[인간과교육] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

[인간과교육]
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

2020년 2학기 인간과교육 중간과제 작성하기에 편리하도록 구성되어 있습니다.
다양한 서적과 학술지 및 논문을 활용하여 꼼꼼히 작성하였습니다.
참고한 부분은 편하게 확인할 수 있도록 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관 개요
2) 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 개요
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관을 비교·설명
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 개요
2) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 설명
3) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

주입식 교육은 중세 카톨릭 교회에서 초개인적인 교의를 개인차를 고려하지 않고 모두에게 주입시킨 것에서 유래했고 교수법은 교사중심, 교과서중심의 수업이 되어 개성을 무시한 획일주의, 형식주의로 흐르게 되었다. 행동주의 학습은 학습자에게 어떠한 자극이나 환경을 마련해 주어 그 반응으로 일어나는 비교적 지속적인 행동 변화의 과정으로 자극과 반응(S-R)의 연합 과정에 의해 학습이 이루어진다. 따라서 학습자는 단순히 자극에 반응하는 존재일 뿐이라고 생각한다. 그리고 주어진 문제를 해결과는 과정이 주로 시행착오에 의한 것이고 학습은 강화에 의한 S와 R의 연합을 통해 이루어지므로 내적 동기란 필요치 않다.
자연주의 교육관을 체계적으로 제사한 대표적인 사람은 루소이다. 루소는 아동교육의 목적을 올바른 아동교육의 양성에 있다고 보고 그 아동이 지니고 있는 원초적인 본성에 맞게 스스로 자신이 되어가도록 돕는데 있음을 강조하였다. 듀이는 성장의 과정으로서의 교육에 관해 관심을 기울인다. 그러므로 경험의 개념은 교육에 있어서 매우 중요하다. 듀이는 교사의 역할이 아동의 역할과 비교해 상대적으로 축소될 소지가 많은 안내자의 기능만을 담당하고 있다고 한다. 실존주의 교육은 획일화된 집단 속에서 개인의 독자성을 찾도록 지도한다. 바람직한 교사는 사회 통제라는 가혹한 구속에서 학생을 구출해야 한다.
매슬로우(Maslow)는 인간행동의 원동력을 이해하는 데에 도움이 되는 욕구 위계설을 제안하였는데, 인간의 행동의 활성화와 방향에 중요한 역할을 하는 5가지의 욕구를 욕구 위계로 제시하였다. 즉, 그는 인간의 욕구들 즉, 동기들은 타고난 것이며, 그것들은 강도 중요성에 따라 일종의 계층적 단계로 배열되어 있는 것으로 가정했다.
인간동기의 욕구-단계의 개념을 도식으로 나타내고 있다. 강도의 순서에 따라 동기는 첫째, 생리적 욕구 둘째, 안전 욕구 셋째, 사회적 욕구 넷째, 자긍심 및 존경 욕구 다섯째, 자아실현 욕구 또는 개인적인 실현욕구 등이다. 이러한 도식은 낮은 단계에 있는 강한 욕구가 적어도 다소나마 만족되어야 개인이 더 높은 단계의 욕구를 의식하거나 동기가 부여된다는 가정을 하고 있다.

참고자료

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· 김삼랑(1997)「실존주의 교육론」배영출판사
· 김숙이(2006)「루소의 자연주의 교육사상」한국교육사상연구
· 손채영(2002)「진보주의 교육사상이 미군정기 초등교육에 미친 영향」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
· 송지민(2006)「루소의 자연주의 교육사상과 한국 교육의 방향에 관한 연구」건국대학교 대학원 석사학위논문
· 신현주(1995)「유아교사의 직무만족에 관한 연구(Maslow의 욕구단계를 중심으로)」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
· 아브라함 H. 메슬로 저, 정태연,노현정 역(2005)「존재의 심리학」문예출판사
· 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
· 예철해(2004)「듀이 교육사상이 한국 교육과정에 끼친 영향」동국대학교 대학원 박사학위논문
· 이기숙,김정원,이현숙,전선옥(2013)「영유아교육과정」공동체
· 이재우,오희승(2000)「보육교사의 교육신념과 교육실제에 관한 연구」중앙대학교 국제 여성 연구소
· 임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
· 정선아(2000)「프뢰벨 ‘아동중심(child-centered)’ 용어의 의미」유아교육연구, 20(4)
· 조화태,김계현,전용오(2016)「인간과교육」한국방송통신대출판문화원
· 존 듀이(2018)「존 듀이 경험과 교육」배영사
· 허영주(2008)「전통적 교육방법과 구성적 교육방법의 통합 활용 가능성 탐색」한국교육방법학회 교육방법연구 Vol.20 No.2
· 허희정(2004)「초등교육목적의 전인성에 관한 논의」한국교원대학교 대학웍 석사학위논문