르게 교육되어야 한다고 주장하고 있다.즉, 다중지능이론은 학습자에게 잠재된 능력을 개발하여 개개인의 관심사나 흥미가 반영된 다양한 활동을 함으로써 학생들의 적극성을 유도해 수업을 할 수 있다는 것이다. 이러한 관점에서 다중지능이론의 적용은 교사들에게 새로운 시각의 전환을 가져올 수 있었다.다중지능이론이 우리 교육에 주는 시사점은 모든 사람은 적어도 하나의 뛰어난 지능을 갖고 있으며 이 지능을 이용하여 교육하면 성공적인 학습을 할 수 있다는 것이다. 한 분야에서 뛰어난 아동이 다른 분야에서는 조금 떨어질 수도 있기 때문에 아동의 우수한 지능을 찾아주고 그에 맞춘 교육을 하는 것이 최선이라는 말이다. 이는 특정 교과를 잘 가르쳐 이와 연관된 특정의 가지는 욕구에 대해서 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구 등 다섯 가지 욕구로 분류할 수 있다. 생리적 욕구는 사람들의 의식주 등의 기본 욕구를 말하고, 안전욕구는 생존환경의 안전과 정서적 안정 욕구를 말한다. 소속과 애정의 욕구는 감정, 우정, 귀속, 관심과 보살핌 등이 포함되며, 존경의 욕구는 명예욕, 권력욕 등이 해당된다. 자아실현 욕구는 최고 수준의 욕구로 모든 단계들이 기본적으로 충족돼야만 이뤄질 수 있으며 자기 발전을 이루고 자신의 잠재력을 끌어내어 극대화할 수 있는 단계이다. 매슬로우는 이처럼 인간의 욕구는 단계가 있고, 낮은 데서 높은 데로 천천히 만족을 느낀다고 하였다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리학 중간과제물을 통해 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 매슬로우의 생애매슬로우(Maslow)는 1908년 미국 뉴욕 브루클린에서 태어났다. 그의 아버지는 유대계 러시아인으로 미국으로 이주하여 7형제를 두었고 매슬로우는 그중 첫째 아들이었다. 아버지의 사업 성공으로 Maslow는 뉴욕 시립대학에서 법률 공부를 시작하였으나, 1928년 위스콘신 대학으로 옮겨 심리학으로 전공을 바꾸었다. 이때 해리 할로와 영장류 연구를 함께 하기도 하였다. 1934년 심리학 박사 학위를 취득 한 후 콜롬비아 대학에서 심리학자 손다이크와 연구활동을 진행하였으며 이후 브루클린 대학에서 14년간 강의하였다. 이시기동안 그는 앨프레드 아들러와 에리히 프롬을 포함한 많은 손꼽히는 유럽심리학자들을 만났다. 1951년에는 Maslow는 브랜다이스 대학교에서 그의 이론적 작품을 시작하였다. 1962년에는 캘리포니아 첨단기업 초청 연구원으로 재직 중 자아실현 개념을 기업 환경에 적용하는 시도가 있었으며 1968년 심리학협회 회장직을 맡기도 하였다. 그리고 1970년 심장마비로 사망하였다. 그의 저서에는 《이상심리학 원리 Principles of Abnormal Psy

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 17페이지 | 5,000원 | 등록일 2021.08.22

다운로드 장바구니
판매자 표지

(교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

한다.Ⅳ. 참고문헌- 전용오, 여태철, 황매향(2020), 교육심리학, 서울: 방송대 출판문화원.- 하워드 가드너(2007), 다중지능 (하워드 가드너), 웅진지식하우스.- 고현 ... 한다. 해당 지능이 높은 사람은 비교적 자연 친화적이고, 동식물 채집을 좋아한다. 그리고 이를 구별 및 분류하는 능력이 높다.2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점해당 ... 교과목명: 교육심리학1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.19

