"연세대한국어"의 검색결과 입니다.

기간
- 전체
- 3개월
- 6개월
- 1년
- 2년
- 3년
- 5년
직접입력

적용
연관순
- 연관순
- 최신순
영역
- 전체
- 제목
- 본문
- 태그
페이지 수
- 전체페이지
- 1 페이지 ~ 5 페이지
- 6 페이지 ~ 10 페이지
- 직접입력 페이지 ~ 페이지 적용
확장자
- 전체
- 한글
- PDF
- MS워드
- MS엑셀
- MS파워포인트
- 압축파일
- 기타
할인자료 보기

연관검색어

한국어교육 연세대 국문과 교육대학원 국문과 석사 교대원 한국어교육개론 한국어연구계획서 한국어발음교육론

판매자 표지는 다운로드시 포함되지 않습니다.

"연세대한국어" 검색결과 401-420 / 890건

한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다

개선 방안”, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당정성헌(2018), “한국어능력시험 고급 쓰기 문항에 대한 학생의 인식 연구”, 대구대학교 다문화사회정책연구소이명화(2017 ... 한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다.서론한국어능력시험(TOPIK)이란 한국어를 모국어로 하지 않는 재외 동포 및 외국인의 한국어 능력을 평가하는 것으로 합격을 통해 취업 ... , 유학, 영주권 취득 등에 활용할 수 있도록 하는 목적을 갖고 있다. 국제사회에서 한국의 위상이 높아질수록 한국어에 대한 관심도 함께 높아지고 있으며, 그에 발맞춰 한국어능력시험

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.03.13

다운로드 장바구니
판매자 표지

외국어로서의 한국어학개론 사동표현과 피동표현에 대해 설명하고 이를 학습자에게 어떻게 교수할지 교수방안에 대해 서술하시오.

의 건강을 위해 엄마가 조심해야 하는 것을 말하기’라는 상황 등을 제시하면서 사동사를 활용하는 형식으로 구성하였다. 연세대학교 출판부에서 출판된 ‘한국어3’에서는 ‘은행에 돈을 맡기 ... 주 제 : 사동표현과 피동표현에 대해 설명하고 이를 학습자에게 어떻게 교수할지 교수방안에 대해 서술하시오. (4-6장)과목명 : 외국어로서의 한국어학개론아이디 :이 름 :사동 ... 적인 사례를 위주로 익히는 것이 필요할 것이다.실제 교재에서 어떻게 다루고 있는지 알아보기 위해 논문을 참고해 보았다. 한국외국어대학교 출판부에서 출판된 ‘외국인을 위한 한국어2

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.08.25

다운로드 장바구니
판매자 표지

[과제점수A+] 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초 중 고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

았다. 그조차 한국의 현대사를 통해 중요하다고 인정받는 작품들이 아니라, 최근에 나온 수필, 에세이 등 쉽고 편하게 읽을 수 있는 작품들이 수록되어 있었다.다음은, 연세대학교 교재 ... [ 과목명 ] 한국문학개론[ 과 제 ] 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다 ... .[ 목 차 ]Ⅰ. 문학을 왜 배우는가.Ⅱ. 한국어 교육에서 ‘한국문학’이 갖는 의미와 실태1. 문화모형으로서의 ‘한국문학’2. 언어모형으로서의 한국문학3. 한국어 교재에서 활용

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 8페이지 | 5,000원 | 등록일 2022.04.26

다운로드 장바구니
한국어교육학개론 ) 한국내외 한국어교육 기관의 홈페이지를 통해 어떤 교육과정이 운영되는지를 살펴보고, 교육과정의 특성(장점 혹은 단점)을 분석해 봅시다.

, 한국 현대문학교육과 현대문화 연구), 한국어교육실습 영역에서는 2개 강의(한국어교육실습 정비, 한국어교육 실습)가 있었다.연세대학교 교육대학교 외국어로서의 한국어교육학과 ... 한국어교육학개론한국내외 한국어교육 기관의 홈페이지를 통해 어떤 교육과정이 운영되는지를 살펴보고, 교육과정의 특성(장점 혹은 단점)을 분석해 봅시다.한국어교육학개론한국내외 한국어 ... 교육 기관의 홈페이지를 통해 어떤 교육과정이 운영되는지를 살펴보고, 교육과정의 특성(장점 혹은 단점)을 분석해 봅시다.한국어교육과정의 구성체계의 특성목차1. 머리말2. 한국어교육과정

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 11페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.03.05

다운로드 장바구니
침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오

혜정 류영석 외 3(2017), 토픽 준비를 위한 한국어 중급 읽기, 렛츠북연세대학교 한국어학당(2016), 연세 토픽2 읽기(유형과 실전) , 연세대학교 대학출판문화원 ... -과목명: 외국어로서의 언어교수이론-과제명: 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ ... 기는 수동적인 관점에서 현재에는 독자가 주어진 글에서 배경지식을 토대로 의미를 재구성해 나가는 역동적인 과정으로 이해되고 있다. 외국어로서의 한국어 읽기 또한 어휘 구조 이해

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2021.06.10

다운로드 장바구니
판매자 표지

한국어 교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.

교사는 자신의 교실환경에서 학습자에 맞는 최선의 교수법을 연구해야 할 것이다.곽지영 외 4인, 한국어 교수법의 실제, 연세대학교출판부, 2007김재욱, 김지형외 3인, 한국어 교수05 ... 한국어교육 교수법의 개념과 특징서론교수법이란 교사가 학습자에게 교육내용을 전달할 때 교사의 수업설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 수업활동방법을 말한다. 교사는 한국어 ... 학습자를 효과적으로 가르치기 위해서는 학습자가 처한 환경, 학습자의 능력, 학습 목적 등을 고려하여야 한다. 구체적으로는 학습자의 나이, 한국어에 대한 이해정도, 학습자의 지식정도

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 4페이지 | 4,500원 | 등록일 2022.03.19

다운로드 장바구니
현재와 미래 우리나라 가족 유형의 변화를 전망하고, 장래에 내가 원하는 가족유형 또는 앞으로 증가할 것으로 생각되는 가족 유형 중 한 가지 유형을 선택하여 본인이 선택한 가족의 특성과 강점을 논하시오.

