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외국어로서의 한국어: 시제, 상, 서법2025.11.141. 한국어의 시제 시제는 기준시를 중심으로 사건·행위·상태의 시간적 위치를 표현하는 문법 범주입니다. 과거시제는 사건시가 발화시보다 앞서 있으며 '-았-/-었-/-였-' 등의 선어말어미로 표현됩니다. 현재시제는 발화시와 사건시가 일치하며 '-는/-ㄴ' 등으로 표현되고, 미래시제는 사건시가 발화시보다 뒤에 있으며 '-겠-'이나 '-(으)ㄹ 것이다'로 표현됩니다. 절대시제는 발화시 기준, 상대시제는 사건시 기준으로 구분됩니다. 2. 한국어의 상 상은 동작이나 상태의 시간선상 분포를 나타내는 문법 범주로 시간 양태입니다. 문법상은 진행...2025.11.14
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9가지 화용론의 원리와 각 원리가 적용된 예2025.01.191. 협력의 원리와 적합성, 문법성의 원리 협력의 원리는 화자와 청자의 대화에서 논리적 함축이 아니더라도 둘이 협력할 경우에 의미 전달이 가능하다는 원리를 말하며, 예를 들어 '이 주제는 시험에 안 나온다고 하셨어'라고 친구가 말한다면 청자는 '이 주제는 중간시험에 안 나온다고 교수님이 말씀하셨어'로 공유하고 있는 인지 환경에 따라 이해할 것이다. 적합성의 원리는 모든 발화, 즉 비록 우리가 문법을 준수하며 대화하지 않을지라도 나름대로 엄연한 규칙이 존재한다는 화용적 원리이다. 예를 들어 '날고 있는 비행기는 위험할 수 있다.'라는...2025.01.19
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한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론2025.04.281. 듣기 교육론 개괄 의사소통이란 언어적 의사 전달 여부, 표현 행위와 이해 행위, 의사 받아들임을 포함한다. 듣기는 음성 언어를 매개로 하므로 나중에 다시 듣거나 순서를 바꾸어 들을 수 없어 표현과 이해가 동시에 이루어져야 한다. 또한 구어 상황에서는 비언어적, 비문법적 요소, 휴지, 강세, 머뭇거림, 반복 등이 나타나기 때문에 이에 대처하기 위한 다양한 듣기 전략적 기술이 요구된다. 2. 듣기 교육의 목표 및 내용 외국인 학습자들이 듣기가 어려운 이유는 교실 안과 밖의 발화 속도 차이, 실제 담화 상황에서의 어휘 선택이 청자가...2025.04.28
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접속문과 내포문, 우리말의 시제 체계2025.01.251. 접속문 접속문이란 두 개 이상의 절이 접속사나 접속 부사 등을 통해 연결된 문장을 말한다. 접속문은 독립적인 절들이 하나의 문장으로 합쳐지면서 더 복잡하고 풍부한 내용을 전달할 수 있게 된다. 접속문의 종류로는 등위접속문과 종속접속문이 있다. 등위접속문은 대등한 관계에 있는 절들이 접속사를 통해 연결되는 경우를 말하며, 종속접속문은 주절과 종속절이 종속접속사를 통해 연결되는 경우를 말한다. 2. 내포문 내포문이란 하나의 문장 속에 다른 문장이 포함된 구조를 말한다. 내포문은 주로 명사절, 형용사절, 부사절로 나뉜다. 명사절은 ...2025.01.25
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외국어로서의 한국어학 개론 - 한국어 높임법 교수법2025.01.151. 주체 높임법 주체 높임은 서술의 주체를 높이는 것으로, 주로 선어말어미 '-시-'의 사용으로 실현되며 조사 '께서'의 사용이 동반된다. 또한 일부 높임 어휘가 같이 사용된다. 주체 높임은 초급 학습자들에게 가장 먼저 가르쳐야 하는 높임법으로, 선어말어미 '-시-'와 조사 '께서'의 사용이 간단하여 쉽게 교수할 수 있다. 2. 객체 높임법 객체 높임은 문장에서 주어의 행위가 미치는 대상 즉 객체를 높이는 것으로, 조사 '께'와 '드리다', '여쭙다', '뵙다', '모시다' 등의 동사로 나타낸다. 객체 높임은 초급 학습자들이 바로...2025.01.15
