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"대구대교육대학원" 검색결과 21-40 / 326건

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    사회복지학개론_슈퍼비전에 대해서 설명하고 본인이 생각하기에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전은 무엇인지 하나를 선택하여 그 이유를 작성하시오.
    사회복지학개론 슈퍼비전에 대해서 설명하고 본인이 생각하기에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전은 무엇인지 하나를 선택하여 그 이유를 작성하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 사회복지사의 슈퍼비전 2) 사회복지사에게 중요한 슈퍼비전 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 슈퍼비전은 사회사업에서의 전문적인 스킬을 나타내는 중요한 요소 중에 하나로써 사회복지사의 기술 개발을 증진하여서 클라이언트에 대한 서비스를 질적으로 증진시키는 것으로 정의할 수 있는 것이다. 즉 슈퍼비전은 중간관리자인 슈퍼비전 관계속에서의 특정 세팅이나 상황의 고유한 특성을 고려하여서 클라이언트에게 양과 질적인 최선을 서비스를 목적으로 하여서 행정적, 지지적, 교육적인 기능들과의 고유역할 과제 및 활동들을 슈퍼비전 관련한 윤리강령에 입각해서 여러 가지의 내용과 구조 및 시간적용을 통해서 수행하여 슈퍼바이저가 슈퍼바이저의 업무수행을 지시하고 조정 및 향상, 평가하는 것이 의무적으로 조화되어 있는 것을 의미한다. 즉 기술을 더욱더 발전시킨 사회복지사를 더욱더 세련되어서 클라이언트에게 질적으로 보장이 된 양질의 서비스를 제공하는 것으로 사회사업 기관 내에 광범위하게 사용되는 행정직으로써 교육적인 과정을 슈퍼비전이라고 한다. 이에 사회복지사에게 더 중요한 슈퍼비전을 선택해서 그 이유를 서술하였다. 2. 본론 1) 사회복지사의 슈퍼비전 사회복지실천에 있어서 전문성 강화에 대한 중요한 기능을 담당하는 것으로 사회적인 상황, 사회복지 실천환경에 의해서 변화하는 슈퍼비전은 상호 작용적인 것이며 개인과 조직에 영향을 주는 것이다. 즉 다른 사람이 하는 일에 책임을 가지고 지켜보는 감독자의 업무이다. 2) 사회복지사에게 중요한 슈퍼비전 사회복지사에게 있어서 가장 중요한 것은 바로 접점에서의 클라이언트와의 상호작용일 것이다. 이에 사회복지사에게 있어서의 교육적인 슈퍼비전이 매우 중요하다고 할 수 있다. 즉 사회복지사의 접점에서의 기술 및 지식을 향상시키는 것은 결국 사회복지사와의 클라이언트와의 상호작용의 긍정적인 작용을 하는 것으로 지속적인 교육이 필요하다. 이에 급변하는 사회의 다양한 클라이언트 사례에 대해서 전문적인 사회복지사로써의 응대를 하도록 하는 다양한 사례 관리 및 교육이 중시될 것이며 이러한 교육은 복지 산업이 더욱더 확대되는 고령화에 의해서 그 대상자의 특성의 범주화가 더욱더 다양해짐에 따라서 필요시 될 것이라고 생각한다. 3. 결론 사회복지학의 관심이 점차 높아지고 있다. 인간의 삶이 더 나은 삶을 위해서의 변화로써의 형태보다는 인간의 삶 자체의 변화가 오는 고령화 사회로써 즉 공급과 소비를 하는 인간의 라이프 패턴에서의 복지적인 수요가 높아졌기 때문이다. 이에 공급 시장자체의 변화와 고품질의 서비스를 제공하는 것은 앞으로의 이러한 산업을 발전시키고 계승하며 유지하는 데에 가장 필요로 하는 것이며 이에 해당 관련 산업의 교육 또한 지속적인 성장을 할 것이라고 생각한다. [참고문헌] - 김하연. "슈퍼비전 경험이 사회복지사의 소진에 미치는 영향에 관한 연구." 국내석사학위논문 초당대학교 대학원, 2016. 전라남도 - 이지미. "슈퍼비전과 네트워크가 사례관리 역할수행에 미치는 영향." 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, 2022. 경상북도
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.04
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    바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오
    』, 대구대학교 교육대학원● 김현일(2011)『긍정적 행동지원이 자폐장애아동의 수업 방해 행동 감소에 미치는 영향』, 대구대학교 교육대학원 ... 교과목 명: 자폐장애교육주제: 바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 자폐아동1) 개념 및 특성2. 바람직한 행동 증가 ... 를 통하여 그들이 할 수 있는 기능의 범위를 확장하고자 하는 교육적인 측면과 해당 아동에 속해 있는 여러 환경의 구성을 다시 도모하는 체제 개선의 측면을 함께 포함하고 있는 것이
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.06
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    특수아 부모상담의 필요성을 제시하고 상담자로서의 역할을 구체적인 사례를 통해 제시하시오
    특수아부모교육론 주제: 특수아 부모상담의 필요성을 제시하고 상담자로서의 역할을 구체적인 사례를 통해 제시하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 특수아부모상담 1) 상담의 목적 및 필요성 2) 특수아 부모상담자로서의 역할 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 부모는 장애가 있는 자녀와 가장 많은 시간을 함께 보내고 있다. 장애로 인해 독립적으로 새로운 기술 습득이 어려운 것과 문제행동이 어떨 때 나타나는지 파악하는 단계에 도달한다. 하지만 감당하기 어려운 행동을 할 때는 부모조차 감당하기 어려워할 수 있다. 자녀의 상태가 갈수록 나빠지게 된다면 부모는 자녀양육에 지치고 심리적, 경제적 부담은 더욱 커질 수밖에 없다. 자신 때문에 자녀가 장애가 발생했다는 생각에 빠져 우울감에 쉽게 빠질 수밖에 없는 상황에 처할 수 있다. 특수아동을 둔 부모들은 부모의 역할과 양육에 많은 어려움을 가질 수밖에 없다. 그래서 특수아동을 바르게 성장시키기 위해 많은 노력을 해나갈 수 있도록 적절한 부모상담이 필요하다. 통합교육현장에서도 부모와의 협력은 꼭 필요하다. 부모는 자녀를 양육하는 동안 스트레스와 자신의 삶에 있어 회의감이 들 수 있어 부모 또한 상담이 필요하다. 특수아 부모상담의 필요성을 제시하고 상담자로서의 역할을 구체적인 사례를 통해 제시해 보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 특수아부모상담 1) 상담의 목적 및 필요성 상담은 도움을 필요로 하는 내담자가 전문적 훈련을 받은 상담자와의 대면관계에서 생활과제의 해결과 사고, 행동 및 감정 측면의 인간적 성장을 위해 노력하는 학습과정을 말한다(이장호, 2005). 부모가 자녀의 장애에 대해 어떻게 받아들이느냐에 따라 부모는 자녀와의 관계에 있어서 긍정적일 수 있다. 만약 부모가 장애를 인정하지 못한 체 살아간다면 자녀와의 관계는 악화될 수밖에 없고 늘 자녀의 입장이 아닌 본인의 입장에서만 행동하려 하기 때문에 장애가 더 지체될 수 있다. 특수아 부모상담은 부모는 자녀가 겪고 있는 문제를 해결하기 위해 전문가와 함께 협조하면서 치료목적과 방법을 공유해나갈 수 있어 아동의 성장과 발달의 향상을 지원하는 데 목적을 두고 있다(이상복, 2001). 부모는 자녀의 장애를 받아들이고 적응하는 과정에서 다양한 어려움을 겪을 수밖에 없다. 