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초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서2025.05.081. 말하기 능력 평가 말하기는 음성 언어를 매개로 자신의 생각, 의견, 느낌 등을 표현하는 언어 기능으로, 화자의 의도를 표현하는 것을 포함하여 청자와의 상호작용으로 이루어지며, 상대방의 말을 듣고 판단하여 자신의 의도에 맞게 언어적 또는 비언어적으로 의사소통하는 것이다. 말하기 능력 평가는 상호작용을 통해 의사소통을 할 수 있는 능력을 평가하는 것으로, 분절음의 발음지식과 초분절적, 비분절적 표현등의 요소와 관련되는 지식(준어적 능력), 논리적 언어형식을 갖춘 발화, 지시어, 접속어 등 적절한 사용능력(문법적 능력과 담화적 능력...2025.05.08
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언어교육의 3가지 접근법의 각 특징과 장단점 비교2025.05.061. 발음중심 언어교육 접근법 발음중심 언어교육 접근법은 행동주의 이론을 기반으로 하며, 음성언어가 문자언어보다 선행되어야 한다고 본다. 낱자→단어→문장→이야기 순의 상향식 접근 방법을 취하며, 음소 규칙과 일반화 규칙을 체계적으로 학습하는 것을 목표로 한다. 장점은 한글을 체계적으로 지도할 수 있지만, 영유아의 발달 특성과 경험을 무시하고 교사 주도의 획일적인 반복학습이 이루어져 영유아의 흥미를 잃을 수 있다는 단점이 있다. 2. 총체적 언어교육 접근법 총체적 언어교육 접근법은 아동중심 교육 사상을 토대로 하며, 언어의 기본 단위...2025.05.06
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외국어로서의 한국어교육 교재 분석과 평가 기준2025.11.121. 한국어 교재 평가 기준 교재 평가는 교수 학습 상황 분석, 외적 구성 평가, 내적 구성 평가로 구분된다. 교수 학습 상황 분석은 학습기관, 학습자, 교사의 특성을 평가하며, 외적 구성 평가는 교재의 형식성과 시각 자료를 평가한다. 내적 구성 평가는 주제, 어휘, 문법, 발음, 문화, 연습과 활동, 평가와 피드백을 포함하는 핵심 영역이다. 평가 기준은 적절성, 연계성, 실제성을 바탕으로 설정된다. 2. 세종한국어1 교재 구성 세종한국어1은 예비편과 12개 단원으로 구성되어 있다. 예비편에는 한글 자모와 기본 표현이 포함되며, 각...2025.11.12
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정보화 시대의 우리말 발전 전략2025.11.141. 우리말의 디지털화 및 정보화 기술 정보화 시대에 우리말을 보호하고 발전시키기 위해서는 우리말의 디지털화와 관련된 기술적 문제를 해결하는 것이 필수적이다. 우리말 정보화기술(ICT)의 개발과 보급이 필요하며, 인공지능 기술의 발전으로 인해 자연어 처리 기술의 중요성이 증대되고 있다. 이를 통해 우리말 정보화 시대에 대비하는 방안을 모색하고 있다. 2. 우리말 교육 및 인식 개선 우리말 사용 빈도가 감소하고 영어 등 외국어 사용이 증가하는 현상에 대응하기 위해 우리말 교육과 보급이 필요하다. 우리말을 사용하는 사람들의 인식과 태도...2025.11.14
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세종한국어3 길찾기 교안2025.11.171. 한국어 초급 교수법 세종한국어3 교재를 기반으로 한 초급 수준의 한국어 교육 방법론입니다. 건물의 위치와 방향에 대해 설명할 수 있도록 학습자를 지도하는 것을 목표로 합니다. PPT, 음성파일, 학습지, 사진 등 다양한 교수 자료를 활용하여 시각적 학습과 청각적 학습을 병행합니다. 도입 단계에서 시각자료를 통한 주제 예측 활동으로 학습 동기를 유발하고, 어휘 학습과 본문 내용 이해를 거쳐 실제 활동으로 진행됩니다. 2. 길찾기 및 방향 표현 한국어 초급 학습자가 건물의 위치와 방향을 설명하고 이해하는 능력을 개발하는 주제입니다...2025.11.17
