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"이화여자대학교 일반대학원" 검색결과 421-440 / 1,264건

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    교육사회학_교육의 선발의 기능에 대해서 조사하고, 교육이 선발의 기능을 통해 학력의 분류가 인간성의 분류로 변형시켜가고 있다는 것에 대해서 자신의 생각을 기술하시오.
    교육사회학 교육의 선발의 기능에 대해서 조사하고, 교육이 선발의 기능을 통해 학력의 분류가 인간성의 분류로 변형시켜가고 있다는 것에 대해서 자신의 생각을 기술하시오. Ⅰ. 서론 우리나라에서 학벌은 개인의 인격과 역량을 판단하는 기준이 된지 오래이다. 학벌에 따라 그 사람이 사회적으로 다양한 영역에서 상당한 영향력을 미칠 수 있다는 점은 학벌이 우리 사회에 얼마나 큰 부분을 차지하는지를 알 수 있을 것이다. 우리나라에서 성공했다고 하는 사람들은 소위 스카이라고 불리는 학벌이 필수적 요소라고 생각하며, 이를 통하여 개인의 모든 것을 판단하는 경향이 있기 때문에 높은 학벌을 획득하기 위한 교육열은 점차 높아지면서 사회적으로 다양한 문제를 발생시키고 있다. 학벌의 사전적 의미를 살펴보면, 한 학교를 졸업한 사람들이 서로 의지하고 도와서 세력을 넓히고자 하는 조직이라는 의미를 가지고 있다. 이를 통하여 우리 사회에서 통용되는 학벌은 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등 모든 영역에서 가장 높이 올라갈 수 있는 수직적인 통로 역할을 하는 동시에 강한 영량력을 가진 권력인 셈이다. 자본주의 사회에서 개인만의 차별화된 경쟁력을 가지고 살아가는 것은 필요한 요소이지만, 자본주의의 정당성의 본질을 흐리는 대학 입시 결과에 따라 한 인간의 성품이나 능력 측정될 수 있다는 점에서 현재 교육현실의 문제점을 여실히 드러내고 있다고 생각한다. 물론 높은 학벌을 갖추기 위한 노력에 대한 것을 부정하는 것은 아니다. 개인의 경쟁력을 갖춘다는 의미에서 학벌은 분명 필요하지만, 이러한 학벌을 통하여 한 인간의 평가기준이 되어서는 안된다는 의미인 것이다. 본 과제에서는 교육의 선발의 기능에 대하여 조사하고, 교육이 선발의 기능을 통해 학력의 분류가 인간성의 분류로 변형시켜가고 있다는 것에 대해서 본인의 생각을 기술하고자 한다. Ⅱ. 본론 교육은 사회생활에 필요한 사회적 규범과 지식, 기술, 가치, 태도 등을 가르치는 일련의 활동을 말한다. 교육은 개인적 측면에서 볼 때, 개인의 성장과 사회 적응에 기여하는 사회화 기능과 사회적 측면으로는 한 사회의 문화 전승과 사회 질서 규범을 준수하여 사회의 유지 및 발전에 이바지할 수 있는 특징을 가지고 있다. 교육은 급변하는 사회 속에서 시대별로 변화의 과정을 거치면서 현재의 교육의 모습을 갖추게 되었다. 전통사회에서 교육은 가족 내에서 교육의 기능을 수행하면서 체계적인 교육의 기회는 특정 집단에서만 한정되어 교육 기회가 불평등하게 조성되었다. 산업화 이후에는 학교를 중심으로 한 공교육 체계를 확립하면서 정규 교육의 기회를 점차 확대해나가면서 교육의 기회는 평준화로 변화하였다. 정보화 사회로 진입하면서 지식 정보의 양이 많아졌고, 직업의 분화로 인하여 다양한 교육 기관이 등장함으로서 교육기관의 전문화에 들어섰다. 급속하나 사회 변동에 따른 성인들의 재사회화가 점차 부각되면서 평생교육제도가 시행되었다. 교육의 기능을 바라보는 관점은 다양하게 존재한다. 기능론으로 바라본 교육의 기능은 인력 양성, 사회통합, 질서 유지, 수직적인 계층의 이동을 가능하게 한다. 교육의 기능론은 크게 3가지로 분류할 수 있다. 첫째 사회화는 사회생활에 필요한 지식 및 기술을 습득하여 사회에 필요한 인력을 양성하고 사회 질서 유지에 필요한 규범 및 가치를 습득시킴으로써 사회 통합과 사회적 안정에 기여할 수 있는 기능을 나타낸다. 두 번째 문화전승은 현 세대의 문화를 다음 세대로 전승하는 기능을 수행한다. 세 번째 선발기능은 사회의 각 분야에서 역할을 수행할 수 있는 사람을 선발하여 개인의 능력과 노력에 따라 수직적 계층의 이동이 가능하며 일방적인 계층 구조를 유지할 수 있다. 하지만 교육의 기회가 불균등하게 나타나고, 지연 또는 혈연 등 능력 이외의 요인에 영향을 간과했다는 점에서 교육 기능론의 한계점을 나타나고 있다. 갈등론에서 바라본 교육의 기능은 불평등한 사회 구조를 유지하고 재생산하는 기능을 수행한다. 이는 교육에 의하여 문화가 전승되거나 사회통합 및 사회통제는 결국 기존 질서를 전당화하고 재생산하는 교육의 기능을 보여주는 것에 불과하다는 의미를 가지고 있다. 학교 교육에서의 교육내용은 지배 집단의 가치를 반영하며 지배 집단의 이익을 옹호하면서 지배의 정당화와 불평등을 심화시킬 수 있다. 학교에서의 성공은 곧 개인의 능력보다 학생의 사회, 경제적 배경이 반영되어 불공평한 평가로 이어질 수 있다. 또한 불공평한 선발로 계층적 지회 세습을 정당화하며 폐쇄적 계층 구조를 유지할 수 있는 선발기능으로 나타난다. 교육 갈등론은 업적에 따라 사회 이동을 가능하게 하는 학교교육의 공헌을 무시한다는 한계점을 가지고 있다. 교육의 기능을 바라보는 바람직한 관점은 교육의 기능론과 갈등론에 대하여 일정부분 합당하며, 두 관점의 균형 잡힌 이해가 필요하다고 보여진다. 우리 사회는 교육 선발의 기능을 통해 학력에 따라 인간성을 판단하는 기준으로 변모해가는 현실에서 살아가고 있다. 학력의 사전적 의미는 교육을 통하여 습득한 지식이나 기술 등의 능력으로 교과내용을 이해하고, 이를 통하여 새로운 것을 창조하는 능력이라고 되어있다. 학력은 인간이 살아가면서 필요한 기본적인 능력을 습득하는 것 정도로 생각해야 하지만 현재는 그 학력으로 그 사람의 능력과 인성 등 모든 부분을 판단한다는 문제점을 가지고 있는 것이다. 이러한 문제점을 보여주는 현재의 교육제도는 교과과목의 점수로 모든 것을 표현하고 있다는 현실적인 문제를 가지고 있다. 이러한 주입식 교육은 새로운 상황에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 상실시키기도 한다. 사회가 점차 발전함에 따라 오히려 인간성 존중이나 감성, 자급자족 능력에 대한 이해는 부족한 것이 현실이다. 학력이 기준이 되다보니, 특정 학력을 가진 집단이 중심이 되어 사회를 만들어나가는 것 또한 불균형적인 부분이라고 생각한다. 시대가 변한만큼 교육방식과 평가방식도 그에 맞게 변화되어야 한다. 새로운 상황에 대한 능동적인 대처능력을 키우고 미래에 대한 준비를 돕는 것이 우리가 나아가야 할 교육의 목표일 것이다. Ⅲ. 결론 이상 교육의 선발의 기능과 교육이 선발의 기능을 통해 학력의 분류가 인간성의 분류로 변형시켜가고 있는 것에 대한 본인의 생각을 기술하였다. 본인이 생각하는 학력은 인간이 갖춰야 할 성취기준을 충족하는 것으로 이해하는 것이 가장 이상적이라고 생각한다. 학력위주의 교육이 중심이 되어가는 문제는 예전부터 제기되고 있으나, 아직도 우리 사회에 뿌리깊게 박혀있는 ‘학벌’ 중심의 사회분위기를 변화시키기에는 역부족한 것이 현실이다. 인성 중심의 교육을 위한 다양한 제도가 시행되고는 있으나, 아직도 많은 사람들은 학력수준을 고유의 인간성을 판단하는 도구 삼고 있다는 것은 결코 현명하지 못한 일반화의 오류인 것이다. 자본주의 시대에서 살아가는 우리에게 있어서 좋은 대학과 좋은 직장, 최고의 연봉도 중요하지만, 사회구성원과 더불어 살아가면서 인간다운 삶을 영위하는 것이라는 것 또한 중요하며, 우리 삶의 목표가 되어야 한다는 것을 교육을 통하여 알려줄 필요가 있다. 인성교육은 이러한 점을 바탕으로 시행되어야 할 교육이라고 생각한다. 변화하는 사회에 바람직하게 적응하기 위하여 자아실현을 위해서라도 인성교육은 반드시 필요한 필수적인 교육이다. 인간 개별 특성에 관심을 갖고 그 특성이 자유롭게 개발되어 사회적인 조화를 이룰 수 있도록 교육제도의 개선이 절실히 요구되고 있다는 점을 명심해야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 네이버 지식백과 정광식(2007). 한국사회 학벌의 형성과정과 교육적 영향. 한국교원대학교. 황지현(2016). 배려 공동체에 기초한 인성교육 사례연구. 이화여자대학교 대학원.