부모가 겪게 되는 심리적 좌절은 더 커져 부정적 감정이 고스란히 아동에게 영향을 미쳐서는 안 되므로 부모상담이 꼭 필요하다. 2) 특수아 부모상담자로서의 역할 부모는 자녀의 장애를 받아들여야 하는 심리적·육체적 피로와 고통, 치료와 재활 등에 따른 경제적인 부담, 사회적인 편견과 소외감, 과다한 역할부담 등으로 상당한 어려움과 스트레스를 지속해서 경험하게 된다(오세란, 2001). 장애아동부모는 아동의 장애로 인한 어려움보다 심리적으로 더 많은 상처와 좌절을 겪고 있다. 그래서 양육 시 겪는 스트레스로 부정적 생각을 줄여나갈 수 있도록 상담을 통해서 부모도 마음의 상처가 치유되어져야 한다. 현실에 대한 적응과 특수아동에 대한 좌절보다는 성공적인 재활과 더 이상의 악화를 막기 위한 노력을 해나갈 수 있도록 상담자는 부모에게 안정을 제공해주는 역할을 해주어야 한다. 상담자는 특수아를 둔 부모는 자녀의 장애개선과 삶의 질 향상을 위해 중요한 역할을 하므로 부모의 심리적 불안을 감소시켜주며 적절한 정보를 제안하면서 부모와 협력해 나가는 역할을 해주어야 한다. 상담은 최상의 치료효과를 이끌어가는 중재방법이라고 정의하고 있다(AOTA. 2008). 상담 시 가족의 스트레스를 먼저 알고 어떻게 양육하고 역경을 이겨내야 할지 관리할 수 있는 방법을 제시해 주도록 한다. 부모는 자신의 하루 일과를 장애자녀에게 쏟으면서 자신의 인생은 매우 우울하고 자신에게 왜 이런 상황이 닥쳤는지에 비관적이다. 교사는 부모에게 장기적으로 봤을 때 혼자서 감당할 수 없음을 알리고 지역사회와 가족들에 도움을 받으면서 함께 해야 한다는 것을 알려주어야 한다. 부모에게 장애에 대해 긍정적으로 받아들이며 위기를 이겨 낼 수 있도록 극단적 생각보다는 주어진 상황을 스스로 조절하며 자기 삶을 살아갈 수 있도록 상담을 해나가야 한다. 장애아를 둔 어머니에게 자신만이 아니면 자녀는 불안해 할 것이라는 생각을 떨쳐버릴 수 있도록 부모 삶의 질 개선에 집중할 수 있도록 지원해야 한다. 부모가 자기 자리를 찾게 되면 다른 가족 그리고 장애자녀 또한 자신의 위치에서 할 일을 알고 안정을 찾을 수 있음을 함께 상담해 나가야 한다. 장애아를 둔 부모들 간의 만남과 교류, 그리고 장애 자녀가 다닐 수 있는 기관과 프로그램을 함께 공유하면서 부모들에게 잠깐이지만 마음에 시간적 여유를 주어야 한다. 상담 시 교사는 장애는 결코 치유할 수 없는 것이지만 더 이상의 악화를 막고 자녀가 사회에서 자신의 자리에서 살아갈 수 있도록 방법을 알려주는 현명한 부모가 될 수 있도록 부모를 개선시켜 나가야 한다. 대부분의 부모는 장애자녀보다 하루 더 먼저 살다 죽고 싶다는 말을 한다. 부모자신이 없으면 자녀는 아무것도 못할 것이라는 생각에 책임감이 막중하다. 부모가 경험하는 스트레스를 감소시키고 더불어 낮은 자존감을 회복할 수 있도록 부모를 지원할 수 있는 상담교사가 되어야 한다. 부모가 자신의 상황을 받아들이는 노력을 하지 않는다면 자녀를 이해할 수 없다고 상담자는 알려줄 수 있다. 결국 부모가 자녀의 장애를 이해하면서 어떻게 양육해야 할지 알아야 자녀를 도울 수 있다고 알려줄 수 있다. 아무리 누군가 방법을 알려준다고 해도 부모가 자녀의 상황을 숨기거나 용납하기 힘들다면 소용이 없다. 그리고 상담자가 부모의 마음을 이해하고 서로 공감해주면서 결국 부모는 받아들일 수 있도록 현실적 상황을 고려하면서 함께 노력해 나가는 태도를 보여야 한다. 요즘도 장애아동을 둔 부모가 삶의 의미를 잃고 살아가면서 자녀와 극단적 선택을 하는 기사가 보도되고 있다. 장애를 지녔다고 해도 하나의 인격이고 생명인데 부모는 자녀의 목숨을 함부로 결정해서는 안 된다. 그런데 장애아동이 살아가는 현대사회가 장애아동이 제대로 살아가는데 쉽지 않기 때문에 차라리 죽는 게 낫다고 생각할 수 있다. 장애아동이 겪는 차별과 사람들의 편견어린 시선으로 많은 부모는 이러한 생각을 할 수 밖에 없다. 사회는 일반아동만이 아닌 장애아동들이 살아가는데 불편함 없이 그리고 장애아를 둔 부모가 안심하고 학교에 보내고 자녀들이 교육받을 수 있는 곳으로 사회가 직접 나서야 할 것이다. 특수아동은 다양한 상황에서 각 개개인이 지닌 특수성으로 인해 적절한 지원이 따라주어야 한다. 이러한 부분에 있어 부모가 모른다면 제대로 양육하기 힘들 수밖에 없다. 그래서 적절한 지원을 필요한 상황에 대해 상담교사는 부모에게 상담을 통해 알려주어야 한다. 부모가 자녀에게 어떻게 대하느냐에 따라 자녀의 상태는 더욱 개선될 수 있는데, 그렇지 않다면 더욱 상태는 악화시키는 경우가 발생될 수 있다. 두 아들을 키우면서 저마다 각자 생각하는 게 달라 힘든 경우가 많았다. 첫애는 이럴 땐 반응을 이렇게 해주면 좋았는데 작은애는 똑같은 상황에도 전혀 다른 방법을 원하기 때문이다. 부모는 자녀에게 어떻게 반응해주느냐에 따라 자녀가 느끼는 감정은 달라진다는 것을 알아야 한다. 부모는 자녀의 욕구를 가장 잘 파악하고 지원해줄 수 있는 사람이 되어야 한다. 부모는 자녀의 장애를 받아들이는데 시간이 걸리고 장애아 양육의 과정이 부담이 되면서 심리적 고통을 받으므로 부모에게 부정적인 영향을 미칠 수밖에 없다. 부모가 느끼는 스트레스는 무력감, 좌절, 우울 감을 일으키므로 부모가 자녀에게 온전치 못한 모습과 적절한 자극을 주지 못하면 아동은 성장과 발달에 부정적 영향을 받게 된다. 상담교사는 특수아동의 부모가 자녀의 장애개선과 교육성취를 위한 필요한 자극과 정보를 얻을 수 있도록 적절한 환경을 조성해 주며 상담에 임해야 한다. Ⅲ. 결론 장애아동을 둔 가족의 안정적인 가정생활과 삶의 질 향상을 위한 상담프로그램이 개입되어 있다는 사실을 장애아동을 둔 부모에게 알려주어야 한다. 사회는 장애아를 둔 가족에게 돌봄 지원, 휴식지원, 사례관리 등을 통한 지원을 받을 수 있도록 해주어야 할 책임이 있다. 상담교사는 현재 가족이 겪는 어려움을 알고 가족에게 어떤 지원이나 상담이 필요한지를 파악하면서 지원받을 수 있도록 힘써 나가야 한다. 장애아동은 지속적인 특별한 보호와 장기적으로 의료문제와 특수교육 등 경제적으로도 부담이 있을 수밖에 없다. 하지만 부모가 사회적인 편견과 심리적으로 겪는 고통은 더욱 부모를 힘들게 하고 상실감마저 크게 느껴지게 된다. 부모가 자녀를 양육하면서 부딪치는 문제와 갈등 속에서 어떻게 자신이 심리적으로 안정을 찾는 방법과 스트레스를 관리해야 하는지를 상담을 통해 해소시킬 수 있는 방안을 마련해 주어야 한다. Ⅳ. 참고문헌 1. 강수민(2023). 긍정심리학 기반 집단상담 프로그램이 장애아동 부모의 양육스트레스 및 회복탄력성에 미치는 효과. 부경대학교교육대학원 2. 오세란(2001). 장애아 모의 스트레스에 관한 연구. 한국사회복지학. 46. 263-289 3. 이명선(2017). 특수아동 부모의 특수교육 관련서비스에 대한 인식 특성. 대구대학교 대학원 4. 전미린(2014). 작업치료에서의 장애아동 부모상담 실태와 상담욕구 조사. 연세대학교 대학원 5. 이장호(2005). 상담심리학, 서울, 한국: 박영사 6. 이상복(2001). 유아특수교육. 대구, 한국: 대구대학교출판부 7. 오세란(2001). 장애아 모의 스트레스에 관한 연구. 한국사회복지학. 46, 263-289] 8. American Occupational Therapy Association(2008). Occupational therapy practice framework: Domain and process 2nd edition. American Journal of Occupational Therapy, 62(6), 625-683
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19
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    토론글_영아발달_아동발달의 쟁점 중 결정적 시기의 의미와 현실 적용성을 논하시오.
