"대구대 교육대학원"의 검색결과 입니다.

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"대구대 교육대학원" 검색결과 21-40 / 336건

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사회복지학개론_슈퍼비전에 대해서 설명하고 본인이 생각하기에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전은 무엇인지 하나를 선택하여 그 이유를 작성하시오.

사회복지학개론 슈퍼비전에 대해서 설명하고 본인이 생각하기에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전은 무엇인지 하나를 선택하여 그 이유를 작성하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 사회복지사의 슈퍼비전 2) 사회복지사에게 중요한 슈퍼비전 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 슈퍼비전은 사회사업에서의 전문적인 스킬을 나타내는 중요한 요소 중에 하나로써 사회복지사의 기술 개발을 증진하여서 클라이언트에 대한 서비스를 질적으로 증진시키는 것으로 정의할 수 있는 것이다. 즉 슈퍼비전은 중간관리자인 슈퍼비전 관계속에서의 특정 세팅이나 상황의 고유한 특성을 고려하여서 클라이언트에게 양과 질적인 최선을 서비스를 목적으로 하여서 행정적, 지지적, 교육적인 기능들과의 고유역할 과제 및 활동들을 슈퍼비전 관련한 윤리강령에 입각해서 여러 가지의 내용과 구조 및 시간적용을 통해서 수행하여 슈퍼바이저가 슈퍼바이저의 업무수행을 지시하고 조정 및 향상, 평가하는 것이 의무적으로 조화되어 있는 것을 의미한다. 즉 기술을 더욱더 발전시킨 사회복지사를 더욱더 세련되어서 클라이언트에게 질적으로 보장이 된 양질의 서비스를 제공하는 것으로 사회사업 기관 내에 광범위하게 사용되는 행정직으로써 교육적인 과정을 슈퍼비전이라고 한다. 이에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전을 선택해서 그 이유를 서술하였다. 2. 본론 1) 사회복지사의 슈퍼비전 사회복지실천에 있어서 전문성 강화에 대한 중요한 기능을 담당하는 것으로 사회적인 상황, 사회복지 실천환경에 의해서 변화하는 슈퍼비전은 상호 작용적인 것이며 개인과 조직에 영향을 주는 것이다. 즉 다른 사람이 하는 일에 책임을 가지고 지켜보는 감독자의 업무이다. 2) 사회복지사에게 중요한 슈퍼비전 사회복지사에게 있어서 가장 중요한 것은 바로 접점에서의 클라이언트와의 상호작용일 것이다. 이에 사회복지사에게 있어서의 교육적인 슈퍼비전이 매우 중요하다고 할 수 있다. 즉 사회복지사의 접점에서의 기술 및 지식을 향상시키는 것은 결국 사회복지사와의 클라이언트와의 상호작용의 긍정적인 작용을 하는 것으로 지속적인 교육이 필요하다. 이에 급변하는 사회의 다양한 클라이언트 사례에 대해서 전문적인 사회복지사로써의 응대를 하도록 하는 다양한 사례 관리 및 교육이 중시될 것이며 이러한 교육은 복지 산업이 더욱더 확대되는 고령화에 의해서 그 대상자의 특성의 범주화가 더욱더 다양해짐에 따라서 필요시 될 것이라고 생각한다. 3. 결론 사회복지학의 관심이 점차 높아지고 있다. 인간의 삶이 더 나은 삶을 위해서의 변화로써의 형태보다는 인간의 삶 자체의 변화가 오는 고령화 사회로써 즉 공급과 소비를 하는 인간의 라이프 패턴에서의 복지적인 수요가 높아졌기 때문이다. 이에 공급 시장자체의 변화와 고품질의 서비스를 제공하는 것은 앞으로의 이러한 산업을 발전시키고 계승하며 유지하는 데에 가장 필요로 하는 것이며 이에 해당 관련 산업의 교육 또한 지속적인 성장을 할 것이라고 생각한다. [참고문헌] - 김하연. "슈퍼비전 경험이 사회복지사의 소진에 미치는 영향에 관한 연구." 국내석사학위논문 초당대학교 대학원, 2016. 전라남도 - 이지미. "슈퍼비전과 네트워크가 사례관리 역할수행에 미치는 영향." 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, 2022. 경상북도

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.04

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바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오