다운로드 장바구니
판매자 표지

교육심리학

등 교육계혁에 많은영향을 주고있다.Ⅳ.참고문헌?교재: 전용오, 여태철, 황매향(2020) 【교육심리학】 서울:방송대 출판문화원.멀티미디어 강의이영만(1996). , 진주교육대학교 ... 2021 학년도 2 학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:교육심리학?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 ... 하워즈 가드너(57.심리학)미 하버드대 교수. 그가 24일 오후 이화여대 박물관에서 열린 이화여대 사범대학 85주년 국제학술 심포지엄 참가차 서울에 왔을때 한말이다.(2000/ 5

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2022.10.27

다운로드 장바구니
판매자 표지

(교육심리학) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을

한 능력을 가진 사람들이 사회에서 활동하게 될 수 있기를 개인적으로 기대해본다. IV. 참고문헌 1. 전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 서울: 방송대 출판문화원. 2 ... 을 좋아한다. 이 지능에 적절한 직업에는 과학자나 동식물학자, 정원사 및 농부 등이 있다. (7) 신체감각지능 신체감각지능의 경우 신체운동이나 생리학과 관련된 지능으로서 근육운동 ... 교과목명: 교육심리학 [과제명] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단

방송통신대 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.06.23

다운로드 장바구니
2021년 방송통신대_교육심리학_1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (3)

이 아닐까 생각한다.Ⅳ. 참고문헌1. 전용오?여태철?황매향 저, 2020, 교육심리학, 서울:방송대 출판문화원2. 류지은 외, 2006, 학생들의 다중지능에 대한 교육적 시사점 ... 2021학년도 학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:교육심리학?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통 ... , 기분, 의도를 민감하게 구분하고 적절하게 대응할 수 있는 능력이다.4) 자연 관찰 지능 : 주변 사물이나 동식물을 관찰하여 차이점과 공통점을 분석하는 능력이다.5) 음악 지능

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.03.25

다운로드 장바구니
[방통대 생활과학과 4학년 식품위생학 공통] 1. 세균성 식중독 사고와 관련하여 최근 10년 이내에 보도된 뉴스 기사를 캡쳐하여 그림 파일로 첨부하고 다음에 대해 설명하시오.

[방통대 생활과학과 4학년 식품위생학 공통] 1. 세균성 식중독 사고와 관련하여 최근 10년 이내에 보도된 뉴스 기사를 캡쳐하여 그림 파일로 첨부하고 다음에 대해 설명하시오.1 ... 2) 증상3) 분류2. 살모넬라균 식중독1) 뉴스기사2) 특성 및 증상3) 원인식품 및 감염경로4) 예방방법3. 식중독 확산 방지 대책 및 식중독 사고의 재발 방지1) 식중독 확산 ... 아데노바이러스, 노로 바이러스, 로타바이러스 A군 등이 있다.(3) 자연독 식중독자연독이란 동·식물에 자연적으로 생성되거나 축적된 유독·유해성분을 말하며, 이를 섭취함으로서 식중독

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 10페이지 | 4,500원 | 등록일 2021.10.01

다운로드 장바구니
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

었다.참고문헌- 교재: 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원- 김양현, 2001, , 교실수업개선 직무연수 원고- 목 차 -1) 매슬로우 ... < 교육심리학 과제물 >1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육 ... 해왔는데, 이러한 학문적 성과로 만들어진 것이 바로 교육심리학이다. 교육심리학은 응용과학이면서 동시에 순수과학이고 높은 실천성을 가지는 학문분야인데, 이것은 모두 교육심리학이 과거

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 5,900원 | 등록일 2022.03.15

다운로드 장바구니
[기말 무역4] 무역법규 대외무역법 개관을 요약 설명하시오 외국환 거래법을 요약 설명하시오 관세법을 요약 설명하시오

표준, 세율 결정, 적용세율, 상품 이동 방향, 무역정책을 효과적으로 달성하기 위한 기타 관세로 구분 된다. 4. 출처 무역법규 방송대 강의안 ... 방송통신 기말평가 무역법규 1장 : 대외무역법 개관을 요약 설명하시오 8장 : 외국환 거래법을 요약 설명하시오 11장 : 관세법을 요약 설명하시오 대상학과 무역학과 교과목명 무역 ... 의 보호, 소비자 보호, 국민건강과 동식물 및 환경보호, 국가 안전보장, 선량한 풍속 보호, 통상 정책 집행의 효율성 확보 등이 있다. 관세법의 성격에는 조세법적 성격, 국제법

