총 879개
-
외국어로서의 한국어 문법 교육론 토론 1차, 2차 합본2025.05.101. 한국어 교육 문법에서 목표 항목 선정 및 배열 기준 한국어 교육 문법에서 목표 항목은 문법 형태를 중심으로 선정되며, 학습자가 한국어를 이해하고 표현하는 데 도움이 되는 항목들을 선정해야 한다. 배열 기준으로는 사용 빈도, 난이도, 일반화 가능성 등을 고려하며, 나선형 및 위계성을 고려해야 한다. 2. 오류와 실수의 구분 및 오류 분석의 교육적 의의 오류는 학습자가 반복적으로 잘못된 표현을 사용하는 것이며, 실수는 일회성 잘못을 의미한다. 오류의 원인은 모국어 간섭, 목표어 내 오류, 의사소통 상황, 심리언어학적 요인 등 다양...2025.05.10
-
말실수를 수집하여, 음운, 통사, 의미 면에서 분석2025.05.061. 말실수 분석 자기와 주변 사람의 말실수를 수집하여, 음운, 통사, 의미의 어떤 면에서 어떤 실수가 있었는지 분석하였다. 음운적 오류로는 발음상의 차이로 인한 단어 혼동, 음절 순서 바꾸기 등이 있었다. 통사론적 오류로는 조사 사용 오류, 문장성분 생략 등이 있었다. 의미적 오류로는 단어 사용의 부적절함 등이 있었다. 외국인 화자의 경우 한국어 문법 습득의 어려움이 두드러졌다. 1. 말실수 분석 말실수 분석은 매우 중요한 주제입니다. 말실수는 우리가 일상생활에서 자주 겪는 일이지만, 그 원인과 영향에 대해서는 잘 알려져 있지 않...2025.05.06
-
교생실습때 영어 수업 지도안(수업계획서) 작성2025.05.101. 문법 교육의 배경 문법 지도의 역사는 외국어 교육의 역사와 동일시되어 왔다. 1967년을 출발점으로 해서 약 20년 동안 청각 구두식 교수법(Audio Lingual Method)이 언어교육을 장악하면서 문법교육에 대한 열의는 절정에 달하게 되었다. 그러나 1970년대 중반에 이르러 외국어 교육에 대한 인지주의자들의 의사소통적 접근방식이 대두되면서 문법 지도에 대한 견해는 변모하기 시작해서 현재의 복잡한 양상을 보이고 있다. 2. 우리나라 문법 교육의 문제점 전통적으로 우리나라의 문법지도는 두가지 방법인 문법설명방법, 문형연습...2025.05.10
-
(배론)A+ 외국어로서의한국어교육개론 과제물 TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 오류를 포착하고 이를 기술한 다음 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로의 분석을 가하여 써 보십시오.2025.05.121. 문법적 오류 외국인 학습자들은 자신의 모국어에서는 주어와 동사의 일치, 조사, 어미 등을 다른 방식으로 다루는 경우가 많아서 한국어에서의 정확한 사용에 어려움을 겪습니다. 주어와 동사의 일치 오류, 조사의 오류, 어미의 오류 등이 주로 나타났습니다. 2. 어휘적 오류 외국인 학습자들은 자신의 모국어와 유사한 의미를 가진 단어를 선택하려는 경향이 있어서 문맥상 적절하지 않은 단어를 사용하는 경우가 있습니다. 또한 외국어와 한국어의 소리가 다른 경우 발음 오류가 발생할 수 있습니다. 3. 오류 분석 및 개선 방안 외국인 학습자들의...2025.05.12
-
언어 학습에서의 화석화 방지 방안2025.11.161. 화석화의 정의 및 원인 화석화는 언어 교육에서 학습자가 광범위한 언어 노출에도 불구하고 언어 오류를 수정하거나 새로운 언어 기능을 습득할 수 없는 현상이다. 성인 학습자들이 모국어의 언어적 습관과 패턴을 이미 발전시켰기 때문에 새로운 언어 습득을 방해할 수 있다. 화석화의 주요 원인으로는 수정 피드백의 부족, 제한된 언어 입력 노출, 학습자의 부정적인 태도와 동기 부족 등이 있다. 2. 문법 교육과 화석화 방지 문법 교육의 관점에서 학습자가 형태에 주의를 기울이지 않으면 화석화의 위험에 직면할 수 있다. 의사소통 능력의 목표는...2025.11.16
-