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.04.18
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    광고 또는 PR 성공사례 중 하나를 선정하여 커뮤니케이션과 광고, PR 이론을 적용하여 설명한 뒤
    이화여자대학교 디자인대학원, 1998. 서울 황일경 and 이현주. (2021). 콘셉트 스토어가 브랜드 연상과 브랜드 태도에 미치는 영향- 국내 배스킨라빈스 사례를 중심으로 ... 있다. 2) 향후 연구 방향 한편 배스킨라빈스의 광고영상은 일반적으로 텔레비전 광고를 위해 판매되는 매체 시간이 15초임을 고려하여 15초로 편집된 버전도 있지만, “풀버전
    리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.16
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    아이들은 놀이를 통해서 학습하게 된다. 아이들의 놀이를 통해 학습하는 원리를 4주차 학습에서
    문헌 ● 이현주(2019)『놀이와 학습에 대한 부모의 태도, 교육열, 가정에서의 놀이와 학습 관련 유아 일상생활 간의 관계』, 이화여자대학교 대학원 ● 최아람(2020)『 유치원 교사원 ... 반복적인 연습에 관한 반응으로 나타나는 일반적인 행동과 취급을 같이했다. 놀이는 주변에 있는 환경을 탐색하고 자극을 찾는 활동으로 최고의 단계까지 자극을 향상시킬 수 있다고 보
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.18
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    아동간호학 요로감염, 신우신염 케이스 간호진단3개, 간호과정 우선순위 별 2개
    (1) 문헌고찰(A4 2장)1. 정의소아기의 요로감염은 소아에서 흔한 세균성 질환 중의 하나로 조기 진단하여 적절히 치료받지 않으면 심각한 신반흔을 형성하고 이는 고혈압과 말기 신부전의 원인이 될 수 있다. 그러나 신반흔의 위험이 높은 영.유아 요로감염은 전형적인 증상보다는 고열만을 보이는 경우가 흔하여 진단이 지연되기 쉽고 침습적인 방법 외에는 오염되지 않은 소변을 얻기도 어려워 정확한 진단에도 어려움이 있다. 설명이 되지 않는 고열을 보이는 경우 요검사를 시행하여야 조기진단이 가능하고 아울러 신속한 항생제 치료가 이루어져야 한다. 또한 요로계 영상 검사를 시행하여 동반된 요로계 기형과 신반흔을 진단하여야 하며, 적절한 예방 요법으로 재발로 인한 신반흔의 진행을 막아야 한다. 연령별로 보면 2세 미만의 소아는 면역계의 성숙도, 신요로계의 해부학적, 기능적 성숙도에 차이를 보여 요로감염의 임상 양상, 패혈증의 빈도에 차이, 급성 신실질 손상 빈도 등에서도 차이를 보일 것으로 예상된다. 이러한 요로감염은 숙주 요로계의 국소 방어기전이 깨지거나 세균의 감염성이 강하면 요로감염이 발생한다. 즉 대부분 상행성 감염이고 혈행성 감염은 매우 드물다.① 세균뇨(bacteriuria) : 소변내에 세균이 있는 상태② 무증상 세균뇨(asymptomatic bacteriuria) : 임상적으로 감염의 증거가 없는 명백한 세균뇨③ 증상이 있는 세균뇨(symptomatic bacteriuria) : 요로감염으로 인한 신체적 증상이 동반되는 세균뇨(배뇨곤란, 치골상부의 불편감, 혈뇨, 발열)④ 재발성 요로감염(recurret UTI) : 세균뇨가 반복되거나 요로감염의 증상이 반복되는 경우⑤ 지속적인 요로감염(persistent UTI) : 항생제 치료에도 불구하고 세균뇨가 지속되는 경우⑥ 열성 요로감염(febrile UTI) : 발열과 더불어 요로감염의 다른 신체 증상이 동반되는 세균뇨; 발열이 있는 경우 는 전형적인 신우신염을 의미한다.⑦ 방광염(cystitis) : 방광의 염증⑧ 요관염(urethritis) : 요관의 염증⑨ 신우신염(pyelonephritis) : 상부 요로와 신장의 염증⑩ 요패혈증(urosepsis) : 세균성 질환으로 인해 전신적 증상이 동시에 나타나는 열성 요로감염; 혈액배양검사상 요로에서 병원체가 나타남2. 원인위험요소로는 비포경수술 남아, 방광요관 역류, 폐쇄성 요로계 기형, 신경성 방광, 소변 가리기 훈련, 배뇨 이상, 요로 상피 세포의 특수 수용체, 기타 변비, 음순 유착, 요로기구 삽입, 요충 감염, 비위생적 관리, 통 목욕, 분유수유가 위험요소로 지목되고 있다.가장 흔한 원인균으로는 E. coli(대장균)이며, 여아의 경우 3~5%, 남아의 경우는 1%이다. 여아의 첫 번째 요로감염은 일반적으로 5세 이전에 발병하고, 유아기와 대변훈련을 하는 동안 증가한다. 남아의 경우 요로감염은 태어나서 첫 해 동안 포경수술을 하지 않은 아동에게서 높은 빈도를 보이고 있다.*모유는 요로감염의 위험을 줄이는 것으로 보고되었다. 이는 모유의 보호인자가 미생믈이 점막에 달라붙는 것을 방해하기 때문이다.3. 임상 증상주요 임상증상으로 모든 예에서 고열이 있고, 수유량 감소, 보챔, 기면, 구토, 열성 경련, 배뇨곤란, 황달, 설사 등* 빈뇨* 배뇨시 화끈거리는 느낌* 하복부나 측복부의 통증* 소변을 가릴 수 있는 시기에 나타나는 야뇨증이나 요실금의 재발4. 진단적 검사-소변검사 *아침 첫 소변이어야 함.-요로계 영상검사( 신초음파, 배뇨방광요도조영술, 신스캔이 있다.)-혈액 배양 검사-방광카테터&치골상 천자(세균수를 정확하게 확인하기 위해)-뇌척수액 검사 (신생아기 및 어린영아기에 패혈증이 발생하면 뇌수막염이 동반될 위험이 있다. 그러므로 요로감염증이 의심되는 어린 영아에서 동반된 뇌수막염유무에 대한 평가의 필요성에 대한 검토가 필요하다)5. 치료 및 간호공통적으로 요로감염 환아의 경우 정확한 소변 검사를 통하여 진단을 하여야하며, 입원치료를 통하여 신속한 항생제 치료(보통3~5일간 경구용 항생제)가 선행되어야 한다. 또한 요로계 영상 검사를 시행하여 동반된 요로계 기형과 신 반흔을 진단하여야하며, 적절한 예방 요법으로 재발로 인한 신반흔 진행을 막아야 한다.6. 참고문헌※ 교재 외 3개 이상?이화여자대학교 대학원 2010학년도 석사학위 청구논문 요로감염 환아 어머니의 부모 효능감, 요로감염 관련 지식 및 예방행위 실천 간호과학과 이혜 2011?영아 요로감염에서 배뇨방광요도조영술 시기에 따른방광요관역류의 발생 빈도: 두 기관 비교 연구연세대학교 의과대학 소아과학교실, 아주대학교 의과대학 소아과학교실*국민건강보험공단 일산병원 소아청소년과오윤수ㆍ최민정ㆍ박세진*ㆍ이재승ㆍ신재일ㆍ김기혁?소아 요로감염에서 배뇨성 방광 요도 조영술의 결정The Decision of Voiding Cystourethrography in Children with Urinary Tract Infection대한소아신장학회지 = Journal of the Korean society of pediatric nephrology v.11 no.2 , 2007년, pp.203 - 211 김동운 (중앙대학교 의과대학 소아과학교실 ) ; 최응상 ( 중앙대학교 의과대학 소아과학교실 ) ; 임인석 ( 중앙대학교 의과대학 소아과학교?