교과목 명: 자폐장애교육주제: 바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 자폐아동1) 개념 및 특성2. 바람직한 행동 증가 전략1) 긍정적 행동지원Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론자폐장애를 가지고 잇는 아이들의 경우, 행동 상에 있어서 여러 문제를 보인다. 아동이 표출하는 행동은 그것이 상황에 있어서 적절하지 않거나 적응적 모습을 보이지 않거나, 타인이나 스스로에게 위험 혹은 생명을 위협할 정도일 시 이를 행동문제라고 규정할 수 있다. 이러한 자폐장애아동이 보이는 해동문제는 그 원인이 무엇이든 빈번하게 발생하며, 이들이 사회에 적응함에 있어서 방해하는 중요한 요인이 된다.따라서 그들의 문제행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가하도록 하는 전략이 필요한데, 이에 대하여 다음의 본론에서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 자폐아동1) 개념 및 특성자폐장애아동의 경우, 공통적으로 협동하는 놀이에 결여를 보이고, 의례적 행동에 있어서 고집성이 나타나며, 상대방과 교류나 상호작용의 곤란으로 또래와 관계를 맺지 못하고, 상대방의 반응과 감정에 관하여 관심 없음, 조화되지 않은 사회적인 행동을 보이는 것이 특징이다. 이와 함께 애정을 표현하는 것이 어렵고, 신체적인 접촉을 거부하며 눈 맞춤을 회피한다.이러한 장애를 가질 경우, 정서적인 접촉의 부족과 생의 초반부터 타인과 관계를 거의 형성하지 못하는데, 사회적인 행동 중 하나인 타인과 상호작용을 하거나 또래관계를 형성함에 있어서 어려움을 보이고 이가 문제행동으로 나타난다.그렇기에 이들이 바람직한 행동을 습득하고 증가시킬 수 있도록 하는 전략적 지도가 요구된다.2. 바람직한 행동 증가 전략1) 긍정적 행동지원바람직한 행동을 증가시키기 위한 전략 예시 중 하나로 긍정적 행동지원엔 대하여 알아보고자 한다.문제행동에 관하여 긍정적인 지원을 제공하고자 하는 시도는 연관 전문분야의 발전과 최근의 사회적인 가치관에 있어서 산물로, 효과적으로 실제에 관한 연구를 통한 임상적 행동과 판단을 다루는 다양한 기법 상의 진보가 결합된 것이며, 이는 장애인에 관한 사회적인 태도와 관련이 없지 않다. 다시 말해, 비혐오적 행동관리에 관한 시도는 문제행동을 보이는 장애인들도 지역사회의 타 모든 일원들과 동일하게 인간으로써 존엄성을 인정받고 존중을 받아야 한다는 운동의 반영인 것이다.긍정적 행동지원은 “기존의 혐오적 중재에 대별되는 개념으로서 문제행동에 대한 접근자체를 ‘비혐오적, 혐오적’과 같이 이분법적으로 구분하기 보다는 포괄적이고 종합적인 행동지원 체계”이다.이는 장애인인 자폐아동 스스로 의사결정 하는 것을 포함하고, 개별화가 된 장애인의 인간적/사회적인 가치를 존중하는 가치-중심적 접근의 전략이다. 또한, 행동문제의 감소라는 목표보다는 바람직한 행동을 증가시킨다는 보다 적극적인 치료목표를 강조하고 있다.장애인이 가지는 삶의 질적인 부분을 강조하고, 특정한 문제해결과 전문성을 강조한다. 긍정적 행동지원은 행동, 정서, 인지 상에 어려움을 갖는 사람들의 적응과 발달에서 사회적으로 바람직한 행동을 할 수 있도록 지원하고, 문제가 되는 반응의 패턴을 극복하는 폭 넓은 적극서을 가르킨다. 문제행동의 감소 뿐 아니라 생활방식의 개선을 향한 긍정적인 개입을 사용하며, 이를 통하여 개개인의 존엄성을 중시하고 사회적으로 타당한 성과를 강조한다. 이로써 바람직한 행동이 보다 증가될 수 있다는 것이다.생활양식은 “사람이 살고, 학교에 가고 그리구 쉬는 행위를 포함한 일상생활의 리듬과 반복”이다. 생활양직에 있어서 중재가 자폐장애아동에게는 필요한데, 이는 앞서 언급한 긍정적 행동지원을 통하여 가능하다.그 이유는 개인의 빈곤한 삶 혹은 매일이 만족스럽지 못한 문제행동에 직접적으로 기여를 하거나 이가 문제에 있어서 핵심이 될 수 있고, 아동들 스스로 중요하고, 좋아하는 맥락에서 수용적인 사회성 행동을 보다 잘 습득하기 때문이다. 또한, 개인의 자연적인 환경은 계속해서 변화를 하고 있고, 대부분의 자폐장애아동은 대안기술을 유지하고 이를 타 장면에 적용을 하기 위하여, 또는 새로운 상황에 관한 부가적인 기술을 배우기 위하여 지속적인 도움을 요구하기에 생활양식은 긍정적 행동 지원 전략에 고려가 되어야 하는 중요한 부분이라고 언급하고 싶다. 이러한 긍정적 행동 지원 전략을 통하여 생활양식 안에서 문제행동을 감소함과 더불어 바람직한 행동을 습득하고 증가시킬 수 있도록 하는 것이다.정리해보면, 긍정적 행동지원 전략은 자폐아동이 보이는 문제행동을 감소시키고, 예방하는 것과 함께 그 아동에게 있어서 반드시 필요한 학습적, 사회적인 성과를 달성할 수 있도록 지원하는 종합적이고 체계적인 전략이다.새로운 긍정적 행동 지도를 통하여 그들이 할 수 있는 기능의 범위를 확장하고자 하는 교육적인 측면과 해당 아동에 속해 있는 여러 환경의 구성을 다시 도모하는 체제 개선의 측면을 함께 포함하고 있는 것이다. 이러한 전략은 일시적인 것이 아니라 지속적이고 행동을 보다 근본적으로 파악할 수 있기에 보다 효과적이라고 보여진다.Ⅲ. 결론앞서 서론과 본론에서는 자폐장애아동이 바람직한 행동을 습득하고 이를 증가시킬 수 있는 전략을 예시를 통하여 알아보았다.자폐장애아동은 여러 문제행동을 보이게 되는데 이는 아동 스스로에게 신체적인 손상을 주기도 하지만, 장애아동에 관한 부정적인 태도를 유발할 수 있기도 하다. 결과적으로, 사회에서 고립이 되는 경우도 있기에 장애아동의 문제행동은 점점 심각해지는 악순환으로 이어질 수 밖에 없다.따라서, 이를 감소하고 바람직하게 행동할 수 있도록 지원하는 전략이 필요한 것이다.살펴본 긍정적 행동지원 전략의 경우, 자폐장애아동이 문제행동을 예방하고 인간의 존엄성을 확보하며, 삶의 전반적인 부분에 걸친 지원에 목적을 두고 있고, 문제행동이 발생하는 실질적이고 자연스러운 환경에서 문제행동에 대한 기능 평가를 실시한다는 점에서 다른 전략과는 차별화되는 부분이라고 생각된다. 긍정적 행동지원으로 문제행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시킬 수 있는 것이다.혐오적인 벌의 처치를 통하여 바람직한 행동을 증가시키는 것 보다는 살펴본 긍정적 행동지원 전략을 통하여 문제행동을 대체할 수 있는 적절하고 바람직한 행동지도를 하는 것이 보다 적합하고 효과적일 것이라고 생각되는 바이다.이와 같이 긍정적 행동지원은 개인의 바람직한 행동을 증가시킬 수 있으며 이 뿐 아니라 환경을 변화시키기 위하여 아동 생활방식을 지속적이고 광범위하게 개선하고 실제 생활의 환경 안에서 여러 요소의 중재를 사용하며 자폐장애아동 본인과 그 가족의 삶의 질적인 향상에도 영향을 미칠 수 있기 때문에 적합한 전략의 예시라고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 이형록(2011)『긍정적 행동지원이 자폐성 장애아동의 문제행동에 미치는 영향』, 대구대학교 교육대학원● 김현일(2011)『긍정적 행동지원이 자폐장애아동의 수업 방해 행동 감소에 미치는 영향』, 대구대학교 교육대학원

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.06

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토론글_영아발달_아동발달의 쟁점 중 결정적 시기의 의미와 현실 적용성을 논하시오.

”, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문 3. 유원길(2010), “어머니의 양육태도가 유아의 언어발달과 공격성에 미치는 영향”, 상명대학교 대학원, 석사학위 논문 ... 일 것이다. 아동기에는 처음으로 학교와 같은 교육기관에서 또래와 함께 사회적 관계를 맺으며 상호작용을 하게 되기 때문이다. 이 시기에는 아이들이 사회성을 기르고 성격을 형성 ... 더 중요한 시기라고 생각된다. 이러한 아동 발달을 효과적으로 이끌어 내기 위해서는 각 발달 시기에 따른 적합한 교육 과정과 교구재를 사용하여야 한다. [참고문헌] 1. 장에스더

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.02.05

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학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음