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 5페이지 | 3,500원 | 등록일 2022.10.24

다운로드 장바구니
교육심리학 30점만점받았습니다

을 줄 수 있는지 깨닫게 되었다.Ⅳ. 참고문헌- 교육심리학 강의 3강- 전용오, 여태철, 황매향 (2020) 교육심리학. 서울: 방송대 출판문화원2. 매슬로우(Maslow)의 동기위 ... Intelligence)자연지능은 개인이 살아 가고 있는 환경에서 동식물과 자연에 대한 인식, 관심을 분류하는능력이라 할 수 있겠다. 예전에는 자연지능은 공간지능과 논리수학지능 ... (Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오Ⅰ. 서론교육은 인간의 본성에 대한 이해가 기본이다. 그렇기에 심리학에서는 다양한 연구이론들이 나왔지만, 그중 가드너

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 5페이지 | 5,000원 | 등록일 2022.01.09 | 수정일 2022.03.04

다운로드 장바구니
2020학년도 2학기 축산학 기말시험(온라인평가)

되지 않고 신선 해야 하며, 영양소의 소화율이 높아야 할 것이라고 추측해볼 수 있다.4. 참고문헌이효원 외 2, 축산학, 한국방송통신대학교, 2020 ... 는 실정이다. 이들 주요 가축을 소화기관의 구조와 기능에 근거하여 분류하고 차이점을 설명하시오. (20점)3. 가축에게 급여하는 사료는 가축의 생명을 유지하고 축산물을 생산하는데 매우 ... 중요할 뿐만 아니라 그 종류도 매우 다양하다. 사료의 분류 중 영양가치에 따라 사료를 3자기로 분류하고, 그 종류와 특성에 대하여 설명하시오. (30점)목 차1. 경제적으로 중요

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 6페이지 | 8,000원 | 등록일 2020.11.26