서울대학교병원 의학백과사전 영아기와 유아기 생식기 및 비뇨기질환간호계획 양식1. 간호진단1감염과 관련된 고체온2열로 인한 섭취량 감소와 체액손실 증가와 관련된 체액부족3질병의 정보부족과 관련된 재발위험성2. 간호과정영 역내 용문제발생일3월 19일사정객관적 자료: WBD수치 15.93 높음. 매시간 체온이 37도 이상 측정됨Ketone +++100, ptrotein ++100, OB+++250,CRP 34.66mg/dL주관적 자료: 보호자가 “아이 몸이 너무 뜨거워요” 라고 말함.간호진단감염과 관련된 고체온간호목표단기목표: 3일 내에 체온이 36.6~37도 사이의 정상범위를 유지하게 한 다.장기목표: 퇴원 전 까지 요검사와 혈액검사가 정상수치를 유지하게 한다.간호계획(이론적 근거)활력징후(맥박, 체온, 혈압)를 매시간 측정한다.고열로 인한 빈맥, 빈호흡이 나타날 수 있다.처방된 항생제를 투여한다.감염예방을 위해 항생제 투여한다.처방된 해열제를 투여한다.해열제는 고열을 내려주기 위한 처방약이다.이불을 덮지 않고, 미온수로 닦아준다. 젖은 환의는 건조한 새 환의로 갈아입힌다.미온수가 열을 내려주는데 효과적이다. 젖은 옷은 오한을 유발한다.조용하고 편안한 환경을 제공하여 휴식을 취하도록 한다.고열로 인해 열량의 소모가 많아져 충분한 휴식이 필요하다.간호수행2시간마다 체온, 맥박, 혈압을 측정.처방된 해열제tylenol suspension 경구로 6cc 2회 투약함처방된 항생제를 3/day= 3일동안 1일 1회 투약함.실내를 조용하게 하고, 방문객을 제한함.젖은 환의는 건조한 새 환의로 갈아입힘.평가3/21 체온이 36.4~37도 사이로 정상범위를 유지함.3/23 CBC검사결과 WBC수치가 7.83로 정상범위(4.8?10.8)임.영 역내 용문제발생일3월 19일사정객관적 자료: 구토를 3번함. Na 134, K 3, crea 0.4,3/1913hr130/6014538.415hr130/6014037.218hr120/4014539.221hr120/4513836.824hr125/5613537.8주관적 자료: 보호자가 “우리아이가 계속 토를 해요”간호진단
    리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2021.11.26
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    9.한국어문법론 - 한국어의 높임법
    고 있는 과제라 할 수 있겠다.4. 참고문헌LAN YIN (2012), 중국어 한국어 학습자의 한국어 높임법 습득 향상에 관한 연구, 이화여자대학교 국제대학원우보의(2011), 한국어 ... 되었다.듣는 사람을 높이거나 안 높이는 기능을 하는 종결어미를 붙이는 것을 말한다.상대높임법은 다양하게 분류될 수 있으나, 일반적으로 다음 표와 같이 정리된다.위의 표를 살펴보면, 아주 ... 높임법 교육 방안, 숙명여자대학교 대학원이이슬(2014), 결혼 이주 여성의 담화에 나타난 한국어 높임법 오류 분석, 신라대학교 교육대학원이희성(2008), 한국어 높임법에 대한 학원
    리포트 | 7페이지 | 2,500원 | 등록일 2021.01.21
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    한국어 학습자의 한국어 모음 발음과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시
    연구 : - 영어권과 일본어권을 중심으로 -, 계명대학교 대학원, 2015. - 조윤주, 일본인 학습자의 한국어 단모음 인식 조사 및 실제 오류 분석 연구, 이화여자대학교 국제대학 ... 에서부터 시작해 어려운 음순서로 발음 교육을 하는 것이 좋다고 제시하고 있다. 하지만 이는 학습자가 가진 특성을 고려하지 않은 일반적인 제시라고 생각한다. 즉, 언어권별, 학습자별로
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.12
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    가족정책의 주요 지향인 탈가족화의 개념과 정책의 예, 탈가족화의 구체적인 기능에 대해 논하고 탈가족화를 위한 한국의 제도적 변화 방향에 대해 자신의 견해를 제시하시오.
    사회 노인돌봄정책의 “탈가족화”시도와 그 한계 : 노인장기요양보험정책을 중심으로, 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원, 2018. ... 으며, 외국인 노동자들도 일반 기업 종사자들처럼 안정적인 직업을 가질 수 있는 기회를 제공한다.우리나라에서도 이러한 일본의 사례를 참고하여, 젊은 층이 기피하는 요양보호사 직종에 외국인
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.07.02
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    생활지도와상담-실제 상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로영역에서 교실수업의 구체적인 내용을 제시하시오.
    다.다섯째, 의사결정과 관련된 정보를 제공함으로써 학생들이 보다 합리적인 진로 의사결정 능력을 개발할 수 있도록 돕는 것이다. 이를 위한 사례로 이숙희의 2014년 이화여자대학교 교육 ... 을 클릭하면, 그 직업의 일반적인 업무, 보수와 전망, 직업에 필요한 준비 방법, 관련 학과 등에 대한 상세한 정보를 제공받을 수 있다.넷째, 교육 과정에 다중지능(Multiple ... 대학원 석사논문에서 언급된 과학교과 통합 진로교육 프로그램을 살펴볼 수 있다. 해당 프로그램에서는 눈의 조절 작용을 배우는 단원을 통해 소의 눈을 해부하는 실험을 실시하고, 이 실험
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.07.16
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    비혼주의는 우리 사회에 어떠한 영향을 미치는가
    중반 이후 40대 여성의 경험을 통해 본 비혼에 영향을 미치는 사회 문화적 요인을 중심으로-』, 이화여자대학교 대학원, 2003. 이성용, 「사회경제적 지위에 따른 비혼 분석 ... 이 당연하다고 생각하는 남자들 또한 많았다. 모든 가정이 다 저런 환경이었다고 일반화 시키는 건 아니지만 저것이 우리나라의 문화였고 일반적인 가정 분위기였다. 이런 가정 속에서 살아온 ... 영향길 것이다. 일반적으로 가족과 함께라면 겪지 않을 인간관계에서의 소외감, 노후 생활과 지속될 독신생활에 대한 불안감, 심리적 안정감에 대한 감성적인 어려움을 겪는 사람들이 많아질
    리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.05.19 | 수정일 2024.08.23
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    한국어를 대조언어학적 방법론에 기반하여 교육하였을 때 얻을 수 있는 장점을 구체적인 사례를 두 가지 이상 들어서 제시하세요.