교과목명 : 학교사회복지론 학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해를 적어주세요. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학교사회복지사 역할과 역할수행 2. 학교사회복지사 역할과 역할수행의 한계점 3. 나의 견해 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 학교사회복지는 개인적, 지역적, 가정적, 사회적, 경제적인 요인 등에 따라 여러 가지 교육 소외, 교육 불평등 현상을 해소하며 전체 국민이 높은 교육의 질적인 수준을 누리도록 해 궁극적으로는 국민의 삶의 질 향상과 사회통합은 물론이고 더 나아가 국가 성장 동력을 강화하기 위해서 이루어지는 교육 현장에서의 여러 가지 노력을 모두 의미한다. 학교사회복지 이념은 국민에게 생애주기에 걸쳐 공평한 교육의 기회와 질을 제공해 교육 형평성을 높이는 것으로 학교 교육은 개인 잠재력, 인성 개발을 통해 이상적, 성숙한 인간으로서 자라도록 하는 것이다. 이를 위해 사회복지 개념과 학교 교육 목적을 부합하기 위해서 학교사회복지 서비스를 학교사회복지사가 제공한다. 이러한 학교사회복지사의 역할에 관해 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 학교사회복지사 역할과 역할수행 학교사회복지사 역할수행에 관한 연구에서는 Costin의 9가지 분류를 역할수행 척도로 삼지만 우리나라 실정에 따라 고안한 연구가 아니라는 측면에서 한계가 있다. 이에 따라 우리나라에서 이루어진 연구에서 밝힌 여섯 가지 역할로 구분할 수 있는데, 이를 중심으로 학교사회복지사의 역할을 살펴보고자 한다. 첫 번째로 학생 문제에 관한 사정과 치료다. 학교에서 학생의 문제, 행동의 어려움 원인이 될 수 있는 학생 생활의 여러 가지 구성요소 측면에서 학생 문제를 사정하는 것을 의미한다. 가정에서의 학생 행동, 가족 기능화, 가족 재정 상태, 고용상태, 가족관계에 관한 정보를 얻는 것과 학생 기능 사정을 포함한다. 학생 문제를 학생의 전체적인 환경 측면에서 개념화할 수 있도록 광범위하게 사정하고 이에 따라 치료한다. 두 번째로 자원 활용과 변화다. 학교사회복지 여건을 마련하는 것으로 중요하다. 이는 서비스를 시행하기 전 자원의 활용을 극대화하고자 학생과 학교 관련 인사에게 사회복지에 관한 상호이해를 위한 기반을 제공한다. 이에 따라 사회복지사는 학교사회복지에 관한 본질, 범위, 목적, 절차 등을 학교장과 다른 직원에게 설명하는 업무, 서비스의 적절성, 의뢰 체계의 구축, 이에 따른 업무를 수행한다. 학생 어려움에 대해서 사회보장 혜택과 지역사회에 존재하는 자원을 잘 이용할 활용체계의 확립과 학교사회복지 대상인 학생, 교사, 학부모, 지역사회에게 학교사회복지를 잘 활용하도록 설명, 홍보한다. 세 번째로 학생 인성과 학업 관련 상담이다. 학생과 학부모에게 학교 교육 권위, 사회적인 책임을 수행한다. 학생이 개인의 교육적인 목적을 달성하게 도와주는 활동으로 학교사회복지사는 개인에 따른 적성, 인성을 진단하고자 여러 심리검사를 시행하고 그 결과가 필요하다면 학생과 관련 체계에 해석해주며 학생에게 자기 능력과 관심을 이해할 수 있도록 상담, 학생의 진학, 진로에 관한 정보, 상담을 제공한다. 네 번째로 학교 교육 시책을 수립할 때 참여한다. 학교사회복지사가 전문적인 지식을 관련 인사에게 제공해 공유하여 교육의 시책을 형성할 때 참여하는 것을 뜻한다. 이는 학생에 관련한 복지시책의 형성에 관해 학교 운영자에게 자문 상담, 새로운 학교와 사회변화를 위한 업무까지를 포함한다. 다섯 번째로 학교와 가정 연결이다. 이는 학교와 가정, 학생 관계를 더 촉진하는 데에 목적을 둔다. 학교사회복지사는 교사, 부모가 서로 이해할 수 있도록 관계를 개선하는 새로운 방법을 제안한다. 이에 따라 학교사회복지사는 기본적으로 가정방문을 통해 가정, 학교 사이 관계를 유지해 학생에게는 부모 권위 본질, 부모에게는 학교 권위 본질에 관해 설명한다. 여섯 번째로 학교와 지역사회 연결이다. 가족과 학생이 지역사회 서비스를 이용하며 학생과 지역사회 자원 사이 관계를 해석하며 가족과 지역사회 기관 사이 관계를 촉진하는 데에 필요한 정보를 제공하며 지원하는 서비스다. 이는 학교 관련 인사에게 의뢰를 명백하게 하는 것과 의뢰와 관련한 기록을 하는 것 등을 포함한다. 2. 학교사회복지사 역할과 역할수행의 한계점 학교사회복지사는 학생의 정신건강 문제를 해결하고자 학교에서 정신건강 관련 프로그램을 운영하고자 한다. 이 프로그램을 통해 학생이 스트레스를 관리하며 감정 조절 방법을 배우는 것을 목표로 학교 안에서 이루어지는 폭력, 따돌림 문제 등을 예방하려고 한다. 하지만 이러한 프로그램 실행에서 학교와 협조하는 관계에 어려움을 경험할 수 있다. 학교사회복지사는 프로그램의 운영에서 필요한 프로그램 진행 장소, 시간 선정 등에서 필요한 학교 자원에 관한 정보를 충분하게 얻지 못할 수 있다. 학교에서는 이러한 자원에 관해 관리하더라도 학교사회복지사에 제공하는 것이 중요하다고 생각하지 않아 학교사회복지사는 프로그램의 준비에서 어려움을 경험할 수도 있다. 프로그램의 운영을 위해 교실, 강당 등을 사용할 수 있어야 하는데, 학교는 다른 학사 일정과 다른 행사로 장소를 사용할 수 없다고 할 수 있다. 또한, 프로그램의 중요성을 깨닫지 못하고 학교에서는 프로그램을 운영하는 것을 좋지 않게 바라볼 수도 있다. 이로 인해 학교사회복지사는 프로그램을 적절한 장소에서 진행하기 어려워질 수도 있고 학교 외부에서 프로그램을 운영해야 하는 상황에 직면하게 될 수도 있다. 학교의 교직원은 학교사회복지사가 제안하는 프로그램에 대해서 회의적으로 반응할 수도 있다. 학생의 학습 시간을 빼앗는 활동으로 생각할 수도 있고 프로그램에 참여하는 것보다는 학생에게 학업에 더 집중하도록 할 수도 있다. 이에 따라 학교사회복지사는 프로그램 참여에 대해 학생의 관심을 끌기 어려우며 교사의 협력이 없기에 프로그램 효과를 높이기 어려워질 수도 있다. 이러한 어려움은 학교와의 협조 관계에서 장애가 발생한 것이다. 학교사회복지사는 클라이언트인 학생을 위한 서비스를 제공하도록 학교와 협조 관계 형성에서 어려움을 직면할 수도 있는데, 이는 학교 자원에 관한 정보 부족, 학교 자원의 부족, 교사의 협력, 자기 결정 원칙 사이 갈등 조정 문제 등으로 나타날 수 있다. 이러한 어려움으로 학교사회복지사는 프로그램을 제대로 실행하지 못하게 되고 학생에게 실질적으로 도움을 주는 데에 한계를 경험할 수도 있다. 학교와의 관계가 원활하지 않기에 학교 안에서 다른 프로그램, 학생 지원 활동 등 다양한 활동에서 비슷한 어려움을 경험하게 될 것으로 생각하며 자신의 역할에 대해 회의를 느끼며 학교사회복지사 활동 축소로 이어질 수 있다. Ⅲ. 결론 학교사회복지가 활발하게 이루어지지 못하는 것은 여러 가지 이유가 있지만 학교사회복지의 중요성은 앞으로 점차 더 높아질 것으로 생각한다. 학교에서도 학교사회복지사가 필요하다고 생각할 수 있도록 해야 하고, 학교사회복지사의 활동에 관해 학교에서도 이에 관심을 가져야 하며 학교사회복지사가 원활하게 학교에서 활동할 수 있도록 협조하는 것이 필요하다고 생각한다. 학교사회복지사는 다양한 어려움에 직면할 수 있기에 이러한 문제를 어떻게 해결하는 것이 좋을지 생각해보고 다른 학교사회복지사와 협력할 필요도 있다고 여겨진다. 다양한 어려움에 직면하더라도 문제를 해결하면서 앞으로 학교사회복지가 발전할 수 있도록 학교사회복지사 개인과 학교사회복지를 위한 집단, 사회가 모두 노력해야 한다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 손영주, 2014, 학교사회복지사의 사례관리 수행 능력과 역할 인식과의 관계, 국내석사학위논문 대구대학교, p.23~24 조향남, 2007, 학교사회복지사의 역할 수행, 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, p.9~15

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.09

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특수아동이해_지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.

초등학교 교사들의 인식." 국내석사학위논문 대구대학교 재활과학대학원, 2013. 경상북도 고상은. "의사소통장애와 언어치료에 대한 예비유아 교사의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2019. 경상북도 ... 특수아동이해 지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 의사소통장애 2 ... , 발음까지도 이러한 발달에 영향을 준다고 할 수 있다. 이러한 언어 장애아동을 교육하는 교사로써의 자질 및 사명감과 역할에 대해서 알아보고 느낀 점과 개선방안까지 서술하였다. 2

리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05

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(1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.

) 유은영ㆍ조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.2) 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수 ... 에 따른 모형 개발, 대구대학교 대학원.(2) 장애유형 2 (정서 및 행동장애)Ⅰ.서론정서 및 행동장애는 정서 및 행동이 또래집단의 일반적인 규준에서 심각한 일탈을 보이면서 학업 ... 교육대학원.3) 황지영(2018), 발달지체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분석, 서울대학교 대학원.4) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.5) 고경욱

방송통신대 | 11페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.10.17

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자원봉사자 모집 방법에 대해서 본인의 의견을 제시하시오

. 구승신(2016), 자원봉사론, 정민사 3. 윤은섭(2018), 자원봉사관리과정이 자원봉사자의 활동유효성에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 4. 권석순(2014), 시민사회단체의 자원봉사 참여와 관리 (아름다운가게 자원봉사자를 중심으로), 한양대학교 공공정책대학원 ... 그룹의 구성원들을 교육시키고 그룹의 구성원으로서 자원봉사의 가치와 의미에 관해 토론하게 하고, 지지집단을 형성하여 자원봉사자에게 욕구를 충족시킬 수 있는 연계성 모집이 있다. 3 ... 미디어 등을 활용 할 수 있다. 모집을 위한 캠페인은 브로셔, 리플렛, 신문잡지, 포스터, 전단지, Y-베너 등을 통하여 할 수 있다. 그 외에 친목회, 단체모임, 교육프로그램, 캠프

