"방통대교과교육론"의 검색결과 입니다.

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방송통신대 - 2025 방송통신대 리포트 및 과제물 업데이트, 중간고사/기말고사자료

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"방통대교과교육론" 검색결과 421-440 / 2,925건

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스포츠코칭론 (오프라인 제출용)기말과제물 표지

번호관리번호타학과 응시자는“○”표할 것평가위원 : (인)한국방송통신대학교※ 표지는 A4 용지 사용스포츠 코칭론1) Martens(2004)가 제시한 스포츠기술 학습의 3단계에 관해 ... 『오프라인 제출용 기말과제물 표지』20 학년도 ( )학기 기말과제물교과목명스포츠 코칭론감 독 관접수확인(학)과제 학년성 명성적(점수)학 번-과제명1) Martens(2004 ... 습득을 넘어, 스포츠가 가진 본질적인 즐거움과 도전의 의미를 깨닫게 될 것이다. 이러한 과정은 궁극적으로 스포츠 교육을 넘어, 인간의 삶과 학습에 대한 깊은 통찰을 제공한다.”2

방송통신대 | 5페이지 | 7,000원 | 등록일 2024.12.07

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(노동경제학) 일반적인 재화시장과는 다른 노동시장의 특수성에 대해 설명하시오

의 주요 공급자가 되고 있다.*참고문헌박덕제외 (2015), 『노동경제학』, 한국방송통신대학교(노동경제학 교재)George J. Borjas 저/송헌재,강창희,박철성 공역, 노동경제 ... 교과목명: 노동경제학[과제명]1) 일반적인 재화시장과는 다른 노동시장의 특수성에 대해 설명하시오(6점)2) 완전경쟁시장에서 기업의 단기 노동수요는 어떻게 결정되는지 설명하시오 ... 한 지점이 분석될 수 있다.또한 교육 수준의 차이 역시 각 국가 간 실업률의 차이를 유발할 수 있으며, 개인이 직업 활동에 종사할 수 있도록 직업 훈련(training)이 어느 정도

방송통신대 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.04

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[방송통신대학교][중국미디어와대중문화] 교재와 강의 5강과 6강을 참고하여 다음 각 키워드를 5줄10줄 사이로 서술하시오(영화매체의특성, 정군산, 명성영화사, 상해영화, 좌익영화운동)

로 거듭났으며 대표작으로는 , 등이 있다. 참고문헌 - 장희재·안창현(2021). 중국 미디어와 대중문화. 한국방송통신대학교출판문화원. ... 출석수업 과제물(평가결과물) 표지(온라인제출용) 교과목명 : 중국 미디어와 대중문화 학 번 : 성 명 : 강 의 실 : 지역대학 호 연 락 처 ... , 장이머우, 천카이거, 톈좡좡 등이 있다. 5세대 감독들은 외국 영화를 자유롭게 관람하였고 체계적인 이론교육을 받았으며 개방적인 사회 분위기에서 성장하였다. 이들은 4세대 감독의 문제

방송통신대 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.01.23

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(인간과사회) 최근 전세계적으로 많은 정보들이 SNS를 중심으로 생산되고 공유되고 있습니다

대중매체와 SNS가 올바른 방향으로 활용되면서 이러한 긍정적인 효과가 더 많이 나타날 수 있기를 희망해본다. IV. 참고문헌 1. 정준영(2022). 인간과 사회. 한국방송통신대학교 출판문화원. 2. 정석용, 이규은(2013). 인간과 사회윤리. 동문사. ... 교과목명: 인간과사회 [과제명] 최근 전세계적으로 많은 정보들이 SNS를 중심으로 생산되고 공유되고 있습니다. 하지만 지식과 정보가 SNS를 통해 확산되는 것에 대한 우려의 목 ... (1) 신속한 정보 제공 대중매체는 뉴스, 교육, 오락 등의 정보를 신속하게 전달하여 대중이 세상에 대해 인식할 수 있도록 하는 효과가 있다. (2) 소비자의 의사결정 지원 대중

방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.06.30

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방통대 4학년 2학기 교육심리학 중간과제물, 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점