다운로드 장바구니
한국방송통신대학교 4학년 2학기 교육심리학 과제물 공통형

【서식 1】2017학년도 2학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 교육심리학학 번 :성 명 :연 락 처 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을논하시오.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 다중지능이론이란2. 다중지능의 영역별 특징 및 활동3. 다중지능발달의 지도Ⅲ. 결론- 다중지능이론의 교육적 시사점Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론최근 지능의 개념은 종래의 지능검사가 주로 언어능력과 논리수학적 능력의 두 차원에 의해 측정되는 것과 다르게 성적뿐 아니라 창의성, 사회적 능력, 예술적 재능, 정서이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 점차 그 개념이 확장되는 추세이다. 가드너에 의한 ‘다중지능이론’은 지능을 IQ검사로 간주하는 입장에 대한 비판하며 라는 책을 통해 문제를 해결하고 여러 분야에서 생선적인 일을하는 8가지 지능을 제시하였다. 현재 다중지능 이론에서는 8가지 지능을 구분하고 있으며 이러한각 능력들의 상대적 중요성은 동일하다고 주장한다. 다음의 내용에서 다중지능이란 무엇이며 각지능별 특징, 다중지능발달의 지도방향 등을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 다중지능이론이란다중지능이론은 다원적 시각으로 지능을 바라보고 있으며 통합적인 접근을 시도한다. 통합적 접근은 지능을 설명하는 데 있어 요인분석적 접근이나 정보처리적 접근과 달리 맥락의 중요성, 문화의 중요성을 중요시하는 것이다. 가드너는 ‘일반적으로 지능은 선천적으로 여겨지지만, 똑같은 조합의 똑같은 지능을 소유한 사람은 없으며 지능은 유전, 특정 문화와 시대 속에서 제공되는 환경과의 상호작용으로 나타나는 것’이라고 하였다. 가드너는 다중지능이론은 인간의 마음을 인지적 측면에서 다룬 것이라고 하며재능을 잘 계발하여 미래사회를 준비하는 역량 있는 사회 구성원으로 성장시키기 위해서는 유아교육 현장에서 이에 대한프로그램 개발이 필요하다고 보았다. "여러 면에서 다중지능은 유년기에 특별한 재능인 것 같다. 어린이를 관찰하면 아이들이 여러 가지 지능을 사용하는 것을 쉽게 볼 수 있다. 나이가 들면서 다중지능과 관련된 특성이 점점 더 적게 드러나고 그 중요성이 감소할지도 모르지만, 나는 그 반대라고 생각한다. 단지, 나이가 들어가면서 우리의 지능들이 내면화되는 것이다. 개개인은 끊임없이 타인과 다르게 사고하고, 실제로 지적 능력이 표현되는 양식의 차이는 실제 생활 전반에 걸쳐 증가하지만 나이 든 사람들의 경우에는 그 차이가 밖으로 잘 드러나지 않아관찰되지 않을 따름이다."2. 다중지능의 영역별 특징 및 활동1) 언어지능언어지능은 논리적 지능과 더불어 전통적으로 심리학자들이 ‘지능’이라고 칭한 것으로 단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 감수성이나 언어의 기능에 대한 민감성과 관련된 능력으로 모국어를 조리 있게 말하는 능력, 외국어를 잘 하는 능력, 글을 잘 쓰는 능력 등이 포함된다.