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.01.22

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특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직 간접적 영향을 논리적으로 기술

). 지적장애학생의 작동기억과 측정능력 특성 분석. 석사학위논문. 한국교원대학교 교육대학원박지혜(2013). 지적장애 아동의 화용언어 특성. 석사학위논문. 대구대학교박현주(2013). 3 ... 유형 특성 비교. 대구대학교유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원♣ 장애 유형-2♣Ⅰ. 서론영화 말아톤, 드라마 굿닥터에 나오는 남자 주인공은 자폐 ... . 한국교원대학교 교육대학원배성은(2014). 색채놀이가 지적장애아동의 자기표현에 미치는 영향. 석사학위논문. 홍익대학교 산업대학원서기덕(2010). 지적장애아동과 일반아동의 학습

방송통신대 | 16페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.02.11

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일곱가지 감각체계에 대해 설명하고, 자폐스펙트럼장애 장애아동이 보일 수 있는 감각적 어려움을

같다. Ⅳ. 참고문헌 ● 최예주(2020)『몸 감각-언어통합 프로그램이 자폐 스펙트럼 장애 아동의 의미 및 화용능력에 미치는 영향』, 대구대학교 대학원 ● 배채원(2020)『감각조절장애 아동을 위한 감각식이 가정프로그램의 효과』, 대구대학교 ... 교과목 명: 자폐장애교육 주제: 일곱가지 감각체계에 대해 설명하고, 자폐스펙트럼장애 장애아동이 보일 수 있는 감각적 어려움을 예시를 들어 서술하시오 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1 ... 의 감정을 전달하거나 표현할 수 있으며 교육적인 자료를 읽고 이해하고 기억하는데 도움을 주는 중요한 감각 중 하나이다. 둘째, 청각적 감각이다. 소리를 통하여 정보를 이해

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.04

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지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오

고 지원해야 하겠다.Ⅳ. 참고문헌● 박지혜(2013)『지적장애 아동의 화용언어 특성』, 대구대학교 대학원● 최영랑(2004)『지적장애인의 적응행동과 지원요구와의 관계』, 대구대학교 대학원 ... 주제: 지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애아동 특성1) 언어적 특성2) 인지적 특성3) 사회적 특성2. 교육적 지원요구1) 경도2) 중도Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론일반 아동에 비하여 모든 발달 영역에서 지체가 되는 지적장애 아동의 경우 언어 기술을 습득하는 것 역시 지체가 된다. 지적장애 아동의 언어습득 발달 순서는 일반 아동과 동일한 단계를 거치지만 그 속도가 느리다. 게다가 이는 걸음걸이 혹은 소 근육 운동 기능의 협응 활동과 동일한 타 발달 과정과 상당한 상당관계가 있다는 연구와 같이, 지적장애 아동은 언어발달지체로 인해 심각한 의사소통 장애를 겪고 있어 사회적인 상호작용이 부족하게 되고, 의사소통 기술을 획득하고 연습하는 기회를 제한받게 된다.이러한 특징을 가지는 지적장애 아동은 일반 아동에 비하여 상호작용능력이 부족하다. 다음의 본론에서는 이와 같은 아동이 가지는 특성에 대하여 자세히 알아보고 그들을 지원할 수 있는 방안에 대하여 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 지적장애아동 특성1) 언어적 특성언어를 습득하는 능력과 시기에는 개인차가 존재하나 언어를 습득하는 과정은 비교적 순차적이다. 언어발달의 일반적인 패턴은 익숙한 현재 언어 능력에 기반해 습득한 언어 능력의 변경과 확장으로 새 기술을 습득하게 된다.그러나 지적장애 아동은 공통적으로 언어에 있어서 발달이 지체가 되고 산출하는 능력이나 이해가 부족해 의사소통에 있어서 장애를 보이게 된다. 지적장애 아동의 언어발달에서 지적장애 아동이 사용을 하는 언어적인 구조는 일반 아동의 구조와는 상이하며, 그 차이가 질적으로 다르다. 지적장애 아동의 언어발달은 단지 일반 아동에 비하여 발달의 속도가 느릴 뿐, 질적인 차이는 없다. 지적장애 아동의 언어발달과정은 일반 아동과 다를 바는 없으나 환경적 또는 기질적인 결함으로 정상의 속도를 따라갈 수는 없다.지적장애 아동은 정신연령이 10세일 때 까지 문장의 길이가 짧고 산출하는 언어가 적은 것을 제외하고는 일반 아동과 같이 비슷한 언어 획득 순서에 의하여 발달이 이루어진다. 일반적으로, 일반 아동보다 언어를 이해하는 것은 약 1년 지체 언어를 산출하는 것은 약 2년 지체가 되어 언어 표현에 있어서 더 어려움을 보인다. 경도 지적장애 아동은 생활하는 연령이 3.5세에서 5세가 되어야 2세에서 3세의 정신 연령을 갖게 되어 다양한 낱말을 사용하며, 5세에사 7세가 되면 3세에서 4세의 정신연령을 갖게 되어 2개에서 3개의 단어로 된 구절을 사용할 수 있게 되고, 대명사를 명확하게 사용한다.2) 인지적 특성지적장애 아동은 기억, 조직화, 주의집중 등에서 결함을 보이게 되는데 이는 바로 의아소통과 언어에 영향을 미치게 된다. 다시 말해, 지적장애의 아동의 인지적인 결함은 그들의 의사소통과 밀접하게 연관이 되어 있다. 지적장애아동의 인지적인 발달과의 관계에 의하면 다음과 같다.우선, 전반적으로 수용언어능력이 인지적인 능력과 유사한 반면에 표현 언어는 이에 비하여 떨어지는 경우둘째, 표현언어 능력이나 수용언어 능력이 모두 인지적인 능력보다 떨어지는 경우셋째, 표현하는 언어 능력이나 수용언언 능력이 인지적인 능력과 유사한 수준으로 나타나는 경우로 지적장애의 아동 약 절반 정도가 이 유형에 포함된다.그렇기에 지적장애 아동이 보이는 적응행동의 결함을 통하여 인지적인 특성을 살펴볼 수 있으며 이와 같은 장애는 인지적인 능력과 상당부분 밀접해 있다는 것을 알 수 있다.3) 사회적 특성지적장애 아동의 사회적 요인으로는 열악한 심리, 사회적인 환경에서 직계가족 혹은 가난한 환경 내에서 평균이하의 지적기능을 가진 기능적인 지적장애 감각이 격리가 되고 차단되는 모성박탈과 장기적 고립으로 인한 기능적인 지적장애와 적합한 성장이 실패되는 결함으로 분류를 할 수 있다.특히, 지적장애의 개념에서 살펴보면 지적장애는 사회적인 특성, 다시 말해, 사회에 적응하는 능력을 제한성을 내포하고 있기에 대부분의 지적장애아동은 사회성 능력이 낮고, 장애로 인한 문제행동이나 이상행동으로 타인과 어울리는데 어려움을 가지고 있다고 할 수 있다. 또한, 지적장애 아동은 일반적으로 상대방이 표현하는 감정이나 정서를 인식하는 것이 어려움을 보이는 사회적인 특성이 있기에 상대방의 관점에서 사회현상을 인식하는 능력이 부족해 상대방의 태도를 판단하고 인식하는데에도 제한성이 나타나며, 상호 간 의사소통적 유머를 이해하는 것도 어려움이 따른다고 할 수 있다.2. 교육적 지원요구1) 경도경도 지적장애 아동의 경우, 목표 언어를 의사소통 기능에 적합하게 습득시키고자 하는 화용적 언어중재의 지원이 적합할 것이라고 생각된다.이는 교육적인 지원요구 중에서도 일상생활 내에서 의사소통 하는 것을 지도함을 강조한다. 이러한 일상생활에서의 의사소통 지도에서 사용이 되는 기본적인 원칙으로 정상발달을 고려한 훈련계획, 자연스러운 강화방법, 아동이 주도하는 의사소통행동, 맥락활용 등이 있다.또한, 다소 자연스럽지만 포괄적인 환경 내에서 아동의 흥미와 관심에 의하여 기능적 의사소통을 자연스럽게 유도할 수 있는 언어중재방법으로 환경중심의 교육적 지원요구를 말할 수 있다. 여기에는 아동이 중심이 되는 모델방법, 선반응/후요구 및 시범 기법, 시간지연 방법, 우발학습 등이 있다.더불어, 놀이 활동은 언어적인 요소를 대부분 포함하고 있고 언어적인 학습을 촉진시킬 수 있는 자연스러운 환경을 제공해줄 수 있다는 부분에서 언어발달에 있어서 지체된 지적장애아동의 경우에 있어서 효과적인 교육적 지원이 될 것이다. 놀이의 활동 방법으로는 순간 공유를 하는 것에 적응하기, 아동이 이끄는 대로 따라해보기, 새로운 말과 경험을 첨가하기 등이 있다.마지막으로는 어떠한 특정 문맥 안에서 진행이 되는 단계적인 일련의 사건을 설명하는 구조의 스크립트 문맥을 통한 언어 및 의사소통 지도방법을 통한 교육적 지원이다. 경도 지적장애의 경우, 의사소통에 대한 교육적 지원요구가 크기 때문에 즉각적 상황에 관한 화자 간 공유하는 상황지식을 전달할 수 있는 일상적 상황문맥 등을 통한 교육이 효과적일 것이다. 그 결과, 아동에게 그 상황에서 언제나 쓰이는 상황적 언어를 배우는 학습 기회를 제공할 수 있을 것이다.2) 중도앞서 살펴본 경도 지적장애의 경우, 의사소통에 있어서 교육적 요구가 클 것으로 보고 그에 대하여 알아보았다.중도 지적장애의 경우, 보다 개별화가 된 지원을 제공하는 지원 네트워크를 요구할 것이라고 생각된다.사고의 변화는 지적장애를 가지고 있는 사람에게 지원을 제공하는 자 또, 그 지원을 제공하는 최선의 방법 등과 연관해서 일어났다. 지적장애인은 여러 유형의 지원을 제공하는 수 많은 개인들로 구성된 지원체계를 요구한다는 것도 분명하다. 비록 많은 지적장애인들이 요구하는 전체적 범위의 지원을 제공하기에는 자연적인 지원(다시 말해, 이웃, 공동노동자, 경찰관, 버스 운전사 등과 같은 환경 내재적인 지원)이 충분하지 않을 수 있다고 하더라도, 지원을 제공하는 특수교육 및 장애인 복지 연관자들만의 노력에 의존한다면 진정한 지역사회 통합과 완전통합은 실현될 수 없을 것이다.새로운 ‘지원 패러다임’은 양육으로부터 지원체계를 형성하고 양성함에 시간을 투자하는 방향으로 초점이 이동하고 있다고 생각한다. 이는 개인이 요구하는 필요의 환경으로 지원이 그 개인이 따라가야 한다는 입장이다. 지원은 이동성이 포함되어야 함과 더불어 개인의 독특한 환경과 특성에 적합하게 개별화가 되어야 한다. 지원 패러다임의 핵심전제는 지적장애인에 관한 지원이 그 개인에게 요청되고 필요한 상황에서 제공이 되어ㅑㅇ 한다는 것이다.요약해보자면, 중도지적장애의 지원요구는 장애를 바라보는 시각의 변화에 따라 그 의미가 최근 새롭게 강조가 되고 있으며, 보다 소비자 주도적이며 개인중심적이다. 의사소통을 지원하는 부분 외에도 개인의 지원요구에 관하여 충분히 이해를 하고, 그들의 선호와 요구를 명확하게 반영한 개별화가 된 지원을 수립하고 계획함에 있어서 필요한 자료들을 수집해야 한다고 생각한다.중도 지적장애의 경우, 경도 지적장애와는 달리 의사소통 외에도 지원을 필요로 하는 부분이 많기 때문에 이러한 부분들을 파악하여 개별적인 지원 패러다임을 지원하는 것이 필요하겠다.Ⅲ. 결론본론 1과 2에서는 지적장애아동의 특성에 대하여 알아보고 그 정도를 경도와 중도로 나누어 지원할 수 있는 방법에 대해 살펴보았다.일반적으로 지적장애 아동은 일상의 환경에서 스스로 의사소통을 하고자 하는 의자가 부족하며, 더욱이 스스로 말하고자 하는 동기가 부족하기에 환경을 구조화해 배치를 하며 아동이 흥미를 유발하고, 언어의 사용을 자신이 하도록 하는 것이 바람직하다. 또한, 지적장애 아동의 언어적인 문제는 지적장애의 특성 ... 교육

