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오류 분석 연구의 문제점은 무엇인가?2025.05.091. 오류의 원인 학습자가 목표어를 습득하는 과정에서 발생하는 오류는 다양한 요인에 의해 형성된다. 언어 간 오류, 언어 내 오류, 사회언어적 상황에서 야기되는 오류 등이 있다. 2. 오류 분석 가설 오류 분석 가설은 오류와 목표어 간의 관계에 집중하여 학습자로부터 일어난 실제의 언어 자료를 대상으로 오류를 분석하고 그 원인을 규명하고자 한다. 언어 간 전이와 언어 내 전이로 오류의 원인을 나누어 분석하였다. 3. 오류 분석 연구의 장점 및 중요성 오류 분석 연구는 학습자의 올바른 외국어 사용을 돕고 더 정확하고 유창한 의사소통으로...2025.05.09
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외국인 학습자의 한국어 오류 분석 및 교육 방향2025.01.021. 한국어교육의 역사 한국어 교육의 역사는 출생과 점진적 발전기(1959~1980년대), 약진기(1980년대 중반~1990년대 중반), 안정적 성장과 확장기(1990년대 중반)로 나눌 수 있습니다. 초기에는 선교사의 사명감과 형식을 강조한 말투로 주로 개신교 선교를 목적으로 했으며, 1980년대와 1990년대 이전까지는 일본인 학습자와 미군 정보 분석 요원을 대상으로 한 전문 학습자가 증가하면서 한국어 교육이 전문성을 키우기 위한 것으로 추정됩니다. 1990년대 후반과 2000년대에는 한류 문화 붐으로 인해 일본인과 중국인이 주요...2025.01.02
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오류 분석 연구의 문제점2025.05.051. 오류와 실수의 구분 오류는 학습자의 언어 능력을 반영하는 것으로, 문법적 기준에서 잘못된 것을 의미한다. 반면 실수는 이미 알고 있는 언어를 정확하게 활용하지 못하거나 추측하는 언어 수행의 오류를 말한다. 2. 오류의 원인 오류의 원인에는 언어 간 전이, 언어 내 전이, 학습 환경, 의사소통 전략 등이 있다. 모국어의 간섭, 목표어 내의 일반화, 교실 환경의 영향, 의사소통을 위한 전략 등이 오류를 발생시킨다. 3. 오류 분석의 문제점 오류 분석의 문제점으로는 교사의 과도한 관심으로 인한 학습자의 위축, 말하기와 쓰기 중심의 ...2025.05.05
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한국어 학습자를 위한 부사격조사 에, 에서의 의미와 기능 고찰2025.01.221. 부사격조사 '에'의 의미와 기능 부사격조사 '에'는 한국어에서 주로 시간, 장소, 방향 등을 나타내는 조사로 사용된다. '에'는 특정한 시점이나 위치를 지시할 때 사용되며, 주로 목적지나 도달점을 나타내는 기능을 가진다. 학습자들이 '에'를 사용할 때 자주 범하는 오류 중 하나는 장소와 목적을 혼동하여 사용하는 경우이다. 이러한 오류는 '에'와 '에서'의 기능적 차이에 대한 이해 부족에서 기인한다. 2. 부사격조사 '에서'의 의미와 기능 부사격조사 '에서'는 장소나 출발점을 나타내며, 동작이 일어나는 장소를 강조할 때 사용된다...2025.01.22
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한국어 학습자들의 말하기와 쓰기 오류 수정에 대한 논의2025.01.291. 학습자들의 불안감과 오류 수정의 상관관계 한국어 학습자들이 말하기와 쓰기에서 오류를 수정하는 과정에서 가장 큰 장애물 중 하나는 불안감이다. 연구에 따르면, 한국어 학습자의 약 70%가 말하기 과정에서 실수에 대한 두려움을 느끼고 있으며, 쓰기 과정에서도 비슷한 비율의 학습자가 문법적 오류나 표현 실수에 대한 불안감을 보고하고 있다. 이러한 불안감은 학습자들이 적극적으로 의사를 표현하지 못하게 하며, 결과적으로 언어 능력의 향상을 저해한다. 2. 긍정적 피드백과 학습 동기 부여 불안감을 줄이고 학습자의 자신감을 높이기 위해서는...2025.01.29