    과목명: 대조언어학과제 주제: 한국어를 대조언어학적 방법론에 기반하여 교육하였을 때 얻을 수 있는 장점을 구체적인 사례를 두 가지 이상 들어서 제시하세요.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론대조언어학의 정의한국어 교육 시 대조언어학적 방법론의 활용 사례 및 장점Ⅲ. 결론(참고 문헌)Ⅰ. 서론요즘 우리는 세계화의 시대에 살고 있다. 정치, 경제, 사회, 문화, 과학 등 전세계는 다방면에서 서로 교류하고 있어서 이제는 한 나라 안에서 우물 안 개구리처럼 살아가던 시대는 끝났다. 그런데, 세계적으로 이렇게 교류가 활발하게 일어나고 있는 상황에 중요한 것이 있다. 바로 서로 의사소통 하는 것이다. 각각의 나라 사람들이 사용하는 언어(모국어)가 다르므로, 서로 의사소통을 하기 위해서는 서로의 언어 즉 외국어를 배워야만 한다. 그러나 이미 모국어 학습을 마친 성인들이 새로운 외국어를 배우는 것은 쉬운 일이 아니다. 그들은 이미 습득한 모국어 지식에 바탕을 두고 새로운 외국어(목표어)를 학습하는 것이므로, 기존에 그들이 가지고 있는 모국어가 새로운 언어를 습득할 때 간섭하는 현상이 생긴다. 그래서 이런 현상을 잘 극복하지 못하면 우리는 모국어와 목표어의 중간 단계인 중간어의 상태에서 잘못된 언어 지식이 화석화되거나 아니면 정확한 목표어를 배우는데 많은 노력을 기울여도 좋은 성과를 내지 못할 수도 있다.그러므로, 우리는 좀 더 효과적이고 효율적으로 외국어를 배우기 위해서, 모국어와 배우려고 하는 목표어를 비교하고 대조하며 학습 할 필요성이 있다.우리가 모국어와 목표어의 공통점과 차이점을 인지하며 언어를 배운다면, 좀 더 이해 하기 쉬울 것이고, 학습 오류도 덜 일어날 것이며, 효율적으로 배울 수 있을 것이다.따라서, 본고는 대조언어학적 방법론의 정의와 한국어 교육 시 대조언어학의 방법론의 활용 사례 및 장점에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1.대조언어학의 정의대조언어학은 여러 언어의 음운, 어휘, 문법 등을 서로 견주어서 그 공통점과 차이점 등을 밝히는 분야이다.현대 대조언어학의 기원은 1940년대 혹은 1950년까지 거슬러 올라간다. 과거에는 대조 언어학이 주로 언어 간의 친족 관계 규명이 연구의 중점 과제였으나 점차로 언어에 대한 공시적 기술이나 분석에 관심을 갖게 되었다. 이러한 방향 전환의 동기 중 일부는 모국어를 다른 언어와 비교함으로써 모국어에 대한 폭넓은 이해를 얻으려는데 있었던 것으로, 이는 곧 언어 유형론에 대한 관심을 시사함과 아울러 외국어 교육에서 언어비교의 중요성을 인식한 것으로 풀이된다(Jackson 1976).미국에서는 제2차 세계대전 기간 중에 외국어 교육에 대한 필요성이 절실해졌고 구조주의 언어학을 바탕으로 대조언어학에 대한 연구가 더욱 활발해졌다. 이 분야에 대한 연구의 중요성을 맨 처음 강조한 사람은 Fries로서 그는 자신의 저서 Teaching and learning English as a Foreign Language(1945. 9)에서 외국어 교육의 가장 효과적인 자료는 모국어와 대상어를 동일한 기준에서 자세히 비교하여 과학적으로 기술한 것이라는 점을 지적하고 있다.즉, 외국어 학습자는 모국어의 언어학적인 형태를 목표어에 전용시킬 위험이 있으며 목표어에 일치하는 언어 형태를 가장 쉽게 습득한다. 그러므로 외국어 교수자는 학습자의 모국어와 목표어를 비교해 볼 필요가 있다.초기 대조언어학은 학습자의 오류를 예측하고 이를 극복하기 위한 수단을 제공하려는 실용적인 의도를 주로 갖고 있었기 때문에 일반 언어학 보다는 응용언어학의 한 분야로 간주되었다.그러나 언어학 이론과 그 적용이 생각만큼 실제에 부합하지 못한다는 것이 연구 결과 밝혀졌다.이런 이유로 실제 특정 적용 분야에서 분리하여, 언어 대조에 객관적인 기초자료를 제공해 줄 수 있는 분야가 필요하게 되었고 이를 이론 대조언어학이라 칭한다.이론 대조언어학은 언어를 특정한 분야에 초점을 맞추어 대조하는 것이 아니라 대조언어학과 밀접한 관련이 있는 외국어 교육, 번역, 오류 분석 및 언어 유형학과 보편성의 문제 등을 설명하기에 적합한 기초자료로 제공될 수 있도록 해당 언어를 비교, 대조하는 것을 목표로 한다.실제적인 적용과 관련된 대조언어학은 이론 대조언어학과 대조적으로 응용 대조언어학이라고 부른다. 응용 대조언어학은 이론 대조언어학에서 얻어진 결과를 특수목적에 맞게 실제에 적용하는 것이다. 예를 들어, 외국어 교육과 관련하여 특히 간섭현상을 극복하기 위해 출발어와 목표어사이의 언어학적 지식을 실제에 유용하게 적용할 수 있다.2.한국어 교육 시 대조언어학적 방법론의 활용 사례 및 장점직업의 특성상 해외에 나가서 체류할 일이 빈번해서 많은 외국인들을 만났다. 요즘에는 한류 열풍으로, 어느 나라를 가든 한국에서 왔다고 하면 본인들이 아는 한국 가수들과 좋아하는 노래를 말하며 호감을 표시하는 사람들이 많았다. 또한 삼성이나 엘지, 현대 등 우리나라 대기업들의 눈부신 발전으로, 어디를 가든 이 기업들을 모르는 사람들은 거의 없었고, 이 기업들의 제품에 대한 호감도와 신뢰도도 높았다. 그래서, 한국에 대해 관심을 가지게 된 이들이 한국어를 스스로 공부하고 있는 경우도 많이 보았고, 나에게 한국어를 가르쳐 달라고 요청해서 기초적인 것들을 가르쳐 준 적도 있었다.이들에게 한국어를 가르쳐 준 경험을 보자면, 외국에 있을때, 동료에게 한국어를 가르쳐 준 적이 있었다.한국어는 존칭과 높임법이 중요해서, 공적인 자리에서나, 나이가 많거나, 친하지 않은 사람에게는 ‘선생님’, ‘사장님’, 아니면 이름 뒤에 ‘님’을 붙여서 상대를 높여주고, 그것이 아주 일반적이며 예의라고 가르쳐 주었다.그런데 이 동료는 우리가 상대방을 높이는 선생님, 사장님 이런 말들에 대해서 선생님은 가르치는 사람을 의미하는 ‘무다리스’고, 사장님은 회사에서 제일 높은 사람인 ‘무디르’인데 이게 어떻게 선생님이나 사장님이 아닌 사람들에게 존경을 표하는 존칭인지 이해가 잘 가지 않는다고 했다.그래서, 그 나라에서 나이가 많거나, 상대방을 존중하거나, 잘 모르는 사람을 높일 때 쓰는 호칭인 ‘파샤’를 예로 들며, 한국어에서 ‘파샤’는 직업이 꼭 선생님이나 사장님이 아니더라도 상대방을 높여서 불러주는 존칭임을 어휘를 대조해서 말해주니 대번에 이해하고, 사용하는 경우를 봤었다.그리고, 그 나라에는 be 동사에 해당하는 ‘~이다’ 라는 말이 없어서, 예를 들면 ‘나는 무스타파 입니다’ 라고 할 때, 그들은 ‘아나 무스타파’ 라고만 하고, ‘나는 이집트인 입니다’ 라고 하면,‘아나 마쓰리’ 하면 끝이다. 그러나, 한국어는 be 동사에 해당하는 ‘이다’, ‘입니다’ 이런 말들을 같이 써줘야 문장이 완성된다고 문장 구성 방식이 다르다고 말해주니 그전에는 자기 소개할때 ‘나는 무스타파’, ‘나는 이집트인’ 이라고 말을 끝냈는데, 그 후부터는 한국어와 이집트어의 문장 구성의 차이를 깨닫고, ‘나는 무스타파입니다’, ‘나는 이집트인입니다’ 라고 정확하게 말하기 시작했다.이를 통해 이미 모국어를 습득한 학습자들이 다른 외국어를 배울 때는 해당 학습자의 모국어와 배울 목표어간의 비교, 대조 설명을 해주면, 학습자들이 훨씬 쉽게 목표어를 이해하고, 빨리 습득한다는 것을 알 수 있었다.Ⅲ. 결론한국어를 배우려는 학습자들이 늘어남에 따라서, 한국어 교육방식에 관한 의견도 다양하다. 그 중 대조언어학은 목표어를 학습자들의 모국어와 대조하여 설명함으로써 학습자들에게 빠르고, 쉽게 이해시킬 수 있다는 장점 때문에, 한국어를 교육하는 사람들이 많이 연구하고 있다.분명 대조언어학은 목표어에 보다 쉽게 다가가는 방법이긴 하나, 그렇다고 학습자들을 가르칠 때, 모국어와 목표어의 비교, 차이에 너무 초점을 맞춰서 교육하다 보면, 수업이 지루해 질 수 있기 때문에, 어려운 설명은 피하고, 학습자들의 수준에 맞춰서 간단하고 쉽게 설명할 수 있어야 하겠다. 또한 예를 들어줄 때도 실생활과 동떨어진 것보다는 실생활에 연관돼있거나 흥미로운 예를 들어주면 학습자들의 흥미와 학습효과도 더 높아지리라 생각한다.(참고 문헌)대조언어학 강의교안, 배론원격평생교육원정규숙(1993), 외국어 교육에서 대조언어학의 역할, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
    리포트 | 4페이지 | 3,500원 | 등록일 2020.10.06
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    [합격자 자료] 이화여대 교육대학원 상담심리 면접 준비 이론별 예상문제 (정답,기출문제포함)
    이화여대 교육대학원 상담심리 예상 문제I. 정신역동1. 프로이트의 심리성적 발달단계에 대해 설명하시오. (기출)프로이트는 성적 본능의 에너지를 리비도라고 가정하고, 리비도의 집중 ... , 자신이 생각하는 것 이외에는 대안이 없다고 가정하는 것-자의적 추론(비약적인 결론): 충분하고 적절한 증거가 없는 데도 결론에 도달하는 것-과잉일반화: 단일한 사건에 기초하여 극단 ... 적인 신념을 가지고 그것들을 다른 사건들이나 장면에 부적절하게 일반화하여 적용하는 과정-정신적 여과(선택적 추상화): 인물이나 사건의 부정적인 측면에만 초점을 맞추고 긍정적인 측면
    시험자료 | 8페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.01.23
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    직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징(교육 내용, 교육 방법 등)을 비교하여 기술하시오.
