초등학교 5·6학년의 시간개념 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구
· 저자명 : 김부경

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시간개념
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 영역별 분석결과 및 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
< 참고문헌 >

초록

역사교육은 과거와 현재 그리고 미래를 연결시킨다. 학생들은 역사학습을 통해 과거의 변화를 인식함으
로써, 현실을 비판적으로 파악하며 나아가 미래를 전망할 수 있다. 즉, 시간의 흐름에 따라 나타난 변화를
인식하고 그 의미를 구성하는 것은 역사이해의 핵심이다. 이는 시간성을 바탕으로 하는 역사학의 본질과도
맞닿아 있으며, 민주 시민적 자질을 강조하는 초등 사회과 역사교육의 목적과도 부합한다. 김한종(2010)은
변화를 인식하려면 시간개념을 가지고 있어야 하며, 특히 연대개념은 변화인식의 토대라고 하였다. 시간개
념은 시간표현개념, 연대개념, 시대개념으로 나눌 수 있다. 역사이해의 기초라고 할 수 있는 시간표현개념
을 바탕으로 역사의 흐름 속에서 어떤 사건의 위치를 파악하는 연대개념을 가질 수 있으며, 연대개념의 학
습은 시대개념으로 이어진다. 시간개념이 이처럼 중요하지만, 현행 초등학교 교육과정은 시대 순으로 내용
을 조직하고 있을 뿐 시간개념과 관련된 내용이나 활동을 거의 포함하고 있지 않기 때문에 실제 수업에서
도 학생들의 시간개념을 발전시킬 수 있는 학습이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이러한 초등 역사 교육
의 실태는 우리나라 학생들이 기본적인 역사적 사실 및 역대 왕조, 시대 인식과 같은 지식이 부족하며 역
사적 사건을 연대기적으로 파악하는 능력이 미흡하다1)는 연구결과와도 맥락을 같이 한다. 시간개념의 부족
은 학생들의 역사적 사고 수준을 높이는데 지장을 준다. 그렇다면 초등학교 역사교육에서 시간개념이 관심
을 끌지 못한 이유는 무엇일까? 본 연구는 이와 같은 의문에서 연구의 필요성을 찾아보았다.
첫째로, ‘시간개념 = 시간 순서의 암기’라는 고정관념을 들 수 있겠다. 그러나 이는 시간개념을 단순히
역사적 사실과 순서를 아는 것으로만 파악한 데서 기인한 오해라고 할 수 있다. 역사에서 시간개념은 시간
적 위치에 대한 이해, 즉 연대개념 뿐 아니라 시간 관련 용어의 이해 및 사건의 인과관계 파악, 시대구분의
이해 등이 포함되는 개념이다(최상훈, 2000). 그러므로 시간개념에 대한 오해를 불식시키기 위해서는 시간
개념의 의미와 그것을 이루는 영역들에 대한 명확한 이해가 필요하다.
두 번째는, 초등학생들은 역사적 시간을 이해하기 힘들어하며 흥미를 갖기도 어렵다는 인식이다. 아동은
역사적 시간을 직접 경험하고 느낄 수 없기 때문에, 초등학생들이 연대개념을 포함한 역사적 시간개념을
쉽게 습득하기 어려운 것은 사실이다. 그러나 역사적 시간개념에 대한 여러 연구들은 효율적인 교육과정
및 수업이 학생들의 시간개념을 향상시킬 수 있음을 입증하였다2). 문제는 이러한 연구들이 의도된 학습 내용이나 수업을 적용한 이후, 학생들의 변화에만 주목했을 뿐 학생들이 가진 시간개념의 특성은 무엇이며
시간개념을 인식하는 과정에서 무엇을 어려워하는지에 대해서는 다루지 않았다는데 있다. 또한 시간개념을
발달의 관점에서만 파악하여 연령대별로 나타나는 시간개념의 차이를 강조하는 연구들이 대부분이었다.
“학생들의 시간개념이 어떻게 발전하는가”에 못지않게 주목할 점은 “학생들이 가진 시간개념의 특성은 어
떠하며 시간개념을 인식과는 과정에서 발생하는 어려움은 무엇인가”의 문제이다.
세 번째는 교과서의 연대기적 접근 방식에 대한 지나친 믿음이다. 우리나라 역사 교육에서는 기본적으로
연대기적 접근 방법을 선호해왔다. 문제는 일어난 순서대로 역사적 사실을 배우면 시간개념이 발전된다는
가정이 여전히 지배적이라는 것이다(Dawson, 2004). 그러나 그간 이루어졌던 교육과정 변화양상을 보았을
때 연대순으로 역사를 배운다고 하더라도 저절로 시간개념이 생긴다고는 볼 수 없다3). 때문에 현행 교육과
정에 따라 역사를 학습한 초등학교 5·6학년의 시간개념을 분석하면 현재 이루어지고 있는 역사교육이 초등
학생의 시간개념 발달에 도움을 주는지 여부를 판단할 수 있으며 이를 통해 시간개념에 대한 실제적인 교
수-학습 방안을 마련할 수 있을 것이다.
본 연구는 이런 관점에서 초등학교 5·6학년이 가진 시간개념의 실태가 어떠한지를 구체적으로 밝히고,
그것을 통해 현행 역사교육을 되돌아보는 계기를 마련하고자 한다.

참고자료

· 없음