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장애 영유아 문제행동 지도2024.09.231. 서론 문제행동은 아동의 발달과정에서 발생할 수 있는 정상적인 현상으로, 지적장애 영유아의 경우 더욱 빈번하게 나타날 수 있다. 이러한 문제행동에 대해 인식하는 것은 지도자나 교사로서 매우 중요한 역할을 수행한다. 문제행동은 단순히 아동의 나쁜 습관이나 고집이라고 생각하기보다는, 아동의 심리적, 사회적, 생리적인 요소들이 복합적으로 작용하여 발생하는 결과물이라고 생각해야 한다. 따라서, 지적장애 영유아를 지도할 때는 아동의 개별적인 특성과 상황에 맞추어 문제행동을 인식하고, 이를 해결하기 위한 다양한 방법들을 적극적으로 활용해야...2024.09.23
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긍정적 행동지원 절차 및 장애영유아 적용2024.11.041. 서론 1.1. 장애영유아 교육의 특수성과 문제행동 장애영유아 교육의 특수성과 문제행동은 특수교육 현장에서 매우 중요한 부분이다. 장애영유아는 일반 영유아와는 다른 특성과 요구사항을 가지고 있기 때문에, 이들의 교육에는 특별한 방법과 전략이 필요하다. 특히 장애영유아가 보이는 문제행동은 교사와 보호자에게 많은 어려움을 주는데, 이는 장애로 인한 의사소통의 어려움, 감정 조절의 한계, 학습 및 사회화 과정에서의 어려움 등에서 기인한다. 이러한 문제행동에 대해 부정적이고 통제적인 방식으로 대응하는 것은 아동의 성장과 발달에 부정적...2024.11.04
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문제행동 사례중심으로 긍정적 행동지원방법2024.10.021. 서론 장애영유아의 교수에는 다양한 어려움이 존재한다. 그 중에서도 장애아동의 문제행동은 장애아동을 적절하게 교수하는 것을 힘들게 만든다. 문제행동이란 부적응이나 일반적 행동 발달과 다른 형태를 보이는 경우를 이야기한데 문제행동이라는 것에 주관적인 평가가 들어가는 경우도 있어 장애아동의 행동을 바라볼 때에 주의가 요구된다. 장애아동의 문제행동을 수정하기 위해서는 면밀한 관찰이 우선시되어야 하는데 관찰을 통해 장애영유아의 행동에 대한 원인, 동기, 행동의 목적 등에 대하여 알게 되었다면 이를 바탕으로 장애영유아의 문제행동을 지원할...2024.10.02
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장애영유아의 문제행동의 개념2024.10.021. 서론 긍정적 행동지원(Positive Behavior Support, PBS)은 행동 문제를 예방하고 대처하기 위한 체계적인 접근 방법이다. 이 방법은 단순히 문제 행동을 억제하는 것이 아니라, 개인의 전반적인 삶의 질을 향상시키는 것을 목표로 한다. 긍정적 행동지원은 행동 분석 이론을 바탕으로 하여 문제 행동의 원인을 이해하고, 이를 대체할 수 있는 긍정적인 행동을 교육하는 데 초점을 맞춘다. 이는 문제 행동을 감소시키는 동시에, 긍정적인 행동을 장려하고 강화함으로써 개인의 사회적, 정서적 발달을 촉진한다. 긍정적 행동지원은...2024.10.02
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교육학개론요약2024.10.311. 교육 개론 1.1. 교육의 개념과 정의 교육의 개념과 정의는 다양한 관점에서 설명될 수 있다. 먼저 언어적 관점에서 보면, 동양에서는 "敎(가르침)"는 외부에서 성숙자에 의해 행해지는 것이며 "育(기름)"은 내면적인 가능성의 자연적 성장을 의미한다. 서양에서는 "education(교육)"이 "끌어낸다", "이끌어 낸다"는 뜻을 가지며 라틴어 "educare(이끌다)"에서 유래한 말이다. 심리적 발달의 측면에서 보면, 교육을 "인간 행동의 바람직한 변화 과정"으로 정의할 수 있다. 이는 교육을 수단적, 규범적, 기술적 관점...2024.10.31