    영아발달 아동발달의 쟁점 중 결정적 시기의 의미와 현실 적용성을 논하시오. 인간의 발달은 전 생애에 걸쳐 일어난다. 신체적 발달에는 앉았다 일어난 후에 걷거나 뛰게 되는 일정한 순서가 존재한다. 언어발달 역시 옹알이를 거쳐 몇 가지 단어로 의사 표현을 하다가 문장을 구사하게 되는 과정이 진행된다. 또한 인지발달 영역에서도 상징적 사고에서 추상적 사고로 발달하게 되는 과정을 거친다. 인간 발달에는 일정한 순서와 질서가 있지만 개인마다 약간의 격차가 있을 수도 있다. 그렇지만 한 인간에게 가장 중요한 성장이 일어나는 것은 바로 아동기일 것이다. 아동기에는 처음으로 학교와 같은 교육기관에서 또래와 함께 사회적 관계를 맺으며 상호작용을 하게 되기 때문이다. 이 시기에는 아이들이 사회성을 기르고 성격을 형성하며 인생에 대한 가치관을 정립하게 된다. 그렇다면 각 발달 영역 별로 아동들에게 가장 큰 영향을 끼치는 결정적 시기는 인간 발달에 있어 어떠한 의미를 가지고 있을지에 알아보고자 한다. 크게 애착발달과 언어발달로 분류하여 살펴보고자 하였다. 인간은 시기에 따른 발달과정이 있다. 각 시기에 맞추어 각자의 영역이 빠르게 발달하는 시기가 있다. 이 시기를 결정적 시기라고 한다. 먼저 애착 발달이란 부모 혹은 양육자와의 애정 관계를 형성하는 것이다. 이것은 다른 말로 라포를 형성한다고 하기도 한다. 애착발달의 결정적 시기는 생후부터 2세의 기간이다. 인간이 세상에 태어나 처음으로 맺게 되는 관계의 대상은 바로 부모이다. 부모와 자녀 간의 애착 관계 형성은 매우 자연스러운 현상이다. 이 기간의 아이는 스스로 할 수 있는 것이 없다. 하나부터 열까지 생존이나 발달, 의사소통에 관련된 모든 부분을 부모에게 의존해야 한다. 부모에게 생을 의존하는 시기에 부모와 자녀 간의 안정적인 애착이 형성될 수 있다. 이 때 안정적인 애착 관계를 형성하지 못하면 훗날 아동이 성인이 되었을 때 불안정한 애착 장애를 가지게 될 수도 있다. 따라서 이 시기의 애착 발달은 인간의 정서에 매우 커다란 영향을 미치게 되는 것이다. 여러 학자들의 연구 결과, 인간의 언어발달 결정적 시기는 2세부터 14세까지라고 볼 수 있다. 사춘기까지 이어지는 언어 발달 과정은 그 기간 동안의 언어 환경을 매우 중요하게 바라볼 수 있도록 한다. 특히 유아기에는 단어와 형용사를 처음 사용하게 되는 결정적 시기라고 할 수 있다. 이 때 주요 양육자인 어머니와의 관계와 어머니의 양육 태도가 언어발달의 결정적 시기에 있는 아동들의 언어발달에 중요한 영향을 미친다. 처음 단어들을 이야기하는 유아기에는 아이들이 올바른 단어와 풍부한 단어를 접할 수 있도록 동화책을 읽어준다던지, 많은 단어를 아이에게 사용하는 등 언어 능력 향상을 위한 부모들의 노력이 요구된다. 발달 시기에 대한 학자들의 견해는 다양하게 나타난다. 생의 초기 경험이 인간에게 중요한 영향을 미친다고도 하고, 인생 후기의 경험도 인간의 발달과 변화에 유의미한 영향을 끼친다고 하기도 한다. 하지만 청소년기 및 성인기의 인간은 자의로 자신의 행동을 수정할 수도 있고 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 인지 능력을 가지고 있다. 그렇기 때문에 아동기의 발달을 위한 경험과 환경을 제공하는 것이 인간의 효과적인 발달을 위해 더 중요한 시기라고 생각된다. 이러한 아동 발달을 효과적으로 이끌어 내기 위해서는 각 발달 시기에 따른 적합한 교육 과정과 교구재를 사용하여야 한다. [참고문헌] 1. 장에스더(2018), “예비부모 안정애착 양육 프로그램의 개발”, 한남대학교 대학원, 석사학위 논문 2. 백해진(2016), “학령 전 유아에 대한 교사 및 부모의 언어발달 관련 인식 조사”, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문 3. 유원길(2010), “어머니의 양육태도가 유아의 언어발달과 공격성에 미치는 영향”, 상명대학교 대학원, 석사학위 논문
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.02.05
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    특수아동이해_지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.
    초등학교 교사들의 인식." 국내석사학위논문 대구대학교 재활과학대학원, 2013. 경상북도 고상은. "의사소통장애와 언어치료에 대한 예비유아 교사의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2019. 경상북도 ... 특수아동이해 지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 의사소통장애 2 ... , 발음까지도 이러한 발달에 영향을 준다고 할 수 있다. 이러한 언어 장애아동을 교육하는 교사로써의 자질 및 사명감과 역할에 대해서 알아보고 느낀 점과 개선방안까지 서술하였다. 2
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.
    ) 유은영ㆍ조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.2) 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수 ... 에 따른 모형 개발, 대구대학교 대학원.(2) 장애유형 2 (정서 및 행동장애)Ⅰ.서론정서 및 행동장애는 정서 및 행동이 또래집단의 일반적인 규준에서 심각한 일탈을 보이면서 학업 ... 교육대학원.3) 황지영(2018), 발달지체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분석, 서울대학교 대학원.4) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.5) 고경욱
    방송통신대 | 11페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.10.17
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    특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직 간접적 영향을 논리적으로 기술 할인자료
    ). 지적장애학생의 작동기억과 측정능력 특성 분석. 석사학위논문. 한국교원대학교 교육대학원박지혜(2013). 지적장애 아동의 화용언어 특성. 석사학위논문. 대구대학교박현주(2013). 3 ... 유형 특성 비교. 대구대학교유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원♣ 장애 유형-2♣Ⅰ. 서론영화 말아톤, 드라마 굿닥터에 나오는 남자 주인공은 자폐 ... . 한국교원대학교 교육대학원배성은(2014). 색채놀이가 지적장애아동의 자기표현에 미치는 영향. 석사학위논문. 홍익대학교 산업대학원서기덕(2010). 지적장애아동과 일반아동의 학습
    방송통신대 | 16페이지 | 5,000원 (5%↓) 4750원 | 등록일 2022.02.11
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    자원봉사자 모집 방법에 대해서 본인의 의견을 제시하시오 할인자료
    . 구승신(2016), 자원봉사론, 정민사 3. 윤은섭(2018), 자원봉사관리과정이 자원봉사자의 활동유효성에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 4. 권석순(2014), 시민사회단체의 자원봉사 참여와 관리 (아름다운가게 자원봉사자를 중심으로), 한양대학교 공공정책대학원 ... 그룹의 구성원들을 교육시키고 그룹의 구성원으로서 자원봉사의 가치와 의미에 관해 토론하게 하고, 지지집단을 형성하여 자원봉사자에게 욕구를 충족시킬 수 있는 연계성 모집이 있다. 3 ... 미디어 등을 활용 할 수 있다. 모집을 위한 캠페인은 브로셔, 리플렛, 신문잡지, 포스터, 전단지, Y-베너 등을 통하여 할 수 있다. 그 외에 친목회, 단체모임, 교육프로그램, 캠프
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.01.22
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    지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오
    고 지원해야 하겠다.Ⅳ. 참고문헌● 박지혜(2013)『지적장애 아동의 화용언어 특성』, 대구대학교 대학원● 최영랑(2004)『지적장애인의 적응행동과 지원요구와의 관계』, 대구대학교 대학원 ... 주제: 지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애아동 특성1) 언어적 특성2) 인지적 특성3) 사회 ... 적 특성2. 교육적 지원요구1) 경도2) 중도Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론일반 아동에 비하여 모든 발달 영역에서 지체가 되는 지적장애 아동의 경우 언어 기술을 습득하는 것 역시 지체
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.06
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    장애아지도_청각장애 아동 교육에서 인공와우수술과 이를 통한 조기교육의 중요성