다양한 TV 프로그램이나 미디어 콘텐츠. 혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한 외국인 학습자의 '오류'를 포착하고 그 내용을 기술한 후 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 각자의 분석을 가하여 써 보십시오.2025.01.231. 발음 오류 외국인 학습자가 된소리, 거센소리를 발음하지 못하거나 된소리, 거센소리와 예사소리를 구분하지 못하는 모습이 관찰되었다. 이는 한국어의 된소리와 거센소리가 영어에 없는 발음이기 때문에 외국인 학습자에게 발음하기 어렵고 구분하기도 어려운 것으로 분석되었다. 2. 문법 오류 외국인 학습자가 한국어 조사인 '은, 는'과 '이, 가'의 역할을 충분히 이해하지 못하고 사용하는 모습이 관찰되었다. 이는 영어에 조사 개념이 없어 모국어와 다른 한국어의 문법 체계를 익히는 데 어려움을 겪기 때문인 것으로 분석되었다. 3. 어휘 오류...2025.01.23
-
외국어로서의 한국어 교육 개론2025.01.231. 오류 분석 및 절차 오류 분석은 학습자의 언어를 직접 들여다보고, 학습자의 언어 안에서 대상어를 잘못 쓴 사례를 분석하여 학습자 언어 분석의 방법론까지 제공하는 것이다. 오류를 분석할 때는 단순히 오류의 자체에만 주목해서는 안 되고, 오류가 발생하는 배경과 맥락, 학습자의 개인적인 배경과 경험까지 살펴보아야 한다. 2. 오류 유형 분류 오류 유형은 크게 내용적 접근과 형식적 접근으로 분류할 수 있다. 내용적 접근으로는 오류의 원인에 따라 간섭 오류, 언어내적 오류, 발달 오류로 분류할 수 있다. 형식적 접근으로는 오류의 판정에...2025.01.23
-
한국어 문법 교육의 효과적인 교수법2025.11.151. 구문 중심 접근법 한국어 문법 교육에 적합한 교수법으로, 문장 구조와 문법적 기능을 중심으로 학습자가 문장을 이해하고 작성하는 능력을 강화한다. 한국어의 복잡한 문장 구조와 어순의 특징을 활용하며, 학습자들의 기초적인 문법 지식 습득과 문장 작성 능력 향상에 효과적이다. 2. 비교 분석적 접근법 학생들이 외국어 문법과 한국어 문법 간의 차이점을 이해하고 이를 바탕으로 한국어 문법을 학습하는 방법이다. 학생들의 자기조절 학습을 지원하며, 다른 외국어 학습에도 도움이 될 수 있는 교수법으로 한국어 교육에 적합하다. 3. 한국어 문...2025.11.15
-
한국어교원 실습: 세종한국어 4 문형선정 및 활용2025.11.161. 한국어 문법 문형 선정 세종한국어 4 교재의 9과 '경험' 단원에서 '-(으)ㄴ 적이 있다/없다'와 '~는 동안' 문형을 선정했습니다. 이 문형들은 과거 경험 표현에 중점을 두고 있으며, 국립국어원 자료를 참고하여 선정되었습니다. 어휘와 표현으로는 사건, 감정과 심리 관련 내용을 포함합니다. 2. -(으)ㄴ 적이 있다/없다 문형의 기능 '-(으)ㄴ 적이 있다/없다'는 과거에 경험이 있거나 없는 상황을 표현하는 한국어 문법 구조입니다. '(으)ㄴ'은 형용사나 동사의 과거형을 나타내며, '적이 있다'는 경험의 존재를, '적이 없다...2025.11.16
-
한국어 선어말 어미 '-았/었-' 교수 개선 방안 연구2025.11.181. 선어말 어미 '-았/었-'의 시제, 상, 양태 한국어의 선어말 어미 '-았/었-'은 단순한 과거시제 표현을 넘어 상(동작의 지속과 완료)과 양태(확신, 추측)의 의미를 포함한다. 표준 교육과정에서는 초급 1급에서 기본적인 시제 표현을, 4급에서 시제와 상적 의미를 학습하도록 하고 있으나, 실제 한국어 교재에는 이러한 확장된 용법이 적절히 반영되지 못하고 있다. 선행 연구들은 '-었-'의 의미를 단순 과거에서 상태 지속, 단결성 등으로 확대 해석하고 있다. 2. 한국어 교재의 문법 기술 현황 및 문제점 『세종한국어』, 『연세한국...2025.11.18
3 / 88