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.06

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우리나라의 사회적 위험에 대한 사회복지제도는 적정한가

을 주는 역할을 하고 싶다. Ⅳ. 참고문헌 -사회적 위험으로서 학교안전사고의 대응체계에 관한 연구/송덕준/대구대학교/2016 -사회적 위험에 대한 경험이 재분배선호에 미치는 부정적 영향/정혜지/인천대학교교육대학원 /2019 ... 제도 1)교육 2)지도 3.2번 문항에 대한 비판 1)형식성 2)홍보 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 우리는 모두 안정적인 삶을 살아가고자 한다. 그러나 실제로 우리가 살아가 ... 과 같이 다수의 사람들이 있는 곳에서 범죄를 저지르는 것이 대표적인 사례이다 2.사회복지제도 1)교육 첫 번째로 위와 같은 사회적 위험에 대?실歐 위한 방안으로는 교육을 제공하는 것

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.26

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장애아지도_청각장애 아동 교육에서 인공와우수술과 이를 통한 조기교육의 중요성

전문대학원, 2008. 서울 이유경. "인공와우 수술에 대한 청각장애 성인의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2010. 경상북도 ... 발달." 국내박사학위논문 대구대학교, 2012. 경상북도 노영주. "무용/동작치료가 청각장애 아동의 자기표현과 학교생활적응에 미치는 효과." 국내석사학위논문 서울여자대학교 특수치료 ... 장애아지도 청각장애 아동 교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 청각장애아동의 교육 2) 인공와우 3. 결론 1. 서론 청각장애

리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05

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긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석을 하시오

긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석을 하시오 Ⅰ. 서론 오늘날 긍정적 행동지원은 문제 행동의 원인을 이해하고, 그 발생 이유에 대한 가설을 바탕으로 개인의 사회적, 환경적, 문화적 배경에 맞춘 종합적인 중재 방법을 설계하는 문제 해결 접근법이다. 이 접근법은 행동과학, 실제적인 중재 기법, 사회적 가치, 체계적 접근 등을 통합하여 개별, 학급, 학교 차원에서 중재 프로그램을 구성한다. 긍정적 행동지원의 주된 목적은 아동의 행동 문제를 줄이고, 건강과 안전을 증진시키며, 의사소통 능력과 일상 생활 기술 등 기능적 기술을 향상시키는 것이다. 이상 본론으로 넘어가 긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석하여 본 과제를 완성해보겠다. Ⅱ. 본론 2-1. 긍정적 행동지원이란 바람직한 행동을 증가시키기 위해서 효과가 입증된 증거기반의 실제를 적용함에 있어서 교수를 계획하고 실행하는 일련의 절차다. 즉 학생들이 보이는 문제행동의 이유를 이해하면서 문제행동이 왜 발생했는지에 대한 가설에 따라서 개인의 독특한 사회적, 환경적, 문화적 배경에 적합한 종합적인 중재를 고안하는 문제해결 접근방법인셈이다. 특히 문제행동을 개별 학생이 지닌 문제로 국한하기보다 학생을 둘러싼 환경까지 고려해야하는 것으로 바라보며, 보다 종합적이고 생태학적 접근이 병행되어야 함을 강조하고 있다. 단기간에 문제행동을 감소시키는 것이 아니라 개인의 전반적인 삶의 질에 영향을 미칠 수 있도록 장기간에 걸쳐 지속되는 변화를 만들어내는 것을 목표로 하고 있다고 볼 수 있다. 예방 모형 1차 예방 모든 아이들이 대상이다. 모든 성인들이 참여 모든 상황과 시간대 적용 1차 예방에 중점을 둔다. 적절한 행동을 적극적으로 가르치기 2차 예방 문제행동 일으킬 위험 지닌 아동이다. 단 집중적 및 개별적 중재가 필요하지 않다고 한다. 행동 지원의 강도를 증가시킨다. 3차 예방 집중적인 행동지원이 필요한 아동을 위한다. 개별화 계획의 적극적인 사용과 조화가 필요하다. 큰 변화 관찰이 가능하다. 요약하자면 문제행동이 발행한 다음에 중재를 하는 전통적인 방법과는 다르게 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 환경을 변화시키고 문제행동을 사전에 예방할 수 있는 적절한 대체행동을 지도하는데 중점을 두고 있다 인간의 행동은 주로 주변 환경에 영향을 받기 때문에 문제행동을 변화시키기 위해서는 먼저 주변 환경을 변화시키는게 중요하다. 아동의 문제행동 자체에만 중점을 두는 것보다는 학교, 가정, 지역사회의 개선이 필요하다. 또한 사회적으로 받아들일 수 없는 혐오, 자극, 타임아웃 등을 배제하는 사회적인 타당성을 강조한다. 2-2. 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석 아동은 인라인 타기, 실내?외 놀이터에서 놀기, 그네타기, 간식 먹기 활동을 좋아하며 좋아하는 활동을 할 때는 ‘악’ 소리지르는 행동이 거의 나타나지 않았다. ‘악’ 소리지르기 행동이 나타날 때는 수업 중 교실에서 교사가 의자에 앉으라고 말할 때, 교사가 인라인스케이트를 그만 타자고 할 때, 그네에 타고 싶은데 교사가 가지 못하게 할 때 나타났다. 따라서 대상 아동은 원하는 활동을 얻기 위해 소리를 지르거나 싫어하는 활동이나 상황을 피하기 위해 ‘악’소리지르기 행동을 함을 알 수 있었다. 상황 선생사건(A) 행동문제(B) 후속결과(C) 아동 반응 등교 시간, 수업 시간 교사가 아동에게 자리에 앉도록 지시함. 아동이 교실에 들어와 자신의 사물함을 열고 가방을 넣음. 등교 후 아침 인사를 하기 위해 교사가 대상 아동을 자리에 앉힘. 교사에게 달려오면서 ‘아악’이라고 소리지름. 가방을 사물함에 넣자마자 마스크를 벗고 ‘악’소리지르며 발로 바닥을 쿵차며 점프를 함. 대상 아동이 문쪽을 가리키며 ‘인라인 스쿨’이라고 말함. 교사가 아동이 진정 할 수 있도록 아동의 손을 손가락으로 두드려줌. 교사가 뒷문으로 가서 문을 닫은 뒤에 아동 손을 잡고 아동의 자리 쪽으로 같이 옴. 교사가 ‘지금 가는 시간 아니고요 5교시에 갈거에요’ 라고 말함. 자리에 앉으며 ‘악’이라고 소리를 지름. 자리에 앉지 않고 ‘개미그쓰’라고 짜증내면서 소리 지른 뒤 자원봉사자 옆으로 가서 손을 잡고 껴안으려고 함. 자리에 박차고 일어나며 ‘악’ 소리지름. 점심시간에 간식을 먹는 상황 대상 아동이 과자를 먹다가 ‘인라인스쿨 가자’라고 두 번 말했으나 아무도 반응하지 않음. 우는 소리 내다가 ‘악’ 소리를 세 번 지름. 교사가 ‘인라인 5교시잖아 1시’라고 말함. 대상 아동이 오늘의 시간표를 손가락으로 가리키다가 웃으면서 다시 과자를 먹음. 수업 시간 창체 시간(독서활동)에 칠판 화면으로 동화책을 보여줌. ‘선생님’이라고 작게 말하고 ‘이히히’라고 우는 듯한 소리를 내다가 ‘엄마’라고 소리 지름. 교사가 대상 아동에게 ‘소리 지를거면 민재 자리가서 봐’라고 말함. (자리에 앉으려 하지 않아 교사 옆에 서 있었음.) ‘엄마’라고 소리지르고 ‘으아’라고 우는 듯한 소리를 내다가 ‘엄마’라고 세 번 소리를 지름. Ⅲ. 결론 이처럼 오늘날 통합교육 현장에서의 긍정적 행동지원이 중요한 이유는 다음과 같다. 긍정적 행동지원(PBS)은 특수교육대상학생을 위한 접근 방식이 아닌, 학교 전체 학생들의 성장을 지원하는 긍정적인 학교 문화를 형성하는 과정이다. PBS의 가치와 철학에 따라 문제행동을 보이는 학생도 소외되거나 배제되지 않고, 문제행동의 원인을 파악하여 환경을 조정하고 올바른 행동을 학습하도록 지원하기 때문에, 향후 문제행동을 예방하고, 모든 학생이 함께 성장할 수 있는 통합교육의 기초를 다져준다. 결국, 긍정적 행동지원은 학교 공동체가 서로 협력하고 배려하며 함께 발전하는 환경을 만들어 가는 중요한 방법인셈이다. 참고문헌 이소현, 박은혜 (2015). 특수아동교육. 서울: 학지사. 윤희봉, 최영종, 강민채. (2011). 긍정적 행동지원 관련 단일대상 연구의 메타분석. 특수아동교육연구. 문미영. (2010). 긍정적 행동지원이 정신지체아동의 수업시간 문제행동에 미치는 효과. 석사학위논문, 공주대학교 특수교육대학원, 충청남도. 이민정. (2018). 부모-교사 협력 긍정적 행동지원이 발달장애 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과.석사학위논문, 대구대학교 대학원, 경상북도.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.11.16

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지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시하시오

프로그램이 지적장애 아동의 사회적 능력에 미치는 영향』, 대구대학교 재활과학대학원● 송영옥(2008)『생각 말하기가 지적장애아동의 언어문제해결력에 미치는 효과』, 대구대학교 재활과학대학원● 『정신지체아교육』 ... 교과목 명: 정신지체아교육주제: 지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애 ... 적인 능력 발달을 어렵게 만드는 원인 중 하나가 된다. 초기 교육기관의 생활에서 적합하지 못한 사회적인 능력을 나타내는 아동들은 성장을 하는 과정에서 교육기관 내 부적응 및 정신건강

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.07

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영유아기의 편식지도의 중요성과 편식지도 방법에 대해 조사하시오

편식 간의 관계. 한국교통대학교 대학원 7. 이기현(2005). 유치원 원아와 어머니의 식품 기호 상호관련성에 관한 연구. 대구대학교 유아교육 제14호 제 1권. PP157-178 ... , 편식에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 2. 최은혜(2016). 미각교육을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 ... 3. 조하나(2014). 유아를 위한 미각교육 프로그램 개발 및 효과. 이화여자대학교 대학원 박사과정논문 4. 손지원(2016). 편식유아의 어머니가 인식하는 편식에 관한 질

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.17

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체육교육학과 학업계획서

면접질문,경남대체육교육학과학업계획서 대구대학교체육학과학업계획서 계명대학교체육학과학업계획서,경북대체육교육학과학업계획서체육학과체육교육학과합격학업계획서면접질문체육학과학업계획서 체육교육학 ... 서 대구대학교체육학과학업계획서 계명대학교체육학과학업계획서,경북대체육교육학과학업계획서1. 자기소개2. 체육학과 지원동기3. 입학 후 학업계획(관심학문분야) 및 포부4. 기타 특기사항 ... 체육학과학업계획서 체육교육학과학업계획서자기소개서 교육체육학과면접학업계획서 체육교육학과편입학업계획서 체육교육학과대학원학업계획서,대학원체육학과학업계획서 인하대체육교육학과학업계획서

자기소개서 | 4페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.10.24

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특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고

스토리, 2017. - 박소영, 감각추구 발달장애아 부모의 양육스트레스와 우울의 관계 : 장애수용도와 대처방식의 매개효과, 대구대학교 재활과학대학원, 2023. - 김일화, 장애아동 어머니의 방어유형과 사회적 바람직성이 양육태도에 미치는 영향, 대구대학교, 2010. ... 특수아부모교육론? 주제: 특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고, 이 중 특수아(장애아) 부모에게 가장 힘든 단계는 어느 단계인지 사례를 제시 ... 또한 쉽게 지칠 수 있다. 개인적으로 나는 지속적인 장애아 부모교육은 그런 상태를 허물 수 있는 유일한 방법이라고 생각한다. 큰 발전이 없는 것처럼 보여도 객관적으로 보면 발전

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.06

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노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 제시하고 여러 사회학적 노화이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오.