    장애아지도 청각장애 아동 교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 청각장애아동의 교육 2) 인공와우 3. 결론 1. 서론 청각장애라는 것은 귀의 어떠한 부분이 어떠한 선천적 혹은 후천적인 원인에 의해서 병변이 생겨서 청력이 지속해서 저하가 되는 상태의 난청이나 고토난청인 것을 의미하는 것으로 우리나라의 장애인복지법을 통해서 청각장애인을 청각장애로 인해서 장기간에 걸쳐서 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 것으로 대통령령에 정하는 기준에 해당하는 자로 정의하고 있다. 이에 세 가지의 정의로 장애인 복지 시행령 법 제2조를 규정하고 있는데 두 귀의 청력손실이 각각 60데시벨 이상인 자, 한 귀의 청력손실이 80데시벨 이상 인자, 다른 귀의 청력손실이 40데시벨 이상인 자, 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50% 이하인 자를 청각장애인으로 정의하고 있다. 즉 청각장애는 작은 소리를 듣지 못하는 경도의 난청에서 큰 소리도 듣지 못하는 고도 난청까지 청각 기능의 손상의 정도에 의해서 장애가 다양하게 나타나고 개인의 차가 있으며 청력손실의 원인, 나이, 시기, 유형 등 청각장애인의 교육 및 복지 등 고려되는 변인에 의해서 차이가 있다고 할 수 있다. 대개 이러한 청각장애는 선천적인 원인인 6%, 출산 시의 원인이 1.4%, 후천적 원인이 84.7%, 미상이 7.8%로 보고되고 있다. 대개 청각 아동의 경우 출생 후에 원인으로 중이염, 수막염, 신생아의 활달, 경기, 박테리아의 감염에 의한 것으로 그 원인이 있으므로 성장기에 각별한 유의가 필요하다고 할 수 있다. 청각장애의 아동에 주목하는 점은 아동은 성장의 시기로서 이러한 신체적인 손실로 의사소통의 부족 및 학습의 결함에 따른 심리적인 성격적인 위축, 일탈한 적응 능력 등이 문제가 되며 또한 의사소통의 결핍에 따른 성취감 부족, 의지 부족에 의한 심리적인 건강한 발달까지도 유의해야 하기 때문이다. 이에 청각장애 아동의 교육과 인공인공와우 수술에 대해서 알아보고 이를 통한 조기교육의 중요성에 관해서 서술하였다. 2. 본론 1) 청각장애 아동의 교육 현재 우리나라에서는 통합교육으로써 장애아동과 비 장애아동 사이의 상호작용 증대를 하고자 다양한 교육프로그램을 제공하고 있다. 이러한 과정의 통합은 장애아동을 정규 일반학습 속에 통합시킨다는 단순한 의미보다는 가능한 최소한의 제한적 환경 속으로 통합을 시키는 것에 주목하는 것이라고 할 수 있다. 여기에서 통합은 교수시간, 교육받는 장소, 교수 내용, 일반학급에서의 사회적 접촉을 포함하는 것이다. 즉 우리나라에서의 이러한 통합교육은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적인 능력에 대한 발달을 위해서 일반 학교에서 특수교육의 대상자를 교육한다던가 특수교육기관의 재학생을 일반 학교의 교육과정에 일시적으로 교육하는 것으로써 특수교육진흥법 제2조 6항으로 규정하였다. 이러한 교육의 취지는 모방학습에 대한 반두 라의 사회학습에 의한 학습 방식으로써의 접근이라고 할 수 있다. 이에 비 장애아동의 행동을 관찰하여서 모방하여서 사회적으로 수용되는 행동 레퍼토리를 증진하는 것이다. 역으로 이러한 과정에서의 비 장애아동과 장애아동이 함께 공동생활을 하면서 상호작용을 하고 서로를 이해하는 과정을 학습한다고 보았지만 이러한 교육의 과정에서의 인간의 발달과정인 논리적인 사고 능력이 떨어지는 아동들에게 있어서 스스로 사고하는 환경에서의 학습을 한다는 점의 위험부담이 있다고 생각한다. 그 부담감을 줄 수 있으며 아동의 발달과정에서의 열등감을 부추김의 현상으로 인한 인간의 요구의 욕구와 갈등적인 부정적인 경험을 자극하는 부분으로 발전할 수 있다는 점에 주목할 만하다. 결국 이러한 과정은 위축과 불안을 지속해서 아동에게 노출함에 따라서 그들 스스로가 회복탄력성을 가지기 어려운 환경 속에 노출되게 된다는 것이다. 이미 아동은 사회적인 고립감을 느끼게 되는데 이 아동의 발달 시기상으로 스스로 논리적인 사고능력이 불가능하므로 갈등적인 요소가 무의식에 자리잡히는 현상을 부추기게 된다는 것이다. 분명히 이러한 현상과 다르게 비장애인과 장애인이 화합해서 아동의 시기에도 올바른 긍정적인 상호작용을 할 수 있을 것이다. 하지만 아동의 시기는 쉽게 깨지는 유리와 같으므로 비장애인인 아동의 성장 과정 또한 굉장히 조심해야 하며 그 성장의 과정이 어렵기 때문에 상대적으로 장애아동에 대해서는 회복탄력성을 염두에 둔 긍정적인 환경 및 학습하여서 스스로가 긍정적인 요구를 만들어내는 성숙한 자아를 찾아가도록 해주는 것이 필요하다고 생각한다. 2) 인공와우 청력의 손실로 인한 소리 인지 장애로 의사소통까지 제한받는 청각장애인에게 이러한 청력에 대한 손실을 보상하고자 적합한 보청기 개발을 통해서 단순히 소리를 증폭하는 방식을 적용하는 것으로 반도체 기술의 발달을 통해서 최근의 보청기는 크기의 극소화와 증폭의 극대화 및 음질의 최적화를 추구함과 동시에 DSP의 방식으로 신호처리가 가능해졌다. 하지만 이러한 보청기의 발전에도 제한적인 효과만 볼 수 있어서 이러면 인공인공와우 수술을 통해서 청각적 능력의 개선을 모색하는 방법이 있다. 인공와우라는 것은 일반적으로 청각의 경로가 아닌 외부의 소리를 전기적인 에너지로 변환하여 달팽이관에 삽입한 전극을 통해서 직접 청신경을 자극해서 소리를 인지하도록 하는 장치이다. 양쪽의 귀에 이러한 인공인공와우 수술을 하게 될 때 소리의 방향을 잘 인식하게 되고 소음에서의 어음 인지력을 향상하게 된다. 이에 아동의 경우 언어발달 및 학습에 대한 중요한 시기이기 때문에 이러한 인공인공와우 수술을 아동의 시기에 하는 것이 좋다고 보고 있다. 즉 인공적인 수술을 통해서 들리는 귀를 만들어주는 것이다. 3. 결론 아동의 시기의 발달은 인간의 일생에 영향을 준다. 나는 장애인을 나보다 못한 사람이라고 생각하지 않는다. 어린 시기에도 이러한 통합 환경에서 장애 친구들에 대해서 그들이 못하는 부분에 대해서는 도움을 주고자 작지만 도움을 주고는 하였다. 이에 이러한 장애인을 보면서 그들을 나보다 월등히 부족한 사람이 아닌 나는 잘하고 그들이 못하는 부분 그리고 그들이 나보다 잘하는 부분이 있으며 나도 그들보다 못하는 부분이 있다고 생각하여서 그들을 생각하였다. 즉 인간은 완벽하지 못하다. 하지만 이러한 청각장애에 있어서 아동의 발달과정은 민감하고 깨지기 쉬운 유리를 다루는 것과 같으므로 이러한 과정에서의 아동의 학습에 지장을 초래하는 부정적인 요소를 제거해준다는 것은 상당히 의미가 있다고 생각한다. 결국 장애인들 또한 보호받는 존재이기도 하지만 무언가 인 간에서의 월등히 뛰어난 재능을 가진 인적자원이라고 생각하기 때문이며 이러한 인간의 재능 발달 증진은 긍정적인 경험과 지속적인 회복탄력성을 만들어주는 것으로부터 시작하는 것으로 생각한다. 이에 이러한 인공와우 수술을 통해서 이들의 부분적인 부정적인 열등감의 요소나 성장 발달과정에서의 상대 평가적인 세상에서의 도움은 굉장히 중요하며 개선해주는 것이 바로 인권의 실현이자 올바른 인적자원개발의 개념을 실현하는 민주적인 방식의 교육방침이 되리라 생각한다. [참고문헌] 이지윤. "청각장애아동의 작업기억 특성과 언어발달." 국내박사학위논문 대구대학교, 2012. 경상북도 노영주. "무용/동작치료가 청각장애 아동의 자기표현과 학교생활적응에 미치는 효과." 국내석사학위논문 서울여자대학교 특수치료전문대학원, 2008. 서울 이유경. "인공와우 수술에 대한 청각장애 성인의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2010. 경상북도
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    우리나라의 사회적 위험에 대한 사회복지제도는 적정한가
    과목명:사회복지학개론 주제: 우리나라의 사회적 위험에 대한 사회복지제도는 적정한가? - 목차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1.우리나라의 사회적 위험 1)교통사고 2)범죄 2.사회복지제도 1)교육 2)지도 3.2번 문항에 대한 비판 1)형식성 2)홍보 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 우리는 모두 안정적인 삶을 살아가고자 한다. 그러나 실제로 우리가 살아가는 사회를 보면 생각한 것보다 우리가 예상하지 못한 다양한 문제를 마주하는 경우가 많다. 그리고 그러한 위험을 오롯이 개인이 부담하게 하는 것은 적절한 방법이라고 하기는 어려우며, 과거에는 개인에게 일어나는 위험은 스스로 해결이 가능한 정도였으나 지금의 경우에는 그렇지도 않다. 개인의 노력과 동시에 사회복지와 관련한 지원 등이 있을 때 비로소 문제를 해결할 수 있게 된다. Ⅱ. 본론 1.우리나라의 사회적 위험 1)교통사고 첫 번째 우리 사회에서 일어나는 대표적인 사회적 위험이라고 한다면 교통사고가 있다. 과거에는 자동차를 소유하고 있는 사람이 이렇게 많지 않았으나 지금은 대부분의 사람들이 자동차를 소유하고 있으며 동시에 운전과 관련한 경각심을 가지지 않음으로 인해서 교통사고 자체가 빈번하게 일어나고 있다. 실제로 우리나라에서 교통사고는 계속해서 수적으로 증가하고 있는 것을 볼 수 있다. 또한 교통사고라고 하는 것은 우리가 예상이 가능한 부분이 아니다. 내가 잘못을 해서 사고가 나기도 하지만 반대로 다른 사람들이 잘못함으로 인해서 사고가 나는 경우도 빈번하게 일어나는 것이다. 2)범죄 다음으로는 범죄 등과 관련한 사회적 위험이다. 과거에는 범죄라고 하는 것의 피해자는 가해자에게 있어서 어떠한 동기가 있었다. 