    - 과목명 : 외국어로서의 한국어교육개론- 이름 :- 아이디 :- 과제주제 : 직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징(교육 내용, 교육 방법 등)을 비교하여 기술하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 학문 목적 한국어교육가. 교육내용나. 교육방법2. 직업 목적 한국어교육가. 교육내용나. 교육방법3. 학문 목적 한국어교육과 직업 목적 한국어교육의 비교Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론한국어 교육의 개념적 정의는 외국인, 재외동포를 대상으로 하여 한국어를 제2언어 또는 외국어로 가르치는 것이다. 따라서 한국어 학습자는 크게 세 종류로 구분할 수 있는데 첫째, 국외 체류 외국인, 둘째, 재외 동포, 셋째, 유학생 및 결혼 이민자와 그 자녀, 근로자 등의 국내 체류 이민자들이 이에 속한다. 한국어 교육에서 학습자들이 한국어를 학습하는 목적이 무엇인지를 먼저 파악하는 것은 매우 중요하다. 왜냐하면 그 목적에 따라 교육과정이 달리 개발되어야 하기 때문이다. 한국어 교육의 목적은 일반 목적 한국어 교육, 학문 목적 한국어 교육, 직업 목적 한국어 교육으로 나눌 수 있다. 이 중 일반 목적 한국어 교육과정과 학문 목적 한국어 교육과정에는 많은 노력을 기울이고 있으나 직업 목적 한국어 교육과정은 운영 및 연구 전반에 걸쳐 미흡한 것이 현실이다. 이는 관련 연구 자료가 상대적으로 부족한 상황을 통해서도 확인할 수 있는 바이다.본 과제를 수행함에 있어 학습자는 주어진 주제를 따라 ‘직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징’을 고찰하고 서로 비교하여 기술하고자 한다. 이를 위하여 본 수업의 강의안과 학술연구정보서비스(Research Information Sharing Service, RISS), 한국학술정보(Koreanstudies Information Service System, KISS), 국내학술정보포털(DataBase Periodical Information Academic, DBpia) 사이트에서 학위논문 및 학술지논문 원문을 두루 검색하였다. 만족할 만한 자였다. 본론에서는 먼저 학문 목적 한국어교육의 교육내용 및 교육방법을, 다음으로 직업 목적 한국어교육의 교육내용 및 교육방법을 살피겠다. 결론에서는 보고서의 전체 내용을 요약 정리하는 것으로 마무리하겠다.Ⅱ. 본론1. 학문 목적 한국어교육가. 교육내용학문 목적 한국어 교육이란 한국의 대학에서 대학 수업을 들을 수 있도록 교육하는 학업을 목적으로 하는 학습자들이 배우는 한국어이다. 즉, 학문 목적 한국어 교육은 유학생들에게 이루어지는 한국어 교육을 말한다. 최근 K-POP 등 한류 열풍으로 젊은 외국인들이 한국과 한국어에 대해 관심을 가지게 되었고 한국 문화에 관심이 생긴 유학생들이 증가하였다. 이들은 의사소통이 목표가 아니고 한국어를 통한 학문 탐구가 목적이므로 대학 진학 후 한국인들과의 경쟁에서 여러 가지 어려움이 따른다. 그렇기 때문에 유학생들은 한국어를 학습하는 시기부터 한국 유학을 마칠 때까지 계속 한국어 교육이 필요하고 전공 수업에서 전공에 관련된 주제로 토론과 발표를 할 수 있어야 하며 거기에다가 논문까지 쓸 수 있을 정도를 목표로 하고 있다. 그리하여 학문 목적 한국어 학습은 한국의 대학이나 대학원에 진학하고 한국어의 의사소통을 넘어서 글을 자유롭게 읽고 쓸 수 있는 정도의 능력을 말한다.나. 교육방법학문 목적 한국어 교재의 특징을 살펴보면, 처음에는 한국 생활을 시작하면서 꼭 필요한 의사소통에 필요한 문법이나 어휘를 배우고 그 다음으로 유학생들이 학교와 그 밖에서 생활하기 위해 경험할 여러 가지 일들을 제시하였다. 그 다음으로 대학에서 학업을 시작하면서 경험하게 될 사회생활로 이루어져 있고 읽기·듣기·쓰기·말하기 모두 익혀야 하기 때문에 그 모든 능력을 향상시키기 위한 다양한 과제와 활동으로 교재가 구성되어 있다. 또한 학문을 탐구하는 전문적인 지식을 습득하기 위하여 그에 맞는 수준 높은 한국어 교육이 필요하다. 언어 기능의 측면에서 보았을 때 학문 목적 한국어는 이해 영역과 표현 영역으로 나누어진다. 읽기와 듣기는 ‘이해 영역’에 해당하며, 말데, 말하기는 구어를 통해, 쓰기는 문어를 통해 전달한다는 차이점이 있다.교재로는 ‘대학기관별 교재’가 있다. 이는 학문 목적 한국어 교육으로서 한국의 대학에서 대학수업을 들을 유학생들을 위하여 대학에 들어가기 전 한국어를 교육하는 목적으로 만들어진 교재를 말한다. 따라서 대학기관의 교재는 유학생들의 일상생활에 대한 한국어 교육을 물론이고 어려운 전공 수업을 들을 수 있을 수준의 교육까지 해야 하기 때문에 보다 다양한 교재들이 필요하다. 국립국어원에서 2017년에 의 한국어 교재 개발 현황을 조사한 자료를 보면, 대학 교육기관에서 개발한 교재는 모두 154종으로 49종은 일반 목적 학습자를 대상으로 출판되었으며 17종은 학문 목적 학습자를 대상으로 한 교재이다. 이 교재들은 학문 목적 학습자들을 위한 통합 교재와 기술별로 분리된 교재들로 개발하였고 일반 학습자들을 대상으로 숙달도별 통합 교재들도 개발하였다. 