한국방송통신대학교 간호학과 4학년 2학기교육심리학 중간과제물?교과목명:교육심리학?과제유형(공통형/지정형):공통형__________________________________________________________________________________1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)__________________________________________________________________________________I. 가드너의 다중지능이론1. 가드너의 다중지능이론에 따른 8가지 지능2. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점3. 가드너의 다중지능이론에 대한 본인의 생각II. 매슬로우의 동기위계설1. 매슬로우의 동기위계설의 단계별 욕구2. 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점3. 매슬로우의 동기위계설에 대한 본인의 생각I. 가드너(Gardner)의 다중지능이론가드너는 기존의 지능검사와는 개념을 달리하여 새로운 접근의 지능검사 이론을 내놓았는데, 그는 각종 검사 간의 상관관계의 연구를 토대로 하여 다중지능이론을 제안하였다. 이러한 다중지능이론은 문화인류학, 발달심리학, 인지심리학, 인물전기 연구, 신경해부학, 동물생리학을 포함한 광범위한 분야의 연구결과를 근거로 하여 여덟가지의 비교적 독립적인 지능이 있음을 제시하였다.1. 가드너의 다중지능이론에 따른 8가지 지능1) 언어적 지능: 언어분석력 또는 복잡한 어문 자료를 이해하는 능력, 은유를 이해하는 능력을 포함한다. 일반적으로 시인, 문학 작가, 저널리스트가 사용하는 미묘한 뉘앙스에도 나타날 뿐만 아니라 실어증 환자에게도 나타난다.2) 음악적 지능: 모차르트나 슈만과 같은 음악가, 대중 가수, 작곡가 등에게서 볼 수 없는 능력이다. 한 개인의 다양한 능력 중에서도 타인과 비교하여 음악적 소질이 뛰어나고 환경 영향에 높은 효과를 나타낸다.3) 논리-수학적 지능: 수학 천재들에게 나타나며 과학적 사고, 산수 연산이나 상징적 논리 능력 등을 말한다. 복잡한 추리를 해야 하는 분자생물학이나 고에너지 물리학 과정에서도 보인다. 높은 논리적, 추상적 사고 능력에 해당하는 지능이다. 주로 수학자나 과학자가 여기에 속한다.4) 공간 지능: 공간 지능은 숨겨진 그림을 찾고 공간 속에 있는 사물을 머릿속에서 그 위치를 바꾸고 이동시켜 그것을 진술할 수 있는 능력을 말한다. 뛰어난 공간 능력을 보여주는 건축가나 공학자에게서 볼 수 있다.5) 신체-운동적 지능: 뛰어난 운동선수, 무용가, 배우, 마술사 등에게서 나타나는 능력으로, 그들은 자신의 신체를 자유자재로 인식하고 조절할 수 있는 능력이 뛰어나다.6) 개인 이해 지능: 일반적으로 종교인에게서 흔히 볼 수 있으며 자기 지식과 자신의 신체적 기능에 대한 감각과 제어정도를 인식하는 특수한 능력이다. 자기자신에 대한 정확한 이해, 자기 내면의 기분, 의도, 동기, 기질, 욕구 등에 대한 이해능력뿐 아니라 자기통제와 자기관리 능력과 자존감을 유지하려는 의지와 노력이 포함된다. 상담가, 임상가, 명상가 등이 여기에 속한다.7) 대인 지능: 사회 지능이라고도 부르며 복잡한 사회환경(친구 간, 가정, 이웃, 학교, 클럽 등)에서 미묘한 단서를 활용할 줄 아는 능력이다. 타인의 기분, 의도, 동기, 감정을 지각하고 구분할 수 있는 능력이다. 또 집단 응집력, 지도력, 조직력, 결속력 등이 대인 지능에 해당한다. 주로 정치가, 성직자, 사업가, 행정가 등이 여기에 속한다.8) 자연 지능: 다양한 꽃들이나 풀, 식물과 동물 등을 구분하는 능력과 환경의 특징을 사용하는 능력을 말한다. 자연세계의 특성에 민감하고 생명체를 구분하는 능력이 높다. 동물행동학자, 지리학자, 식물학자, 탐험가, 요리사 등이 여기에 해당한다.2. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점다중지능이론은 오늘날 언어적, 수리·수학적 능력이 우선되는 학교에 신선한 자극을 주고 있으며, 기존의 지능이론에 비해 학생들을 학교 교육에 참여시킬 수 있어야 한다는 암시를 주고 있다. 이는 저마다의 타고난 재능과 소질을 공평하게 개발할 수 있는 교육과정과 교육방법 그리고 교육 시스템 등의 총체적인 정비가 요구됨을 의미한다. 물론 학교가 다양한 영역의 지능을 어떻게 책임질 수 있느냐는 회의적 비판도 있으나, 지능이론의 새로운 대안으로 긍정적 접근이 요구된다.3. 가드너의 다중지능이론에 대한 본인의 생각초등학생 자녀가 있는 학부모로서 생각해보자면 아이들에게는 보편적으로 공부를 잘한다고 하면 언어적 지능, 수학적 지능을 많이 거론하게 되는데, 언어적 지능이나 수학적 지능에 대한 소질이 없더라도 아이에게 운동적 지능이나 음악적 지능, 자연 지능 등의 다른 지능에 소질이 있다면 자녀나 학생들의 지능에 도움을 더욱 적극적으로 줄 수 있고 획일화된 교육과정이 아닌 아이에게 맞출 수 있는 교육을 제공해 줄 수 있고, 이를 통해 학생의 교육적 욕구를 충족시켜줄 수 있고 나아가 다양한 직업이나 사회적 진출을 도모할 수 있다고 생각한다. 아이를 키우는 입장에서 언어나 수학 교육에 대해 중요하다고 강조하면서 학원이나 여러 학습지들로 공부를 과하게 시키는 상황도 있는데, 아이가 좋아하고 소질이 있는 부분을 찾으며 지원을 해주고 더 크게 발달시키도록 도움을 주는 것이 아이의 교육에 대한 욕구와 자발성을 촉진시키는데 많은 도움이 될거란 생각이 든다.II. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설매슬로우와 같은 인본주의 심리학자들은 동기의 내적 원천은 자아실현을 위한 개인적 욕구, 생득적인 실현 경향성을 위한 욕구 혹은 자기결단을 위한 욕구라고 주장한다. 이런 주장의 공통점은 사람들을 지속적으로 동기화시키는 힘으로 자신의 잠재능력을 실현시키려는 생득적 욕구로 보는 것이다. 결국 인본주의 입장에서 보면 학교에서 학생들을 동기화시키기 위해 학생들의 내적 자원인 유능감, 자아존중감, 자율성과 자아실현 등을 격려해 주어야 한다. 그러므로 인본주의는 전체로서의 인간 혹은 자아를 가장 중요하게 생각하기 때문에 인본주의 동기이론의 중심 개념 역시 자아개념이 된다. 자아개념이란 개인이 가지고 있는 자신에 대한 견해를 말한다. 자아개념은 학습자가 겪는 경험의 통합이자 핵심이다. 학생이 학급에서 어떻게 행동하는가는 그들이 자신을 인간 존재로서 어떻게 바라보는가와 학교가 자신들의 성숙에 얼마나 기여하고 있는가에 대한 생각에 달려있다. 만일 수업이 개인적으로 의미있는 것이라면 그들은 학습에 동기화된 것이고, 그렇지 않다면 그들은 동기화되지 않은 것이다. 우리는 종종 학생들이 “이 내용을 왜 배워야 하죠?”하고 질문하는 모습을 보게 된다. 학생들이 배우는 내용을 그들의 개인적 성장과 연관되도록 도와줄 수 있는 교사의 능력은 학습에서 중요한 요인이 된다. 매슬로우의 욕구위계이론은 구체적인 학습내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고 통합되어야 함을 의미한다. 학습에 대한 진정한 욕구는 학생들이 학습하는 내용과 그들 자신의 삶의 관계를 명확하게 인식할 때 발생할 수 있을 것이다.1. 매슬로우의 동기위계설(욕구단계이론)의 단계1) 생리적 욕구: 개인이 살아가는데 있어서 생리적 균형을 유지하기 위해 기초적으로 필요한 의식주와 관련된 욕구이다.