그러나 지금은 그렇지 않다. 가해자들은 감정을 조절하지 못하고 무작위 범죄를 저지르고 있는 것이다. 최근에 전철역이나 백화점 등과 같이 다수의 사람들이 있는 곳에서 범죄를 저지르는 것이 대표적인 사례이다 2.사회복지제도 1)교육 첫 번째로 위와 같은 사회적 위험에 대?실歐 위한 방안으로는 교육을 제공하는 것이 있다. 교육이 이루어지는 내용을 각각 보게 되면 교통사고와 관련해서는 교통법규 등에 관련한 교육, 실무에 관련한 교육을 제공하는 것이다. 실제로 운전을 하는 사람임에도 불구하고 도로에서 어떠한 것을 지켜야 하는 것인지 어떠한 행동을 하면 안 되는 것인지에 대해서도 알지 못하는 사람들이 다수 있다는 점에서 관련한 교육을 제공함으로 교통사고의 위험을 줄이는 것이다 . 다음으로는 범죄와 관련한 부분에 해당하는데, 범죄를 저지르는 사람을 대상으로 하여 공동체 교육을 실시하는 것이다. 범죄라고 하는 것이 개인에게만 영향을 미치는 것이 아니라, 사회적 질서에 있어서 불안정을 초래하는 것임을 전달해서 범죄를 저지르는 문제의 가능성을 줄이는 것이다. 2)지도 다음으로는 가능성이 있는 사람들을 대상으로 하는 것이 아니라 실제로 이력이 있는 사람들을 대상으로 하여 이루어지는 과정에 해당한다. 어떠한 부분에 있어서 문제가 되는 행동인지 그리고 앞으로의 문제를 개선하기 위해서 필요한 방안으로는 어떠한 것이 있는지를 제시하는 것이다. 이는 아무래도 실제로 경험이 있는 사람들을 대상으로 하는 과정이라는 점에서 단순한 교육과는 성격이 다르다. 3.2번 문항에 대한 비판 1)형식성 첫 번째의 문제라고 한다면 이러한 과정이 실질적으로 도움이 될 수 있을 것인가에 대한 물음이 든다. 중요한 것을 제공하는 것이 아니라 제공됨으로 인해서 변화가 일어나야 하는 것인데 사실 지도라고 하는 것 자체가 스스로 바뀔 의지가 있어야 결과적으로 긍정적일 수 있으나 그렇지 않은 사람들을 대상으로 하여 이루어지는 경우가 많을 것으로 보인다. 2)홍보 다음으로는 홍보에 대한 부분이다. 결과적으로 이들이 참여를 신청해서 진행하는 과정에 해당하는데 자신에게 있어서 직접적으로 도움을 주는 방법도 아니라는 점에서 당연히 자신이 찾아보고 참여할 가능성은 거의 없다고 할 수 있다. 그렇다고 한다면 홍보의 방안이 매우 중요한 역할을 하게 될 것이라고 보는데 대부분의 기관이나 프로그램은 홍보에 있어서 취약한 모습을 보이고 있다. Ⅲ. 결론 이번 시간을 통해서 사회적 위험에 대해서 이를 해결하기 위한 사회적 제도 등은 어떠한 것이 있는지 그리고 이러한 제도에 있어서의 한계는 무엇인지를 살펴볼 수 있었다. 물론 사회적 위험이 발생하지 않는 것이 가장 이상적이기는 하지만 현실적으로 불가능하다는 점에서 사회적 위험을 방지하는 제도가 마련되어야 할 것이라고 본다. 그럼에도 아직 우리 사회에서 제공되고 있는 그러한 방안을 보면 위와 같은 한계를 가지고 있는 경우가 많다는 점에서 앞으로 나아가야 하는 길이 많다고 생각한다. 그리고 본인이 그러한 과정에 있어서 도움을 주는 역할을 하고 싶다. Ⅳ. 참고문헌 -사회적 위험으로서 학교안전사고의 대응체계에 관한 연구/송덕준/대구대학교/2016 -사회적 위험에 대한 경험이 재분배선호에 미치는 부정적 영향/정혜지/인천대학교교육대학원 /2019
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    지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시하시오
    교과목 명: 정신지체아교육주제: 지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애아동2. 사회적 능력의 결함 4가지 유형Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사회적인 능력 발달이 잘 이루어진 아동은 상대방과 긍정적인 상호작용을 하는 아동이다. 관심을 가지고 상대방의 말을 경청하고, 상대방을 긍정적으로 수용하고, 눈을 맞추고, 호의를 베풀며 같이 대화하거나 놀이하는 것에 즐거움을 느끼고 먼저 다가가 기꺼이 교류를 한다. 또한 일차적인 본인의 욕구에서 벗어나 감정을 스스로 통제할 줄 알고, 상대방의 욕구나 감정에 민감하며, 상대방과 같이 협력한다.그러나 지적장애아동의 경우, 인지적인 기능과 신체적인 기관의 운동 및 감각 발달이 늦거나 미약하고, 적응행동과 사회적인 기술 습득실패로 인하여 또래들과의 단체놀이에 참여하거나 또래들을 자원으로 활용하는 능력이 미숙하고 상호우정을 발전 및 유지시킴에 있어 결핍이 되는 등의 문제점이 야기가 된다.Ⅱ. 본론1. 지적장애아동지적장애는 “정신발육이 항구적으로 지체되어 지적 기능이 불충분하거나 불완전하고 그로 인하여 자신의 일을 처리하는 것과 적응행동 발달에 있어서 문제를 보이는 것”을 의미한다. 지적장애를 정의하는 적응행동은 사회적인 환경과 상호작용을 효과적으로 하거나 또는 사회적인 문제에 관한 해결 전략을 개발하고 이용이 가능한 능력으로 사회적인 능력에 속한다. 사회적인 능력이라 함은 대인관계를 맺으며 살아갈 수 있는 능력을 뜻하며, 사회적인 상황에 적합하게 대처하기 위하여 요구되는 사회적인 지식을 이해하고 이를 실질적 상황에서 응용하고 적용할 수 있는 능력이다.지적장애아동은 이러한 사회적인 능력에 결함을 보이게 되는데 이에 대하여 다음에서 살펴보고자 한다.2. 사회적 능력의 결함 4가지 유형사회적인 능력은 적응의 행동과 대인 간의 사회적인 능력으로 구성이 된다. 적응행동은 “교실 수업 장면에서 혼자서 수행하는데 필수적으로 요구되는 능력”을 말하며 대인 간 사회적 능력은 “상대방과 적절한 관계를 맺고 이를 유지하는 능력”을 의미한다고 정리할 수 있다.지적장애 아동의 사회적인 능력은 일반 아동에 비하여 전반적으로 낮다. 특히나 사회적인 기술을 유지하거나 익히는 것에 있어 더욱이 어려움을 느껴 사회적인 능력에 결함을 보인다. 지적장애 아동의 사회적인 능력결함은 행동을 수행하는 것에 대한 지식의 유무 또는 충동성이나 분노와 같은 정서적인 각성반응 유무에 의하여 유형을 나누어 볼 수 있다. 지적장애 아동의 사회적인 결함 유형은 기술, 수행력, 자기 통제 기술, 자기 통제 수행력이 있다. 각 유형의 세부적인 내용을 보게 되면 다음과 같다.획득의 결함수행력의 결함정서적인 각성 반응 없음기술적인 결함수행력의 결함정서적인 각성 반응 있음자기 통제 기술의 결함자기 통제 수행력의 결함먼저, 기술적인 결함이다.이는 적응하거나 사회적인 방법으로 행동을 함에 있어 필수적 사회능력이 없거나 위계행동을 수행함에 있어 중요한 단계를 인지하지 못하는 것을 말한다. 기본적인 학습과정에서의 심한 결함이나 기술을 배우는 기회가 없는 등의 이유가 원인이 될 수 있다. 이 결함의 예시를 들어본다면, 길에서 친구를 만났을 때 인사를 하는 방법 혹은 여러 사람이 식사를 할 때와 같은 사회적인 상황에서 어떻게 대하고 행동해야 하는지에 대한 예절방법, 사회적인 능력 등을 습득하지 못하여 적합하게 대응하지 못하는 것을 이야기할 수 있겠다.둘째, 수행능력의 결함이다.개인의 수행력의 결함은 주어진 행동을 수행하는 방법은 알고 있으나 인정할 만한 수준에서 수행하지 못하는 것을 말한다. 이는 동기 유발의 부족과 연관이 있으며 행동을 수행하는 기회가 부족한 것 등이 원인이 될 수 있다. 과거에 행동을 수행했던 것이 보였을 경우, 앞서 살펴본 기술적인 결함이라기 보다는 수행력의 결함이라고 볼 수 있다. 이 결함의 예시를 들어본다면, 블록 놀이를 한 후 블록을 정리해야 한다는 것을 알고는 있지만 통 안에 블록을 쌓는 수행과정에서 이를 수행하지 못하는 것을 이야기할 수 있다. 또한 또래와 다툰 과정에서 적합한 사회적인 수행능력을 사용하지 못하고 울어버리거나 화를 내는 등의 모습을 보이는 것을 예시로 들 수 있다. 이와 같은 결함은 선행사건과 후속결과를 조절함으로 인하여 개선이 될 수 있다.셋째, 자기통제 기술의 결함이다.이 유형의 사회적인 능력 결함을 가진 아동은 특정 유형의 정서적인 각성 반응이 기술을 습득하는 것을 방해하기에 특정한 기술을 배우지 못한다고 볼 수 있다. 예를 들어, 학습을 방해하는 정서적인 각성 반응으로 불안을 이야기할 수 있다. 불안은 학습의 과정을 방해하거나 장벽이 되기에 아동의 사회적인 능력을 학습하지 못할 수 있다. 사회적으로 불안한 경우, 위축되거나 피하는 행동 등을 보일 수 있다. 이와 같은 결함의 다른 예시를 들어 본다면, 슬픔이나 분노 등을 참지 못하고 사회적 상황임에도 불구하고 이를 모두 표출하는 것이다. 교실 내에서 모두가 돌아가며 피리를 부는 사회적인 상황에서 순서를 기다리지 못하고, 피리를 불거나 이를 제지하였을 때 공격적인 행동을 보이는 등을 이야기할 수 있다. 이와 같은 결함은 강화기법, 집단 강화 등과 같은 행동을 통하여 감소 절차를 적용할 수 있겠다.마지막은 자기통제 수행능력의 결함이다.이 능력에 결함이 있는 아동은 그들의 사회적인 기술 목록에 특정 기술이 있으나 정서적인 각성 반응과 선행사건 혹은 후속결과 통제문제로 인하여 기술을 수행하지 못한다. 아동은 기술을 어떻게 수행해야 하는지에 대하여 방법은 알고 있으나 적절하지 못하고 일관성 없이 사용하게 된다. 예를 들어 충동성을 이야기할 수 있다. 충동적인 아동의 경우, 교사나 또래에게 상호작용을 적절하게 하는 방법은 알고 있으나 충동적인 행동 등 적합하지 않은 행동을 초래하는 반응양식으로 인하여 일관성이 존재하지 않는다. 이와 같은 결함은 자극통제 훈련이나 적합한 사회적인 행동을 증대시키는 유관강화 등을 이용한다면 완화될 수 있을 것으로 생각된다.