언어적 지능은 다음의 특징을 보인다. 이야기, 동요, 일성적 일 등을 쉽게 기억하고 상황에적절한 어휘를 사용해 조리 있게 말한다. 자신의 경험을 말로 잘 표현하며 수수께끼를 좋아하고 말이나 읽기를 일찍 시작한다. 이러한 언어지능을 증진시키기 위한 활동으로는 동화책을 중간까지 읽어주고 나머지를 이야기 해보도록 한다거나 읽어 준 동화를 다른 매개체를통해 스토리텔링 해보도록 한다. 극놀이, 역할 바꾸기 등 놀이를 통해 이끌어 낼 수도 있다.추상적이기 보다 구체적인 질문은 던지고 감정을 표현한 글을 읽고 표현해보도록 지도할 수있다. 발표의 기회, 말로 표현할 기회를 자주 제공해야 한다.2) 논리-수학적 지능논리-수학적 지능은 문제를 논리적으로 분석하고 수학적으로 수행하고 과학적 방법으로탐구하는 능력으로 논리력, 수리력, 과학적인 능력을 지칭한다. 언어적 기술과 더불어 IQ검사의 주축을 이룬다. 들며 그림을 세밀하게 그린다. 또한 그림책을 볼 때 그림에 세심하게 관심이 많다. 이러한 공간지능은 다음의활동들을 통해 증진할 할 수 있다. 선, 형태, 색, 공간 등의 세부요소를 표현하고 구성할 수있는 다양한 활동으로 흥미를 유발하며 지도, 보물찾기 등의 놀이를 통해 시각적, 공간적 감각을 길러줄 수 있도록 한다. 조립활동 등을 시공간감각과 미세한 운동신경 발달능력, 문제해결능력을 길러줄 수 있도록 하고 다양한 구성활동을 제공한다. 미로 찾기 게임이나 도형을 활용한 구성활동, 퍼즐활동 등을 할 수 있고 도표와 다이어그램을 생활 속에서 활용한다.4) 신체운동지능신체운동지능은 자기 몸을 통제하고 운동, 균형, 민첩성 등을 조절하여 사물을 다루는 능력으로 다음의 특징을 지닌다. 가위질 등을 즐기는 등 손재주가 있고 매우 활동적이며 신체적 활동을 즐긴다. 야외에 나가는 것을 좋아하고 극놀이나 인형놀이를 즐기며 순발력과 민첩성이 있다. 몸의 균형감각과 촉각이 잘 발달되어 있고 생각이나 느낌을 몸으로 표현하는능력이 뛰어나며 율동을 쉽게 따라한다. 신체운동지능을 증진시키기 위해서는 신체감각을길러주는 놀이를 제공하고 야회놀이를 통해 균형감각과 여러 신체기술을 익힐 수 있도록 하며 순발력과 민첩성을 길러주는 음악활동을 할 수 있다.5) 음악지능음악지능은 연주를 하거나 음악적 양식을 이해하고 작곡하는 등의 음악적 재능으로 언어적 능력처럼 뇌에서의 위치가 명확히 정해져 있지는 않으나 대체로 신경조직이 우측 뇌에존재하고 있다고 본다. 음악지능의 특징을 살펴보면 장난감, 일상용품으로 소리내기를 즐기고 좋아하는 노래 등 녹음하고 듣기 활동을 즐긴다. 노래를 만들어 부르거나 악기연주를 즐기고 여러 소리를 잘 구별하며 음조를 바꾸어도 일관성 있게 잘 부른다. 이러한 음악지능은귀로만 듣는 것이 아닌 몸으로 체감하는 활동을 하거나 음악을 들려주고 표현을 직접 해볼수 있는 기회를 제공하고 쉬운 악기를 골라 연주법을 익혀보는 등의 활동을 통해 증진시킬 수 있다.6) 개인 간(대인관계) 지능개인리고 자신의 장단점,특기, 희망, 관심을 잘 파악하며 신체적 컨디션과 행동을 잘 조절할 수 있는 능력이라고 할수 있다. 자립심이 있고 무엇이 되고 싶은지, 무엇을 좋아하는지 등을 잘 이야기하며 자아의식이 뚜렷한 특징을 가지고 있다. 