총 32개
-
4D(이탈, 역기능, 고통, 위험) 행동평가 지침을 따르는 것이다. 4D를 사용한 이상행동을 구별하여 설명2024.10.041. 심리측정 검사의 유형과 특성 1.1. 객관적 검사 1.1.1. 지능검사 지능검사는 개인의 전반적 지적 능력을 평가하고, 개인의 인지적 특성을 파악하여 임상적 진단과 치료, 그리고 합리적 치료 목표 수립에 활용되는 중요한 심리측정 도구이다. 지능검사의 대표적인 유형으로는 웩슬러 지능검사(K-WAIS-IV)가 있다. 웩슬러 지능검사(K-WAIS-IV)는 개인의 전체적/잠재적 적응 능력, 새로운 상황이나 문제에 대한 판단, 이해, 추리 능력, 그리고 학습 능력 등 일반적인 지적 기능을 측정한다. 이 검사는 편차 IQ를 산출하여...2024.10.04
-
프래더윌리증후군iep2024.10.051. 서론 지적장애는 다양한 원인에 의해 발생할 수 있으며, 그 중 유전적 요인 특히 염색체 이상의 경우 여러 대표적인 증후군들이 나타난다. 염색체 이상의 원인으로는 염색체의 수적 이상과 구조적 이상이 있으며, 이로 인해 발생하는 증후군들은 다양한 신체적, 정신적 발달 문제를 초래한다. 이러한 증후군들은 각각 고유한 특성을 가지며, 이에 따라 적절한 교육지원 방안을 마련하는 것이 필수적이다. 예를 들어, 다운 증후군은 21번 염색체의 삼염색체성으로 인해 발생하며, 클라인펠터 증후군은 남성에게서 XXY 염색체 구성을 가지는 경우 발생...2024.10.05
-
장애아동 진단 평가 중요성 및 검사 도구2024.10.051. 서론 유아 중에는 태어날 때부터 뚜렷한 장애를 가지고 태어날 수 있으며, 명확하진 않지만 장애의 가능성이 높을 수 있다. 원인이 분명하게 나타나지는 않았으나, 부분적으로는 기질적이고 환경적 요인으로 인해 장애가 나타날 수 있다. 대체로 이와 같은 장애유아는 시간이 흐를수록 정도가 심해지는 경향이 있다. 하지만 적절한 시기에 유아 장애특성에 적합한 교육과 치료를 받게 되면 장애를 최소화하고, 제거 가능하다. 이를 위해서는 가능한 조기에 유아에게 적합한 교육적인 서비스가 제공되어야 한다. 장애유아에게 특수교육과 관련된 서비스를 제...2024.10.05
-
생활속의 심리학 기말2024.08.281. 간헐적 강화 1.1. 고정비율계획 고정비율계획은 반응이 정해진 수만큼 발생한 후에 강화하는 방식이다. 즉, 목표한 행동이 일정한 수 이상으로 발생하면 강화물을 줄 수 있는 것으로 정해진 횟수에 해당하지 않는 행동에는 강화물이 제공되지 않고 정해진 횟수에 도달했을 때 강화물을 제공하여 꾸준히 목표행동을 지속하게 만든다. 이에 학습자의 특징은 부지런히 많이 반응하며, 강화 후에는 휴지한다. 실생활에서 볼 수 있는 예로는 게임, 성과급 급여제, 삯일 등이 있다. 1.2. 고정간격계획 고정간격계획은 강화물을 일정한 시간 간격으로 제...2024.08.28
-
지능검사의 특징2024.09.081. 서론 지능(intelligence)이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 교사나 일반인들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있다. 또한 지능검사의 측정값은 학생의 지적 특성을 이해하고 진단하는 데, 혹은 학교와 직업에서의 성공을 예언하는 데 중요한 지표로 활용되고 있다. 일반적으로 학업 성취에 차이가 생기는 가장 큰 요인은 학습자의 능력(ability) 차이 때문이라고 받아들인다. 어째서 어떤 학습지는 적은노력을 들이고도 읽기, 셈하기 등에 더 좋은 성취를 보이는가? 똑같은 ...2024.09.08