방송통신대 | 5페이지 | 5,000원 | 등록일 2021.10.13

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올란도의 간호과정이론 A+자료

[이론의 발달과정] [간호과정이론] [이론의 메타패러다임] [이론으로 실무보기] [요약] [이론의 발달과정] 올란도(I. J. Orlando)는 1926년 출생하여, 1947년 뉴욕 의과대학의 로어 5번가 병원(Lower Fifth Avenue Hospital) 간호학교에서 간호사 면허를 받았다. 1951년 뉴욕 브룩클린의 세인트존스(St. John's) 대학교에서 공중보건간호학 학사학위를 취득하고, 1954년 컬럼비아 대학교 사범대학의 정신보건상담분야에서 석사학위를 취득하였다. 학위과정 동안 병원의 산과, 내과, 외과 응급실 등에서 평간호사로, 종합병원의 간호감독으로 근무하였다. 1954년 석사학위 취득 후 예일 대학교에서 8년 동안 교수로 재직하였다. 올란도는 1958년까지 ‘간호교육의 기본교과과정 내 정신건강 개념의 통합’ (Integration of Mental Health Concepts in a Basic Curriculum)이라는 미국 연방정부사업을 수행하였다. 이 연구는 간호교육의 기본교과과정에서 정신건강원리의 통합에 영향을 미치는 요소들을 규명하는 데 초점을 두었다. 올란도는 3년간 관찰과 참여를 통해 이 연구를 수행했으며 4년간 수집한 자료를 분석하였다. 그녀는 1958년 위의 연구결과를 첫 번째 저서인 『역동적 간호사-환자 관계: 기능, 과정 및 전문직 간호실무의 원칙』(The Dynamic Nurse-Patient Relationship: Function, Process, and principles of . 간호영역에서 대인관계(Interpersonal relation in nursing)를 강조한 페플라우의 이론은 올란도에게 많은 영향을 끼쳤다. 그들은 둘 다 간호사와 환자 간의 대인관계(interpersonal relationship)에 초점을 두었다. 올란도는 특히 간호 전문직이 동시에 관심을 가져야만 하는 세 가지 영역으로 ① 간호사-환자 관계, ② 간호사의 전문적인 역할, ③ 간호에서 독특한 지식의 개발과 탐구를 제시하였다. 또한 올란도는 간호가 독특한 기능이나 목표를 가지고 있지 않다면 전문직이 될 수 없다고 주장하였다. 그녀는 간호의 관심을 의학적 진단과 자동적인 행동으로부터 환자의 경험에 관심을 갖고 환자에게 도움을 주는 간호사의 활동으로 관점을 바꾸었다. 즉, 능동적인 환자의 참여를 명확하게 자신의 이론에 통합하였다. 올란도는 간호실무에 대한 경험적 연구로부터 귀납적으로 간호이론을 개발한 최초의 간호이론가이다. 올란도는 예일 대학교 프로젝트에서 간호사와 환자 사이의 상호작용을 직접 관찰하면서 2,000개의 간호사-환자 기록 내용을 검토하여 ‘좋은 간호’와 ‘나쁜 간호’를 분류하였다. 이 자료를 다양한 간호사에게 확인·검증한 이후에 좋은 간호와 나쁜 간호를 초래하는 특수한 항목이나 조건을 규명할 필요가 있음을 밝혔으며, 전문직 간호사의 기능은 환자의 즉각적인 도움에 대한 요구를 파악하고 충족시켜주는 것이라는 결론에 이르렀다. 올란도는 환자를 ‘욕구를 가진 개인으로서, 욕구가 충족되면 고통이 감소하고 안위가 도모되는 하나의 개체’로 파악하였다. 또한 간호를 ‘환자의 즉각적인 욕구(immediate needs)를 해결하기 위해 이루어지는 환자와의 상호작용에 내포된 과정’으로 보았다. 즉, 환자와 간호사의 상호작용은 ‘간호만이 가지는 독특한(unique) 것’으로 제시하였다. 그리고 이러한 간호상황은 연속적으로 변하기 때문에 올란도는 ‘역동적’(dynamic)이라고 표현하였다. 올란도는 간호상황을 환자의 행위, 간호사의 반응, 간호사의 행위로 구성되는bal behavior)은 불평, 요청, 거부, 요구, 진술 등으로 나타나며, 비언어적 행동(nonverbal behavior)은 웃거나 울거나 한숨짓기 등의 행동으로 나타난다. 이러한 행동은 환자의 욕구에 대한 특성을 파악하고 이러한 욕구를 충족시킬 수 있는 효과적이고 타당한 간호를 하는 데 활용된다. 2) 간호사의 반응 간호사는 환자의 모든 행위에 대해 반응한다. 환자의 행위에 대한 간호사의 반응은 일련의 과정으로 이루어진다. 일단 환자의 욕구가 명확하게 확인되면 간호사는 ‘자동적(autonomous) 반응’ 또는 ‘의도적’(deliberate) 반응으로 행동한다. 자동적 반응은 즉각적인 욕구보다는 다른 이유에 의해 결정되는 반응을 의미한다. 환자의 욕구가 해결되지 못하면 결과적으로 환자의 고통은 완화되지 못한다. 의도적 또는 신중한(deliberative) 반응은 정확한 사정으로 확인된 욕구를 해결하면서 발생한다. 이는 환자의 문제를 해결하거나 예방하는 데 도움이 된다. 올란도는 간호사가 환자의 행위에 대해 적절한 반응기법을 사용하기 위해서는 훈련이 필요하다고 하였다. 