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웩슬러 지능검사의 특징, 정의, 측정영역과 지능의 학업적 직업적 기능2025.01.281. 웩슬러 지능검사의 정의와 특징 웩슬러 지능검사는 1939년 데이비드 웩슬러가 개발한 심리 측정 도구로, 인간의 지적 능력을 측정하기 위해 고안되었습니다. 이 검사는 전통적인 단일 IQ 점수 체계를 넘어서, 언어적 능력과 비언어적 능력을 분리하여 평가한다는 점에서 독특합니다. 웩슬러 검사의 주요 특징은 다차원적 평가, 세부적인 지적 프로필 제공, 규준에 기초한 상대적 평가, 임상적 판단과 해석, 그리고 중재에 대한 근거 자료 제공 등입니다. 2. 웩슬러 지능검사의 측정 영역 웩슬러 지능검사는 네 가지 주요 지표로 구성되어 있습니...2025.01.28
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REVT 수용표현언어검사 스터디 메뉴얼2025.04.301. REVT 검사의 목적 및 내용 REVT 검사는 생후 2세 6개월부터 만 16세 이상 성인의 수용 어휘 능력과 표현 어휘능력을 측정하기 위해 제작되었다. 이를 통해 대상자의 어휘능력에 대한 전반적 정보 제공, 어휘 발달 연령 제공, 생활연령과의 차이 정보 제공, 어휘발달수준의 백분위 점수 제공, 품사 및 의미 범주 분석을 통한 목표어휘 선정과 치료효과 점검, 특정 집단 간 어휘 능력 비교 등의 연구에 활용할 수 있다. 2. REVT의 장단점 REVT의 장점은 대상자의 어휘능력에 대한 전반적인 정보 제공, 백분위 점수로 같은 연령...2025.04.30
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한국어능력시험의 쓰기 유형 분석2025.11.121. 한국어능력시험(TOPIK)의 정의 및 발전 한국어능력시험은 한국어를 모국어로 사용하지 않는 재외동포와 외국인들의 한국어 사용 능력을 평가하는 시험이다. 1997년 4개국 2,274명으로 시작하여 2011년 121,000명 이상이 응시할 정도로 급성장했다. TOPIK 1은 듣기와 읽기만 평가하고, TOPIK 2는 듣기, 읽기, 쓰기를 평가한다. 한류의 영향으로 한국어 학습 수요가 증가하면서 한국어 능력 측정 도구로서의 중요성이 높아졌다. 2. 한국어 쓰기의 개념 및 목표 쓰기는 글을 쓰는 사람의 생각이나 느낌을 문자로 표현하는 ...2025.11.12
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외국인 학습자를 위한 한국어 말하기 평가 방법2025.01.211. 말하기에 대한 정의 외국어를 배우는 학습자는 학습한 언어로 자신의 생각과 원하는 바를 말하고 원어민이 자신이 원하는 바를 정확히 이해하고 그에 반응할 때 큰 성취감을 느끼게 된다. 말하기는 직접 단어와 문장을 발음 해보고 문장을 구성하는 능력을 키우는 학습을 해야 가능하며, 이러한 말하기는 듣기 능력의 향상을 가져온다. 말하기는 자신이 의도를 가지고 문장을 완성할 수 있는 능력을 말하므로, 읽기와 쓰기에도 중요한 영향을 준다. 2. 외국인 학습자에게 적절한 말하기 평가 방법 말하기 평가 방법으로 숙달도 평가와 직접 평가가 적절...2025.01.21
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외국어로서의 한국어 능력 평가론: 한국어 학습자의 듣기 능력 평가 문항 분석 및 개선 방안2025.01.211. 한국어 학습자의 듣기 능력 평가 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고, 문제가 있는 10문항을 찾아 문제점을 분석하며 개선 방안을 제시하였다. 잘못 설계된 문항은 학습자의 실제 능력을 정확히 평가하지 못하고 혼란을 초래할 수 있으므로, 문항의 정답과 보기를 수정하여 문법적으로 자연스럽고 질문에 맞는 답변을 제공하도록 개선해야 한다. 2. 한국어능력시험 듣기 평가 문항 분석 제91회 한국어능력시험 I B-홀수형(듣기통합) 문항을 분석하여 문제가 있는 10문항을 찾아내고, 각 문항의 문제점을 분...2025.01.21