다.참고자료김영신 (2018). 한국의 가족 변화와 사회 구조. 연세대학교 사회학과 학술지.한국다문화정책연구원 (2020). 다문화 가족의 삶의 질과 정책 지원. 한국다문화정책연구원 ... 되고 있다. 우선, 다문화 가족의 사회 통합을 위한 다양한 교육 프로그램이 제공된다. 예를 들어, 한국어 교육, 문화 적응 교육, 그리고 직업 교육 등이다. 또한, 다문화 가족

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.08.01

다운로드 장바구니
연세대학교 치위생학과 편입학 (자기소개서 + 학업계획서)

노력하고 있습니다.이러한 성장과정과 교육 배경을 토대로 연세대학교 치위생학과에 편입하여 전문적인 교육을 받고자 합니다. 연세대학교의 우수한 교수진과 교육 시설을 활용하여 구강 보건 ... 를 향해 나아갈 것입니다.4.장래포부---------------------------------------------------------저의 장래 포부는 연세대학교 치위생학과 ... 함께 성장하고 발전하는 치위생사로서의 경력을 쌓고자 합니다. 연세대학교 치위생학과를 통해 이러한 장래 포부를 실현하기 위한 기반이 마련되기를 바랍니다.5.기타 특기사항--------

자기소개서 | 8페이지 | 4,500원 | 등록일 2023.06.24

다운로드 장바구니
학습자의 모어가 제 2 언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 서술하시오.

자의 발음 오류 분석, 연세대학교 언어정보연구원이정희 (2008), 중국어권 한국어 학습자의 어휘 오류 연구-원인 분석을 중심으로-, 국제한국어교육학회이진호 (2005), 국어 음운경문화사 ... 학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 제시하여 서술하시오.[서론]한국어를 제2의 언어로 학습하는 외국인 학생들의 학습 발달 과정을 설명하는 데 있어서 학습 ... 은 오류를 모두 예상하여 알 수는 없고, 오류를 미리 예측해서도 안된다고 하는 의견도 있다. 본문에서는 외국인 학습자의 오류에 나타나는 모국어 영향이 한국어 습득에 미치는 현상을 대조

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 4페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.06.11 | 수정일 2021.06.30

다운로드 장바구니
아동간호학실습 아동전문간호사, PA 간호사 보고서

과정에 비해 두 번째로 늦게 생겼다. 현재 우리나라는 대학원과정과 국가공인자격시험을 통해 전문 간호사 자격을 취득한다. 국내의 아동 전문 간호사 교육기관은 연세대학교 간호 대학원 ... 의 지시를 따른다. 한국어로 옮기면 ‘진료 보조인력’인 PA들은 사실상 의사의 기능을 일부 수행하며 처방 대행부터 수술 보조, 진단서 작성, 시술까지 한다. 각 병원들은 필요에 따라

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.01.15

다운로드 장바구니
외국어로서의한국어문법교육론 - 한국어 문법에서 문법 표현의 예

의 어휘 분석 연구, 서울대학교 대학원저복진(2012), 한국어 부정문 현상의 교육 방안에 대한 연구, 명지대학교 대학원주원사(2014), 중국인을 위한 한국어 사동 표현 교육 연구, 한성대학교 대학원최길림(2007), 한국어와 중국어 사동문의 대조 연구, 연세대학교 대학원 ... 과제명: 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용 ... 학습자에게 가르칠 수 있을지 논의해 보고자 한다.2. 본론1) ‘-지 말다’ 의 문법 표현한국어의 부정문에서 장형부정문은 '-지 말다, -지 않다, -지 못하다' 와 같은 형식

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2021.01.21

다운로드 장바구니
판매자 표지

연세대학교 일반대학원 중어중문학과 학업계획서

에서 OOOO 강사로 O년 간 일을 한 이력이 있습니다.2. 진학동기제가 연세대학교 대학원 중어중문학과에 진학을 하려는 동기는 학원 강사로서 돈을 버는 것도 중요하지만 제가 원래 하고 싶 ... 었던 중국어문학, 중국어학 연구를 뒤늦게라도 대학원에 들어가서 하고 싶었기 때문입니다. 연세대 대학원은 중어중문학 연구에 관련해서는 역사와 전통이 깊은 우수한 연구기관이기 때문에 꼭 ... 들어가서 연구를 하고 싶습니다.3. 수학 및 연구계획저는 연세대 대학원에 들어가서 초급 중국어 수업을 위한 중국어 교육 및 멀티미디어 교육 연구, 왕창령 칠자절구에 관한 연구

자기소개서 | 2페이지 | 3,800원 | 등록일 2023.06.09

다운로드 장바구니
판매자 표지

[방통대]한국문학과 대중문화]24년 2학기 중간과제물

)를 중심으로, 경상대학교 대학원 석사학위논문 권문경(2009), 우보(牛步) 민태원(閔泰瑗) 연구, 인하대학교 일반대학원 석사학위논문 우수진(2006), 근대 연극과 센티멘털리티의 형성 : 초기 신파극을 중심으로, 연세대학교 박사학위논문 ... 이다. 해왕성은 프랑스 알렉상드르 뒤마 피스 원작의 몽테크리스토 백작 이야기를 일본에서 번안하고 다시 한국어로 번안하 소설이다. 일본 번안 소설 이름은 암굴왕을 재번안 했으나

방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.09.19

다운로드 장바구니
연세대 화공생명공학전공 편입 합격 자기소개서 및 학업계획서

게 되었습니다. 따라서 저는 연세대학교에 진학하여 보다 우수한 학생들과 경쟁하여 많은 학문적 지식을 쌓고 기회가 닿는다면 ‘청정기술연구센터’ 또는 ‘신에너지/환경시스템연구소 ... ’ 에서 기술과 환경의 조화를 이룰 수 있는 멋있는 학문을 배우고 싶습니다.또한 어린 시절부터 막연한 동경으로 ‘연세 人’ 이 되고 싶었습니다. 연세대학교에 교수이셨던 외할아버지께서는 저 ... 게 해 주었습니다. 저는 연세대학교의 아름다운 캠퍼스와 훌륭한 교수님의 지성이 조화를 이루는 것처럼 따뜻한 감성과 냉철한 지성을 겸비한 ‘연세 人’이 되어서 어디서나 인정받는, 자연