학습과 훈련을 통해 기계적으로 즉각 반응하지 않고, 환자에게 간호사가 그 의미를 질문하는 과정을 거치는 등 적절한 반응방법을 사용해야 한다. 또한 효과적인 간호실무를 위해서는 환자와 간호사가 개방적인 반응을 보이는 것이 필요하다고 하였다. 3) 간호사의 행위 환자의 행동에 대한 간호사의 반응이 결정되면 간호사는 간호행위를 할 수 있다. 간호사의 행위란 간호사가 말하고 행하는 모든 것을 의미한다. 간호사-환자 관계에서 각 개인의 행위, 사고, 감정, 행위의 관찰은 역동적인 상호과정 안에 서로 섞인다. 간호사의 행위 개념은 간호사-환자 접촉에 한정되는 것이 아니라 간호사와 다른 간호사, 의사 간의 접촉을 포함한다. 간호사의 행위는 자동적 반응에 의한 행위와 의도적 반응에 의한 행위가 있다. 자동적 반응에 의한 행위는 자동적 간호행위(automatic nursing action)라고도 하며, 환00016.bmp 원본 그림의 크기: 가로 2062pixel, 세로 874pixel 올란도는 ‘신중한 간호과정’을 사정, 진단, 계획, 수행, 평가가 직선적으로 이루어지는 것이 아니라 전후로 반복되는 반복적인 과정으로 설명하였다. 이러한 신중한 간호과정은 환자의 즉각적인 욕구를 파악하고 충족시키는 데 도움이 되기 때문에 중요하다. 그림입니다. 원본 그림의 이름: CLP00000b000017.bmp 원본 그림의 크기: 가로 1984pixel, 세로 883pixel 5) 개선 ‘개선’(improvement)은 좀 더 나아지고 유용해지며 이점을 얻는 것으로 정의된다. 개선은 간호행위의 중요한 측정 결과이며, 환자의 예후에 영향을 미친다. 간호가 불충분하거나 비효과적이거나 존재하지 않으면 개선은 이루어지지 않는다. 간호행위가 환자의 즉각적인 욕구를 충족한다면 환자의 행위는 개선되며, 환자의 행위가 개선되면 간호기능은 충족된 것이다. 간호사는 ‘개선 개념’을 간호행위·간호활동이 환자 상태의 변화를 가져왔는지를 평가하는 데 사용할 수 있다. 올란도는 개선이 간호사와 환자가 간호과정을 시작했을 때의 상황, 관계의 기간, 성취할 수 있었던 것, 환자의 안녕감 증진 자각 등을 평가하는 데 관련된다고 하였다. 또한 그녀는 어떤 원리가 간호 상황에 적용되든지 간호의 궁극적인 목적은 환자에 대한 간호 제공에 개선을 가져오는 것이라고 하였다. [이론의 메타패러다임] 1. 인간 “인간은 행동하는 유기체로서 언어적·비언어적으로 행동할 수 있다.” 인간은 상황에 따라 자신의 욕구를 충족할 수 있으나 그렇지 못할 경우 고통(distress)을 경험하는 특성을 가지고 있다.” 도움에 대한 욕구를 충족하지 못하는 것은 신체적 한계, 환경에 대한 부적절한 반응, 의사소통의 제한 및 능력 장애로 인한 것이다. 이러한 경우 간호행위가 필요하다. 인간은 욕구를 가진 존재이다. 2. 환경 “환경은 환자와 간호사의 상호작용이 일어나는 즉각적인 상황이다.” 3. 건강 “안위(comfort)는 긴장을 느끼지LP00000b000018.bmp 원본 그림의 크기: 가로 1749pixel, 세로 1150pixel 그림입니다. 원본 그림의 이름: CLP00000b000019.bmp 원본 그림의 크기: 가로 2143pixel, 세로 535pixel [요약] 올란도의 간호과정이론에서 간호과정은 환자의 당면요구를 바르게 파악하는 과정이다. 간호과정은 간호활동의 중심체가 되며, 환자에게 어떤 도움을 주어야 하는지 판단하는 기준이 된다. 올란도는 이러한 상호작용에서 일어나는 간호과정을 의도적 또는 신중한 간호과정이라고 하였다. 올란도는 간호사와 환자 사이의 상호작용을 관찰하고 간호사-환자 기록 내용을 검토하여 ‘좋은 간호’와 ‘나쁜 간호’를 분류하였고, 이를 초래하는 특수한 항목이나 조건을 규명할 필요가 있음을 밝혔으며, 전문직 간호사의 기능은 환자의 즉각적인 도움에 대한 요구를 파악하고 충족시켜 주는 것이라고 하였다. 올란도는 간호상황을 환자의 행위, 간호사의 반응, 간호사의 행위로 구성되는 것으로 파악하고, 이들 간의 상호작용에 초점을 두었다. 환자의 행위에는 언어적·비언어적 표현이 있으며, 환자가 간호사에게 자신의 요구를 효과적으로 전달하지 못할 경우 간호사-환자 관계에 문제가 발생할 수 있다. 간호사의 반응에서, 간호사는 우선 감각을 통해 환자의 행위를 지각하고 생각하게 되면서 스스로 감정이 유발된다. 이러한 지각, 사고, 감정의 세 부분은 자동적이고 거의 동시에 발생하기 때문에 간호사는 환자를 돕기 위해 각 부분의 반응을 확인해야 한다. 간호행위는 의사의 지시나 환자의 일상적인 간호와 같은 자동적 반응에 의한 행위와 환자의 불안을 감소시키기 위한 방법을 설명하는 것과 같은 의도적 또는 신중한 반응에 의한 행위가 있다. [참고문헌] 최윤경 외, 『간호이론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017

