평생교육의 이해 제9장 지식정보화와 평생학습

소개

평생교육론(개론) 과목 중
평생교육의 이해를 교재로 사용하는 곳에서 제9장 지식정보화와 평생학습을
발표시 사용할 수 있는 요약 자료입니다.

책 내용을 요약한 것으로 아래한글로 작성되어 있고, 편집이 모두 완료된 것이므로
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(교정을 보긴 했는데, 혹시 오타가 있을 수도 있습니다)

목차

1. 정보화사회의 의미와 문제점
1) 지식정보화사회 1
(1) 정보화사회의 도래 1
(2) 지식사회의 도래 1
(3) 정보화사회의 개념 2
2) 고도 정보화사회의 특징과 문제점 2
(1) 고도 정보화사회의 특징 2
(2) 고도 정보화사회의 문제점 2
2. 지식정보화사회와 문해 3
1) 새로운 문해가 문제시 되는 배경 3
(1) 문해의 개념 변화 3
(2) 디지털 격차의 문제 3
2) 정보사회의 새로운 문해 4
(1) 컴퓨터문해 4
(2) 정보문해 4
(3) 정보기술문해 4
(4) 미디어문해 5
(5) 영상문해 5
(6) 하이퍼텍스트문해 5
3) 정보문해 교육 5
(1) 정보격차에 대한 견해 5
(2) 정보평등사회의 실현 5
(3) 소외계층을 위한 정보문해 교육 6
3. 미디어를 활용한 평생학습 6
1) 뉴미디어와 평생학습 6
(1) 국제회의와 정보 미디어 6
(2) 뉴미디어의 교육적 활용 7
2) e-Learning 7
(1) 디지털사회와 e-Learning 7
(2) e-Learning의 한계 8

<표와 그림>
<표 1> 문해의 개념 변화 3
<표 2> 국가별 인터넷 이용률 격차 4
<표 3> 정보화 수준 현황 5
<표 4> 국제 미디어교육 회의에 의한 미디어 과제 6
<그림 1> 아나디지 8

본문내용

정보사회의 새로운 문해
정보사회에 있어서는 새로운 유형의 문해가 등장하게 되는 바, 컴퓨터문해, 정보문해, 정보기술문해, 미디어문해, 영상문해, 하이퍼텍스트 등의 문해를 통칭하여 지식정보문해(knowledge-information literacy)라고 할 수 있다.
컴퓨터문해
Montag-Torard(1990)에 의하면 컴퓨터 문해는 4가지 의미로 사용된다.
① 컴퓨터 응용(응용 소프트웨어의 사용가능)
② 컴퓨터 시스템(하드웨어소프트웨어의 기초 이해)
③ 컴퓨터 프로그래밍(컴퓨터 프로그램 개발능력)
④ 컴퓨터를 이용할 때의 태도(컴퓨터와 사회의 관계와 영향의 이해)
정보문해
정보문해는 광범위한 정보를 대상으로 하는 문해이며, 컴퓨터라는 도구에 주목하기보다 인간의 판단과정과 정보의 소재에 관한 정보 등 ‘정보를 다루는 능력’에 주목하여 이러한 의미에서 ‘학습하는 방법을 학습한(learning how to learn)` 사람이 정보 문해자가 된다.
정보활용능력은 정보가 필요한 때 필요한 곳에 활용할 수 있는 능력으로 정보활용의 실천력, 정보의 과학적 이해, 정보사회에 참여하는 태도와 관련된다.
정보기술문해




e-Learning의 한계
디지털 네트는 정보를 빛의 속도로 공유하는데 기여할 수 있지만, 지식은 디지털 네트워 크 또는 온라인을 통해서 공유되고 창출될 수 없다.
수집된 정보를 자신의 용어로 정리하지 않으면 자신의 지식으로 전환되지 않는다.
지식은 명시적 지식(explicit knowledge)과 암묵적 지식(tacit knowledge)로 나누어진다.
-명시적 지식은 문서화시켜 디지털 네트워크를 통하여 공유할 수 있다.
-암묵적 지식은 디지털 네트워크를 통하여 쉽게 공유하기 어렵다.
학습은 다른 정보와의 무한한 수평적 관계망을 확산시키는 작업(information networking)인 동시에, 그 정보를 만들어 낸 사람과의 부단한 네트워킹(human networking)의 연속이다.
아날로그와 디지털이 함께 하는 아나디지(AnaDigi=Analog+Digital)만이 온전한 학습활동을 보장해 주며, 이러한 과정을 통해서 비로소 인간적인 냄새가 나는 지식이 탄생한다.

참고자료

· 없음