Non-Ai HUMAN
| 자기소개서 | 2페이지 | 6,000원 | 등록일 2021.01.24

다운로드 장바구니
문장 성분 분석의 실제와 그에 따른 문제

문장 성분 분석의 실제와 그에 따른 문제차 례1. 서 론 2. 문장성분 분석에 관한 선행연구 3. 문장성분 분석의 실제와 문제 3.1. 격중출문 3.2. 내포문 3.3. 보조용언문 3.4. 단위와 성분의 관계 4. 결론* 참고문헌 교육인적자원부(2003), 고등학교 문법, 두산. 남기심(1996), 국어 문법의 탐구Ⅰ, 태학사, 52∼67쪽, 68∼92쪽. 남기심(2001), 현대 국어 통사론, 태학사, 56∼72쪽. 서태룡 외(1998), 문법 연구와 자료, 태학사 83~113쪽. 이남순(1985), ｢주격중출문의 통사구조｣, 국어국문학93, 국어국문학회, 87∼115쪽. 이익환(1987), ｢이중주어 구문에 대한 분석｣, 말12, 연세대학교 한국어학당, 199∼219쪽. 송원용(2006년),「국어 문장성분 분석의 원리와 절차」, 『개신어문연구 제24집』, 개신어문학회, 5~31쪽. 최규수(2007),「학교 문법의 문장의 성분과 짜임에 대한 비판적 검토」,『한글』, 한글학회, 165~192쪽. 김효준 외 2명(1989),「의미구조로부터 한국어 내포문의 생성에 관한 연구」, 한국정보과학회. 김지혜(2009),「외국어로서의 한국어 내포문 교육 연구」, 한국어교육. 우순조(1995), 「내포문과 평가구문」, 국어학회.1. 서 론▶ 문장성분론은 최근에는 연구자들의 관심이 되지 못하는 실정이다. 그것은 통일된 학교 문법의 정착이 영향을 미쳤을 것이라 봄. ▶ 학교 문법에서의 이론에 수반되는 문제. ▶학교 문법의 문장론에 관한 이론에 반하여 문장 성분 분석의 실제를 살펴봄.2. 문장성분 분석에 관한 선행연구▶ 전통 문법에서는 문법의 중심에 품사론을 넣고 그와 대등한 위치에 문장론을 배치. ▶ 학교 문법이 자리잡기 전까지는 문장론에 대한 활발한 논의가 전개. ▶ 학교 문법의 정착이 문장론에 연구가 이미 완료된 영역이라는 편견을 가지게 함. 또한 서구 문법 이론이 지속적으로 도입되면서 문장성분이라는 의미▪기능적 단위보다는 단어, 구, 절이라는 형식적▪통사적 단위에 대한 연구가 문법 연구의 주종을 이루게 됨. (-송원용, 국어 문장성분 분석의 원리와 절차, 개신어문연구 제24집, 개신어문학회, 5~31쪽 中-)3. 문장성분 분석의 실제 3.1. 격중출문1) 주격중출문 아래의 예문들은 한 문장 안에 주격조사를 두 번 사용하고 있는 주격중출 구문이다. (1) 가. 해리가 얼굴이 예쁘다. 나. 시계가 손목시계가 비싸다. 다. 사과가 세 개가 있다. 라. 유리가 동생이 밉다. 마. 오늘이 날씨가 좋다.학교문법에서는 문장의 맨 처음에 나오는 선행 명사 를 안은문장의 주어, 후행 명사를 안긴문장인 서술 절의 주어로 기술하고 있다. 이에 따라 예문(1)을 구 조화하면, 아래 예문 (2)와 같다. (2) 가. [해리가 [얼굴이 예쁘]]다. 나. [시계가 [손목시계가 비싸]]다. 다. [사과가 [세 개가 있]]다. 라. [유리가 [동생이 밉]]다. 마. [오늘이 [날씨가 좋]]다.기존 선행연구들은 주격중출 구문에서 서술절을 인 정하는 논의와 그렇지 않은 논의로 나누어진다. 이 것을 구분해 나타나면 아래와 같다. ▶ 가. [NP1이/가 + [NP2이/가 + VP]] ▶ 나. [[NP1이/가 + NP2이/가] + VP]현행 학교 문법에서는 한 문장 안에서 '이/가'가 두 번 이상 나타나는 경우에는 '서술절을 안은문장'으 로 보고 있다. 그런데 우리는 학교 문법과 다르게 한 문장 안에서 '이/가'가 두 번 이상 나타나는 주격 중출 구문을 홑문장으로 본다. 주격중출 구문에서 서술절을 인정하기 어려운 이유를 살펴보도록 하자.(3) 코끼리가 코가 길다. (3)을 서술절로 이해한다면, 전체 문장의 주어는 '코끼리'이고 서술어가 '코가 길다'이다. 다시 서술 절 내에서 주어는 '코가'이고 서술어가 '길다'이다. 그러나 서술어 '길다'에 대한 전체 문장의 주어는 '코끼리'가 아니라 '코'이다. 왜냐하면 '*코끼리가 길다'는 온전한 문장으로 볼 수 없기 때문이다가. 코끼리가 코가 길다. 나. 시계가 손목시계가 더 비싸다. 다. 사과가 세 개가 있다. 라. 지수가 엄마가 그립다.2) 대격중출문ex. (4) 가. [철수가] [영희를 등을 때렸다.] 나. [철수가] [[영희를] [등을 때렸다.]] 다. [철수가] [[영희를 등을] [때렸다.]] 문제는 후행 대격성분 '등을'이 (4나)처럼 후행 동 사와 묶이는가 아니면 (4다)처럼 선행 대격성분과 묶이는가에 있다. 두 대격성분이 모두 동사 '때렸다' 와 일정한 관련을 가지는 것으로 보이기 때문이다. 다만 의미·기능론의 관점에서는 '영희를 등을'이 동 사 '때리다'와 직접 관련을 맺는 것보다는 '영희를' 이 '등을 때렸다'와 직접 관련을 맺는 것이 바람직한 것으로 보인다.3.2. 내포문1) 내포문의 정의 한 문장이 다른 문장의 구성 성분이 되면서 하나 의 문장을 이룰 때 이를 내포문이라 하고, 다른 문 장에 속해지는(안겨지는) 문장을 하위문, 안는 문 장을 상위문이라 정의한다.2) 내포문의 분류 및 분석 ▶ 국어학에서의 내포문 ①명사화 : 기저의 한 문장이 보다 큰 문장 속에서 명사 혹은 명사구와 동일한 통사적 기능을 수행 하게 되는 문법적 절차 ex. (5)가. 