방송통신대 | 9페이지 | 6,000원 | 등록일 2023.11.21

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(특수교육학개론) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는

예방할 수 있도록 최선을?다해야 한다.Ⅳ. 참고문헌- 유은영, 조은경(2020).?특수 교육학 개론. 한국방송통신대학교 출판부.-?특수 교육학 개론?방송대 강의록.- 이현수 ... 교과목명: 특수교육학개론문제1. 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 ... 의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오. (16점)문제2. 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애

방송통신대 | 10페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.04 | 수정일 2023.09.22

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세계의역사 ) 세계의 역사 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하시오.

또는 지루한 역사학습의 경험을 벗어나 역사에 흥미를 느낄 수 있었으면 한다. 본 교재는 한국방송통신대학교에서 집필하였기 때문에 대학 교재의 성격을 띠고 있으며 흥미로운 소재 ... 세계의역사『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하시오.세계의역사『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 ... 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하시오.우리가 역사를 공부하는 이유는 무엇일까? 역사드라마나 소설을 좋아하는 사람도 역사 공부라고 하면 지루

방송통신대 | 5페이지 | 5,000원 | 등록일 2023.08.09

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원격교육의 역사적발전은 매체의 기술적 발전과 밀접하게 연관되어 있으며,수업자료 등을 참고하여 원격교육의 역사적 발전을 본인이 생각하는 주요사건과 연대를 중심으로 재정리하시오.

주도적으로 체험하고 있다.다음으로 2세대 원격교육 사례를 들 수 있는데 이는 방송통신대학교 입학이다. 전문학사의 형식적 교육과정을 마치고, 결혼 후 자녀를 양육하면서 개인적 성장 ... 을 위해 방송통신대학교에 편입학을 하여 학습을 하게 되었다. TV와 라디오 및 인쇄교재를 병행하여 주로 독학으로 하여 학습하고 학기별 1회 출석하여 대면수업을 하였다. 이때는 일 ... , 4세대까지 발전하고 있으며, 이러한 발전은 주로 매체에 의해 이루어진다.우선 1세대 원격교육은 19세기 말 우편제도가 보편화된 시기로 주로 인쇄된 교과서와 우편통신을 이용한 매체

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.05.24

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(환경보건경영시스템 A형) 여러분이 전자회사(TV 생산)의 최고경영자(CEO)라고 할 때, 왜 회사에 환경안전보건경영시스템을

을 마련하도록 해야 할 것이다.IV.참고문헌박두용, 이병욱, 환경보건경영시스템, 한국방송통신대학교출판문화원, 2009.권영국, 안전보건 경영시스템 인증체계의 공정성과 효율성 확보에 관한 연구, 한국산업안전보건공단, 2013 ... 2020 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 :학 번 :성 명 :연 락 처 ... 는가?: 기업이 CSR 활동과 CSV 활동 등을 전개하면서 친환경적인 경영을 실시하고 있는가?둘째, 안전 이슈: 작업 환경에 있어 작업자들의 안전 수준이 보장되고 있는가?(안전 교육

방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.08.13

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24-2 평생교육경영론 중간과제물(코트니가 제시한 평생교육기관의 경영기능 중 특수한 세 요소와 사례, 현대사회에서의 평생교육기관 경영의 의미)

적인 사례를 들어보면 다음과 같다. 바로 우리 학교인 한국방송통신대학교이다. 본교는 학습자들의 요구에 따라 맞춤형 교육서비스를 제공하고 있는 기관이다. 일과 학업을 병행하는 학습 ... 2024학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용) ? 교과목명 : 평생교육경영론 ? 학번 : ? 성명 : ? 연락처 : ? 과제유형 (공통형/지정형) : 공통 ... : 코트니가 제시한 평생교육기관의 경영기능 중 특수한 세 요소와 사례 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 코트니(Courtnay)가 제시한 평생교육기관의 경영기능 중 특수한 세 요소와 사례 1. 철학과 사명