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언어발달과 관련된 전문용어 조사2025.01.151. 범주적 지각 물리적으로 일정한 연속선상의 음을 구별할 수 있는 능력, /b/, /p/의 음소사이의 경계, 즉 ㅂ, ㅍ가 서로 다르다는 것을 지각하는 능력. 이를 통해 말소리를 인식하게 되고, 모국어의 소리패턴을 학습하고 단어의 의미를 표상화하여 첫 낱말을 산출 할 수 있도록 함. 영아의 범주적 지각 능력은 성인의 지각 능력과는 차이가 있으며, 완전한 성숙은 2세경에 이루어짐. 2. 쿠잉(cooing) 구강의 뒤쪽에서 만들어지는 발성으로 편안함과 만족감을 나타내는 소리. 비둘기가 '구구구구'하는 것처럼 6주~8주의 영아가 목을 ...2025.01.15
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한국어 교육 문법 기술에서 '형태·구조 중심'과 '의미·기능 중심'에 대한 설명2025.01.041. 형태·구조 중심의 교육 문법 형태·구조 중심의 교육 문법은 형태와 구조를 중심으로 범주를 구분하고 있으며, 구체적으로는 명사, 부사, 전치사와 같은 어휘적 형태나 동명사, 부정사 등과 같은 형태적인 것들과 함께 구조, 어순 등과 같은 구조적인 항목들로 이루어져 있습니다. 이러한 접근 방법은 내용을 체계적으로 정리할 수 있지만 실제적 사용 양상이 두드러지지는 않는 한계점을 가집니다. 2. 의미·기능 중심의 교육 문법 의미·기능 중심의 교육 문법은 네 가지 영역으로 체계화할 수 있습니다. A영역은 단어와 구, 절을 포함하는 개념적...2025.01.04
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언어의 구성 요소와 언어 발달장애 아동의 특징2025.01.031. 언어의 형식 언어의 형식은 음운론, 형태론, 통사론으로 구성됩니다. 음운론은 말소리인 음운의 체계를 정하는 것이며, 형태론은 형태소부터 단어까지의 의미 단위를 다룹니다. 통사론은 단어가 결합해 구와 문장을 이루는 규칙과 문장의 변화 규칙을 포함하는 구문 체계를 말합니다. 2. 언어의 내용(의미) 언어의 내용은 의미론을 통해 단어의 의미를 습득하는 것을 말합니다. 의미론은 문자 그대로의 의미를 다루며, 화용론은 말의 쓰임새나 상황에 따른 비문자적인 의미를 다룹니다. 3. 언어의 사용(화용론) 언어의 사용은 화용론으로 설명할 수 ...2025.01.03
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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소2025.01.201. 듣기 이해의 곤란 요소 일반적으로 모국어 화자와 외국인 학습자들의 듣기에는 몇 가지 공통점이 있다. 언어 사용을 위해서는 듣기 과정이 필요하고, 말이 산출되기 전까지 많은 듣기 입력이 필요하다. 또한 음성적, 통사적, 화용적 축약, 주변 소음, 참여자 간 끼어드는 행위, 휴지, 머뭇거림, 방언, 은어, 관용어, 신조어, 발화 속도 및 강세, 억양, 상호작용적 담화 요소 등으로 인해 어려움을 겪는다. 외국인 학습자들은 언어 자체에 따른 어려움을 더 많이 겪게 된다. 2. 듣기를 가장 곤란하게 만드는 요소 개인적으로 구어의 음운적...2025.01.20
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한국어의 초분절음에 대한 설명과 한국어교육에서의 초분절음 교육 방안2025.05.151. 초분절음 한국어의 초분절음은 세기, 리듬 및 높낮이의 운율 특성을 가지고 있다. 스트레스는 발음할 때 들어오는 물리적인 힘을 의미하며, 영어와 달리 한국어에서는 의미에 따라 구분되지 않는다. 장단은 한국어에서 의미를 구분하는 요소이지만 청소년들은 구분하지 않는 경우가 많고 대부분 문맥을 통해 의미를 파악할 수 있기 때문에 외국인들에게 장단의 요소를 강조할 필요가 없다. 2. 초분절음 교육 방법 교사는 학습자에게 충분한 표준 발음을 제공해야 하며, 자연스러운 속도로 발음해야 한다. 초분절음소 교육 시 고려사항으로는 발음의 맥락 ...2025.05.15
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