나는 당신이 행복하기를 원한다. 나. 사람들은 그가 정직함을 믿는다. (5가), (5나)에서 '당신이 행복하다'와 '그가 정직 하다'는 명사형 어미 '-기-'와 '-(으)ㅁ'에 의해 명사절로 바뀌고 목적어의 역할을 하게 되었다.②관계화 : 내포된 문장이 상위문의 한 명사를 수식하는 문장으로 이때 내포된 문장의 한 명사와 상위문의 한 명사가 반드시 같아야 한다. 즉 관계 화 문장은 동일지시어가 있어야 한다. ex. (6) 모자를 쓴 할머니가 산에 가신다. 위의 예시에서는 '할머니가 모자를 쓰다'라는 문 장이 관형사형 어미 '-(으)ㄴ'에 의해 명사를 수식 하는 역할을 하게 되었다.③보문화 : 보문화란 어떤 문장이 다른 문장 안에 내포될 때 하위문이 상위문의 명사구나 동사구를 보충하는 역할을 하게 되는 통사적 절차 이때 삽입된 문장은 문장의 필수적인 성분 구실을 한다. 관계절은 수의성분인데 비하여 보문은 필수 성분이라는 차이가 있다.ex. (7) 가. 효신이와 은우가 결혼한다는 소식을 들었다. 나. 소라는 진호가 대학에 갔다고 믿는다. 통사적 위치에 따라 명사구 보문과 동사구 보문으 로 나뉜다. (7가)는 명사구 보문이고 (7나)는 동사 구 보문이다. 명사구 보문은 명사를 보충해 주는 역할을 해서 관계화와 같은 구성을 보이나 동일지 시어는 없다. 동사구 보문은 삽입된 문장이 상위 문의 동사구를 보충해 준다.▶ 안긴문장의 종류에 따른 내포문(학교문법) ex. (8) 가. 우리는 가 정당했음을 깨달았다. 나. 내가 읽던 책이 없어졌다. 다. 비가 소리도 없이 내린다. 라. 벚꽃이 아름답게 피었습니다. 마. 선생님은 영희가 철수를 좋아한다고 말했다. (8가)는 명사절을, (8나)는 관형절을, (8다)와 (8라)는 부사절을, (8라)는 인용절을 안은 내포 문이다.(9) 가. [우리는] [그가 정당했음을 깨달았다.] → [우리는] [[그가 정당했음을] [깨달았다.]] 나. [내가 읽던 책이] [없어졌다.] 다. [비가] [소리도 없이 내린다.] → [비가] [[소리도 없이] [내린다.]] 라. [벚꽃이] [아름답게 피었습니다.] → [벚꽃이] [[아름답게] [피었습니다.]] 마. [선생님은] [영희가 철수를 좋아한다고 말했다.] → [선생님은] [[영희가 철수를 좋아한다고] [말했다.]](9나)를 제외한 모든 경우는 안긴문장이 해당 문장의 서 술어와 직접적인 의미·기능상의 관련성을 가지는 하나 의 문장성분으로 분석된다. 위의 (8가)~(8마) 각 문장은 “우리는, 그가 정당했음을, 깨달았다”, “벚꽃이, 아름 답게, 피었습니다”, “선생님은, 영희가 철수를 좋아한다 고, 말했다”와 같은 문장성분으로 분석된다.3.3. 보조용언문보조용언문의 성분 구조도 연구자에 따라 다르게 상정되어 왔다. 보조용언을 상위문 동사로 간주하 면 보조용언문은 소위 동사보문을 내포문으로 처리 될 수 있고, 보조용언의 비자립성에 주목하고 논의 를 전개하면 선행하는 본용언과 통합되어 하나의 서술어를 이루는 홑문장으로 처리될 수 있기 때문 이다.ex. (10) 가. 나도 그 옷을 입어 보았다. (보조동사 사용된 문장) 나. 나는 집에 가고 싶다. (보조형용사가 사용된 문장) 가. [나도] [그 옷을 입어 보았다.] [나도] [[그 옷을] [입어 보았다.]] 나. [나는] [집에 가고 싶다.] [나는] [[집에] [가고 싶다.](10가)와 (10나)는 모두 '본용언-보조용언' 구성을 서술어라는 단일한 문장성분으로 분석하고 있다. 앞에서 언급한 바와 같이 본용언-보조용언 구성이 단일한 서술어로 기능한다는 것이 전통문법의 견해 이고 그러한 입장은 보조용언이 독립적으로 사용되 지 않는다는 사실로 충분히 뒷받침된다고 할 수 있 다.3.4. 단위와 문장성분의 관계ex. (11) 가. 저 코스모스가 아주 아름답다. 구 구 나.그 소년이 무지개를 바라보았다. 주어 여기서 다음과 같은 문제가 생길 수 있다. (11나)에서 관형사 '그'는 관형어인데, 그렇다면 '소년이'의 문장 성분을 어떻게 보아야 할 것인가 하는 문제가 그것이다. 그 소년이 무지개를 바라보았다. 관형어 ? 주어(12) 가. 아기가 새 옷을 입었다. 목적어 나. 아기가 새 옷을 입었다. 목적어 (12가)에서 '새'는 관형사인데, 앞에서 '관형사+명 사'를 한 성분으로 보았으므로, 논리적 일관성을 유 지하기 이해서는 (12나)과 같이 분석해야 할 것이다.이러한 논의를 따라 가면, 결국 '그 소년이'와 '새 옷을'의 성분 구조는 다음과 같이 될 것이다. ▶ 그 소년이 무지개를 바라보았다. 관형어 주어 주어 ▶ 아기가 새 옷을 입었다 관형어 목적어 목적어4. 결론▶ 국어 문장 성분 능력을 향상시킬 수 있는 문장성분론의 확립 방안. ▶ 교육 현장에서의 문장 성분론의 주입식교육이 아닌 실생활에서 접하기 쉬운 문장에 대한 분석 능력의 신장. ▶ 학교 문법의 틀에서 벗어난 앞으로의 활발한 연구 방향.{nameOfApplication=Show}

