총 12개
-
[과제 점수 93점][외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계]과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.2025.05.061. 과정 중심 교수 요목 과정 중심 교수 요목은 과정 지향적 교수요목 혹은 과업 중심 교수 요목이라고도 불리며, 학습 내용을 미리 선정하거나 배열하지 않고 학습자를 실제 의사소통 상황에 처하게 하여 언어 사용을 경험하고 자연적으로 언어를 학습하게 하는 교수요목입니다. 과정 중심 교수 요목의 하위 유형으로는 과제 중심 교수요목, 절차 중심 교수요목, 내용 중심 교수 요목이 있습니다. 2. 내용 중심 교수법 Brinton et al(1989)은 모든 내용 중심 교수는 근본적으로 주제 중심이라고 지적하였고, Stoller & Grabe...2025.05.06
-
초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시2025.01.091. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 초급 학습자를 위한 말하기 과제로 '물건 사기'를 선정하였다. 목적은 사고 싶은 물건에 대해 가격을 묻고 물건을 구입할 수 있는 것이다. 입력 자료로는 물건 사기 영상과 교재의 대화문을 활용하며, 말하기 전 단계에서는 물건 구매 경험 공유, 결제 수단 이야기, 대화문 어휘 학습 등을 진행한다. 말하기 단계에서는 역할극을 통해 대화를 연습하고, 실제 지폐와 동전으로 물건 가격을 지불해 보는 활동을 한다. 말하기 후 단계에서는 대화에 대한 피드백을 제공한다. 교사는 편안하고 즐거운 분위기를 조성하고...2025.01.09
-
학습자 성향과 학습 목적을 고려한 다양한 한국어 교재 개발2025.05.101. 한국어 교재 개발의 외적 특징 한국어 교재 개발의 외적 특징으로는 학습자 성향과 학습 목적을 고려한 다양한 교재 개발, 통합교재·기능별 교재·범주별 교재의 균형 있는 개발, 현지화 교재 개발, 웹 기반 교재 개발, 쉽고 재미있으며 가볍고 편리한 교재 개발 등이 있다. 2. 한국어 교재 개발의 내적 특징 한국어 교재 개발의 내적 특징으로는 혼합 교수요목의 활용, 의사소통 교수 이론의 적용 등이 있다. 이를 통해 문법과 문형에 집중하기보다는 주제, 상황, 기능 중심의 과제를 통해 한국어 의사소통 능력 향상을 목표로 한다. 3. 세...2025.05.10
-
한국어 읽기 수업의 읽기 자료 선별 기준과 구성의 중요성2025.04.281. 읽기 수업의 목적과 학습자 수준 읽기 수업의 목적은 학습자들이 유창하고 정확하게 필요한 내용을 파악할 수 있는 능력을 신장시키고, 한국어 형태와 담화 구조에 관한 지식을 확장시켜 의사소통에 기여하고 읽기 이해에 도움을 주는 것이다. 학습자는 최근 한류 문화에 관심이 많은 중고등학생 및 한국어를 제2외국어로 배우는 학생들을 대상으로 한다. 2. 읽기 자료 선정 기준 읽기 자료 선정 시 고려해야 할 사항은 학습자의 흥미, 다양한 전략 개발 가능성, 실제적인 읽기 자료 여부, 교실 분위기 등이다. 단순히 한국어로 작성된 것이 아니라...2025.04.28
-
한국어 말하기 교육 시 TTT 교수법과 PPP 교수법의 비교2025.05.041. TTT 교수법의 활용 TTT 모형은 PPP 모형과 달리 정확성보다는 언어적 유창성과 언어 사용에 더 큰 관심을 갖는다. 의사소통 활동을 중심으로 수업이 진행되며, 교사는 학습자들의 의미 전달 과정에서 발생하는 오류를 지적하고 더 정확한 언어 사용을 지도한다. TTT 모형은 학습자가 이미 알고 있는 문법 지식을 효율적으로 활용할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 따라서 학습 전에 의사소통 과제를 수행하게 하고, 그 과정에서 발생한 오류를 바탕으로 문법을 교수한다. 이후 학습자들은 다시 과제를 수행하면서 의미 전달을 더 잘할 수...2025.05.04
-
