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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오2024.08.211. 서론 1.1. 한국어 문법 교육의 필요성 한국어를 처음 배우는 외국인 학습자들은 발음과 높임말뿐만 아니라 용언의 다양한 활용 등에서도 어려움을 겪는다"라고 말한다. 때문에 학습자들에게 "정확한 문법 교육과 함께 제약을 포함한 용법을 가르쳐 정확하게 유창하게 한국어를 학습할 수 있게 해야 한다"고 밝힌다. 즉, 외국인 학습자들이 한국어 문법을 정확하게 이해하고 사용할 수 있도록 하는 것이 한국어 문법 교육의 필요성이라고 할 수 있다"이다. 1.2. 문법 표현 교육의 중요성 외국어로서의 한국어 학습에 있어 문법 표현 교육의 중요...2024.08.21
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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오2024.09.111. 서론 1.1. 한국어 문법의 하위 층위와 문법 항목 언어의 하위 층위에는 음운, 어휘, 문법 등이 있으며, 문법은 다시 형태소, 단어, 구, 절, 문장 등의 하위 층위로 분석할 수 있습니다." 문법의 하위 층위를 문법 단위라고 하며, 문법 항목이란 한국어 교육문법에서 가르치는 어미, 조사, 표현 등이 있습니다. 이들 각각은 수업에서 학습해야 할 목표 문법으로 제시되는데, 이를 문법 항목이라고 합니다. 한국어 교육문법의 문법 항목에는 조사류와 어미류가 대표적이며, 문법 표현이란 학습 효과를 위해 덩어리로 학생들에게 제시하는 목...2024.09.11
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한국어 수업지도안2024.09.031. 교수학습 지도안 1.1. 단원명 및 차시 목표 단원명 및 차시 목표는 '오늘 바쁘니까 내일 만납시다'이다. 이 단원의 목표는 '형용사/동사 - (으)니까', '명사 - (이)니까'를 사용하여 명령, 청유의 이유, 근거를 나타낼 수 있게 하는 것이다. 1.2. 학습 목표 '형용사/동사 - (으)니까', '명사 - (이)니까'를 사용하여 '문법 형용사/동사 - (으)니까', '명사 - (이)니까'를 사용하여 명령, 청유의 이유, 근거를 나타낼 수 있다."" 1.3. 학습 자료 지도안에 제시된 학습 자료는 PPT 1~5와 활동지 ...2024.09.03
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다음 문법항목중 하나를 골라 문법교육내용에 대해 설명하시오2024.09.041. 서론 1.1. 한국어 교육문법의 필요성 한국어를 모국어로 사용하는 내국인을 대상으로 하는 일반적인 국어 교육 문법과는 달리, 한국어를 외국어 또는 제2 언어로 학습하는 외국인과 재외동포를 대상으로 하는 한국어 교육문법은 그 특징이 다르다고 할 수 있다. 한국어 교육 문법은 의사소통에 필요한 요소를 체계화하여 다루고 실제 의사소통에 자주 이용되는 문법 요소를 중요시한다. 또한 문법 항목의 의미와 활용법을 이해시키고 학습자 오류 정보, 구체적인 문맥 정보와 상황 정보를 제시하여 교수한다. 무엇보다도 이해하기 쉬운 문법 용어를 사...2024.09.04
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-(으)ㄹ까요2024.08.301. 서론 언어의 하위 층위에는 음운, 어휘, 문법 등이 있다. 문법은 다시 형태소, 단어, 구, 절, 문장 등의 하위 층위로 분석할 수 있으며, 이러한 문법의 하위 층위를 문법 단위라고 한다. 문법 항목이란 한국어 교육문법에서 가르치는 어미, 조사, 표현 등을 말하며, 이들 하나하나는 수업에서 학습해야 할 목표 문법으로 제시되는 것이다. 문법 표현이란 학습 효과를 위해 덩어리로 학생들에게 제시하는 목표 문법을 의미한다. 하나의 형태가 아닌 여러 개의 형태, 즉 복합 형태를 문법 표현이라고 한다. 문법 항목의 주요 교육 내용에는 의...2024.08.30