방송통신대 | 8페이지 | 6,500원 | 등록일 2025.03.25

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방송통신대학교 유아교육과 중간과제물 교육심리학

대학교 대학원 석사학위논문전용오,여태철,황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 ... 2024학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:교육심리학?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통 ... 형__________________________________________________________________________________1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

방송통신대 | 6페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.03.30 | 수정일 2025.07.03

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기말 유아교육4 영유아프로그램개발과평가 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리에 대해 논하시오

강의록』, 유아교육학과, 한국방송통신대학교. 김현우, 오광수, 양웅비, 「Piaget의 인지발달 이론에 따른 유아체육교육 프로그램 개발 연구」, 『한국체육교육학회지』, 제20권 4호. ... 방송통신 기말평가 24-2학기 영유아프로그램개발과평가 대상학과 유아교육 교과목명 영유아프로그램개발과평가 대상학년 4 평가유형 공통형 영유아프로그램개발과평가 ※ 다음 문제에 대해 ... 구체적으로 논하시오. (50점 만점, 각 문항 25점) 1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. (25점) 2. 프로젝트 접근법의 교육과정

방송통신대 | 7페이지 | 3,400원 | 등록일 2024.11.05

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교육심리학(간호) ) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점

에 필요한 인재를 양성할 수 있을 것이다.4. 출처 및 참고 문헌전용오, ‘교육심리학 3강 학습자의 지적특성과 발달’ 강의자료, 한국방송통신대학교심우엽. "다중지능 이론과 학교교육 ... 교육심리학(간호)1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명 ... 하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)교육심리학(간호)1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 콜버그

방송통신대 | 9페이지 | 3,500원 | 등록일 2025.05.23

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(2025학년도 1학기 중간과제물, 교육평가, A형) 가. 검사를 통해 얻어진 검사점수의 종류를 제시하고 그 개념을 각각 설명하시오. 나. 가설검정의 개념과 가설검정의 사례(종류)를 간단히 설명하시오.

게 수행할 수 있으며, 궁극적으로 학습자의 성취 향상과 교육의 질적 발전에 기여할 수 있을 것이다. Ⅳ. 참고문헌 김희태, 유지은(2024), 교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원 김화영사 ... 2025학년도 1학기 중간과제물(온라인제출용) ? 교과목명 : 교육평가 ? 학번 : ? 성명 : ? 연락처 : ? 과제유형 (공통형/지정형) : 공통형 + 지정형(A ... 과 가설검정의 사례(종류)를 간단히 설명하시오. Ⅰ. 서론 교육평가는 학습자의 성취도를 측정하고 교육과정의 효과성을 분석하는 중요한 과정이다. 이를 위해 다양한 검사 방법이 활용

방송통신대 | 7페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.03.21

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[교육심리학] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