최근에는 통합 교재가 아닌 언어기술별 분리형 교재를 초·중·고급 단계로 개발하여 사용하고 있으며, 문법·어휘 학습용으로 특화된 교재를 주로 사용했고 발음에 대한 수업이 많이 이루어지지 않는 만큼 발음 위주의 교재는 2종 뿐이었다. 전에는 말하기·듣기·쓰기·읽기와 문법·어휘 등 모든 것을 한권에 넣어서 만들었다면 요즘에는 교재 2~3권으로 나누어서 1권은 문법·어휘만 제시되어 있고 2권은 말하기·듣기·쓰기·읽기로 되어있거나 1권은 문법·어휘, 2권은 말하기·쓰기, 3권은 듣기·읽기로 되어 있는 것처럼 교재가 여러 권으로 나누어지는 새로운 시도를 하고 있다. 따라서 한국어능력시험에 관련하여 문법·어휘만 집중한 교재들과는 달리 현재 교재들은 문법·어휘 뿐만 아니라 의사소통 부분에도 신경을 쓰기 시작했다고 볼 수 있다. 현재 많은 대학기관에서 한국어 교재를 출판하고 있다. 그만큼 유학생들의 입학이 늘어나고 있다는 것과 교재에 대한 많은 연구가 이루어지고 있다는 것을 알 수 있다. 현재 서울대, 이화여대, 연세대, 서강대, 선문대, 경희대, 고려대, 성균관대, 건국한국어를 학습하려는 학습자를 대상으로 하는 교육이다. 즉, 국외 혹은 국내의 전문분야나 직장에서 업무에 필요한 역할을 수행하거나 사회 역할에 필요한 수단으로 한국어를 이용할 때 필요한 요구에 맞추어 이용할 수 있도록 한국어를 학습, 교수하는 과정이다. 그러므로 한국과 관련된 직업을 갖고 싶은 학습자, 현재 다니고 있는 직장에서 업무를 위해 한국어가 필요한 학습자 모두를 대상으로 한다. 직업 목적 한국어는 명확한 실무를 위한 방안으로 한국어를 교육한다는 측면에서 ‘일반 목적’과는 구분이 되는 ‘특정 목적’의 한국어 관련 교육이라고 할 수 있다. 즉, 직업 목적 한국어 교육은 경제적 목적을 위해 한국어를 배워야 하는 학습자에게 가르치는 것을 의미하며 취업이나 업무를 수행하기 위하여 학습하는 사람들을 말한다.나. 교육방법특수 목적 한국어 교육의 분류는 학자마다 약간씩 다르지만 한 가지 공통된 점은 직업 한국어 교육을 위한 하위 시스템을 포함한다는 것이다. 다시 말해, 한국어를 목적으로 하는 학술 및 전문 한국어가 있다. 직업 한국어 교육은 기업이 업무를 원활하게 수행 할 수 있도록 특수목적 한국어 교육의 하위 범주에 속한다. 한편, 직업 한국어 교육은 전문적인 목적으로 한국어를 배우고자 하는 학습자를 위한 교육을 말하며, 언어를 수단으로 사용해야 할 때 한국어를 배우고 학습하는 과정으로 정의한다. 비즈니스 또는 전문 분야에서 전문적인 기능을 수행하는 것이다.직업 한국어 교육의 목표는 직업에 대한 전문 지식을 습득할 뿐만 아니라 업무를 수행하고 동료 및 상사와 의사소통하는 능력을 갖추는 것이다. 따라서 일반 한국 교육과는 달리 직업 한국 교육에는 특징이 있다. 그중에는 학습 목표, 학습 과목, 학습 단계, 교수법, 교사 등의 특성이 있으며 자세히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학습자의 학습 목표는 직종과 관련이 있으며 직업 유형에 따라 다르다. 둘째, 학습 상황은 학습자가 다른 작업을 수행함에 따라 작업 환경에 따라 다르다. 셋째, 각 작업 분야에 전문 지식이 있기 을 조화시켜야 한다. 넷째, 직업 한국어 교육을 제공하기 위해 전문 교사가 필요합니다. 직무목적의 한국어 교육에는 언어 교육 학습뿐만 아니라 다양한 분야의 학습자의 특성에 기초한 전문 지식이 포함되어야 하기 때문에 교사는 원활한 교과 과정을 운영하기 위해 언어 지식 외에 전문 지식이 있어야 한다. 위에서 제안한 바와 같이 직업 한국어 교육의 목표, 목표 및 내용은 다양하고 기능이 풍부하므로 효과적인 교육 내용을 구축 할 때 조화롭게 고려하고 선택해야 한다.위에서 언급한 대로 직업 목적 한국어 학습자의 학습 목적은 경제적인 목적으로 이주하여 직업을 가지고 노동을 하면서 한국에 체류하는 것이 목적이다. 또, 이주노동자와 비슷한 외국인 노동자들이 있다. 이들은 힘들고 위험한 일을 하기 때문에 그에 대비하여 안전에 대한 정보를 교류하거나 위급한 상황에 처했을 경우 어떻게 해야 하는지 그 대처법 등을 배운다. 외국인 노동자들은 한국인들과의 사회적 유대관계를 형성을 원하며 한국어를 배우면서 한국 문화 혹은 한국 기업 문화에 대한 이해를 높일 수 있다. 이들은 교육 특성상 일상생활 뿐만 아니라 경제적인 목적과 건강의 문제인 생존에 관한 한국어 학습이 필요하다. 직업 목적 한국어 교재의 특징은 일상생활 언어와 직장생활에 대한 언어를 적절히 배분하여 교재에 반영하였으며 비즈니스 활동을 하는 사람들을 위한 교재도 있다. 이 교재들은 주로 외국인 노동자들이 한국에서 일상생활이나 직장생활의 문제점들을 해결할 수 있도록 실제적인 언어로 구성되어 있다.3. 학문 목적 한국어교육과 직업 목적 한국어교육의 비교레 타잉 로안은 그의 논문에서 한국어 교육 시스템 즉 한국어의 교육체계를 과 같이, 직업 목적 한국어교육은 와 같이 분류하고 있다. 한국어의 교육체계직업 목적을 위한 한국어전문직을 위한한국어비즈니스 한국어교육을 위한 한국어(교사, 학원 강사, 교수 등)종교 관련 한국어외교관에게 필요한 한국어기타 직업을 위한 한국어직장 생활한국어직장 회식회의비즈니스 이메일기타 직장 생활 한국어 직업 있다.