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격조사 '이/가'와 보조사 '은/는'의 대치 오류 분석 및 교수방안2025.11.141. 격조사 '이/가'와 보조사 '은/는'의 기능 차이 주격조사 '이/가'는 주어의 신분을 표기하고 문장의 주어를 나타내는 의미를 가지며, 정보의 초점이 앞의 명사에 있습니다. 보조사 '은/는'은 화제나 대조의 뜻을 나타내며 강조, 대조 등의 의미를 가지고 정보의 초점이 뒤의 내용에 있습니다. 첫 소개 시 '이/가', 이후 '은/는' 사용, 일반 진술에 '이/가', 대조적 진술에 '은/는' 사용이 원칙입니다. 2. 초급 학습자의 대치 오류 유형 첫째, '그로 인해 그 사건이 모든 사람이 다 알게 되었습니다'에서 처음 소개되는 내용이...2025.11.14
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[대조언어학] 1차, 2차 토론합본2025.05.111. 대조언어학의 학문적 성격 대조언어학은 외국어 교육 등 실용적인 분야에서 활용하기 위해 탄생한 학문으로서 대상이 되는 언어의 특징과 다른 언어와의 차이점을 공시적인 접근으로 파악하고자 하는 언어학이다. 다시 말해 해당 언어 간의 차이점 파악을 통해 외국어 교육에 응용하기 위해 연구되어지는 학문이다. 2. 대조언어학이 효과적인 한국어교육에 필요한 이유 대조언어학이 효과적인 한국어교육을 위해 필요한 이유는 학습자들에게 맞춤형 교육을 제공하게 하는 발판이 되기 때문이다. 학습자들은 기본적으로 외국어를 학습할 때에 자신의 모국어와 비교...2025.05.11
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표기가 옳은 것을 (모두) 고르고, 표기가 옳은 이유를 간단하게 설명하시오.2025.01.241. 표기 오류 식별 제시된 문장에서 표기가 옳은 것을 고르고, 그 이유를 간단히 설명하였습니다. 표기가 옳은 이유는 주로 문법적 규칙에 부합하거나 발음상 구별되는 차이를 반영하고 있기 때문입니다. 2. 한국어 띄어쓰기의 어려움 한국어 띄어쓰기가 어려운 이유는 구와 합성어를 구분하기 어려운 경우가 있고, 같은 형태의 단어가 때에 따라 단어 또는 구로 사용되기 때문입니다. 또한 단어의 자격 여부를 일반인이 판단하기 어려운 경우도 있습니다. 3. 문장 오류 분석 제시된 문장에서 단어 사용의 오류나 문장의 자연스럽지 않은 부분을 분석하고...2025.01.24
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제2언어 교수에서의 중간언어와 화석화 이론의 관점에서 초급 학습자들의 '이/가'와 '은/는' 사용 오류와 교수방안2025.01.111. 중간언어와 화석화 중간언어는 제2언어 학습자들이 사용하는 불완전한 언어 형태를 의미하며, 화석화는 이러한 중간언어가 지속적으로 나타나는 현상을 말한다. 본 연구에서는 베트남, 스리랑카, 태국 출신 학습자들이 한국어 학습 시 '이/가'와 '은/는'을 사용하는 과정에서 나타나는 오류 사례를 제시하고, 이를 바탕으로 화석화를 방지하기 위한 교수 방안을 제안하고 있다. 2. '이/가'와 '은/는'의 사용 구분 '이/가'와 '은/는'은 주격조사로 쓰이지만 역할이 다르다. '이/가'는 주어에 쓰이고 생략되기도 하지만, '은/는'은 대조나...2025.01.11
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한국어 중급 연결어미 '는데' 문법수업 지도안2025.11.131. 연결어미 '는데'의 의미론적 분석 연결어미 '는데'는 뒤 절의 원인이나 이유를 나타내는 문법형식입니다. 사전적 의미에서 '는데'는 원인을 나타내고 '-(았)는데'는 이유를 나타내는 경향이 있습니다. 일반적인 이유를 말할 때와 부드럽게 표현할 때 '는데'를 많이 사용하며, 질문에 대한 대답이나 이유를 강조할 때는 '-(았)는데'를 사용합니다. 예를 들어 '한국이 좋아서 한국에 왔어요'는 일반적 이유 표현이고, '한국이 좋으니까 한국에 왔어요'는 질문에 대한 대답 형태입니다. 2. 연결어미 '는데'와 '-(았)는데'의 통사적 특징...2025.11.13
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