이와 같은 사회적인 능력은 사회, 심리적인 요인도 작용을 하게 되는데, 지속적인 실패의 경험은 부정적인 자아개념을 갖도록 하고, 스스로를 비하시켜 아무 것도 할 수 없다는 무기력한 생각을 갖게 한다. 이는 지적장애아동들을 더욱이 고립시켜 사회적인 능력 발달을 어렵게 만드는 원인 중 하나가 된다. 초기 교육기관의 생활에서 적합하지 못한 사회적인 능력을 나타내는 아동들은 성장을 하는 과정에서 교육기관 내 부적응 및 정신건강 상의 문제로 연결이 될 수 있다. 그렇기에 아동기의 사회적인 능력 발달은 성인기에 이르러 장기간 전반적 영향을 미치기 때문에 아동기 사회적인 능력 발달을 위한 또래 중재 프로그램, 자극 통제 훈련 프로그램 등을 제공하여 완화시킬 수 있도록 하는 것이 좋을 것으로 생각된다.Ⅲ. 결론사회적인 능력을 잘 발달시켜 나아가기 위해서는 타인과 스스로에 대하여 긍정적으로 인식해야 하며, 스스로를 조절하는 자기조절의 능력, 상대방의 감정과 의도, 사고를 이해하는 타인 조망 능력, 상대방에게 스스로의 감정을 적합하게 표현하는 자기표현능력이 필요하다. 스스로를 인식하고, 상대방을 인식하고 이해하는 능력은 유아기를 지나면서 상대방을 관찰 및 모방을 하면서 형성이 된다고 볼 수 있다.아동은 놀이를 통하여 외부세계를 모방하게 되고, 사회적인 지식의 일부를 받아들임과 더불어 사회적인 행위에 적합한 조정을 받는다. 인간은 직접적인 경험과 함께 상대방의 결과 및 행동을 관찰하고 모방함으로 인하여 더욱 많은 것을 학습하게 되기 때문에 모방은 사회적인 능력습득에 있어서 가장 중요한 수단이다.그러나 지적장애아동은 살펴본 바와 같이 일반적으로 주의집중력이 부족하고 과잉행동으로 인하여 주변 사람들의 행동에 대하여 관찰함에 있어 어려움이 있다. 관찰을 한다 하더라도 모방에 실패하는 경향성을 가지고 있기에 사회적인 행동 모방에 실패를 하게 된다. 그리고 이 실패는 지적장애아동의 사회적인 능력 발달지체에 있어 주 원인이 된다고 생각한다. 모방에 실패를 하게 된 지적장애아동들은 본인에 대한 인식과 상대방에 관한 인식이 부족하게 되고, 상대방의 사고나 감정 등을 이해하는 것이 어렵게 된다. 이 때문에 사회적인 상황에서 판단하고 이해해 적합한 반응을 보이기가 어렵고, 이로 인하여 사회에서 고립되거나 거부를 당하기 쉬운 것이다. 그렇기 때문에 지적장애아동의 사회적 결함을 완화하기 위하여 이와 같이 모방할 수 있는 기회와 상황들을 많이 제공해야 한다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 김민정(2013)『연극놀이 프로그램이 지적장애 아동의 사회적 능력에 미치는 영향』, 대구대학교 재활과학대학원● 송영옥(2008)『생각 말하기가 지적장애아동의 언어문제해결력에 미치는 효과』, 대구대학교 재활과학대학원● 『정신지체아교육』
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.07
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    긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석을 하시오 할인자료
    긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석을 하시오 Ⅰ. 서론 오늘날 긍정적 행동지원은 문제 행동의 원인을 이해하고, 그 발생 이유에 대한 가설을 바탕으로 개인의 사회적, 환경적, 문화적 배경에 맞춘 종합적인 중재 방법을 설계하는 문제 해결 접근법이다. 이 접근법은 행동과학, 실제적인 중재 기법, 사회적 가치, 체계적 접근 등을 통합하여 개별, 학급, 학교 차원에서 중재 프로그램을 구성한다. 긍정적 행동지원의 주된 목적은 아동의 행동 문제를 줄이고, 건강과 안전을 증진시키며, 의사소통 능력과 일상 생활 기술 등 기능적 기술을 향상시키는 것이다. 이상 본론으로 넘어가 긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석하여 본 과제를 완성해보겠다. Ⅱ. 본론 2-1. 긍정적 행동지원이란 바람직한 행동을 증가시키기 위해서 효과가 입증된 증거기반의 실제를 적용함에 있어서 교수를 계획하고 실행하는 일련의 절차다. 즉 학생들이 보이는 문제행동의 이유를 이해하면서 문제행동이 왜 발생했는지에 대한 가설에 따라서 개인의 독특한 사회적, 환경적, 문화적 배경에 적합한 종합적인 중재를 고안하는 문제해결 접근방법인셈이다. 특히 문제행동을 개별 학생이 지닌 문제로 국한하기보다 학생을 둘러싼 환경까지 고려해야하는 것으로 바라보며, 보다 종합적이고 생태학적 접근이 병행되어야 함을 강조하고 있다. 단기간에 문제행동을 감소시키는 것이 아니라 개인의 전반적인 삶의 질에 영향을 미칠 수 있도록 장기간에 걸쳐 지속되는 변화를 만들어내는 것을 목표로 하고 있다고 볼 수 있다. 예방 모형 1차 예방 모든 아이들이 대상이다. 모든 성인들이 참여 모든 상황과 시간대 적용 1차 예방에 중점을 둔다. 적절한 행동을 적극적으로 가르치기 2차 예방 문제행동 일으킬 위험 지닌 아동이다. 단 집중적 및 개별적 중재가 필요하지 않다고 한다. 행동 지원의 강도를 증가시킨다. 3차 예방 집중적인 행동지원이 필요한 아동을 위한다. 개별화 계획의 적극적인 사용과 조화가 필요하다. 큰 변화 관찰이 가능하다. 요약하자면 문제행동이 발행한 다음에 중재를 하는 전통적인 방법과는 다르게 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 환경을 변화시키고 문제행동을 사전에 예방할 수 있는 적절한 대체행동을 지도하는데 중점을 두고 있다 인간의 행동은 주로 주변 환경에 영향을 받기 때문에 문제행동을 변화시키기 위해서는 먼저 주변 환경을 변화시키는게 중요하다. 아동의 문제행동 자체에만 중점을 두는 것보다는 학교, 가정, 지역사회의 개선이 필요하다. 또한 사회적으로 받아들일 수 없는 혐오, 자극, 타임아웃 등을 배제하는 사회적인 타당성을 강조한다. 2-2. 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석 아동은 인라인 타기, 실내?외 놀이터에서 놀기, 그네타기, 간식 먹기 활동을 좋아하며 좋아하는 활동을 할 때는 ‘악’ 소리지르는 행동이 거의 나타나지 않았다. ‘악’ 소리지르기 행동이 나타날 때는 수업 중 교실에서 교사가 의자에 앉으라고 말할 때, 교사가 인라인스케이트를 그만 타자고 할 때, 그네에 타고 싶은데 교사가 가지 못하게 할 때 나타났다. 따라서 대상 아동은 원하는 활동을 얻기 위해 소리를 지르거나 싫어하는 활동이나 상황을 피하기 위해 ‘악’소리지르기 행동을 함을 알 수 있었다. 상황 선생사건(A) 행동문제(B) 후속결과(C) 아동 반응 등교 시간, 수업 시간 교사가 아동에게 자리에 앉도록 지시함. 아동이 교실에 들어와 자신의 사물함을 열고 가방을 넣음. 등교 후 아침 인사를 하기 위해 교사가 대상 아동을 자리에 앉힘. 교사에게 달려오면서 ‘아악’이라고 소리지름. 가방을 사물함에 넣자마자 마스크를 벗고 ‘악’소리지르며 발로 바닥을 쿵차며 점프를 함. 대상 아동이 문쪽을 가리키며 ‘인라인 스쿨’이라고 말함. 교사가 아동이 진정 할 수 있도록 아동의 손을 손가락으로 두드려줌. 교사가 뒷문으로 가서 문을 닫은 뒤에 아동 손을 잡고 아동의 자리 쪽으로 같이 옴. 교사가 ‘지금 가는 시간 아니고요 5교시에 갈거에요’ 라고 말함. 자리에 앉으며 ‘악’이라고 소리를 지름. 자리에 앉지 않고 ‘개미그쓰’라고 짜증내면서 소리 지른 뒤 자원봉사자 옆으로 가서 손을 잡고 껴안으려고 함. 자리에 박차고 일어나며 ‘악’ 소리지름. 점심시간에 간식을 먹는 상황 대상 아동이 과자를 먹다가 ‘인라인스쿨 가자’라고 두 번 말했으나 아무도 반응하지 않음. 우는 소리 내다가 ‘악’ 소리를 세 번 지름. 교사가 ‘인라인 5교시잖아 1시’라고 말함. 대상 아동이 오늘의 시간표를 손가락으로 가리키다가 웃으면서 다시 과자를 먹음. 수업 시간 창체 시간(독서활동)에 칠판 화면으로 동화책을 보여줌. ‘선생님’이라고 작게 말하고 ‘이히히’라고 우는 듯한 소리를 내다가 ‘엄마’라고 소리 지름. 교사가 대상 아동에게 ‘소리 지를거면 민재 자리가서 봐’라고 말함. (자리에 앉으려 하지 않아 교사 옆에 서 있었음.) ‘엄마’라고 소리지르고 ‘으아’라고 우는 듯한 소리를 내다가 ‘엄마’라고 세 번 소리를 지름. Ⅲ. 결론 이처럼 오늘날 통합교육 현장에서의 긍정적 행동지원이 중요한 이유는 다음과 같다. 긍정적 행동지원(PBS)은 특수교육대상학생을 위한 접근 방식이 아닌, 학교 전체 학생들의 성장을 지원하는 긍정적인 학교 문화를 형성하는 과정이다. PBS의 가치와 철학에 따라 문제행동을 보이는 학생도 소외되거나 배제되지 않고, 문제행동의 원인을 파악하여 환경을 조정하고 올바른 행동을 학습하도록 지원하기 때문에, 향후 문제행동을 예방하고, 모든 학생이 함께 성장할 수 있는 통합교육의 기초를 다져준다. 결국, 긍정적 행동지원은 학교 공동체가 서로 협력하고 배려하며 함께 발전하는 환경을 만들어 가는 중요한 방법인셈이다. 참고문헌 이소현, 박은혜 (2015). 특수아동교육. 서울: 학지사. 윤희봉, 최영종, 강민채. (2011). 긍정적 행동지원 관련 단일대상 연구의 메타분석. 특수아동교육연구. 문미영. (2010). 긍정적 행동지원이 정신지체아동의 수업시간 문제행동에 미치는 효과. 석사학위논문, 공주대학교 특수교육대학원, 충청남도. 이민정. (2018). 부모-교사 협력 긍정적 행동지원이 발달장애 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과.석사학위논문, 대구대학교 대학원, 경상북도.