노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 제시하고 여러 사회학적 노화이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오. 1.서론 한국에서 노인 인구가 빠르게 증가함에 따라 고령사회에 대한 준비가 시급하다. 최근 몇 년간 웰빙과 삶의 질에 대한 관심이 높아졌지만, 현재 한국 사회는 노인 문제를 예방하기보다는 발생한 문제를 해결하는 데 주력하고 있다. 미래의 한국 노인들은 이전 세대와 다른 특성과 생활양식을 가질 것이다. 교육 수준이 높고 경제적 자립을 중요시하며, 서구 문화를 경험한 세대로서 주체적인 삶을 영위하고자 하는 욕구가 클 것이다. 따라서 새로운 대응 전략이 필요하다. 세계적으로 고령 사회들은 '성공적인 노화' 개념을 바탕으로 노인 문제에 접근하고 있다. 한국도 고령사회로의 진입을 대비해 건강하고 의미 있는 삶을 위한 일관된 방향을 제시해야 한다. 그러나 한국에서는 아직 체계적인 연구가 부족하고, 서구 이론을 검토하는 수준에 그치고 있다. 한국 사회는 고유의 역사적, 문화적 맥락을 반영한 성공적인 노화 방향을 제시해야 한다. 이를 위해 보편적으로 적용 가능한 개념을 규명하고, 한국 사회 특성에 맞는 실천 방안을 고려해야 한다. 2.본론 2-1. 노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 설명하시오. 늙음이란 단어는 몸의 조직과 기능이 소모됨에 낡아져 가고 있음을 의미한다. 오늘날 노화란 정신적, 신체적 기능의 감퇴 및 쇠퇴를 뜻한다. 현재 우리나라는 개인과 사회의 노화현상을 당연하고 또 쉽게 받아들이는 경향이 크다. 에릭슨은 인간의 생활주기를 8개의 발달단계로 구분하며, 특히 제 8단계인 노년기의 심리적 특성을 통합과 절망의 대립구조로 설명하였다. 여기서 '통합'은 자신의 지난 생애를 있는 그대로 수용하고 긍정적으로 생각하며 자부심을 가지는 것을 의미하며, '절망'은 자신의 생애를 부정적 시각으로 받아들이고 지난날에 대한 후회와 미련을 가지는 것을 의미한다. 일반적으로 알려진 노화 이론에 따르면, 노화 이론은 생물학적 이론, 심리학적 이론, 사회문화 이론으로 분류된다. 생물학적 노화 이론은 (1) 분자 수준의 노화 이론, (2) 세포 수준의 노화 이론, (3) 생리학적 노화 이론으로 나뉜다. 심리학적 이론은 (1) 분리 이론, (2) 활동 이론, (3) 지속성 이론, (4) 사회교환 이론으로 구분된다. 사회문화 이론은 (1) 연령 이론, (2) 현대화 이론 등으로 나뉜다. 2-2. 여러 사회학적 노화 이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오. 연속성이론에 따르면, 노인은 생애 전반에 걸쳐 자신의 성격과 행동을 일관되게 유지하며, 이를 통해 삶의 질을 개선하고 안정감을 유지하려 한다. 연속성 이론은 노인이 노화 과정에서도 기존의 생활 방식을 지속하고 이를 통해 스트레스를 줄이며 적응력을 높인다고 강조한다. 현대 한국 노인의 생활 한국의 노인은 전통적으로 가족과의 유대가 강하다. 많은 노인이 자녀와 함께 살거나 자주 방문받으며, 가족 간의 긴밀한 관계를 유지하려 한다. 이러한 가족 중심의 생활 방식은 연속성 이론의 핵심 원칙인 ‘사회적 연속성’을 잘 보여준다. 예를 들어, 노인이 자녀나 손자와의 시간을 주기적으로 보내며 이들 관계를 유지하려는 것은 연속성 이론의 적용이다. 건강 관리와 습관 한국 노인은 전통적인 건강 관리 방법인 한방 치료나 식이요법을 여전히 사용한다. 예를 들어, 인삼이나 한방 차를 꾸준히 섭취하는 노인은 이러한 건강 관리 방식을 지속적으로 유지하며 자신의 건강을 관리하려 한다. 이는 노인이 자신의 기존 습관을 유지함으로써 건강을 지키려는 노력이다. 사회적 참여와 활동 많은 노인이 사회적 참여를 통해 삶의 의미를 찾으려 한다. 예를 들어, 노인이 지역 사회의 자원봉사 활동에 참여하거나 노인 대학에서 수업을 듣는 것은 그들이 이전의 활동적인 생활 방식을 유지하고자 하는 예다. 이는 노인이 새로운 상황에 적응하면서도 기존의 사회적 역할을 계속하고자 하는 노력이다. 연속성 이론은 노인이 노화 과정에서도 자신의 기존 생활 방식을 유지하려는 경향을 설명함으로써, 현대 한국 노인의 욕구와 문제를 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 노인은 자신의 기존 사회적 관계, 건강 관리 습관, 활동적인 생활 방식을 지속하며, 이러한 연속성 유지는 노화 과정에서의 적응력과 삶의 질을 향상시키는 데 도움이 된다. 따라서 성공적 노화를 질병과 장애가 없는 그런 인지적 기능 및 신체적 기능을 유지함에 있어서 인생 참여를 지속적으로 하는 것이 바로 성공적인 노화 개념을 가장 완전하게 보여준 것이라고 생각한다. 그리고 이 같은 요소들의 결합은 질병과 장애가 벗으면 정신적 기능 혹은 신체적 기능을 유지하기가 더 쉽고, 정신적 또는 신체적 기능을 유지함으로써 적극적인 인생 참여가 가능해 질 전망이다. 3.결론 우리 사회에서 노년기에 접어든 노인들은 한국전쟁 시기를 거치면서 경제발전 시기의 힘들고 어려운 시간을 묵묵히 지탱해온 세대이다. 즉, 현재 우리가 살고 있는 사회의 발전의 초석이 된 존재들인 셈이다. 노인이라는 큰 인구 집단은 향후 사회적인 부담이 될 가능성이 있지만, 아직은 우리가 시간적으로 여유가 있다. 이들을 단순히 사회의 부담으로 여기는 것이 아니라, 그들이 가진 경륜과 경험을 사회에서 마음껏 펼칠 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이러한 기회를 통해 노인이라는 인구 집단이 사회적 부담만이 아니라는 것을 확신할 수 있다. 이에 따라, 우리나라의 힘들었던 시기를 묵묵히 지켜온 그들의 삶에 경의를 표하며, 앞으로 노인 개개인이 더욱 활기차고 만족스러운 삶을 누릴 수 있는 환경이 조성되기를 간절히 바란다. 지금까지 어려운 시기를 잘 살아온 것만으로도, 앞으로 그들의 삶을 응원한다. 참고문헌 노년기 의미와 즐거움 : 에릭슨 저 한성열 역 2000 학지사 성인발달과 노화 : 정옥분 저 2001 교육과학사 아들러 인생방법 심리학 알프레드 아들러 저, 한성자 역 동서문화사 2017 강인, 성공적 노화의 지각에 관한 연구, 노인복지연구, 2003. 강지애, 노인의 생산적 활동이 성공적 노화에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 논문, 2006. 강혜원, 한국노인의 성공적 노화연구, 강남대학교 대학원 박사학위논문, 2012.

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통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.

