총 143개
-
한국어 문법 교육에서 '것 같다'의 특징2025.01.081. 한국어 추측 표현 한국어 교육에서 추측 표현은 중요한 문법 항목 중 하나이지만, 한국어의 추측 범주가 다양한 형식으로 실현되고 유사한 표현들이 존재하여 외국인 학습자에게 학습 부담이 크다. 특히 '-(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 것 같다'는 가장 많이 사용되는 추측 표현으로, 의미적, 통사적, 담화적 특징을 살펴볼 필요가 있다. 2. '것 같다'의 의미적 특징 '것 같다'는 '가상의 동일성'의 의미를 나타내며, 추측의 의미를 갖고 있다. 다른 추측 표현에 비해 인칭, 시제, 서법의 제약이 적어 상대적으로 자유롭게 사용할 수 있으며, 주...2025.01.08
-
생활과 윤리 기출 문제 제시문(갈등 해결과 소통의 윤리)2025.05.101. 공적 담론과 민주주의 하버마스는 오늘날 시민들이 공적 장소에서 토론할 기회를 제대로 가질 수 없으며, 그러한 공적 토론이 시민들에게 권장되지도 않는다고 지적합니다. 이를 극복하기 위해서는 자유롭고 평등한 시민들에 의해 공적 문제에 대한 문제 제기와 토론이 활성화되어야 하며, 민주적 공론장에서 이성적인 시민들이 모두가 합의할 수 있는 논증의 형태로 대화에 참가하고, 그 토론의 결과가 법체계에 반영되어야 한다고 주장합니다. 2. 의사소통의 합리성 하버마스는 의사소통의 합리성이 강제 없이 상호 간의 논증적 대화를 통해 보편적 합의에...2025.05.10
-
외국어로서의 한국어 표현 교육에서 말하기 평가 방법2025.05.101. 말하기 능력의 정의 말하기는 음성 언어를 사용해 청자에게 자신의 생각이나 감정을 표현하는 의사소통 기능으로, 보통 담화 참여자들과의 상호 작용 속에서 이루어진다. 말하기는 듣기와의 관계 속에서 이해되고 수행될 수밖에 없다. 2. 말하기 평가의 측정 목표 말하기 능력을 평가하기 위해서는 말하기 능력이 어떤 요소들로 구성되어 있는지 파악해야 한다. 주요 평가 요소로는 정확성, 범위, 적절성, 유창성, 상호작용, 발음 등이 있다. 3. 직접 말하기 평가 방법 개인 인터뷰, 짝 인터뷰, 토론하기 등의 직접 평가 방법을 제시했다. 이러...2025.05.10
-
한국어 교육 문법 기술에서 형태구조 중심과 의미기능 중심에 대한 설명2025.01.141. 형태·구조 중심의 교육 문법 형태·구조 중심의 교육 문법은 형태·구조를 중심으로 범주를 구분하고 있으며 구체적으로는 명사 또는 부사, 전치사와 같은 어휘적 형태나 동명사, 부정사 등과 같은 형태적인 것들과 함께 구조, 어순 등과 같은 구조적인 항목들로 이루어져 있습니다. 이러한 접근 방법은 실제적 사용 양상이 두드러지지는 않는 한계점을 가집니다. 2. 의미·기능 중심의 교육 문법 교육 문법은 의미·기능을 중심으로 체계화할 수 있으며 이는 네 가지의 영역으로 체계화 할 수 있습니다. A영역은 단어와 구, 절을 포함하는 개념적 의...2025.01.14
-
한국어 문법 교육: 부정 표현과 사동 표현의 이해 및 활용2025.05.031. 부정 표현 부정 표현은 전체 중 일부분이 행동을 수행하지 못하거나 운영할 수 없는 상황을 나타내는 표현입니다. 이러한 부정 표현에는 '못', '안', '없다' 등이 있으며, 외국인 학습자들이 종종 혼동하는 부분입니다. 부정 표현은 모든 것이 부정적이거나 잘못된 것이 아니라 일부분에 대해서는 긍정적으로 바라볼 수 있는 측면이 있습니다. 따라서 부정 표현의 의미, 형태, 통사, 화용, 관련어 정보를 가르치고, 실제 문장, 대화, 담화 단위에서 연습하는 활동이 필요합니다. 2. 사동 표현 사동 표현은 타인에게 행동을 가할 때 일부분...2025.05.03
-
