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한국어 교육 지도안: 지시대명사와 문법 표현 계획2025.04.011. 한국어 교육 지도안 1.1. 지시대명사와 문법 표현 계획 한국어 수업에서는 지시대명사 '이것, 그것, 저것'과 문법 표현 '명사 + 이/가 아니에요'를 가르치고자 한다. 지시대명사 '이것, 그것, 저것'을 활용하여 주변에 있는 사물의 이름을 묻고 답할 수 있게 하며, '명사 + 이/가 아니에요'로 대답할 수 있도록 한다. 먼저 수업은 도입 단계에서 간단한 인사로 시작하고, 교사가 주변의 물건을 가리키며 질문하여 학생들이 '이것, 그것, 저것'을 익히게 한다. 제시 및 연습 단계에서는 다양한 사물 카드를 활용하여 '이것, ...2025.04.01
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한국어 교육 지도안: 지시대명사와 문법 표현 수업 계획2025.04.011. 한국어 교육 지도안: 지시대명사와 문법 표현 수업 계획 1.1. 수업 개요 이 수업은 한국어 학습자를 대상으로 한 지시대명사와 문법 표현 수업 계획이다. 학습자들은 '이것, 그것, 저것'을 사용하여 주변의 사물 이름을 묻고 답할 수 있게 되며, '아니요, 명사+이/가 아니에요'로 대답할 수 있게 된다. 수업은 도입, 제시/연습/활동, '이것, 그것, 저것' 활용, '명사 + 이/가 아니에요' 표현 학습, 정리 및 과제 순으로 진행된다. 학습자들은 이를 통해 일상생활에서 필요한 지시대명사와 부정 표현을 익히게 된다. 1.2. ...2025.04.01
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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오2024.09.111. 서론 1.1. 한국어 문법의 하위 층위와 문법 항목 언어의 하위 층위에는 음운, 어휘, 문법 등이 있으며, 문법은 다시 형태소, 단어, 구, 절, 문장 등의 하위 층위로 분석할 수 있습니다." 문법의 하위 층위를 문법 단위라고 하며, 문법 항목이란 한국어 교육문법에서 가르치는 어미, 조사, 표현 등이 있습니다. 이들 각각은 수업에서 학습해야 할 목표 문법으로 제시되는데, 이를 문법 항목이라고 합니다. 한국어 교육문법의 문법 항목에는 조사류와 어미류가 대표적이며, 문법 표현이란 학습 효과를 위해 덩어리로 학생들에게 제시하는 목...2024.09.11
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한국어 문법 등급화와 배열 기준, 말소리 산출 과정, 다의어와 동음이의어 배경 및 차이점2024.11.161. 한국어 문법 항목 등급화 1.1. 문법 항목 등급화의 필요성 외국어로서의 한국어교육에서는 모어 화자를 위한 문법 체계가 아닌 외국어로서의 한국어교육을 위한 문법 체계가 필요하다"". 문법은 단어, 구, 절과 같은 문장의 단위와 문장 단위들의 결합 규칙이므로, 원활한 의사소통을 위해 문장과 문법 구조를 정확하게 습득하고 활용해야 한다"". 또한 표준화된 문법 체계와 함께 기본 문법 항목의 선정이 중요하다"". 구체적인 문법 항목과 관련된 선행연구들이 이루어져 왔는데, 김유정(1998), 김제열(2001), 손다정(2008),...2024.11.16
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-나 보다 문법 항목의 제약 정보와 유사정보2024.10.091. 서론 1.1. 한국어 문법 표현의 개괄 및 선정 한국어 문법 표현의 개괄 및 선정은 외국어로서의 한국어 문법 교육에 있어 매우 중요한 부분이다"" 현재 한국어 교육문법은 문법적인 체계성을 고려하면서도 교수 대상의 특성 및 교수학습(수업시간)의 용이성 및 편의성을 함께 고려하여 문법 단위와 문법 항목을 설정하고 있다"" 하지만 대부분의 한국어 문법 표현 관련 교재들은 문법표현에 대한 명칭, 유형 등이 특별히 유형화되거나 명시적이지 않고, 의사소통을 위해 필요하다고 생각되는 일반적인 표현이나 문법 항목들을 비체계적으로 제시하고 ...2024.10.09
