영재아 정의 및 교육의 실제

소개

. 영재아의 다양한 정의
영재성에 관한 정의는 다양하다. 학자에 따라서, 영재성의 정의에서 다루는 내용이 각기 상이하다. 타고난 영재성과 영재성이 잘 발달된 상태를 구분하여 설명하는 정의, 모집단 중에서 차지하는 퍼센트를 정한 정의, 영재성을 구성하는 요소를 제시하고 각 요소의 기능과 특징을 기술한 정의, 영재성이 출

목차

1. 영재아의 다양한 정의
1) 미국 연방정부 교육부의 정의
2) Rensulli의 세 고리 모델
3) Tannenbaum의 심리사회적 정의
4) Gardner의 ‘다중지능이론’에 입각한 정의
5) Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의
6) 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의

2. 영재교육의 필요성
3. 영재교육의 목표
4. 외국의 영재교육 실태
5. 영재교육의 추진 경과
6. 우리나라 영재교육기관의 종류
7. 영재교육대상자 선발 절차
8. 우리나라의 영재교육 목표 및 추진 전략
9. 느낀점

본문내용

1. 영재아의 다양한 정의
영재성에 관한 정의는 다양하다. 학자에 따라서, 영재성의 정의에서 다루는 내용이 각기 상이하다. 타고난 영재성과 영재성이 잘 발달된 상태를 구분하여 설명하는 정의, 모집단 중에서 차지하는 퍼센트를 정한 정의, 영재성을 구성하는 요소를 제시하고 각 요소의 기능과 특징을 기술한 정의, 영재성이 출현하는 분야를 제시한 정의, 영재성과 다른 재능과의 관계를 기술하는 정의 등 다양하다.

1) 미국 연방정부 교육부의 정의
미국은 소련의 스푸트니크호의 발사에 자극을 받아 Marland에게 미국의 교육 현실에 대한 보고서를 제출하도록 지시했다. 1972년 Marlannd가 의회에 제출한 보고서를 바탕으로 미국 교육부(United States of Office of Education, USOE, 1978)가 1978년에 내린 영재의 정의는 다음과 같다.

“영재아/재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별 교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다. 뛰어난 성취를 할 수 있는 아동들은 다음의 한 분야 또는 여러 분야에서 이미 성취를 나타내거나 성취할 잠재 능력이 있는 아동이다.
① 일반 지적 능력 (General Intellectual Ability)
② 특수 학문 적성 (Specific Academic Aptitude)
③ 창의적이고 생산적인 사고 (Creative and Productive Thinking)
④ 지도력 (Leadership Ability)
⑤ 시각 및 공연 예술 (Visual and Performing Arts)
⑥ 정신 운동 능력 (Psycho-mtor Ability)
이상의 기준을 사용하여 판별하면 영재는 전체학생의 3-5%를 포함할 것으로 보인다.“


미국 문부성의 정의는 다음과 같은 점이 돋보이는 정의라고 볼 수 있다. 첫째, 일반 지능 뿐만 아니라 구체적 학문 영역과 예술 분야의 재능도 고려한다는 점이다. 둘째, 창의적·지도자적·정신 운동적 재능에도 관심을 보일 것을 촉구하고 있다. 셋째, 영재들은 `변별적인 교육 프로그램과 서비스`가

참고자료

· 박성익외 다수(2003). 영재교육학원론. 교육과학사.
· 전경원(2000). 영재 교육학. 학문사
· 강문희(2003). 영재아동의 발견과 교육. 다음세대