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 26페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.08.30

다운로드 장바구니
외국어로서의 한국어 발음교육론

- 연세대 "연세 한국어 1"- 고려대 "재미있는 한국어 1"- 서강대 "서강 한국어 1"- 이화여대 "이화 한국어 1"위 교재 중 ‘세종한국어 1’과 ‘결혼이민자 한국어1’은 누리 ... ).- 국립국어원 누리-세종학당 "세종한국어 1", "결혼이민자 한국어 1"- 서울대 "서울대 한국어 1"- 연세대 "연세 한국어 1"- 고려대 "재미있는 한국어 1"- 서강대 ... , 연세대, 서강대, 이화여대 등에서 이에 대한 다양한 발음 교육을 실시했는데 서울대 "서울대 한국어 1"과 이화여대 "이화 한국어 1"을 선정하여 어떻게 구성하고 있으며 그 차이점

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 6페이지 | 1,500원 | 등록일 2022.03.21

다운로드 장바구니
가족상담전공 학업계획서 (연세대 생활환경대학원 합격)

연세대학교 생활환경대학원가족상담전공 학업계획서◈ 진학하고자 하는 분야에 자신의 역량과 학업계획을 연결시켜야 합니다.◈ 과장하거나 꾸밈없이 진솔하게 작성한 계획서입니다.◈ 믿고 구매 ... 았는데, 그들의 이야기를 경청하면서 ‘개인을 돕는 것만으로는 충분하지 않다, 가족 전체를 하나의 체계로 바라봐야 한다’는 생각이 점점 확고해졌습니다. 이러한 경험이 저를 연세대학교 가족상담 ... 아동센터에는 다문화 가정 자녀가 많았는데, 그들은 종종 정체성 혼란이나 부모와의 문화적 갈등으로 힘들어했었습니다. 어떤 아이는 집에서는 한국어를 거의 쓰지 못해 부모와 깊은 대화