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한국어 실습 모의수업 지도안2024.10.161. 경험 1.1. 경험에 대한 이해와 표현 1.1.1. 상대방의 경험 듣기와 이해 상대방의 경험을 듣고 이해하는 것은 원활한 의사소통을 위해 매우 중요하다. 타인의 경험을 주의 깊게 듣고 이해하면 상대방의 생각과 감정을 파악할 수 있으며, 이는 상호존중과 공감대 형성으로 이어질 수 있다. 상대방의 경험을 듣고 이해하기 위해서는 먼저 경청하는 자세가 필요하다. 말하는 사람의 표정과 몸짓, 목소리톤 등을 주의 깊게 관찰하고, 적극적으로 반응하며 관심을 표현해야 한다. 또한 상대방이 겪은 경험에 대해 질문을 하거나 요약해서 말하...2024.10.16
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-을거예요ppt한국어2024.12.081. 최종 교안 학과(학번) 한국어문화학과 1.1. 단원명: 고 싶다 1.2. 학습 목표: 고 싶다를 이용하여 자신의 희망을 표현할 수 있다. 자신의 희망을 고 싶다를 이용하여 표현할 수 있는 능력은 한국어 학습자들에게 매우 중요한 의사소통 기술이다. 이를 통해 학습자들은 자신의 소망과 바람을 효과적으로 전달할 수 있게 된다. '고 싶다'는 동작동사에 '-고 싶다'를 붙임으로써 화자가 자신의 희망이나 욕구를 나타낼 때 사용한다. 이를 통해 학습자들은 자신이 원하는 바를 직접적으로 표현할 수 있다. 예를 들어 "저는 저녁으로 피...2024.12.08
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세종한국어초급2B강의참관2024.10.211. 세종학당 수업 참관 내용 1.1. 초급 2B 온라인수업 - 세종한국어 4권 3과 초대, 대화1 1.1.1. 수업 개요 수업 개요는 세종한국어 4권 3과 초대, 대화1 수업(어휘와 문법)과 듣고 말하기 수업(38쪽)으로 구성되어 있다. 수업 학생 수는 4명이며, 수업 진행 시간은 56분이다. 세종한국어 4권 3과 초대, 대화 1과 대화 2를 모두 배운 후 활동 위주의 수업으로 진행된다. 앞서 배운 어휘와 문법으로 구성된 대화를 듣고 학생들의 이해 정도를 다시 한 번 점검하는 복습의 의미가 있다. 말하기 활동에서는 학생들이 어...2024.10.21
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문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현2024.09.211. 서론 1.1. 한국어 문법 교육의 필요성 언어 교수법의 역사적인 흐름에 따라서 항상 논쟁의 쟁점이 되었던 주제는 바로 "문법을 언어 교수 안으로 끌어들일 것인가 말 것인가?"에 관한 찬반론이었다. 이러한 논쟁은 의사소통적 교육 방법이 대두되면서 더 치열해졌다. 하지만 많은 학자들은 의사소통적 교육 방법에서도 문법 교육이 필요함을 강조했다. Brown도 그 중 한명이었다. 이에 그는 의사소통적 교육 방법에서 문법교육의 중요성을 다음 내용과 같이 제시하였다. 첫째, 문법은 의미심장하고 의사소통적인 문맥 속에 깊이 새겨져 있기...2024.09.21
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~ 에 가다 모의수업지도안2024.09.191. 모의수업지도안 1.1. 수업진행 단계 1.1.1. 도입 도입은 교사가 학습자들의 흥미와 동기를 유발하기 위해 학습 주제와 관련된 경험을 나누거나 질문을 던져 학습 내용에 자연스럽게 이어가는 단계이다. 교사는 학습자들과 대화를 나누며 "-하기는 하다"라는 표현을 사용하여 학습 주제를 소개한다. 이를 통해 학습자들이 "-하기는 하다"의 의미와 용법에 대해 이해할 수 있도록 돕는다. 교사는 학생들의 대답을 긍정적으로 받아들이면서 "-하기는 하다"를 활용하여 대화를 이어나간다. 이러한 도입 단계를 통해 학습자들의 관심과 호기심을 ...2024.09.19
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