    리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.10.05
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    [A+][외국어로서의 한국어이해교육론][한국어교원2급]-[읽기 자료 선정하여 읽기 수업 설계]
    이해교육론」서명신(2019) 이화여자대학교 교육대학원 2018학년도 석사학위 청구 논문 –「학문 목적 한국어 학습자를 위한 읽기 교재 분석: 읽기 전략을 중심 ... 으로 수업을 아래와 같이 설계해 본다.교재 권/과세종한국어 익힘책 4B – 9과수업시간60분작성자OOO학습 대상외국인인 성인일반 목적중급학습 목표‘변화’에 관한 글을 읽고 이해할 수 있
    리포트 | 8페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.02.01
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    내가 상담교사가 된다면
    감 및 소진의 관계, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, p.5~7 전선미, 201~15 ... 교과목명 : 생활지도와상담 배운 내용을 중심으로 상담교사의 전문성을 정리하고, 전문자로서의 상담교사가 되기 위해 어떤 노력을 할 것인지 자기 계획을 작성해보시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 전문가로서 상담교사에 대한 책무성 2. 상담교사가 해야 하는 직무 3. 상담교사의 자기관리 4. 전문가로서 상담교사가 되기 위한 노력 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 우리나라의 학교 상담, 생활지도는 광복과 함께 도입한 민주주의 이념과 아동을 중심으로 하는 교육사상 영향을 받아 시작되었다. 과거의 학교 교육은 강압적인 학생 지도 방식을 통해 이루어졌지만 미국에서 도입된 아동 중심 교육사상은 널리 보급되었고 학교 교육에서 상담, 생활지도가 새로운 대안적 교육 방법으로 받아들여지게 되었다. 이후 학교상담에에 관한 지속적인 관심, 노력은 학교 상담체제 수립에 크게 이바지했고 학교 상담체제가 발전적인 성장을 이루는 과정에서 핵심은 전문상담자적인 자질과 풍부한 경험을 가진 전문상담교사 확충이었다. 우리나라에서 처음으로 학교 상담교사 자격제도가 이루어진 것은 서울특별시에서 1958년 서울시 안의 교사를 대상으로 교도 교사 강습회를 개최해 중학교에 배치하면서 시작되었다. 1998년 전문상담교사 양성제도에 관한 시행령 통과로 1999년 학교 상담과 생활지도를 담당하는 교사 이름이 진로 상담교사에서 전문상담교사로 바뀌었다. 이러한 상담교사의 역사를 바탕으로 전문가로서 상담교사에 관해 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 전문가로서 상담교사에 대한 책무성 상담교사가 자신에게 물어야 하는 질문에는 우리 사회에 상담교사가 필요한 존재인지, 상담교사는 자기에게 주어진 역할을 충실하게 이행하는지 등이다. 상담교사 책무성 지침에는 지속적으로 변화를 추구하는 것, 높은 수준의 전문성을 증명하는 것, 학교 상담 프로그램의 계획, 설계, 실행, 평가에서 능숙하게 하는 것, 학교상담에 필요한 기술과 기법, 전략 등을 지속적으로 업데이트하는 것, 학교 구성원의 요구와 프로그램의 성과를 주의 깊게 평가하는 것, 는 자세를 취해야 한다. 높은 자기가치감과 예리한 유머감각으로 자발적으로 모험을 감수하면서 지속적으로 개인적인 성장에 가치를 부여해야 한다. 학생 복지에 관심을 가지고 학생이 문제를 극복할 수 있게 진심으로 도와주어야 하며 다른 사람의 관점에서 이해하는 능력을 바탕으로 학생의 말을 적극적으로 경청해야 한다. 상담의 목적, 성취에 필요한 과업을 명확하게 한 상담계획서를 작성해야 하고 학생에게 미치는 환경적인 문제를 극복하기 위해서 학부모와 협력하며 학생의 문제해결 능력을 신뢰하고 상담 진척에 관해 책임질 수 있게 도와야 한다. 2. 상담교사가 해야 하는 직무 전문상담교사의 주요 역할에 관해 교육과학기술부가 제시한 것에 따르면 사이버 상담 망 구축과 운영, 학생의 학습 부적응과 비행, 진로, 폭력, 기타 생활 등에 관한 상담과 지도, 학생의 여러 심리검사, 적성검사와 교육복지와 관련한 업무처리, 청소년 상담원과 자원상담봉사자, 지역사회복지관 등과 연계 활동의 전개, 교사와 학부모를 대상으로 하는 상담 방법 연수와 관련 자료의 제공, 상담에 대한 지도와 조언 등이다. 이러한 전문상담교사의 주요한 역할 이외에도 보조적인 역할에 관해서도 명시하는데 상담과 진로지도 관련 정보의 수집, 학생 고충 신고 상담센터의 관리, 학생 상담자원봉사자의 활동 지원, 상담과 관련한 교직원연수 지원, 중도 탈락학생과 부적응 학생의 특별교육, 청소년 보호와 청소년 유해매체와 관련한 업무 보조, 교육활동과 관련한 여러 자원봉사단체와 관련한 업무의 지원, 위기가정과 소외 학생과 관련한 업무 보조 등이다. 전문상담교사 직무 내용을 살펴보면 첫 번째로 상담이 있다. 학교상담의 직접적인 서비스로 학생의 정서와 행동, 발달상 관심사를 일대일 혹은 소집단 형태로 다루는데 내용에는 학업, 예방과 발달, 진로 등이 있다. 두 번째는 코디네이팅이다. 학교 상담 프로그램과 관련한 활동을 조직 및 관리하는 것으로 학교 구성원과 협력이 이루어져야 한다. 상담교사는 학교, 지역사회의 각 기관 사이를 이어주는 역할을비스로 학생을 간접적으로 도와주기 위해 교사, 교감, 학부모, 전문가, 학교 행정가 등과 협력하는 과정이다. 이러한 컨설팅의 목적은 학교의 전체 학생이 성공적으로 학교생활을 하도록 도와주기 위한 전략을 계획하고 실행하는 것이다. 네 번째는 대집단 생활교육이다. 학업과 진로, 개인의 사회성 발달을 위해 발달 지향적인 생활교육으로 대상 집단 규모가 크며 예방 교육에 적절한 주제를 다룬다. 상담교사는 잘 가르치는 능력과 학급을 관리하는 기술이 필요하다. 3. 상담교사의 자기관리 전문상담교사는 학교 규모, 여건 등에 따라서 다를 수는 있지만 상담의 비밀보장이라는 특수한 상황으로 독립된 공간에서 일하기에 동료 교사와 분리된 공간에서 일하게 되고 이렇나 작업 환경적 특성으로 관리자와 동료인 일반교사가 상담교사가 하는 일에 관해 제대로 인식하기 어렵다. 전문상담교사에 관한 인식의 부족으로 일반교사는 전문상담교사의 업무강도가 낮고 좋은 직무환경으로 생각하지만 실제로는 전문상담교사가 많은 직무를 수행한다. 소진은 과도한 스트레스로 일에 대한 흥미, 능력을 잃는 현상으로 상담교사의 소진 요인에는 상담교사에 대한 처우에 불만을 가진 교사, 책임을 전가하는 학부모, 상담 결과에 불만을 느끼는 학생, 전문가로서 높지 않은 사회경제적인 지위, 감당하기 어려운 상담업무와 행정적인 지원의 미흡, 충분하지 않은 급여, 개인적인 문제나 능력 혹은 자신감 사실 등이 있다. 교직 경험이 있는 상담교사는 교실에서 학생과 소통하고 신뢰를 구축하며 수업 발표를 더 잘하고 다른 전문가와 소통을 더 잘한다. 교직 경험이 없는 상담교사는 학교문화를 이해하는 데에 한계가 있기에 수련 감독 기회가 반드시 이루어져야 한다. 상담교사에 대한 역할에 관해 다른 의견이 있을 수 있는데 생활지도, 학생상담 등과 관련이 없는 기능이 상담과 관련한 업무보다 더 우선시되면 효율성 감소로 이어질 수 있다. 상담교사가 설정한 업무 우선순위는 교사, 학교 행정가가 설정하는 것과는 다르기도 하다. 학교장의 지시, 기대 등으로 상담에 관한 부족한 이해로 환경적인 요건에 대해서 문제가 발생할 수 있는데 상담교사는 이때 주장성을 나타낼 수 있어야 한다. 주장성은 좋거나 싫은 감정, 의견, 선호도, 욕구 등을 솔직하고 개방적이며 적절한 방식으로 표현하는 것을 의미한다. 교사의 편을 들어달라는 기대와 학교장의 전문적이지 않은 업무의 할당, 학부모의 과도한 요구 등에 대해서 주장적이고 창의적으로 응대하며 적절한 정치적인 수완이 필요하다. 담당하는 학생은 200명에서 300명 정도인데 업무 효율성을 증진하기 위해 소프트웨어를 활용하거나 전산화가 이루어져야 하고 자기 계발과 성장을 위해 자기의 전문적인 역량을 계속해서 강화하는 것이 필요하다. 학교의 암묵적인 규칙에 관해서도 이해하는 것이 필요하다. 4. 전문가로서 상담교사가 되기 위한 노력 전문가로서 상담교사가 되기 위해 먼저 내가 가지고 있는 자질과 그렇지 않은 자질에 관해 살펴보고자 한다. 상담교사의 책무성부터 살펴보면 나는 전문상담교사 자격을 얻기 위해서 노력하고 있는데 학위와 전문상담교사 양성과정을 이수해야 하기에 학위를 얻기 위해 먼저 노력하고 있다. 인간성장과 발달, 사회문화의 기초, 조력 관계, 평정, 진로, 연구프로그램의 평가, 전문가 오리엔테이션에 관한 지식을 갖추어야 하는데 다양한 지식을 갖추기 위해 상담과 관련한 학위를 획득하기 위해 노력하는 과정에서 이러한 교과목을 수강하고 그 내용을 이해하기 위해서 노력한다. 