개인 내 지능을 증진시키기 위해서는 여러 방면에서 생각해 볼 수 있는 다양한 기회와 정보를 제공하고 때와 장소, 상황에 맞는 행동을 하도록 지도한다. 함께 미래에 대해 이야기를 나누고 긍정적으로 격려하고 지지 할 수 있다.8) 자연탐구지능자연탐구지능은 자연현상을 파악하고 분류하는 능력으로 주변 사물을 자세히 관찰하고 그차이점이나 공통점을 찾거나 분석하는 능력, 자연친화적인 성향 등을 포함한다. 자연탐구지능의 특징은 다음과 같다. 자연친화적이고 자연현상에 관심이 많다. 기후 형태의 변화에 대한 감수성이 발달해 있다. 나뭇잎의 모양이나 크기 등에 관심이 많고 동식물의 분류능력이높다. 자연관찰 활동을 좋아하고 동물이나 식물 기르기를 좋아한다. 새로운 것을 발견하고탐색하는 것을 좋아한다. 자연탐구지능은 야외활동을 자주 제공하고 자연에 관련된 이야기를 많이 들려주거나 관련된 그림, 사진등을 제공하는 방법을 통해 증진시킬 수 있다. 간단한실험활동을 제공하고 관찰보고서를 지속적으로 만들어 발표하도록 하거나 자연관 더불어 살아가는 가치관을 심어주는 활동을 제공할 수도 있다.3. 다중지능발달의 지도유아기에 강점을 개발하고 키운다는 것은 다른 영역에서의 경험을 제한하는 것을 의미하지않는다. 다양한 탐구활동 및 경험을 통해 유아의 잠재력, 관심, 능력, 강점 등을 파악하여 충만하게 발달시킬 수 있도록 하는 것으로 다음과 같은 도움을 제공해야 한다. 유아가 재능을 발휘할 수 있는 강점영역을 파악하고 부모나 교사는 유아들을 도전시키는 코치나 촉진자의 역할을 수행한다. 뛰어난 지능을 찾아 계발하되 부족한 부분의 보완도 필요하다.Ⅲ. 결론- 다중지능이론의 교육적 시사점다중지능이론은 모든 유아는 강점을 가지고 있다는 인식을 갖게 해주었다. 과거는 교사들이교육과다는 것으로 흔히 학습자 중심의 수업임에도 학습내용을 거의 교사가 제시하는 기존의 교육과 달리 유아들이 직접 자신의 프로젝트를 선정하여 계획하고 시행하게 된다. 셋째, 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는지를 평가한다. 다중지능이론의 대두로 미국에서는 지필 검사 중심의 평가가 서서히 자연스럽게 수행평가로 옮아가게 되었다고 할 수 있다. 수행평가의 본래 개념은 교실 수업이 일어나는상황과 유사한 실생활 상황에서 문제해결능력을 평가하는 것으로 ‘수행평가는 교실에서 배운지식이나 기능을 실제적인 생활 속에서 수행해 내는 것’이라고 할 수 있다. 넷째, 개인차를 고려한 개별화 학습이다. 다중지능이론이 다양한 측면의 한계와 모순을 가진 것을 사실이지만인간에 대한 이해를 다른 방법으로 시도하고 기존의 약점지능을 보완하기 위한 교육방법을 벗어나 강점지능을 중점으로 교육하는 등 새로운 패러다임을 제공함으로써 유아교육의 발전에크게 공헌한 것은 틀림이 없다.Ⅳ. 참고문헌이성진?박성수(2017), 교육심리학, 한국방송대학교출판부홍순정?김재춘(2017), 교육과정, 한국방송통신대학교출판부홍순정?이기숙(2016), 유아교육과정, 한국방송통신대학교출판부민정선(2017), 민쌤의 유아교육개론, 에프엠Howard Gardner 저, 문용린 역(2011), 다중지능 인간 지능의 새로운 이해, 김영사류현수 외(2014), 영유아 프로그램 개발 및 평가, 동문사목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 동기위계설이란2. 인간의 욕구Ⅲ. 결론