통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.서론, 본론, 결론의 형태를 갖추어 작성합니다.1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용3) 일반교사와 특수교사의 협력방안4) 협력교수를 통한 기대효과A4 기준 3매 이상, 글자포인트 11, 줄간격 160 (한컴오피스 한글, MS워드 기본편집용지)서론요즘 교육의 중요성이 더욱 부각되면서, 교육의 질 향상을 위한 다양한 시도들이 이루어지고 있다. 그 중에서도 특수교육에 대한 관심이 높아지면서, 통합교육이 대두되고 있다. 통합 교육이란 일반학생과 장애인 학생을 같은 교실에서 함께 수업하게 하는 것을 말한다. 이러한 통합교육에서는 일반교사와 특수교사가 함께 협력하여 교육을 이끌어 나가야 한다. 따라서, 본 논문에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임, 협력내용, 협력방안, 그리고 협력을 통한 기대효과에 대해 다루고자 한다.본론통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임통합교육에서 일반교사와 특수교사는 각각 다른 역할과 책임을 가지고 있다. 먼저, 일반교사는 전체 학생들을 대상으로 수업을 설계하고 진행하는 역할을 한다. 이를 위해서는 일반교사는 장애인 학생들의 특성과 필요성을 이해하고, 수업을 개별화하여 지도해야 한다. 또한, 일반교사는 특수교사와 협력하여 장애인 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 지원하고, 학생들 간의 관계를 조절하며 학생들의 문제를 해결하는 역할을 한다. 한편, 특수교사는 장애인 학생들의 특별한 교육적 필요성을 파악하고, 그들에게 맞춤형 지도를 제공하는 역할을 한다. 이를 위해서는 특수교사는 일반교사와 함께 교육 계획을 수립하고, 일반학생들과 장애인 학생들 간의 교류를 지원하며, 특수교육 프로그램을 개발하고 수행하여야 한다. 또한, 특수교사는 일반교사와 함께 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 지원하며, 학생들의 문제를 해결하고, 학생들의 성취도를 평가하여 개별적으로 보호 및 지도해야 한다.통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용통합교육에서 일반교사와 특수교사는 서로 협력하여 학생들의 교육적 필요성을 충족시켜야 한다. 이를 위해서는 다음과 같은 협력 내용이 필요하다. 첫째, 교육 계획 수립과 수업 개선을 위한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 교육계획을 수립하고, 수업을 개선하는 데에 있어서 상호 협력해야 한다. 일반교사는 학생들의 수준에 맞는 교육과정을 개발하고, 특수교사는 학생들의 특별한 교육적 필요성에 대한 지원을 제공하여 수업을 개선할 수 있다. 둘째, 학생들의 성취도 평가 및 문제 해결에 대한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 학생들의 성취도를 평가하고, 문제를 해결하기 위해 함께 협력하여야 한다. 특히, 장애인 학생들의 문제 해결에는 일반교사와 특수교사가 함께 노력해야 하며, 학생들의 문제를 공유하고 해결책을 함께 모색하는 것이 필요하다. 셋째, 학생들 간의 관계 조절 및 교류 지원에 대한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 학생들 간의 관계를 조절하고, 교류를 지원하여 학생들의 사회성 발달을 도모해야 한다. 이를 위해서는 일반교사와 특수교사가 상호 협력하여 학생들 간의 교류를 지원하고, 그들의 인권과 존엄성을 존중하는 것이 필요하다.일반교사와 특수교사의 협력방안일반교사와 특수교사가 통합교육에서 함께 협력하며 학생들을 지도하려면 다음과 같은 협력 방안이 필요하다. 첫째, 상호 의사소통은 일반교사와 특수교사가 서로 협력하여 효율적으로 수업을 개선할 수 있는 기본적인 요건이다. 일반교사와 특수교사는 서로 의견을 교환하고, 문제를 해결하는 데 있어서 오픈 마인드로 대화를 이어가는 것이 중요하다. 또한, 학생들에게 필요한 정보를 서로 공유하여 효율적인 지도 방안을 마련할 수 있다. 둘째, 일반교사와 특수교사는 함께 교육계획을 수립하고, 수업을 개선하는 데에 있어서 상호 협력할 필요가 있다. 이를 위해서는 수업에 필요한 자료와 교재를 공유하며, 함께 수업을 평가하고, 수업 계획을 수정하는 것이 필요하다. 또한, 수업에서 사용하는 교육 기술과 방법 등을 상호 공유하여 수업의 질을 향상시켜야 한다. 셋째, 일반교사와 특수교사는 학생들 간의 관계를 조절하고, 교류를 지원하여 학생들의 사회성 발달을 도모해야 한다. 이를 위해서는 상호 협력하여 학생들의 관심사와 흥미를 고려한 교육과정을 개발하고, 다양한 교류 활동을 마련하여 학생들의 친구관계를 형성하는 것이 필요하다. 넷째, 일반교사와 특수교사는 학생들을 지도하기 위해 필요한 자료와 지원 자료를 상호 공유해야 한다. 이를 위해서는 상호 간에 자료를 공유하고, 필요한 지원을 서로 제공하는 것이 필요하다. 또한, 교육 자료와 지원 자료를 정기적으로 업데이트하고, 다양한 수업 도구와 프로그램을 활용하여 수업의 질을 높이는 것이 필요하다.협력을 통한 기대효과일반교사와 특수교사가 통합교육에서 함께 협력하면 다음과 같은 기대효과가 있다. 첫째, 학생들의 학습 성취도가 향상된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 장애인 학생들이 수업에 적극적으로 참여하고, 더 나은 교육을 받을 수 있게 된다. 또한, 특수교사가 제공하는 맞춤형 지도와 일반교사가 제공하는 개별화된 수업으로 인해 학생들의 학습 성취도가 더욱 향상될 것이다. 둘째, 학생들의 사회성 발달이 촉진된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 학생들이 서로 교류하고, 관계를 조절하며, 친구관계를 형성할 수 있다. 이를 통해, 학생들의 사회성 발달이 촉진되고, 다양한 인간관계를 형성할 수 있는 기회를 얻을 수 있다. 셋째, 장애인 학생들의 자존감이 향상된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 장애인 학생들은 자신의 능력과 장점을 인식할 수 있게 된다. 이를 통해, 장애인 학생들의 자존감이 향상되고, 자신감을 가지고 삶을 이끌어 나갈 수 있는 기회를 얻게 된다.결론통합교육에서는 일반교사와 특수교사가 함께 협력하여 교육을 이끌어나가야 한다. 이를 위해서는 일반교사와 특수교사가 상호 협력하며, 서로 역할과 책임을 이해하고, 학생들의 교육적 필요성을 충족시킬 수 있는 협력 내용과 방안을 고려해야 한다. 이러한 협력을 통해, 학생들의 학습 성취도와 사회성 발달이 촉진되며, 장애인 학생들의 자존감이 향상될 것으로 기대된다. 따라서, 통합교육에서 일반교사와 특수교사가 서로 협력하고, 함께 노력하여 학생들이 더 나은 교육을 받을 수 있도록 지원해야 한다.출처강지영, ‘특수교사와 일반교사의 협력방안’, 한국방송통신대학교 교육대학원, 2017.윤혜원, ‘통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대한 연구’, 대구대학교 교육대학원, 2019.정은진, ‘통합교육에서의 일반교사와 특수교사의 협력방안’, 가톨릭대학교 교육대학원, 2018.

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발달에 관한 쟁점들에 대해 정리하고 이 중 본인은 각각 어느 입장에 속하는지 이유와 예

성, 교사효능감, 영아발달지식이 전문성발달에 미치는 영향. 한국방송통신대학교 대학원 3. 백해진(2016). 학령전 유아에 대한 교사 및 부모의 언어발달 관련 인식 조사. 대구대학교 재활과학 대학원 ... 다. Ⅳ. 참고문헌 1. 김은정(2017). 영아와 부모의 개인적 변인에 따른 애착이 영아 언어발달에 미치는 영향. 우석대학교 교육대학원 2. 정향선(2017). 영아교사의 민감 ... 보다 더 월등하고 사교육을 받은 아이들보다 더 노력하려는 의지를 보인다. 처음은 쉽지 않겠지만 아동의 장점을 부각시킨다면 가능성이 충분히 있어 아동이 긍정적인 인생관을 가지고 발달

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