상담교사가 하는 일에는 다양한 일이 있는데 크게 구분하면 학업과 진로, 예방과 발달 상담으로 먼저 구분할 수 있다. 학습 동기를 높이고 학습 즐거움을 높이는 활동과 학생의 진로 의식의 고양, 의사결정의 기술 습득을 도와주어 장기목표 설정을 도와주며 의사소통 기술이나 인간관계기술, 문제해결 기법, 대처전략 등을 전수해 성장과 발달을 도모하고 사회적 기술 부족에서 나타나는 문제를 방지하기 위해 이러한 전략과 기법을 내가 먼저 알고 있어야 한다. 이러한 내용은 내가 공부하는 교과목과 관련한 내용만이 아니라 내 주변의 사람에게아니라 많은 수의 학생을 대상으로 상담이 이루어지기도 하기에 집단상담의 기술에 관해서도 앞으로 공부할 예정이다. 학급관리기술도 많은 학생을 담당하는 데 필요한 부분으로 이를 위해 학급관리기술 역시 조금씩 이론적으로 먼저 배우고 실무에서 사용할 기회를 얻게 되면 이를 활용함으로써 전문가로서 상담교사가 되고자 하는 노력을 기울이고자 한다. 상담교사는 자기관리도 열심히 해야 하는데 상담교사가 되었다고 해서 내 궁극적인 목표를 달성한 것이 아니기에 지속적으로 나를 살펴보고 전문적인 자질을 확인할 필요가 있다고 여겨진다. 상담교사의 소진은 상담교사로서 활동하지 못하게 되는 가장 큰 요인일 수 있기에 내 스트레스를 내가 직접 관리하고 잘 해소하는 방법을 이해하며 발생할 수 있는 문제를 어떻게 해야 잘 해결할 수 있을지 생각하는 시간을 가져보고자 한다. Ⅲ. 결론 상담교사는 학생을 만나는 상담사로 생각한다. 이에 따라 학생에게 접근하고 학생과 관련한 업무를 처리해야 하기에 이를 잘 해결하는 능력이 필요하다. 학생 개개인에게만 다가갈 것이 아니라 학생 주변에 영향을 미치는 다양한 요소에 관한 이해도 함께 이루어져야 하고 다양한 업무를 수행하기에 소진에 빠질 수도 있어 상담교사는 자기관리도 열심히 해야 한다. 내가 생각하기에 가장 어려운 부분은 학교의 암묵적인 규칙에 관한 이해이다. 암묵적으로 이루어진 규칙을 내가 직접 특정 학교에 들어가서 일하지 않는다면 알 수 없는 부분이기에 이를 이해하기 위해 나의 학창 시절을 곰곰이 생각해보며 이해하는 시간을 가져보고자 한다. 학생 때 학교를 바라보는 시각과 상담교사로서 학교를 바라보는 시각에는 차이가 있을 수 있기에 편견이나 무조건 맞다는 방식의 이해가 아니라 암묵적인 학교의 규칙을 이해하는 방안에 초점을 두고 이해하고자 하는 노력을 기울여 멋진 상담교사로서 성장
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.09
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    장애영유아의 운동발달 특성 및 운동발달을 촉진하기 위한 중재방법에 대해 설명하고
    에게 있어서 더욱 절실한 것이다. Ⅴ. 참고문헌 - 이은경. 2008. 지각운동기능 중심의 특수체육활동이 발달장애유아의 대근운동능력과 기본생활습관에 미치는 효과. 이화여자대학교 대학원 관 ... 하는 경우에는 운동능력도 향상될 수 있는데, 발달장애 영유아들은 일반적으로 체력이나 운동능력의 열악성을 보이며 신체 형태의 발달에 비해 기능적인 부분이 뒤처지므로 기본적인 움직임 ... 정도 지체나 장애 특성에 따라서 개입 별로 차이는 있으나 인간의 발달과 성장의 일반적인 원리를 따른다. 그러나 훈련과 학습의 부족 및 다양한 경험의 부족 등으로 발달이 미숙
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05
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    [한국외대 한국어교육과 졸업논문(A+)] 학습자 활동 중심의 소설 교육 방안 연구 - 오영수의 <고무신>을 대상으로
    성을 탐색하는 것을 강조한다.김미경, 「학습자 활동 중심의 소설지도 방안 연구」, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001,9~11쪽.즉, 개인의 해석 행위가 그의 삶 ... 고자 한다.본 논문에서 오영수의 소설 을 제재로 선정한 이유는 다음과 같다. 오영수의 소설 은 전후 현실의 암울함을 담은 전후 문학의 일반적인 경향과는 달리 1940년대 후반을 배경
    리포트 | 22페이지 | 3,500원 | 등록일 2024.02.10
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    대중 영화의 이해 ) 본 교재 대중영화의 이해에 등장하는 영화들(사진 및 참고할 영화 등 모든 영화들을 포함) 중 프랑스 누벨바그나 독일 뉴 저먼 시네마 사조에 속하는 영화 한 편
    영화에 나타난 음악적 특징연구. 이화여자대학교 공연예술대학원 석사학위논문. 진승현, 「누벨바그 시기 고다르의 작품들에 나타난 현대인의 소통과 소외」, 한국영화학회, 2009. 한무, ... 제임스 모나코, 「뉴웨이브 2」, 한나래, 1996. 왕연(2011). 프랑스 누벨바그 영화가 중국영화에 미친 영향. 성균대학교 일반대학원 석사학위논문. 장민자(2013). 누벨바그
    방송통신대 | 7페이지 | 5,000원 | 등록일 2023.01.10 | 수정일 2024.06.20
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    다양한 미술활동 자료 및 도구를 아동에게 제시함이 바람직하지만, 부적합한 미술자료 및 도구에는 어떤 것이 있는지 서술하시오.
    여자대학교 교육대학원, 2004. 서울권상구. 1999. 『아동미술교육 』. 중판. 서울 미진사.보육사. 2003. 『03‘ 보육사 유아교육용품』. 서울: 다음세대이규선, 김동영 ... 발달단계에 적절한 표현 재료 및 도구Ⅲ결론(부적합한 미술 자료 및 도구)Ⅳ참고문헌이하영. "유아기 아동 미술표현 재료 및 도구의 적절성에 대한 실태 조사." 국내석사학위논문 이화 ... 의 욕구와 동일화 할 수 있어야 할 뿐 아니라 유아의 개개인의 개별적 요구에도 동일화 할 수 있어야 한다. 그러므로 유아의 요구나 욕구를 먼저 알아야 하며 난화기 유아의 일반적인
    리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2022.06.28
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    (교과논리및논술) (1) 리프먼의 다차원적인 사고 세 가지를 제시하고, (2) 본인이 일상에서 다차원적인 사고를 언제
    한 그림을 다음과 같이 표현할 수 있다.출처 : 백인정, 인격교육을 위한 도덕교과 방법론에 대한 개선방안 연구, 이화여자대학교 교육대학원, 2006.리프만은 교사가 다차원 사고 ... 들은 상당히 깊은 정신적인 혼란을 겪는다고 합니다. 두뇌 발달이 미숙한 유아들은 일반적으로 자기중심적인 세계관을 가지고 있습니다. 그래서 언어구사 및 행동 양식이 전부 혼란스러운 경향 ... 하고 자주한 아이들에게서 두드러지는 능력 가운데 하나가 바로 어휘력의 풍부함입니다.일반적으로 어휘력은 상대방의 말을 경청할 때의 이해 능력과도 관계가 깊은 개념입니다. 타인의 말
    방송통신대 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.03.16 | 수정일 2022.03.18
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    지나친 스마트폰 의존 상태에 있는 청소년들을 대상으로 청소년프로그램을 기획하고자 할 때 어떠한 기획 유형이 바람직하다고 생각하는지,그 건에 대해 제시하시오. 할인자료
    의 스마트폰 중독 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교 석사학위 논문. 심혜선. (2018). 청소년 스마트폰 중독 개입 프로그램 개발. 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문. ... . 스마트폰 중독 예방 프로그램이란? 현재 스마트폰 중독에 대해서 많은 연구가 활발하게 진행중이다. 일반적으로 일상생활장애, 일탈행동, 내성, 금단 등 인터넷 중독의 증상과 비슷 ... . 결론 이상 최근 한 기사에 따르면 과도한 스마트폰 사용은 인간의 정신건강을 크게 위협할 수 있다는 연구 결과가 나타났다. 그들은 평소 스트레스, 우울, 불안감이 있으면 일반인
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.01.19
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2025년 08월 18일 월요일
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