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.11.16
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    영유아기의 편식지도의 중요성과 편식지도 방법에 대해 조사하시오
    편식 간의 관계. 한국교통대학교 대학원 7. 이기현(2005). 유치원 원아와 어머니의 식품 기호 상호관련성에 관한 연구. 대구대학교 유아교육 제14호 제 1권. PP157-178 ... , 편식에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 2. 최은혜(2016). 미각교육을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 ... 3. 조하나(2014). 유아를 위한 미각교육 프로그램 개발 및 효과. 이화여자대학교 대학원 박사과정논문 4. 손지원(2016). 편식유아의 어머니가 인식하는 편식에 관한 질
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.17
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    체육교육학과 학업계획서
    면접질문,경남대체육교육학과학업계획서 대구대학교체육학과학업계획서 계명대학교체육학과학업계획서,경북대체육교육학과학업계획서체육학과체육교육학과합격학업계획서면접질문체육학과학업계획서 체육교육학 ... 서 대구대학교체육학과학업계획서 계명대학교체육학과학업계획서,경북대체육교육학과학업계획서1. 자기소개2. 체육학과 지원동기3. 입학 후 학업계획(관심학문분야) 및 포부4. 기타 특기사항 ... 체육학과학업계획서 체육교육학과학업계획서자기소개서 교육체육학과면접학업계획서 체육교육학과편입학업계획서 체육교육학과대학원학업계획서,대학원체육학과학업계획서 인하대체육교육학과학업계획서
    자기소개서 | 4페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.10.24
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    통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오. 할인자료
    통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.서론, 본론, 결론의 형태를 갖추어 작성합니다.1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용3) 일반교사와 특수교사의 협력방안4) 협력교수를 통한 기대효과A4 기준 3매 이상, 글자포인트 11, 줄간격 160 (한컴오피스 한글, MS워드 기본편집용지)서론요즘 교육의 중요성이 더욱 부각되면서, 교육의 질 향상을 위한 다양한 시도들이 이루어지고 있다. 그 중에서도 특수교육에 대한 관심이 높아지면서, 통합교육이 대두되고 있다. 통합 교육이란 일반학생과 장애인 학생을 같은 교실에서 함께 수업하게 하는 것을 말한다. 이러한 통합교육에서는 일반교사와 특수교사가 함께 협력하여 교육을 이끌어 나가야 한다. 따라서, 본 논문에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임, 협력내용, 협력방안, 그리고 협력을 통한 기대효과에 대해 다루고자 한다.본론통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임통합교육에서 일반교사와 특수교사는 각각 다른 역할과 책임을 가지고 있다. 먼저, 일반교사는 전체 학생들을 대상으로 수업을 설계하고 진행하는 역할을 한다. 이를 위해서는 일반교사는 장애인 학생들의 특성과 필요성을 이해하고, 수업을 개별화하여 지도해야 한다. 또한, 일반교사는 특수교사와 협력하여 장애인 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 지원하고, 학생들 간의 관계를 조절하며 학생들의 문제를 해결하는 역할을 한다. 한편, 특수교사는 장애인 학생들의 특별한 교육적 필요성을 파악하고, 그들에게 맞춤형 지도를 제공하는 역할을 한다. 이를 위해서는 특수교사는 일반교사와 함께 교육 계획을 수립하고, 일반학생들과 장애인 학생들 간의 교류를 지원하며, 특수교육 프로그램을 개발하고 수행하여야 한다. 또한, 특수교사는 일반교사와 함께 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 지원하며, 학생들의 문제를 해결하고, 학생들의 성취도를 평가하여 개별적으로 보호 및 지도해야 한다.통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용통합교육에서 일반교사와 특수교사는 서로 협력하여 학생들의 교육적 필요성을 충족시켜야 한다. 이를 위해서는 다음과 같은 협력 내용이 필요하다. 첫째, 교육 계획 수립과 수업 개선을 위한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 교육계획을 수립하고, 수업을 개선하는 데에 있어서 상호 협력해야 한다. 일반교사는 학생들의 수준에 맞는 교육과정을 개발하고, 특수교사는 학생들의 특별한 교육적 필요성에 대한 지원을 제공하여 수업을 개선할 수 있다. 둘째, 학생들의 성취도 평가 및 문제 해결에 대한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 학생들의 성취도를 평가하고, 문제를 해결하기 위해 함께 협력하여야 한다. 특히, 장애인 학생들의 문제 해결에는 일반교사와 특수교사가 함께 노력해야 하며, 학생들의 문제를 공유하고 해결책을 함께 모색하는 것이 필요하다. 셋째, 학생들 간의 관계 조절 및 교류 지원에 대한 협력이 필요하다. 일반교사와 특수교사는 학생들 간의 관계를 조절하고, 교류를 지원하여 학생들의 사회성 발달을 도모해야 한다. 이를 위해서는 일반교사와 특수교사가 상호 협력하여 학생들 간의 교류를 지원하고, 그들의 인권과 존엄성을 존중하는 것이 필요하다.일반교사와 특수교사의 협력방안일반교사와 특수교사가 통합교육에서 함께 협력하며 학생들을 지도하려면 다음과 같은 협력 방안이 필요하다. 첫째, 상호 의사소통은 일반교사와 특수교사가 서로 협력하여 효율적으로 수업을 개선할 수 있는 기본적인 요건이다. 일반교사와 특수교사는 서로 의견을 교환하고, 문제를 해결하는 데 있어서 오픈 마인드로 대화를 이어가는 것이 중요하다. 또한, 학생들에게 필요한 정보를 서로 공유하여 효율적인 지도 방안을 마련할 수 있다. 둘째, 일반교사와 특수교사는 함께 교육계획을 수립하고, 수업을 개선하는 데에 있어서 상호 협력할 필요가 있다. 이를 위해서는 수업에 필요한 자료와 교재를 공유하며, 함께 수업을 평가하고, 수업 계획을 수정하는 것이 필요하다. 또한, 수업에서 사용하는 교육 기술과 방법 등을 상호 공유하여 수업의 질을 향상시켜야 한다. 셋째, 일반교사와 특수교사는 학생들 간의 관계를 조절하고, 교류를 지원하여 학생들의 사회성 발달을 도모해야 한다. 이를 위해서는 상호 협력하여 학생들의 관심사와 흥미를 고려한 교육과정을 개발하고, 다양한 교류 활동을 마련하여 학생들의 친구관계를 형성하는 것이 필요하다. 넷째, 일반교사와 특수교사는 학생들을 지도하기 위해 필요한 자료와 지원 자료를 상호 공유해야 한다. 이를 위해서는 상호 간에 자료를 공유하고, 필요한 지원을 서로 제공하는 것이 필요하다. 또한, 교육 자료와 지원 자료를 정기적으로 업데이트하고, 다양한 수업 도구와 프로그램을 활용하여 수업의 질을 높이는 것이 필요하다.협력을 통한 기대효과일반교사와 특수교사가 통합교육에서 함께 협력하면 다음과 같은 기대효과가 있다. 첫째, 학생들의 학습 성취도가 향상된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 장애인 학생들이 수업에 적극적으로 참여하고, 더 나은 교육을 받을 수 있게 된다. 또한, 특수교사가 제공하는 맞춤형 지도와 일반교사가 제공하는 개별화된 수업으로 인해 학생들의 학습 성취도가 더욱 향상될 것이다. 둘째, 학생들의 사회성 발달이 촉진된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 학생들이 서로 교류하고, 관계를 조절하며, 친구관계를 형성할 수 있다. 이를 통해, 학생들의 사회성 발달이 촉진되고, 다양한 인간관계를 형성할 수 있는 기회를 얻을 수 있다. 셋째, 장애인 학생들의 자존감이 향상된다. 일반교사와 특수교사가 함께 교육을 이끌어가면서, 장애인 학생들은 자신의 능력과 장점을 인식할 수 있게 된다. 이를 통해, 장애인 학생들의 자존감이 향상되고, 자신감을 가지고 삶을 이끌어 나갈 수 있는 기회를 얻게 된다.결론통합교육에서는 일반교사와 특수교사가 함께 협력하여 교육을 이끌어나가야 한다. 이를 위해서는 일반교사와 특수교사가 상호 협력하며, 서로 역할과 책임을 이해하고, 학생들의 교육적 필요성을 충족시킬 수 있는 협력 내용과 방안을 고려해야 한다. 이러한 협력을 통해, 학생들의 학습 성취도와 사회성 발달이 촉진되며, 장애인 학생들의 자존감이 향상될 것으로 기대된다. 따라서, 통합교육에서 일반교사와 특수교사가 서로 협력하고, 함께 노력하여 학생들이 더 나은 교육을 받을 수 있도록 지원해야 한다.출처강지영, ‘특수교사와 일반교사의 협력방안’, 한국방송통신대학교 교육대학원, 2017.윤혜원, ‘통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대한 연구’, 대구대학교 교육대학원, 2019.정은진, ‘통합교육에서의 일반교사와 특수교사의 협력방안’, 가톨릭대학교 교육대학원, 2018.