자기소개서 | 4페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.09.07

다운로드 장바구니
판매자 표지

올포트가 제안한 건강한 성인의 성격에 대한 준거를 바탕으로 자신의 성격이 건강한지를 비교하시오

교과목명 : 성격심리학 올포트가 제안한 건강한 성인의 성격에 대한 준거를 바탕으로 자신의 성격이 건강한지를 비교하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 올포트의 성격 2. 올포트의 건강한 성인의 성격 1) 내용 2) 나의 성격과 비교 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 성격은 가면을 의미하는 희랍어인 페르소나에서 유래한 말로 인격, 인성, 품성, 인품 등 다양한 의미로 사용하기도 한다. 성격에 관한 정의는 매우 다양해 아직 학자들 사이에서 합의가 이루어지지 않았다. 성격은 어떠한 이론적인 견해를 밝히는가에 따라 달리 정의할 수 있다. 여러 가지 정의를 고려하면 성격은 인간 내부 세계만이 아니라 외부의 사회적, 문화적, 물리적 세계와 관련을 맺어 개인의 특징적인 행동과 사고를 결정하는 내적인 역동적 조직체로 개인행동을 예언할 수 있도록 하는 것이다. 성격은 자아와 외부 세계 두 가지 측면을 포함하는 개념으로 자아는 개인 기능과 심리적인 잠재력의 총체로 외부 세계는 사람 앞에 존재하는 것이 아니고 심리적인 삶의 내용 자체를 구성한다. 이에 따라 성격은 자아와 외부 세계 안에 존재하기에 언어 행동은 인간의 사회적, 개인적인 성격 표현으로 생각할 수 있다. 개인의 전체적 성격은 복잡한 하나의 조직체로 올포트의 이론을 바탕으로 내 성격을 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 올포트의 성격 Gordon Allport 는 성격의 독특성을 강조한 학자로 개인에 따라 가진 독특한 성격적 구조에 의해서 개인행동이 결정되는 것으로 보았다. 올포트는 성격의 기본적 구성요소로 특질 개념을 제안했다. 특질은 사림이 서로 달리 행동하고 생각할 수 있게 하는 인간 내면에 있는 지속적인 성향으로 이는 개인이 일정한 자극에 대해 일관된 반응을 나타내도록 해 서로 다른 많은 자극을 통합하는 기능을 한다. 이는 개인 사이 비교가 이루어질 수 없고 개인 안에서 나름대로 독특한 방식으로 작용하며 개인 성격 구조를 가장 정확히 반영한다. 특질을 직접적으로 관찰할 수는 없지만 신경 정신적인 체계에 바탕을 둔 실체로 사람 사이 생물학적, 신체적 차이에 바탕을 두고 관찰할 수 있는 행동 흐름 안에서 나타난다. 올포트는 성격 안에서 영향력 크기에 따라서 세 가지 유형으로 나누었다. 첫 번째는 가장 포괄적인 영향력을 행사하는 성향으로써 주 특질이다. 이는 개인 생활 전반에 아주 넓게 퍼져있기에 거의 모든 행동에서 영향력이 나타나는 성향을 의미한다. 소수의 사람이 이러한 극단적인 열정에 지배를 받는데 인간애를 보여주는 테레사, 권력욕구를 나타내는 히틀러, 인색함을 보여주는 스크루지 등이 주 특질 소유자로 볼 수 있다. 두 번째는 중심특질로 대부분 사람이 단 한 가지의 주 특질보다 몇 가지로 이루어진 중심특질 지배를 받는다. 중심특질은 주 특질보다 더 제한된 범위 상황에 미치지만 행동에서 일관성이 폭넓게 나타난다. 정직함, 개방성, 친절함 등이 그 예로 볼 수 있는데 올포트 조사에 따르면 사람은 각자 약 5~10개의 중심성향을 지닌다고 한다. 세 번째는 이차특질로 중심특질보다 덜 현저하면서도 덜 일관되고 덜 일반적인 성향을 의미한다. 특정한 대상에 대한 태도, 특정한 상황에서의 행동 경향성, 음식에 대한 기호 등이 여기에 속한다. 올포트에 따르면 특질의 고유성으로 어떠한 사람도 완전히 같은 특질을 공유할 수 없기에 성격 연구는 통계자료에 바탕을 둔 양적인 연구보다 개인의 삶의 기록으로써 일기, 편지 등과 같은 자료를 바탕으로 하는 개성 기술적 연구로 자기 이론을 확립했다. 이와 대조적으로 레이몬드 카텔은 인간에게 보편적인 특질 존재를 믿고 요인분석이라는 통계적인 기법을 사용해 16가지 성격 요인을 찾았다. 복잡한 통계적 방법으로 성격 측정자료를 분석해 특질 형성에 유전, 환경이 미치는 영향을 연구했고 다른 특징이론가인 한스 아이젱크는 성격의 4수준 위계 모형을 제시했으며 성격의 기본적인 차원으로 정신병 성향, 신경증 성향, 외향성 등을 제안했다. 올포트 아이젱크, 카텔 등과 같은 특질이론가는 특질이 성격의 기본단위라는 측면에서 모두 같지만 특질 종류와 수에 관해 다른 의견을 가진다. 