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대조언어학의 학문적 성격과 한국어교육의 필요성2025.11.171. 대조언어학의 정의 및 학문적 성격 대조언어학은 언어의 다양성과 차이를 비교하여 연구하는 학문으로, 언어적 현상을 비교 분석함으로써 이론적 지식과 방법론을 발전시킨다. 언어 형태와 기능에 대한 비교를 중심으로 연구하며, 비교 대상이 되는 형태와 기능을 분석하여 차이와 유사점을 파악한다. 생성문법, 기능언어학 등의 이론적 배경과 대조분석, 전산 언어학적 분석 방법 등의 방법론을 활용하여 언어의 구조와 작용을 이해하고 설명하는 것을 목표로 한다. 2. 한국어 학습자의 언어적 특성과 어려움 한국어 학습자들은 영어와는 다른 언어적 특성...2025.11.17
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한국어 발음 교육에서 자모의 제시 순서와 의도2025.01.131. 한국어 발음 교육 한국어 발음 교육은 한국어를 처음 배울 때 가장 기본적인 것이며, 발음의 정확성과 유창성에 따라 학습자의 언어 능력이 평가될 수 있다. 기존 교재에서는 자음보다 모음을 먼저 교육하고, '단모음 - 자음 - 이중모음'의 순서로 가르치는 것이 일반적이다. 자음은 반드시 모음에 붙여 써야 소리를 실현할 수 있기 때문이다. 또한 자음은 조음 위치와 조음 방법을 고려하여 순서대로 가르치는 것이 일반적이다. 2. 자모 제시 순서의 합리성 필자는 모음~자음 순으로 배워야 한다고 제안한다. 자음은 모음이 있어야 소리를 가질...2025.01.13
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한국어 평음, 경음, 격음의 특성과 발음 교육 방법론2025.11.141. 평음, 경음, 격음의 정의 및 분류 한국어 자음은 기의 세기에 따라 평음, 경음, 격음으로 분류된다. 평음은 구강 내부의 기압이 낮아 약하게 파열되는 자음(ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ)이며 예사소리라 한다. 경음은 후두 근육의 긴장도를 높이면서 기식이 거의 없이 내는 자음(ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ)으로 된소리라 한다. 격음은 숨이 거세게 나오는 자음(ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ)으로 거센소리라 한다. 이는 다른 언어에서 잘 나타나지 않은 한국어의 특징이다. 2. 평음, 경음, 격음의 공통점 평음, 경음, 격음의 공통점은 모두 장애음에 속한...2025.11.14
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한국어 수준별 참관 수업 분석 및 교수학습 방법2025.11.171. 한국어 수업 모형 및 교수법 한국어 교육에서는 수준에 따라 다양한 수업 모형을 적용한다. 초급에서는 PPP(Presentation-Practice-Production) 모형을 적용하여 기본 문법 중심으로 진행하고, 중급에서는 단원 내용에 따라 적절한 모형을 선택하며, 고급에서는 TTT(Test-Teach-Test) 모형을 적용하여 내용 중심의 토의식 수업을 진행한다. 각 단계에서 목표 문법의 지속적 노출, 다양한 학습 보조 자료 활용, 적절한 유머와 비언어 표현 사용이 중요하다. 2. 초급 한국어 수업의 특징 및 지도 방법 초...2025.11.17
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외국어로서의 한국어 초급 말하기 능력 평가 계획2025.11.131. 말하기 평가의 구성 요인 말하기 평가는 발음, 어휘력, 유창성, 정확성, 내용 조직, 상호작용 태도, 담화 운용, 전략, 적절성, 전반적 인상 등 10가지 요인으로 구성된다. 발음은 자음과 모음의 정확성과 끊어 읽기를 포함하며, 어휘력은 정확성과 풍부성을 평가한다. 유창성은 상대방의 말에 반응하는 속도와 자신의 의도를 망설임 없이 표현하는 능력이다. 정확성은 발화 시 문법 요소의 정확한 사용을 의미하고, 내용 조직은 응집성과 일관성을 평가한다. 상호작용 태도는 대화에 대한 적극성과 배려도를 포함하며, 담화 운용은 대화를 이끌어...2025.11.13
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