2024학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:교육심리학?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형__________________________________________________________________________________[과제명]1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)[목차-1번]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 다중지능이론의 이해2. 교육적 시사점Ⅲ. 결론참고문헌[목차-2번]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 도덕성 발달단계이론의 이해2. 교육적 시사점Ⅲ. 결론참고문헌1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오Ⅰ. 서론가드너는 정상인뿐만 아니라 비정상인의 지적 발달과정과 특수 재능들에 주목한 학자이다. 그는 정보의 종류에 따라 정보 처리가 명확히 구별되는 현상과 지능의 심리측정적 관점에서 지능의 하위영역을 구분하였으며 이를 바탕으로 지능을 분류하였다. 가드너가 말한 정보의 종류별 처리가 구별되는 현상이란 다음의 예를 통해 알 수 있다. 감각기능이 손상된 사람 중에서도 음악에 특별한 재능을 보이는 사람이 있고 다른 재능이 없음에도 불구하고 암산, 운동, 미술, 과학 등 서로 다른 정보처리 체계에서 탁월한 재능을 발휘하는 경우가 있다. 이는 학교에서 중요시하는 언어, 수리, 논리 분야의 정보 처리 체계로 모든 정보를 처리하는 것이 아닌 각기 다른 분야의 정보를 처리하는 독립적인 정보처리 체계가 존재함을 의미한다. 가드너는 이와 같은 자신의 연구결과를 종합하여 다중지능이론을 발표하였다. 본론에서는 다중지능이론에 대해 알아보고 해당 이론이 제시하는 교육적 시사점에 대해 살펴보겠다.Ⅱ. 본론1. 다중지능이론의 이해가드너는 각기 다른 분야의 정보를 처리하는 독립적인 정보처리 체계가 있다는 근거에 따라서 인간의 지적 활동을 8개의 서로 독립적인 수학적으로 조작하여 문제를 탐구하는 능력이다. 논리수학지능에 대해 가드너는 수리적 또는 논리적 유형에 민감하며 연속적으로 이루어진 추론을 다룰 수 있고 유형을 구별할 수 있는 능력이라고 분류했다.둘째, 언어지능이다. 언어지능이란 단어와 언어의 구조, 음, 의미 기능에 대한 언어적 학습능력과 민감성, 목표를 이루기 위한 언어 활용 능력 등을 포함한다.셋째, 음악지능이다. 음악지능은 멜로디, 소리, 리듬과 같은 음악적 상징체계에 민감하고 음악적 양식을 이해하며 악기를 연주하고 곡을 작곡 및 감상할 수 있는 능력을 의미한다.넷째, 공간지능이다. 공간지능은 시공간적 체계를 정확히 지각하고 공간영역에서 다루는 상징체계를 재배열하거나 재구조화할 수 있는 능력을 말한다. 공간지능의 발달은 2차원적 평면적 사고에서 3차원적 기하학적 사고로 확장하고 발달한다.다섯째, 신체운동지능이다. 이는 문제를 해결하기 위해 자신의 몸이나 신체 일부를 활용하는 능력이다. 또한 신체 동작을 통해 특정 물건을 능숙히 다루는 능력도 포함한다.여섯째, 대인지능이다. 이는 타인의 기분, 동기, 기질 등을 구별하고 그에 맞게 적절히 반응하며 타인과 효과적으로 협업할 수 있는 능력을 말한다.일곱째, 자성지능이다. 이는 스스로를 이해하고 자신의 재능, 능력, 감정, 욕구를 잘 다루어서 효율적인 삶을 영위하는데 도움이 되는 능력이다. 자성지능을 통해 인간은 내적 문제를 해결할 수 있으며 자신의 강점이나 약점도 파악할 수 있다. 자성지능은 다른 지능을 활성화시키는 데에도 영향을 미치며 삶에 대한 잠재력을 지닌다.여덟째, 자연지능이다. 이는 인간이 살아가는 환경에서 동식물 등 자연에 대해 관심을 갖고 인식, 분류에 있어 탁월한 능력을 의미한다. 자연지능은 과거 공간지능과 논리수학지능의 일부로 여겨졌으나 최근에는 별도의 지능으로 인정되고 있다.2. 교육적 시사점가드너의 다중지능이론에 따라 다중지능의 활성화를 위한 수업에선 교사를 수업을 주도하는 강의자라고 인식하는 전통적 교수방식을 지양한다. 교사는 다중지능의의 과목이 분리되어 있는 경우, 과목 특성상 영역을 교사가 선택하거나, 학습자의 연령을 고려하여 주제와 관련 있는 영역을 선택하여 진행하는 것이 효율적이다.” 다중지능이론에 대한 비판적인 시각도 존재한다. 해당 이론은 과학적 추론 과정이 모호하고 교사에 비해 학생 수가 많은 현실에서는 실용적이지 못하며 이상적인 이론에 불과하다는 비판이 있다. 또한 가드너의 이론은 그동안 연구해온 심리측정적 지능 연구의 견해를 바낙하고 지능의 개념을 전환하였다는 점에서 비판과 지지를 동시에 받는다. 그럼에도 가드너의 이론은 지능지수(IQ)로부터 벗어난 새로운 지능 연구의 흐름을 만들어냈다는 점에서 의미가 있다. 또한 그동안 언어, 논리, 수학과 관련한 지능만 강조해온 이론들로부터 벗어나 인간 지능에 대한 새로운 가능성을 열어주었다. 다중지능이론은 교육을 통해 개인의 강점 지능을 발달시키고 약점 지능을 보완시킬 수 있다는 점에서 교육적 가치가 있다. 무엇보다 지능의 유형을 다변화함으로써 개인별 특성을 고려한 교육의 가치와 필요성을 제시한 점이 본 이론의 가장 의미 있는 시사점이라고 생각한다.Ⅲ. 결론인간의 지능은 간단한 측정으로 수치화할 수 없다. 신뢰도가 높은 검사라고 하더라도 개개인의 서로 다른 특성을 파악하는 것은 불가능하다. 가드너가 제시한 다중지능검사는 자기보고식 체크리스트로 구성되어 있다. 학생은 체크리스트를 바탕으로 8가지 지능 중 자신이 어떤 지능에서 두각을 보이며, 약점인 지능은 무엇인지 확인할 수 있다. 이는 강점을 보이는 지능을 집중적으로 발달시키는 데에도 도움이 되고 약점을 보이는 지능을 보완하는 데에도 도움이 된다. 단일한 기준으로 인간의 지능을 평가하고 이를 통해 잠재력을 예측하는 기존의 방식과 달리 여러 가지 유형의 지능을 제시하고 이를 바탕으로 다중지능을 활성화하기 위한 교수활동 및 전략을 제시하였다는 점에서 가드너의 이론은 차별성을 갖는다. 교육 현장에서 다중지능이론을 활용한다면 학생들이 가진 개별적인 특성에 부합하는 교육이 가능할 것이다. 물론 1 더욱 부합하는 교육 방식이라 생각한다.참고문헌- 전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.- 신명희 외(2023). 교육심리학. 학지사.2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.Ⅰ. 서론인지-정서-행동은 인간의 특성을 설명하는 3요소이다. 도덕성 또한 도덕적인 행동과 도덕적 행동을 하는 동기, 도덕적 판단 등 3요소로 구성되어 있다. 이중 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 도덕적 판단을 내리는 인지적 측면에 주목한다. 콜버그와 동일하게 도덕성의 인지적 측면에 주목한 피아제는 인간의 도덕성 발달이 9세 정도면 마무리된다고 생각했다. 이와 달리 콜버그는 도덕성을 평생에 걸쳐 발달하는 특성이라고 보았다. 콜버그는 도덕성 발달단계를 3수준 6단계로 세분화하였으며, 도덕적 딜레마를 활용하여 개인의 도덕적 발달 수준을 확인할 수 있다고 주장하였다. 초기에는 개인의 도덕발달 수준을 파악하기 위해 인터뷰 방식을 활용하였으나 이후에는 도덕적 판단력 검사를 제시함으로써 도덕성 발달 연구가 활성화되는 계기를 마련하였다. 우리나라에서는 주로 청소년을 대상으로 도덕적 딜레마 검사를 실시하고 있다. 이번 보고서에서는 콜버그의 도덕성 발달단계이론에 대해 알아보겠다. 이후 이론의 교육적 시사점에 대해 논하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 도덕성 발달단계이론의 이해콜버그는 도덕성 발달단계를 3수준 6단계로 제시한다. 3수준은 인습 이전 수준과 인습 수준, 인습 이후 수준으로 구분된다.인습 이전 수준에서 개인의 도덕성은 외부 통제에 영향을 받는다. 사회적 인습이 내면화되지 않은 상태이기 때문에 부모 또는 다른 사람이 제공하는 벌이나 보상에 따라 행동하는 것이다. 이는 옳고 그름에 대한 판단 기준을 스스로 정의하는 것이 아니라 외부적 판단에 의존한다는 것을 의미한다. 인습 이전 수준은 1단계와 2단계로 또 다시 구분된다. 1단계는 복종과 벌 지향이다. 해당 단계에선 인간은 부모 또는 교사의 말에 따르는 것을 옳다고 판 그렇지 않은 것에 대해서는 옳지 않다고 판단한다. 인간관계 또한 상호교환적 관계로 인식한다.인습 수준에서는 사회적 구성원으로서의 인식이 생기기 때문에 사회적 관계를 중심으로 도덕성을 판단한다. 이 단계에서 개인은 자신이 속한 가족, 지역사회, 학교, 국가 등 사회의 관습과 규정을 내면화하고 그에 따라 옳고 그름을 판단한다. 또한 사회적 계약과 규칙을 유지하려는 경향성이 강하게 나타나며 공평성과 정당성에 대해서는 의문을 갖지 않는다. 인습 수준은 3단계와 4단계로 구분된다. 3단계는 대인관계 지향이다. 해당 단계에선 사회구성원으로서 조화를 중요시하므로 다른 사람으로부터 인정을 받고 비난을 피하고자 도덕적 행동을 한다. 도덕적인 행동을 판단할 때에도 공감, 사랑, 타인에 대한 배려, 신뢰와 같은 행동의 동기적 측면을 고려한다. 4단계는 법과 질서 지향이다. 해당 단계는 개인이 속한 사회가 정하고 있는 법과 질서의 권위 및 책임을 존중