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문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현2024.09.211. 서론 1.1. 한국어 문법 교육의 필요성 언어 교수법의 역사적인 흐름에 따라서 항상 논쟁의 쟁점이 되었던 주제는 바로 "문법을 언어 교수 안으로 끌어들일 것인가 말 것인가?"에 관한 찬반론이었다. 이러한 논쟁은 의사소통적 교육 방법이 대두되면서 더 치열해졌다. 하지만 많은 학자들은 의사소통적 교육 방법에서도 문법 교육이 필요함을 강조했다. Brown도 그 중 한명이었다. 이에 그는 의사소통적 교육 방법에서 문법교육의 중요성을 다음 내용과 같이 제시하였다. 첫째, 문법은 의미심장하고 의사소통적인 문맥 속에 깊이 새겨져 있기...2024.09.21
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~ 에 가다 모의수업지도안2024.09.191. 모의수업지도안 1.1. 수업진행 단계 1.1.1. 도입 도입은 교사가 학습자들의 흥미와 동기를 유발하기 위해 학습 주제와 관련된 경험을 나누거나 질문을 던져 학습 내용에 자연스럽게 이어가는 단계이다. 교사는 학습자들과 대화를 나누며 "-하기는 하다"라는 표현을 사용하여 학습 주제를 소개한다. 이를 통해 학습자들이 "-하기는 하다"의 의미와 용법에 대해 이해할 수 있도록 돕는다. 교사는 학생들의 대답을 긍정적으로 받아들이면서 "-하기는 하다"를 활용하여 대화를 이어나간다. 이러한 도입 단계를 통해 학습자들의 관심과 호기심을 ...2024.09.19
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아야2024.09.031. 국어과 교수·학습 과정안 1.1. 수업 단원 분석 본 단원은 한글 모음자를 바르게 읽고 쓰는 능력을 기르는데 그 의의를 두고 있다. 학생들이 모음자를 읽고 쓰는 것을 배우고 그것을 활용하여 여러 가지 놀이에 참여할 수 있도록 단원을 구성하고 있다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 차시 학습에서는 모음자 모양 알기, 모음자 이름 알기, 모음자 찾기, 모음자 읽기, 모음자 쓰기, 모음자 놀이하기 등의 활동을 차례로 다루고 있다. 모음자를 학습하는 과정은 발음 중심 접근 방법과 의미 중심 접근 방법을 활용해 균형 있는 '기초 문...2024.09.03
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“-게 하다“의 문법 교육 내용(의미, 형태, 담화, 관련표현 등)에 대해 설명하십시오2024.09.021. 서론 1.1. 한국어 문법 교육의 중요성 외국인 학습자에게 문법을 교육할 때 교사는 일반적으로 각 문법 표현의 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보를 알려준다. 이는 언어능력을 제대로 획득하기 위해서는 그 체계부터 제대로 알아야 할 필요가 있기 때문이다. 교사는 학습자에게 문법의 정확한 체계를 알려주기 위해 한국어의 문법에 대해 보다 분명하게 인지해야만 한다. 따라서 한국어 문법 교육의 중요성은 외국인 학습자들이 정확한 언어 능력을 기르기 위해서 필수적이다. 1.2. 문법 정보 전달의 필요성 외국인 학습자에게 문법 표현을 가...2024.09.02
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세종한국어 회화 비대면 수업 참관일지2024.11.161. 세종학당 수업 참관 1.1. 세종한국어 회화 3 비대면 수업 비대면 수업으로 진행되는 '세종한국어 회화 3' 수업에서는 학생들이 3명으로 구성되어 있었다. 수업 시간은 총 1시간 34분 동안 진행되었다. 해당 수업의 주요 내용은 문화생활에 대한 대화였다. 먼저 교사는 학생들에게 문화생활에 대해 각자 어떤 것을 하는지 질문하며 수업을 이끌어갔다. 학생들은 교재에 제시된 그림을 보고 관련된 어휘와 내용을 설명하였다. 또한 오디오로 제공된 문화생활에 대한 대화를 듣고 남자의 취미와 해본 적 없는 문화생활에 대해 이야기해보았다....2024.11.16
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