최근에는 성격심리학자가 성격이 다섯 가지 요인으로 이루어졌다는 성격 5요인 모형인 Big 5를 지지하는 방향으로 의견의 수렴이 이루어지고 있다. Big 5는 우호성, 신경증 성향, 외향성, 개방성, 성실성을 의미하는 것으로 노만이 요인분석 연구에서 다섯 가지 기본적인 성격 요인을 발견한 뒤 여러 가지 표본과 측정용 도구를 사용해 많은 연구에서 비슷한 5요인을 발견했고 5요인 모두 상당한 정도의 타당도와 신뢰도가 있으며 성인기까지 비교적 안정적이라고 나타났다. 특질이론의 태동은 올포트에서 시작한 것으로 성격 연구에 이바지했으며 개인 특질을 정의해 성격의 독특성을 강조했다. 올포트는 성격을 개인의 특유한 사고와 행동을 결정하는 심리 신체적 체계로 개인 안의 역동적인 조직으로 정의했는데 성격은 지속적으로 변화, 성장하는 조직이며 정신과 신체 결합에 따른 상호작용으로 성격의 모든 부분은 구체적인 생각과 행동의 활성화나 방향을 결정짓고 개인의 성격은 독특하다고 보았다. 2. 올포트의 건강한 성인의 성격 1) 내용 건강한 성인의 성격에서는 아동기와 성인기 성격을 연속적인 것으로 보지 않는데 아동기에 적절한 성격과 성인기에 적절한 성격이 따로 있을 것으로 여긴다. 이렇게 구별한 성격은 기능적인 자율성과 관련이 깊다. 기능적 자율성은 개인의 현재 상황 영향을 강조하는 개념으로 현재 동기는 처음 느꼈던 동기와는 상관없이 자율적 기능을 가진다고 본다. 성인의 동기는 아동기 경험과 독립적인 형태로 이루어진다고 여긴다. 건강한 성인의 성격 준거는 자아감의 확장, 다른 사람과 따뜻한 관계, 정서적인 안정과 자기수용, 현실적인 상황 인식, 유머감각과 자기 객관화, 통합된 삶의 철학 등이다. 2) 나의 성격과 비교 올포트의 건강한 성인 성격 준거에 따라 살펴보면 첫 번째로 자아의식의 확장이다. 과거의 나는 나를 어떻게 받아들이고 자아의식에 관해 생각할 겨를도 없었다. 하지만 나의 삶을 돌아보면서 주변에도 관심을 느끼게 되었고 종교 생활을 하게 되었다. 종교 생활에 접근하게 된 것은 예전부터 계속했지만 그 안에서 어떤 따뜻함 등과 같은 느낌은 최근에 받기 시작했다. 자녀를 위한 마음에 나의 아픔을 묻어두고 그저 자녀만을 위한 삶을 살다 최근 종교활동을 하면서 자녀에 대한 마음가짐도 더 넓어지고 내 인생을 더 크게 바라보며 내가 할 수 있는 것이 어떤 것인지를 살펴보고 바라보게 되었다는 측면에서 자아의식 확장이 이루어졌다고 생각한다. 두 번째로 다른 사람과 따뜻한 관계이다. 다른 사람과 관계를 형성하는 것을 좋아하는 편은 아니었지만 종교 생활을 하면서 자연스럽게 그 안에서 가치관과 생각이 맞는 사람을 만나 관계를 형성하게 되었다. 배우자와의 여러 가지 문제가 있기는 했지만 이제는 그 문제도 해결되었고 자녀와의 관계는 긍정적인 편이기에 다른 사람과 따뜻한 관계 형성을 이루어가고 있다고 생각한다. 세 번째로 정서적 안정과 자기수용이다. 배우자와의 불화로 정서적 안정과 자기수용은 거의 이루어지지 않았던 과거와는 다르게 이제는 불화가 해결되어 정서적인 안정을 찾게 되었고 자기수용을 통해서 내가 왜 이러한 삶을 살아야 하는지보다 이러한 삶을 살았던 나기에 지금 이렇게 지낼 수 있다고 인정하는 마음을 가지게 되었다. 네 번째로 현실적인 상황 인식이다. 현실적인 상황을 인식하는 것은 예전부터 잘해온 일이라고 생각한다. 하지만 그 상황을 있는 그대로 받아들이는 것보다 과거에는 조금 왜곡하는 측면이 있었지만 정서적 안정과 더불어 있는 그대로 현실적인 방향으로 현실을 인식할 힘이 생겨 지금은 더 건강해졌다고 생각한다. 다섯 번째로 유머감각과 자기 객관화이다. 유머감각이 많은 편은 아니고 자기 객관화가 잘 이루어졌다고 생각하지는 않는다. 내가 할 수 있는 일과 그렇지 않은 일을 구분할 수 있지만 그보다는 내가 좋아하는 것에 조금 더 초점을 두고 살고 있기에 이 부분에서는 보완이 필요하다고 할 수 있다. 여섯 번째로 통합된 삶의 철학이다. 어려웠던 과거의 일을 모두 수용하기 위해서는 이들을 먼저 통합하는 것이 필요하다는 것을 깨닫게 되었다. 내 삶의 철학을 한마디로 표현하는 것은 어렵지만 통합된 나의 삶을 바라볼 수 있고 이를 인정하고 받아들이는 방향으로 나아가고 있다. Ⅲ. 결론 내 성격은 전반적으로 건강한 편으로 생각하는데 유머감각과 자기 객관화가 더 잘 이루어진다면 올포트가 말하는 건강한 성인으로서 성격을 형성할 수 있을 것으로 여겨진다. 내가 가진 특질 안에 유머와 자기 객관화와 관련한 것이 없는 것이 아니라 나타나지 못한 것으로 생각하기에 이와 관련해 개발이 이루어질 필요가 있다고 여겨진다. 성격적 건강함을 추구하는 것은 인생을 조금 더 넓게 바라보고 다른 사람과의 관계에서도 긍정적으로 작용하기에 앞으로 더 나은 성격을 형성하고자 노력해보려고 한다. Ⅳ. 참고문헌 이용숙, 2001, 외국어로서의 한국어 학습자의 성격유형에 따른 학습결과 분석 연구, 국내석사학위논문 연세대학교 교육대학원, p.8~10 김희영, 2006, 성숙한 신앙인격의 형성을 지향하는 기독교교육의 한 연구, 국내석사학위논문 장로회신학대학교 대학원, p.21~22