-
kwis 검사2024.09.031. 서론 지능검사는 개인의 지적 능력을 평가하고 인지적 특성 및 임상적 진단을 위한 자료를 제공해 주는 유용한 검사이다. 지능은 개인이 목표를 달성하기 위해 실행할 수 있고, 합리적으로 사고할 수 있으며, 환경에 효과적으로 대처할 수 있는 총체적인 능력이다. 상담현장에서 대표적으로 사용되고 있는 지능검사는 웩슬러 지능검사가 있고, 가장 최근에는 한국 웩슬러 아동지능검사 5판이 표준화되어 사용되고 있다. 인지능력의 평가는 인간에 대한 심리를 진단하고 치료 계획을 세우는 데에 중요한 역할을 할 수 있으므로, 특정한 행동이나 정서에 장...2024.09.03
-
지능 정의와 검사 조건, 직장 PI 중요성, 스트레스 원인2024.10.021. 지능의 정의와 구성 1.1. 지능의 정의 일반적으로 지능은 문제해결 및 인지적 반응을 나타내는 개체의 총체적 능력을 의미한다. 지능이라는 용어는 일상생활에서 빈번하게 사용되나, 지능을 연구하는 학자들 간에도 지능의 의미와 구조에 대하여 완전히 견해의 일치를 보지 못하고 있다. 지능을 조작적으로 「지능검사에 의해 측정된 득점」으로 정의하는 학자도 있으나 지능의 정의방법이나 입장과 측정 내용과 방법은 실로 다양하다. 때문에 지능에 대한 합의적인 개념이 없다고 볼 수 있다. 지능에 대한 정의는 다양하나 이를 대별하면 대체로 개인의...2024.10.02
-
가드너 다중지능이론2024.08.291. 가드너의 다중지능이론 1.1. 가드너의 다중지능이론 배경 가드너의 다중지능이론 배경은 다음과 같다. 가드너는 1965년 하버드 대학에서 심리학을 공부하면서 정서, 인성, 정신병리학에 대한 관심을 갖기 시작했다. 대학원 과정 중 그는 인간 발달과 인지 발달 연구로 유명한 스승 제롬 브루너을 만나 그의 지도 아래 피아제의 저서를 탐독하며 인지 발달에 대한 관심을 더욱 깊이 있게 발전시켰다. 가드너는 인지 발달의 최종 단계가 학문 중심의 과학적 사고라는 전통적인 가정에 의문을 품었고, 예술가들의 능력과 기술에도 주목해야 한다고 ...2024.08.29
-
IQ(지능지수)와 다중지능이론을 비교 설명하시오2024.09.171. 서론 인간의 지능과 관련하여 20세기 중반 이전에는 IQ를 지능지수로 사용하였다. IQ 정도에 따라서 인간의 지능을 평가하였는데 20세기 중반 이후부터는 지능 이론 연구가들이 지능지수가 단일의 요소로 결정되지 않고 어떠한 영역의 지능을 높게 가졌는가에 따른 학업성취도 등이 달라질 수 있다고 하였다. 가드너의 다중지능이론은 이를 설명하는 대표적인 이론으로서 지능은 하나의 지적 능력만을 의미하지 않고 음악지능 또는 신체운동지능, 논리수학지능, 공간지능, 언어지능, 인간친화지능, 자기성찰지능, 자연친화지능 등 다양한 영역의 능력을 ...2024.09.17
-
K-WAIS-IV2024.09.161. 지능검사의 발전 역사 1.1. 지능검사 발달과정 지능검사의 발달 과정은 다음과 같다. 프랜시스 골튼(Francis Galton)은 1869년에 감각운동 과제를 사용하여 지능 차이를 조사하였다. 주로 성인을 대상으로 하였다. 이후 알프레드 비네(Alfred Binet)와 시몬(Theodore Simon)은 1904년 프랑스 정부의 요청으로 지체장애 아동을 구분하기 위한 검사를 개발하였다. 이들이 개발한 검사는 정신지체(moron), 저능(imbecile), 백치(idiot)를 구분하는 것이 주목적이었다. 1908년에는 최초로...2024.09.16
1 / 4