방송통신대 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2025.02.01

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인간과교육 기말] 1.생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등) 2.정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법

, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.▣ 2020년 2학기 한국방송통신대학교 3학년 인간과교육 기말시험 온라인평가 과제물 참고자료입니다.▣ 인간과교육 생활지도의 주요 활동(학생 ... 하는 일과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.김은하, 김홍원 외 2명 저(2017). 『학교 생활지도 ... 며 현실적인 존재로 보며, 부적응으로부터 건강한 심리적 상태로 나아가는 내재적인 능력을 가지고 있다고 보았다. 지금부터 2020년 방송대 인간과교육 기말시험 온라인평가 과제물을 통해

방송통신대 | 20페이지 | 5,000원 | 등록일 2020.11.03

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기말 행정4 행정변동론 행정변동에 대한 저항을 극복하기 위해 잘트먼과 던컨이 제시한 5가지 전략

가능한 발전을 이루어낼 수 있다. 7. 출처 및 참고문헌 - 행정변동론 강의 15강 - 행정변동론 = Administrative change. [1-2], 강성남, 서울 : 한국방송통신대학교출판문화원 : KNOU PRESS, 2016 ... 방송통신 기말평가 24-2학기 행정변동론 대상학과 행정 교과목명 행정변동론 대상학년 4 평가유형 공통형 행정변동론 행정변동에 대한 저항을 극복하기 위해 잘트먼과 던컨이 제시한 5 ... 자 5. 저항에 대한 극복전략 1) 촉진전략 2) 재교육전략 3) 설득전략 4) 권력전략 5) 복잡계 이론적 전략 6. 결론 및 느낀 점 7. 출처 및 참고문헌 1. 행정변동

방송통신대 | 6페이지 | 3,400원 | 등록일 2024.10.30

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동서양고전의이해(이 고전의 원문을 인상 깊게 읽은 이유와 감상)

이 ‘이 고전의 원문을 인상 깊게 읽은 이유와 감상’을 서술하시오.(50점)※ 대상 고전은 한 편 선택류종렬 외, 『동서양 고전의 이해』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.제 ... 교과목명: 동서양고전의이해 교재 『동서양 고전의 이해』 1~15장 각각 장의 마지막에는 ‘3. 원문 읽기’가 있다. 이 중 인상 깊게 읽은 고전 원문의 장과 제목을 밝히고, 자신 ... 을 익히고 교육받는다면, 이들이 욕구의 부분을 지도하게 될 거야. 이 부분은 각자의 혼의 대부분을 이루고 있지. 그리고 그 성향상 도무지 재산에 대해 만족을 몰라. 이 부분이 육체

방송통신대 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.09.02

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[인간과교육] 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 콜버그의 도덕성 발달이론

- 조화태 외(2020). 인간과교육. 한국방송통신대학교출판문화원.[문제2] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.Ⅰ. 서론교육학에서는 도덕 ... 2023학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:인간과교육?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통 ... 한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)Ⅰ

방송통신대 | 7페이지 | 4,000원 | 등록일 2025.01.28

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