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

다운로드 장바구니
판매자 표지

4주 2강부터 5주 2강까지의 내용으로 교육제도에 대해 학습했습니다. 우리나라 교육제도는 미국의 학제를

교육사회학 주제: 4주 2강부터 5주 2강까지의 내용으로 교육제도에 대해 학습했습니다. 우리나라 교육제도는 미국의 학제를 본으로 하여 만들어졌는데, 우리나라 교육제도가 미국의 학제를 본받을 수밖에 없었던 원인을 서론, 본론, 결론의 형식으로 작성하십시오. -목차- Ⅰ. 서론, 우리나라 교육제도 소개 및 도입 배경 Ⅱ. 본론, 일제 강점기 하의 교육제도와 미 군정기 하의 교육제도 과정의 역사적 모순 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론, 우리나라 교육제도 소개 및 도입 배경 1945년 일제강점기에서 벗어나며 한반도는 일본의 제국주의로부터 해방되었으며 이것은 교육사적으로 한반도에서 일제강점기 하의 교육제도가 끝을 맺게 되었음을 의미함과 동시에 우리 민족에 의한 새로운 교육이 시작되었음을 뜻하는 것이었다고 할 수 있다. 즉 일본이 제국주의를 바탕으로 우리 민족에게 가했던 억압과 착취, 전쟁동원을 위해 실시했던 교육의 틀을 깨고 우리 민족의 자주적인 민주국가 교육에 대한 준비가 시작된 것이다. 그러나 미 군정기가 시작되며 당시 자주적 민족의식과 사회적 요구에 바탕을 둔 많은 노력들은 무산되었고 민군과 보수적 교육주도세력에 의해 구일제의 조직 및 법규 등을 유지한 채로 한국 교육제도의 토대를 형성하게 된다. 미 군정기가 실시되었던 2년 동안의 기간은 한국교육사에서 교육제도의 방향을 설정하고 기본적 교육 틀을 형성하는 시기였다고 할 수 있다. 그러나 해방을 주체적으로 맞지 못한 상황에서 미 군정은 이데올로기의 대립이라는 강한 정치적 의도를 대한민국에 반영하게 된다. 미 군정의 정치적 과제는 소련 세력을 견제하기 위한 반공주의 강화와 미국식 민주주의 보급에 있었으며 미 군정은 이러한 정치적 과제의 수행을 위해 보수적 인사들을 관료로 채용하여 정책의 수립을 맡기게 된 것이다. 미 군정기의 교육주도세력은 미 군정의 정치적 상황으로부터 영향을 받으며 형성되었고 이는 일제 강점기 일제에 적응하며 타협했던 인물들과 외세지향적 인물들이 주도세력이 되었다는 점을 의미한다. 이러한 가운데 교육주도세력의 교육철학이나 개인적 신념마저도 미 군정의 정치적 성향이 편승된 형태로 나타나게 되었고 교육주도세력의 애국심과 열정은 충만했지만 뚜렷한 역사의식 및 비판의식이 결여된 채로 주체적인 대응을 하지 못하게 되었다고 할 수 있다. 본론에서는 이와 같은 시대적 상황 아래에서 일제 강점기 하의 교육제도와 미 군정기 하의 교육제도 과정의 역사적 모순이 일어나게 된 배경에 대해 구체적으로 서술해 보고자 한다. Ⅱ. 본론, 일제 강점기 하의 교육제도와 미 군정기 하의 교육제도 과정의 역사적 모순 일제강점기 하의 교육은 식민지 교육으로 정의할 수 있다. 1905년 을사조약의 체결이 일제에 의해 일방적으로 선포되며 통감부가 설치되었고 조선인들에 의한 민족교육 탄압을 목적으로 사립학교령이 공포되게 된다. 즉 식민지 지배 과정에서 가장 핵심적 도구로 활용된 것은 교육이었으며 1911년 공포된 조선교육령의 목적은 일본어를 비롯한 일본문화의 주입으로 한국의 민족문화를 말살하고 한국인을 충성스러운 일본인으로 만드는 데에 있었다. 식민지 교육정책은 한국의 민족교육정책을 탄압하고 말살하기 위해 이루어졌으며 역사를 식민사관으로 철저히 왜곡시키는 것에 그 목적이 있었다. 따라서 한국어사용이 금지되었고 창씨개명 등을 시행하게 된다. 1920년대 말에는 급격한 교육의 축소가 일어났지만 어학 또는 학습강습회를 통한 민중교육이 일어나자 총독부는 법령을 만들어 감시와 탄압을 자행하게 된다. 나아가 조선교육령의 개정을 통해 학교교육체제를 정비하였으며 3·1운동 이후 겉으로는 문화주의를 표방하며 철저한 식민지 착취를 행하였다. 그러나 우리 민족은 독립투쟁의 핵심적 방편으로서 교육을 이용하였으며 교육 자체를 식민지로부터 독립시켜 민족교육을 계승하고 발전시키는 형태의 독립투쟁을 이어나갔다. 해방 이후 등장한 미 군정기는 우리 교육사에서 매우 중요한 시기이다. 미 군정은 1945년 교육원조추진심의위원회를 설치하고 본국으로부터 교육조사단 내한을 유도하여 이들의 권고에 따라 교육연구소를 설립하고 수천 명의 교사들을 정치적으로 사면해 미국식 교육이론 및 방법을 소개하는 교사 재교육을 실시하였다. 그러나 미 군정은 조선교육이원회와 조선교육심의위원회 등의 자문기구를 통해 친일세력이었던 인사들을 교육주도세력으로 양성하였고 이는 오늘날까지도 그 영향을 미친다는 점에서 시사점을 가진다. 미 군정은 교육원조에 있어 물적 원조와 기술 원조를 해 주었는데 그 중에서도 기술 원조는 우리나라의 교육 연수자들을 미국에 파견함으로써 미국식 학교교육 철학과 교육체계를 우리나라에 이식하기 위함이었다. 특히 교육사절단은 1952년부터 1961년까지 열 차례에 거쳐 내한하였으며 이들을 통해 교사양성기관에 대한 물적, 인적 지원이 이루어졌다. 그 중에서도 중앙교육연구소는 1960년대까지 우리나라의 교육정책연구를 주도하였고 한국교육의 성격 형성에 결정적인 영향을 끼치게 된다. 교육과정의 수립에 있어서도 1955년 제1차 교육과정 제정 시 교육사절단이 세 차례 내한하였고 3차 교육사절단이 최종보고서로 제출했던 교육과정지침은 한국교육의 방향으로 진보주의 교육철학에 입각한 경험중심의 교육과정을 제시하는 계기가 되었다. 이때 주장한 생활중심, 아동중심교육과정 이론은 제1차 교육과정 기본원칙에 상당히 반영되었다. 당시 미 군정은 물적 원조뿐만 아니라 인적자원 및 기술도 지원하였는데 일제강점기 하 말살된 조선의 교육정책이 다시 미국에 의존하도록 된 점은 모순이라고 할 수 있으며 오늘날까지도 우리나라의 지도층 인사들이 미국 학문과 결탁해 의존하고 있다는 점은 우리나라에 교육자립 노력이 필요하다는 점을 시사하고 있다. 미 군정기 한국 교육에 있어 진보주의 교육관의 영향은 지대한 것으로 교육주도세력은 이러한 교육적 신념을 바탕으로 해방 이후의 교육개혁을 주도하였다. 따라서 교육주도세력은 교육개혁을 추진함에 있어 미국의 교육자들에 의해 시도된 다양한 교육과정과 교육방법의 도입에 주력하였고 그 결과 미국 초기 진보주의자들이 가진 한계점 또한 우리 교육에 그대로 심어 주었다고 할 수 있다. 당시 미국의 통제 하에 있던 한국의 특수성과 이러한 교육주도세력의 속성을 고려했을 때 우리나라가 시도했던 교육개혁의 한계점은 미리 예상되는 것이었다. 미 군정기 미국의 지지를 바탕으로 성장한 교육주도세력은 미국의 정치적 이해와 부합하였으며 민주주의 교육이라는 미명 하에 그 역사적 의미를 간과한 채 미 군정의 정치적 목적에 기여했다고 할 수 있다. 당시 한국 사회에 요구되었던 사회적, 경제적 개혁 요구를 도외시하고 그에 대한 대응책으로서 교육 부문에서만 개혁적 정책을 도입한 것이다. Ⅲ. 결론 결과적으로 미 군정기 우리나라의 교육은 미 군정에 의해 사회적, 경제적 모순에 대한 개혁이 등한시 된 상황에서 사회 변화의 유일한 수단으로 부각되게 되었다. 이 과정에서 친미 성향을 가진 교육주도세력의 부각은 한국 주도의 교육 정책이 미 군정에 적극적으로 수용되도록 만드는 중추적인 역할을 담당하였지만 이들의 활동은 미군정의 정치적 목적에 의해 사회 혁명을 억제하고 자본주의를 정착시키며 미국의 영향력을 확고히 하는 것을 벗어나지 않는 범위 내에서만 이루어졌다. 한국 교육주도세력은 미국의 진보주의 교육관을 적극적으로 도입하였지만 민주주의 교육으로서의 내용보다는 진보주의의 형식적 모방에만 그치는 한계점을 내포했다고 할 수 있다. 특히 미 군정기 새로운 교육과정은 민주주의를 지향하였지만 내부적으로는 학교교육을 통해 미군의 정치적 이데올로기를 주입하는 수단으로 사용되었으며 이는 일제강점기 하의 교육과도 닮아있다는 점에서 모순점을 가진다. 오늘날에도 교육의 탈정치를 강조하고 있고 이러한 정치화의 이면에 기득권 계층과 이데올로기에 대한 정치적 의도가 내포되어 있다는 점을 인식해야 할 것이다. 따라서 해방 이후의 미 군정기에 이루어졌던 교육에 대한 고찰을 통해 우리 교육사가 미처 일제강점기 하의 교육구조에서 자유롭지 못했던 점을 성찰해야 하며 새로운 교육개혁의 방향을 제시해야 한다는 점을 기억해야 한다. 참고문헌 박범용(2001), 미군정기 미국 교육론의 도입과 교육정책, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문. 안진(2009), 미군정기 교육 정책에 관한 교육 사회학적 연구, 순천대학교 교육대학원 석사학위 논문.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.13

다운로드 장바구니
색채에 따른 작업기억 용량

대학교 교육대학원 석사학위논문김수홍 (2011), 읽기폭 검사를 통한 한국어 읽기 능력 측정 연구, 한국외국어대학교 언어대학원 석사학위논문김신영 (2015), 작업기억 중재가 단순 ... 대상은 **대학교에 재학 중인 학부생 160명이었으며, 작업기억을 측정하기 위해 이병택(2002)이 한국어로 번안한 읽기 폭 과제를 사용하였다. 색채에 따른 작업기억 용량을 확인 ... 를, 2015). 최근의 국내 연구로는 읽기 폭 검사를 활용하여 여성결혼이민자의 한국어습득에 있어 작업기억의 용량이 유의미한 영향을 미친다는 것을 확인한 김수홍(2013)의 연구

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 8페이지 | 2,500원 | 등록일 2021.08.03

다운로드 장바구니

이전10개 16 17 18 19 202122 23 24 25 다음10개

파워링크

신청하기