[사범] 동시교육

소개

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목차

Ⅰ. 시작하며

Ⅱ. 초등학교에서의 시 교육
1. 동시에 대한 이론적 개관
(1) 동시의 특징
(2) 초등학교 동시 교육의 의의
2. 7차 교육과정의 시 단원 지도 내용 분석
(1) 7차 교육과정 영역별 시 단원 학습 내용 소개
(2) 동시 학습 내용의 위계성

Ⅲ. 개선안
1. 비판 및 개선방안
(1) 비판 및 개성 방향
(2) 학년별 목표의 위계화
2. 6학년 선정이유
(1) 저학년 목표의 선정이유
(2) 중학년 목표의 선정이유
(3) 고학년 목표의 선정이유

Ⅳ 지도안
1. 1차시 지도안 - 노래하듯 흥얼흥얼
2. 2차시 지도안 - 스스로 시를 즐기는 마음으로
(구체적인 사물을 통해서)
3. 3차시 지도안 - 상상하는 기쁨
4. 4차시 지도안 - 좀더 쉽게 느끼고 즐기는 시
5. 5차시 지도안 - 친구와 함께 시쓰기(본시
5. 6차시 지도안 - 나만의 시 만들기(본시

Ⅴ. 결론
< 참고문헌

본문내용

지금까지 초등학교 문학교육에서 동시 교육의 이론적 개관과 7차 교육과정의 각 학년에서 나타나는 내용을 분석해보았다. 그리고 그 내용들을 바탕으로 그에 대한 비판 및 개선 방안을 제시하여 저학년, 중학년, 고학년의 목표를 정하고, 실제 6학년 수업으로 우리 모둠이 생각했던 동시 수업을 실천하여 보았다.
초등학교에서 동시 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 제대로 된 동시 교육을 위해서는 아이들에게 동시가 그다지 어렵지 않고 다분히 일상적인 것임을 일깨워 주는 작업이 필요하다고 보여 진다. 자신의 시를 창작한다는 것이 그다지 어렵지 않은 것임에도 불구하고 동시를 교육하는 교사를 비롯하여 많은 수의 어린이들이 시를 창작하는 것을 상당히 부담스러워 하는 것이 작금의 현실이다. 우리 모둠은 그 점에 초점을 맞추어서 우선 자신이 생각하는 좋은 시의 기준을 세우게 했다. 그런 식의 기준잡기는 자신의 모습을 돌아보는 계기도 되고 막연하거나 전혀 갖지 못했던 자기 나름의 문학관을 세울 수 있게 해준다. 초등학교에서 동시를 통해서 문학에 대한 접근을 쉽게 교육할 수만 있다면 굳이 국민 공통 기본 교육과정에 의거하지 않더라도 아이들 스스로가 문학서적을 읽고 자신이 생각하는 좋은 작품들을 찾아나가는 활동을 할 것이라 예상된다. 그렇게 아이들이 동시교육을 받게 된다면 어른들의 시를 모방하는 시가 아닌 아이들만의 삶이 제대로 묻어나오는 창조적인 작품들을 발견할 수 있으리라고 본다.

참고자료

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