한국어 교육 문법 기술에서 '형태·구조 중심'과 '의미·기능 중심'에 대한 설명2025.01.041. 형태·구조 중심의 교육 문법 형태·구조 중심의 교육 문법은 형태와 구조를 중심으로 범주를 구분하고 있으며, 구체적으로는 명사, 부사, 전치사와 같은 어휘적 형태나 동명사, 부정사 등과 같은 형태적인 것들과 함께 구조, 어순 등과 같은 구조적인 항목들로 이루어져 있습니다. 이러한 접근 방법은 내용을 체계적으로 정리할 수 있지만 실제적 사용 양상이 두드러지지는 않는 한계점을 가집니다. 2. 의미·기능 중심의 교육 문법 의미·기능 중심의 교육 문법은 네 가지 영역으로 체계화할 수 있습니다. A영역은 단어와 구, 절을 포함하는 개념적...2025.01.04
-
한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론2025.04.281. 듣기 교육론 개괄 의사소통이란 언어적 의사 전달 여부, 표현 행위와 이해 행위, 의사 받아들임을 포함한다. 듣기는 음성 언어를 매개로 하므로 나중에 다시 듣거나 순서를 바꾸어 들을 수 없어 표현과 이해가 동시에 이루어져야 한다. 또한 구어 상황에서는 비언어적, 비문법적 요소, 휴지, 강세, 머뭇거림, 반복 등이 나타나기 때문에 이에 대처하기 위한 다양한 듣기 전략적 기술이 요구된다. 2. 듣기 교육의 목표 및 내용 외국인 학습자들이 듣기가 어려운 이유는 교실 안과 밖의 발화 속도 차이, 실제 담화 상황에서의 어휘 선택이 청자가...2025.04.28
-
읽기의 정의와 특징에 관해 서술하고 언어 교수 이론에서의 읽기 교육2025.05.101. 읽기의 정의 읽기는 독자가 글과 상호작용하면서 스키마 즉 자신의 배경지식을 활용하여 글쓴이의 의도와 메시지를 알아가는 과정입니다. 읽기는 단순히 문자를 조합하여 의미를 이해하는 것이라기보다는 독자가 스스로 자신의 스키마를 활용하여 담화의 의미를 파악하는 과정입니다. 2. 읽기의 과정 읽기의 과정은 크게 세 가지로 나뉩니다. 상향식 과정(bottom-up processing)은 텍스트에 쓰인 정보를 보고 글자와 단어를 하나씩 개별적으로 인지하고 구나 절, 문장으로 이해의 범위를 점점 넓혀가는 과정입니다. 하향식 과정(top-do...2025.05.10
-
외국어로서의 한국어표현교육론 - 글말과 입말의 특성 및 말하기 교육 목표2025.04.251. 글말과 입말의 특성 글말은 문자를 바탕으로 하는 언어로, 시각적이며 문법과 어휘가 정형화되어 있어 변화가 적다. 반면 입말은 음성 언어로, 문법 구조가 자유롭고 축약이나 탈락이 많으며 비문법적 표현도 사용된다. 또한 입말은 문맥 의존성이 낮고 담화 참여도가 높다. 2. 말하기 교육의 세부 목표 말하기 교육에서는 입말의 통사적, 음운적, 담화적 특성을 고려해야 한다. 입말은 조사 생략, 문장 구조 단순화, 강조어 사용, 간접 표현 등의 특징이 있으므로 이를 반영한 교육 목표와 내용이 필요하다. 1. 글말과 입말의 특성 글말과 입...2025.04.25
-
외국어로서의한국어표현교육론 과제_한국어 말하기 교육에서의 세부적인 목표를 제시하고 그 내용을 설명하시오.(10가지 이상)2025.05.101. 다양한 길이의 한국어 발화 단위 사용 입말을 사용한 말하기에서는 다양한 단위들의 발화로서 의미가 전달된다. 문장과 함께, 이보다 작은 절, 구, 어절, 단어 하나를 가지고도 충분히 의미를 전달할 수도 있다. 간단하고 쉽게 만들 수 있는 짧은 발화 단위를 사용하여 말하기의 부담을 더는 것도 한 가지 방법일 수 있다. 2. 한국어 음소와 변이음의 정확한 발음 학습자가 구사하는 발음이 얼마나 정확한가 하는 점은 학습자의 목표언어에 대한 숙달도를 판단하는 중요한 요소가 되기도 한다. 한국어 자음과 모음, 그리고 음소들의 변이음을 정확...2025.05.10
3 / 15