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특수교육학개론요약2024.10.311. 장애아동을 위한 특수교육 1.1. 장애의 개념과 모델 장애의 개념과 모델은 시대와 관점에 따라 변화해왔다. 초기에는 장애를 '정상에서 벗어난 상태'로 보는 의학적 모델이 지배적이었다. 이에 따르면 장애는 '병'으로 간주되어 치료의 대상이 되었다. 그러나 이러한 관점은 장애인의 능력과 잠재력을 간과하고 오히려 전인적 발달을 저해한다는 비판을 받게 되었다. 이후 경제적 모델이 등장하였다. 이 모델에서는 장애를 '사회로부터 요구되는 기능의 부재'로 파악하였다. 따라서 장애인의 성취 능력을 향상시키기 위해 연습, 훈련, 교육 등이...2024.10.31
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지적장애에 해당되는 유아를 대상으로2024.10.011. 서론 지적장애유아는 학습, 심리, 대인관계 등에서 또래의 일반아동과는 다른 발달 양상을 보인다. 특히 주의를 집중하는 시간이 비교적 짧고 쉽게 산만해지는 모습으로 인해 학습장면에서 연속적인 지시를 파악하는데 어려움이 따른다. 지적장애는 전반적으로 지적능력의 저하와 사회적 적응능력의 부족함으로 환경에 적응하거나 대처하는 것이 어려움을 보인다. 그래서 한 구성원으로 독립적으로 살아가도록 특수교육에서 간단한 자조기술이나 스스로 음식조리, 대중교통 이용하기, 마트나 편의점 이용하기 등을 배워나가고 있다. 장애아동들의 독립성을 키워주면...2024.10.01
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긍정적 행동지원2025.07.251. 서론 1.1. 연구의 필요성 및 목적 긍정적 행동지원의 필요성 및 목적 학생에게 사회적 기대행동을 가르치는 것은 학업적 내용을 가르치는 것과 마찬가지로 중요하다. 실제 통합교육 현장에서 교사들은 학업적 어려움보다 학생들이 보이는 다양한 문제행동에 더 큰 어려움을 느끼고 있으며, 이러한 어려움은 학생이 통합학급에서 분리되는 요인으로 작용하기도 한다. 성공적 통합을 위하여 특수교사와 일반교사가 함께 협력, 장애 이해 교육활동, 교수적 수적 등과 같은 많은 연구를 실시하고 있으나, 여전히 통합학급에서 지적장애 아동을 포함한 장애...2025.07.25
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긍정적 행동지원 1차보편적지원2025.07.251. 서론 1.1. 기초신체 장애의 의미와 유형 지체장애란 사지와 몸통의 운동기능 장애를 말한다. 사지란 상지의 어깨 관절에서 손가락 끝까지, 하지란 골관절에서 발가락 끝까지, 몸통은 척추를 중심으로 한 상반신과 목과 머리 부분을 말한다. 단, 이 경우에 흉부와 복부의 내장기관은 포함되지 않는다. 운동기능장애란 운동에 관계하는 기관이 있는 중추신경계, 근육 및 뼈, 관절 등의 부상이나 질병으로 장기간 일상생활이나 학교생활에서 자기 혼자 보행하는 것이 곤란한 상태에 있는 것을 말한다. 지체장애라는 용어는 지체부자유와는 달리 부적절한...2025.07.25
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긍정적행동지원2025.07.261. 서론 1.1. 연구의 필요성 및 목적 학생에게 사회적 기대행동을 가르치는 것은 학업적 내용을 가르치는 것만큼 중요하다. 실제 통합교육 현장에서 교사들은 학업적 어려움보다 학생들이 보이는 다양한 문제행동에 더 큰 어려움을 느끼고 있으며, 이러한 어려움은 학생이 통합학급에서 분리되는 요인으로 작용하기도 한다. 성공적 통합을 위하여 특수교사와 일반교사가 함께 협력, 장애 이해 교육활동, 교수적 수적 등과 같은 많은 연구를 실시하고 있다. 하지만 이러한 노력에도 불구하고 통합학급에서 수업 중 나타나는 지적장애 아동을 포함한 만은 장...2025.07.26
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