초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시2025.01.081. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 초급 학습자를 위한 말하기 과제로 '의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하기'를 제시하였다. 이 과제의 목적은 몸이 아프거나 문제가 있을 때 의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하고 처방을 요청하는 대화를 할 수 있게 하는 것이다. 과제 활동으로는 말하기 전 단계에서 경험 공유, 어휘 학습 등을 하고, 말하기 단계에서 역할극을 수행하며, 말하기 후 단계에서 발표와 피드백을 제공한다. 교사는 학습자의 부담을 줄이고 이해를 돕는 역할을 하며, 학습자는 적극적으로 참여한다. 2. 중급 학습자를 위한 ...2025.01.08
-
외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계: 문법-구조, 상황-맥락, 기능-개념 교수요목의 개념과 장단점2025.05.101. 문법-구조 교수요목 문법-구조 교수요목은 언어의 구조 및 형식의 특성에 의해 결정되는 문법들과 관련된 어휘들을 주요 학습내용으로 설계하는 교수요목입니다. 이 교수요목의 장점은 문법과 언어구조에 대한 학습을 통해 정확성 향상, 체계적인 학습법으로 학습자의 성장, 언어 구조의 내재화로 자유로운 구사가 가능하다는 것입니다. 단점으로는 실제 의사소통 상황에서의 맥락이해와 어휘 부족, 학습자에 따라 비교적 정적인 문법 구조 학습방법이 맞지 않을 수 있다는 점이 있습니다. 2. 상황-맥락 교수요목 상황-맥락 교수요목은 학습자가 외국어를 ...2025.05.10
-
종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오2025.01.201. 이어진 문장 홑문장과 홑문장이 대등하게 또는 종속적으로 연결된 문장이다. 종속적으로 이어진 문장과 대등하게 이어진 문장이 있다. 종속적 연결어미에 의해서 이어져 원인, 조건, 의도, 결과, 양보 등의 의미를 나타내며, 대등적 연결어미에 의해서 이어져 나열, 대조, 선택 등의 의미를 나타낸다. 2. 안은 문장과 안긴 문장 안은문장은 홑문장을 문장 성분으로 포함하는 겉의 전체 문장이고, 안긴문장은 한 문장이 절의 형태로 바뀌어서 전체문장 즉 안은문장 속에 포함되는 문장이다. 명사절, 서술절, 관형절, 부사절, 인용절로 안긴 문장이...2025.01.20
-
한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법2025.05.011. 구화식 교수법 구화식 교육법은 구화를 통해 언어의 기본적 체계를 가르치는 방법이다. 이 방법은 어휘와 문법 내용을 선택하여 가르칠 내용의 조직과 순서를 단계적으로 이행하며 각 항목의 제시에 사용될 기술을 중요하게 생각하여 교수한다. 목표어로 구성된 소리를 듣고 그것이 학습자의 언어와 다름을 이해하며 전체적으로 들은 말에 대한 표현의 의미를 이해하게 된다. 이후 음성 언어 부분이 모여 어떻게 전체적 의미가 구성되는지 이해하게 되며 이를 통해 목표어를 직접 발음하여 말할 수 있다. 2. 청화식 교수법 청화식 교수법은 학습자가 모국...2025.05.01
-
외국어로서의 한국어표현교육론(역할극을 중심으로한 말하기수업의 실제_교수학습 지도안 포함)2025.01.191. 말하기 활동의 유형 외국어로서의 한국어 말하기 활동은 학습자가 수업시간에 배웠던 내용을 실제상황에서 사용하기 위해 연습하는 것을 의미합니다. 말하기활용 유형에 대해 학자마다 조금씩 다르게 구분하는데 대표적인 내용은 의사소통 이전 활동, 유사 의사소통 활동, 정확성 향상을 위한 활동, 유창성 향상을 위한 활동, 모방형, 집중형, 반응형, 정보 교환을 위한 대화, 상호적 대화, 확장형 말하기 등이 있습니다. 2. 말하기 활동의 실제 말하기 활동은 드릴, 대화, 역할극, 토론, 발표 등으로 나뉠 수 있습니다. 드릴은 기능이나 능력을...2025.01.19
1 / 2