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.04.29
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    특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고
    스토리, 2017. - 박소영, 감각추구 발달장애아 부모의 양육스트레스와 우울의 관계 : 장애수용도와 대처방식의 매개효과, 대구대학교 재활과학대학원, 2023. - 김일화, 장애아동 어머니의 방어유형과 사회적 바람직성이 양육태도에 미치는 영향, 대구대학교, 2010. ... 특수아부모교육론? 주제: 특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고, 이 중 특수아(장애아) 부모에게 가장 힘든 단계는 어느 단계인지 사례를 제시 ... 또한 쉽게 지칠 수 있다. 개인적으로 나는 지속적인 장애아 부모교육은 그런 상태를 허물 수 있는 유일한 방법이라고 생각한다. 큰 발전이 없는 것처럼 보여도 객관적으로 보면 발전
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.06
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    장애인재활상담사의 자격제도와 역할
    되었지만 이와 관련된 체계적 접근이 이루어지지 못했다. 하지만 미국에서 특수교육과 재활상담을 학습하고 대구대학교 특수교육과에 재직 하고 있었던 강위경 박사가 대구대학교 이태영 총장 ... 개발과 배치 과목 시험이 이에 포함되고 있다.1) 장애인재활상담사 급수(1) 1급장애인재활상담사 1급을 취득하기 위한 조건은 다음과 같다. 첫 번째로 고등교육법에 따라 대학원 ... 에서 장애인재활 분야 박사학위를 취득해야 한다.두 번째는 고등교육법에 따라 대학원, 대학, 원격대학을 통해 보건복지부령으로 정하고 있는 장애인 재활 관련 교과목 이수와 관련 학과의 석사
    리포트 | 12페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.08
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    노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 제시하고 여러 사회학적 노화이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오. 할인자료
    노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 제시하고 여러 사회학적 노화이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오. 1.서론 한국에서 노인 인구가 빠르게 증가함에 따라 고령사회에 대한 준비가 시급하다. 최근 몇 년간 웰빙과 삶의 질에 대한 관심이 높아졌지만, 현재 한국 사회는 노인 문제를 예방하기보다는 발생한 문제를 해결하는 데 주력하고 있다. 미래의 한국 노인들은 이전 세대와 다른 특성과 생활양식을 가질 것이다. 교육 수준이 높고 경제적 자립을 중요시하며, 서구 문화를 경험한 세대로서 주체적인 삶을 영위하고자 하는 욕구가 클 것이다. 따라서 새로운 대응 전략이 필요하다. 세계적으로 고령 사회들은 '성공적인 노화' 개념을 바탕으로 노인 문제에 접근하고 있다. 한국도 고령사회로의 진입을 대비해 건강하고 의미 있는 삶을 위한 일관된 방향을 제시해야 한다. 그러나 한국에서는 아직 체계적인 연구가 부족하고, 서구 이론을 검토하는 수준에 그치고 있다. 한국 사회는 고유의 역사적, 문화적 맥락을 반영한 성공적인 노화 방향을 제시해야 한다. 이를 위해 보편적으로 적용 가능한 개념을 규명하고, 한국 사회 특성에 맞는 실천 방안을 고려해야 한다. 2.본론 2-1. 노화이론 중 사회학적 노화이론의 개념을 설명하시오. 늙음이란 단어는 몸의 조직과 기능이 소모됨에 낡아져 가고 있음을 의미한다. 오늘날 노화란 정신적, 신체적 기능의 감퇴 및 쇠퇴를 뜻한다. 현재 우리나라는 개인과 사회의 노화현상을 당연하고 또 쉽게 받아들이는 경향이 크다. 에릭슨은 인간의 생활주기를 8개의 발달단계로 구분하며, 특히 제 8단계인 노년기의 심리적 특성을 통합과 절망의 대립구조로 설명하였다. 여기서 '통합'은 자신의 지난 생애를 있는 그대로 수용하고 긍정적으로 생각하며 자부심을 가지는 것을 의미하며, '절망'은 자신의 생애를 부정적 시각으로 받아들이고 지난날에 대한 후회와 미련을 가지는 것을 의미한다. 일반적으로 알려진 노화 이론에 따르면, 노화 이론은 생물학적 이론, 심리학적 이론, 사회문화 이론으로 분류된다. 생물학적 노화 이론은 (1) 분자 수준의 노화 이론, (2) 세포 수준의 노화 이론, (3) 생리학적 노화 이론으로 나뉜다. 심리학적 이론은 (1) 분리 이론, (2) 활동 이론, (3) 지속성 이론, (4) 사회교환 이론으로 구분된다. 사회문화 이론은 (1) 연령 이론, (2) 현대화 이론 등으로 나뉜다. 2-2. 여러 사회학적 노화 이론 중 현재 우리 사회 노인들의 주요 욕구와 문제등을 가장 잘 반영할 수 있는 이론을 하나 선택하여 예시를 제시하면서 설명하시오. 연속성이론에 따르면, 노인은 생애 전반에 걸쳐 자신의 성격과 행동을 일관되게 유지하며, 이를 통해 삶의 질을 개선하고 안정감을 유지하려 한다. 연속성 이론은 노인이 노화 과정에서도 기존의 생활 방식을 지속하고 이를 통해 스트레스를 줄이며 적응력을 높인다고 강조한다. 현대 한국 노인의 생활 한국의 노인은 전통적으로 가족과의 유대가 강하다. 많은 노인이 자녀와 함께 살거나 자주 방문받으며, 가족 간의 긴밀한 관계를 유지하려 한다. 이러한 가족 중심의 생활 방식은 연속성 이론의 핵심 원칙인 ‘사회적 연속성’을 잘 보여준다. 예를 들어, 노인이 자녀나 손자와의 시간을 주기적으로 보내며 이들 관계를 유지하려는 것은 연속성 이론의 적용이다. 건강 관리와 습관 한국 노인은 전통적인 건강 관리 방법인 한방 치료나 식이요법을 여전히 사용한다. 예를 들어, 인삼이나 한방 차를 꾸준히 섭취하는 노인은 이러한 건강 관리 방식을 지속적으로 유지하며 자신의 건강을 관리하려 한다. 이는 노인이 자신의 기존 습관을 유지함으로써 건강을 지키려는 노력이다. 사회적 참여와 활동 많은 노인이 사회적 참여를 통해 삶의 의미를 찾으려 한다. 예를 들어, 노인이 지역 사회의 자원봉사 활동에 참여하거나 노인 대학에서 수업을 듣는 것은 그들이 이전의 활동적인 생활 방식을 유지하고자 하는 예다. 이는 노인이 새로운 상황에 적응하면서도 기존의 사회적 역할을 계속하고자 하는 노력이다. 연속성 이론은 노인이 노화 과정에서도 자신의 기존 생활 방식을 유지하려는 경향을 설명함으로써, 현대 한국 노인의 욕구와 문제를 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 노인은 자신의 기존 사회적 관계, 건강 관리 습관, 활동적인 생활 방식을 지속하며, 이러한 연속성 유지는 노화 과정에서의 적응력과 삶의 질을 향상시키는 데 도움이 된다. 따라서 성공적 노화를 질병과 장애가 없는 그런 인지적 기능 및 신체적 기능을 유지함에 있어서 인생 참여를 지속적으로 하는 것이 바로 성공적인 노화 개념을 가장 완전하게 보여준 것이라고 생각한다. 그리고 이 같은 요소들의 결합은 질병과 장애가 벗으면 정신적 기능 혹은 신체적 기능을 유지하기가 더 쉽고, 정신적 또는 신체적 기능을 유지함으로써 적극적인 인생 참여가 가능해 질 전망이다. 3.결론 우리 사회에서 노년기에 접어든 노인들은 한국전쟁 시기를 거치면서 경제발전 시기의 힘들고 어려운 시간을 묵묵히 지탱해온 세대이다. 즉, 현재 우리가 살고 있는 사회의 발전의 초석이 된 존재들인 셈이다. 노인이라는 큰 인구 집단은 향후 사회적인 부담이 될 가능성이 있지만, 아직은 우리가 시간적으로 여유가 있다. 이들을 단순히 사회의 부담으로 여기는 것이 아니라, 그들이 가진 경륜과 경험을 사회에서 마음껏 펼칠 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이러한 기회를 통해 노인이라는 인구 집단이 사회적 부담만이 아니라는 것을 확신할 수 있다. 이에 따라, 우리나라의 힘들었던 시기를 묵묵히 지켜온 그들의 삶에 경의를 표하며, 앞으로 노인 개개인이 더욱 활기차고 만족스러운 삶을 누릴 수 있는 환경이 조성되기를 간절히 바란다. 지금까지 어려운 시기를 잘 살아온 것만으로도, 앞으로 그들의 삶을 응원한다. 참고문헌 노년기 의미와 즐거움 : 에릭슨 저 한성열 역 2000 학지사 성인발달과 노화 : 정옥분 저 2001 교육과학사 아들러 인생방법 심리학 알프레드 아들러 저, 한성자 역 동서문화사 2017 강인, 성공적 노화의 지각에 관한 연구, 노인복지연구, 2003. 강지애, 노인의 생산적 활동이 성공적 노화에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 논문, 2006. 강혜원, 한국노인의 성공적 노화연구, 강남대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
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