대학 글쓰기에서의 문화비평문 쓰기 교육방법 연구 - 한남대학교 <논리적 사고와 글쓰기> 사례를 중심으로 - (“Culture critique writing”: teaching method studies in university writing)

서지정보

· 발행기관 : 중앙어문학회
· 수록지 정보 : 어문론집 / 65권 / 215 ~ 240페이지
· 저자명 : 손혜숙

초록

이 연구는 말하기, 즉 담화 활동과 연계한 문화비평문 쓰기의 교육방법을 모색한 연구이다. 즉 논리적이고 비판적인 사고력 신장을 위해 담화 활동(토의)와 연계한 문화비평문 쓰기 교육 방안(1차 담화 활동(토의): 소재 찾기→개요작성: 관점 세우기+해석하기→2차 담화 활동(토의)+교수자 포함: 관점의 타당성 검증 및 시각 확장하기→개요 수정 및 내용 구성: 분석 및 의미화 하기→쓰기: 표현하기→평가하기: 다양한 시각 경험하기+자신의 글 되돌아보기)을 설계하고, 이것을 실제 강의에 적용하여 학습자들의 글쓰기 사례와 만족도를 분석해 보았다. 이러한 과정을 통해 다음과 같은 교육적 효과를 기대할 수 있었다.
첫째, 1차 담화 활동과 개요 작성 과정을 통해 다양한 해석과 관점을 경험하면서 자신만의 주체적 관점을 형성하는 사고력을 증진시킬 수 있다. 둘째, 2차 담화 활동과 내용 구성 및 쓰기 과정은 자신의 관점에 대한 객관적 타당성을 확보하는데 기여하며 이를 통해 비평의 차원에서 논리적 사고력을 신장시킬 수 있다. 셋째, 소그룹 평가는 학습자 개인이 스스로 자신의 글을 반성적으로 성찰할 수 있는 기회를 제공하며 문화 비평문의 장르적 특징 및 내용 구성 요인을 재인식 할 수 있게 한다. 넷째, ‘문화비평문 쓰기’라는 장르적 글쓰기 전반은 우리 삶을 성찰할 수 있는 기회가 되며 자신이 속한 사회에 대한 비평의 기능을 활성화할 수 있다.

영어초록

This study discusses the discourse activities in connection with culture critique writing educational methods. This includes logical and critical thinking skills for the discourse activities (discussion) in connection with writing culture critique educational methods. These were designed as follows: ((primary discourses activities (discussion): Finding Materials→Outline writing: Placing perspective, to interpret → Secondary discourse activities (discussion) + Staff, including: The perspective of validation, the visual extension→Outline to modify the configuration and content: analysis, signification→Writing: Expressing→Rate + Reviewing previous versions of their own writing)). Further, by applying this to the actual lecture, the study analyzed the writing practices and satisfaction of learners. Through this process, we could expect the following educational effects.
First, while experiencing the various interpretations and perspectives, the primary discourse activity and outline through the writing process can promote thinking skills to form one’s own subjective point of view.
Second, the secondary discourse activities and configuration information, and the writing process contribute to ensuring the objective validity of his point of view, and the height can be critical in terms of thinking through this logically. Third, small group evaluation provides an opportunity for individual learners to reflect on their self-reflective writing, which can lead to new revelations for the genre features and content configuration factors of culture critique. Fourth, the “Culture critique writing” genre of writing is an opportunity to reflect on our lives and can activate the critical function of the society to which we belong.

참고자료

· 없음