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 12페이지 | 6,000원 | 등록일 2018.01.10

다운로드 장바구니
2017 교육심리학 공통-1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.-방송통신대 2017학년도 2학기 교육심리학 과제물 레포트 (가드너, 매슬로우)

교육심리학 공통형 과제 : 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)한국방송통신대학교교육심리학공통형 중간과제물2017한국방송통신대학교 교육심리학 공통형 중간과제물1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)목 차1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)1) 지능의 개념2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 이론적 배경3) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기본적인 원리4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 8가지 지능① 언어적 지능(Linguistic Intelligence)② 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)③ 음악적 지능(Musical Intelligence)④ 공간적 지능(Spatial Intelligence)⑤ 신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)⑥ 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)⑦ 개인이해 지능 (Intrapersonal Intelligence)⑧ 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)5) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점1) 매슬로우(Maslow)의 인본주의 성격이론2) 매슬로우(Maslow)의 인간관3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 기본적인 원리4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 욕구 단계① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)② 안전의 욕구 (The Safety Needs버드 대학에서 학사 학위를 받았고, 심리학으로 1971년에 박사 학위를 받았다. 후에 하버드 대학 교수로 재직하면서 인간의 발달 과정을 연구하는 다양한 프로젝트를 운영하면서 인간의 지능의 본질을 파헤치고 특히 창의성에 대해서 연구하였는데, 아동의 잠재력을 충분히 발휘하도록 하려면 어떻게 하여야 하는지에 대해서 매우 심도 있게 연구하였다. 그리고 그러한 연구들을 정리하여 다중지능이라는 이론으로 발전시켰다.비네의 지능에 대한 연구과 지능평가 방식은 지능 연구 분야에 많은 발전을 가져왔지만, 지능을 아이큐의 개념으로 규정짓고 측정하게 되면서 지능이 단일요인으로 구성된다는 인식을 형성하게 되었다. 이러한 개념은 결국 지능이 높은 사람이 모든 학습과 다양한 영역에서도 높은 수행 능력을 나타낼 것이라는 인식을 갖게 하였다. 그리고 이러한 지능에 대한 단편적인 이해가 다중지능이론의 탄생의 배경이다.가드너는 기존의 비네에 의해서 시작된 아이큐로 규정하는 단편적인 지능의 개념에 대해서 의구심을 갖고 인간의 지능에 대한 연구를 해오면서 다중지능이론을 발전시켰다. 그는 인간의 다양한 능력을 구성하고 있는 지능의 범위는 매우 광범위하기 때문에 기존의 지능의 검사들이 가지고 있는 지능에 대한 한정적인 개념은 변화해야 한다고 믿었다. 따라서 가드너는 인간의 지능을 8가지로 세분화하고 각각의 지능의 기능에 대해서 상세히 기술하였다. 이러한 가드너의 다중지능이론은 지금까지 아이큐 중심의 지능검사에 의존하여 이루어지는 교수학습 과정에 획기적인 전환점을 가져왔다.가드너가 정리한 다중지능 이론은 비네의 지능검사를 비롯한 전통적인 교육과정에서 중시한 논리-수학적 지식이나 언어적 지능의 중심에서 벗어나 광범위한 토대와 풍부한 자료를 통해 아이들로 하여금 최대한의 잠재적 능력과 지능을 사용할 수 있도록 지원해 줄 수 있는 교육과정을 중시하도록 하였다. 특히 가드너는 통합된 활동의 프로그램의 제공을 중요시하였는데, 여러 가지 활동을 포함한 교육과정은 아이들이 자신에게 가장 알맞은 방식에 따라 학습할 외에 충분한 시간동안 연주는 가능하게 해주는 신체-운동적 지능을 필요로 하며, 지휘자는 오케스트라 단원들과의 원만한 대인관계를 수행해 낼 수 있는 대인관계 지능을 요구하게 되고, 오페라 지휘자는 무대 내에서 이루어지는 공연의 내용을 전체적으로 통솔해야하는 공간적 지능을 요구하게 되는 것이다.4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 8가지 지능언어적지능논리수학지능음악적 지능공간적 지능신체운동지능대인관계 지능개인이해 지능자연탐구 지능① 언어적 지능(Linguistic Intelligence)언어적 지능은 언어에 대한 감수성이나 언어의 기능에 대한 민감성 등과 관련된 능력이다. 언어적 지능이 높은 사람은 언어의 여러 상징체계를 빠르게 배우며, 언어적 상징체계들을 창조하는 데에서 뛰어난 능력을 발휘한다. 또한 말이나 글 등으로 자신의 생각을 효과적으로 구사하는 능력을 가지고 있어 토론을 잘하며 유머나 말 잇기 게임, 낱말 맞추기 등을 잘한다. 