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외국어로서의 한국어 어휘교육론에서의 수준별 어휘 평가 문항 개발2025.01.271. 초급 어휘 평가 문항 초급 수준의 한국어 학습자는 주로 일상생활에서 사용되는 기본적인 단어와 표현을 학습한다. 초급 어휘 평가 문항은 이러한 기초 어휘를 중심으로 구성되며, 예를 들어 '다음 중 '사과'의 뜻으로 맞는 것을 고르시오.'와 같은 문항을 제시할 수 있다. 2. 중급 어휘 평가 문항 중급 수준의 한국어 학습자는 일상생활을 넘어선 보다 복잡한 어휘와 다양한 표현을 학습하게 된다. 중급 어휘 평가 문항은 추상적인 개념을 포함한 문장을 제시하여, 학습자의 중급 수준 어휘 이해 능력을 평가할 수 있다. 예를 들어 '다음 문...2025.01.27
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중급 한국어 능력 평가 문항 개발2025.05.061. 중급 한국어 듣기 평가 중급 수준의 한국어 학습자를 대상으로 듣기 평가 문항을 3개 개발하였습니다. 첫 번째 문항은 빈칸 채우기 유형으로 난이도 조절을 통해 듣기 이해력을 평가합니다. 두 번째 문항은 대화 내용 일치 여부를 확인하는 문제로 화자의 의도 파악 능력을 측정합니다. 세 번째 문항은 질문에 대한 반응을 고르는 유형으로 듣기 내용에 대한 추론 능력을 확인합니다. 2. 중급 한국어 말하기 평가 중급 수준의 한국어 학습자를 대상으로 말하기 평가 문항을 3개 개발하였습니다. 첫 번째 문항은 좋아하는 물건을 소개하는 서술형 문...2025.05.06
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한국어 학습자의 듣기 능력 평가 문항 분석 및 개선방안2025.05.161. 좋은 문항의 정의 평가의 목적을 달성하고 평가의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위해서는 잘 만들어진 평가 문항이 필수 조건이다. 필요 이상으로 어려운 단어, 불필요하게 복잡한 문장 구조, 모호한 문장, 두서없이 기술된 문장, 불부명하게 제시된 그림, 혼돈스런 지시문, 인종과 성별의 편파성 등은 좋은 문항을 제작할 때 장애가 된다. 2. 좋은 문항의 조건 문항의 내용과 측정하고자 하는 내용과의 일치도, 즉 검사의 타당도에 기여하는 문항인가가 중요하다. 또한 문항 내용은 복합성을 지녀야 하며 열거된 단순 사실만을 질문하는 것이 아닌 ...2025.05.16
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외국어로서의 한국어능력평가론 1주 2강에서 언어 능력 평가의 사회적 영향2025.05.101. 과학 이전 시기(1950년대 초기 이전)의 언어 능력 평가 과학 이전 시기(1950년대 초기 이전)의 언어 능력 평가는 외국어 번역, 언어 구조 분석, 어휘 등이 주를 이루었고 교사의 주관적이고 비과학적인 평가로 인해 학습자들은 구어의 중요성은 무시된 채 평가를 받아야했다. 2. 심리 측정학적 구조주의 시기(1950~1960년)의 언어 능력 평가 심리 측정학적 구조주의 시기(1950~1960년)에서는 어휘, 발음, 문법 등 세분화한 객관식 선다형 문항을 사용하기 시작했다. 보다 객관적이고 통계적인 평가가 가능해졌으며, 평가에 ...2025.05.10
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영유아 및 학령기 아동 언어검사 도구 정리2025.11.171. K M-B CDI (Korean MacArthur-Bates Communicative Development Inventories) 영유아의 언어발달을 평가하는 공식검사도구로, 8-36개월 남녀 영유아를 대상으로 어머니 보고를 통해 실시된다. 표현어휘, 수용어휘, 제스처와 놀이, 문법 등을 평가하며 연령별 백분위수 규준을 제공한다. 임상에서 영유아의 언어발달 및 발달지체 여부를 선별하는 데 매우 유용한 도구이며, 축약판도 개발되어 있다. 2. SELSI (Sequenced Language Scale for Infants) 생후 ...2025.11.17
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