일반적으로 나이가 들어도 이 지능은 계속 발달하고 유지되며, 소설가, 시인, 평론가, 극작가, 연설가 등에게서 이러한 능력을 찾아볼 수 있다.② 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)논리-수학적 지능이란 숫자를 효과적으로 사용하고, 추론하는 능력을 말한다. 논리-수학적 지능이 높은 사람은 수학, 과학, 논리 분야와 같은 수리적이고 논리적인 사고와 관련된 능력이 뛰어나며, 숫자나 규칙, 명제 등의 상징체계들을 효과적으로 사용하고 추론해 낼 수 있는 능력이 높게 나타난다. 과학자, 회계사, 은행가, 법조인, 컴퓨터 프로그래머, 수학자, 약사 등의 직업에서 논리-수학적 지능이 높게 나타난다.③ 음악적 지능(Musical Intelligence)음악적 지능은 가락, 리듬 ,소리 등의 음악적 상징체계에 민감하고, 그러한 상징들을 재창조하며, 그에 관련된 문제를 해결할 수 있는 능력을 의미한다. 음악적 지능이 높은 사람은 음악적 지능이 뛰어난 사람은 소리, 리듬, 진동과 같은 음의 세계에 민감하자기가 처한 문제를 해결하기 자신을 조절할 줄 아는 능력이 존재한다. 즉, 이 지능에는 자신에 대한 정확한 이해, 내면의 기분, 의도, 동기, 기질, 욕구 등에 대한 이해능력 뿐만 아니라 자기통제와 자기관리 능력과 자존감을 유지하려는 의지와 능력이 포함된다.⑧ 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)자연 탐구 지능은 자연현상에 대한 유형을 규정하고 분류하며, 식물이나 주변 사물을 자세히 관찰하여 차이점이나 공통점을 찾고 분석하는 능력이다. 개인과 종족 그리고 생태학적인 세계를 인식하고, 분류하며, 살아있는 생물과 효과적으로 상호작용하는 능력을 말한다. 자연 탐구 지능이 높은 사람은 자연친화적이고 자연을 탐구하고 자연에서 생존하고 적응할 수 있는 능력이 우수하며, 다양한 생물체를 돌보고 민감하게 상호작용하는 재능을 갖고 있다. 생물학자, 과학자, 소설가 등에서 높게 발견되는 지능이다.5) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점가드너의 다중지능이론은 기존의 아이큐의 개념으로 인간의 지능을 평가하는 방식에서 벗어나 단순한 아이큐 개념 외의 다방면의 지능의 분야를 발견하였다는 점에서 교육학적으로 시사하는 바가 매우 크다. 예를 들어, 운동에 매우 뛰어난 능력을 가지고 있는 학생이나 음악적으로 뛰어난 능력을 가지고 있는 학생들이 과거의 아이큐 검사에서 지적능력이 부족한 것으로 평가되었다면, 가드너의 다중지능이론에서는 다양한 지능 중에서 신체-운동적 지능 또는 음악적 지능이 높게 평가된다. 그리고 결국 이러한 인간이 가지고 있는 잠재되어 있는 다양한 능력을 발견해 내어 개발시킬 수 있다는 점이 다중지능이론이 갖는 가장 큰 교육적 가치라고 할 수 있다.현재 교육의 방향은 단순하게 지식의 정보만을 가르치는 전통적인 주입식 교육관에서 학습자의 내재되어 있는 잠재적인 능력을 발견하고 창의성을 개발할 수 있는 성장식 교육관으로 변화하고 있다. 즉, 이제는 더 이상 획일화된 방식 내에서의 성과만을 중시하는 교육이 아닌 다양한 학습의 기회 속에서 학자신의 속에 내재되어 있는 가능성을 발견하고 이를 개발시킬 수 있는 다양한 교육 프로그램이 우리 교육체제에 성공적으로 정착할 수 있기를 기대한다.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점1) 매슬로우(Maslow)의 인본주의 성격이론미국의 심리학이자 철학자로서 인본주의 심리학의 창설을 주도하였으며, 인간의 기본적인 욕구에 대한 연구로 생리적, 안전, 사랑, 존중, 그리고 최상의 자기실현에 이르는 욕구에 위계가 있다는 욕구위계설을 주장하였다. 그는 1908년 미국 뉴욕 브루클린 빈민가에서 출생하였으나, 후에 아버지의 사업이 성공하여 뉴욕 시립대학에서 법률 공부를 시작하였으나 대학 생활에 적응하지 못하고 위스콘신 대학으로 옮겨 심리학으로 전공을 바꾸었다. 콜롬비아 대학에서 심리학자인 손다이크와 연구 활동을 함께 하였고, 후에 브루클린 대학에서 14년간 강의하였다. 대표적인 저서로 , 등이 있다.인본주의 심리학은 인간 연구에서 유기체적이고 전체적인 접근을 함으로써 행동주의나 정신분석학과는 다른 입장을 띤다. 이들은 인간을 목적과 목표를 세워 달성하려고 애쓰는 전인을 본다. 행동주의가 인간의 본질에 대해 극히 일방적인 모습만을 제시하고 있다고 논박하였다. 인간은 겉으로 드러나는 반응들로만 구성되어 있지 않으며 또한 전국으로 외부 환경에 의해 지배되지도 않는다고 주장하였다. 그렇다고 해서 인본주의자들이 과학적 탐구에 전적으로 반대하는 것은 아니며, 단지 심리학은 측정가능하고 환경적 통제 하에 있는 측면 뿐 만 아니라 인간 경험의 전반에도 걸쳐 관심을 가져야 한다고 주장했던 것이다. 즉, 인본주의 성격이론의 핵심은 인간과 인간이 가지고 있는 잠재능력이지만 그 외적인 환경적인 요인도 함께 고려해야 한다는 것이다. 그리고 그러한 환경적인 상황을 고려하는 데에 있어서 현재를 중요시한다는 점에서 현상학적 성격이론으로 분류되기도 한다.2) 매슬로우(Maslow)의 인간관매슬로는 행동주의가 가시적이고 외현적인 행동에만 몰다.

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 15페이지 | 5,000원 | 등록일 2017.09.19 | 수정일 2023.11.27

다운로드 장바구니

이전10개 1 2 3 4 5 678 9 10 다음10개

파워링크

신청하기