소개글
"skinner 조작적 조건 형성 강화 계획과 행동 수정 결과"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 행동주의이론과 학습
1.2. 행동주의이론의 기본 가정
2. 행동주의이론의 주요 개념
2.1. 조작적 조건화
2.2. 강화
2.3. 처벌
2.4. 소거
2.5. 일차적 강화물과 이차적 강화물
2.6. 강화 스케줄
3. 행동변화를 위한 적용
3.1. 행동수정을 위한 강화계획
3.2. 행동수정 사례
4. 보건교육에서의 적용
4.1. 행동수정 원리 활용
4.2. 계열화와 반복연습
4.3. 외적 동기 강화
4.4. 변별력 있는 자극 제공
5. 행동주의 이론의 한계와 장점
6. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 행동주의이론과 학습
행동주의이론과 학습은 인간의 행동을 환경적 요인에 의해 결정되며, 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추어 설명하는 심리학의 주요 이론이다. 행동주의 심리학자들은 인간 행동이 자극-반응의 원리에 따라 형성된다고 주장하며, 이를 바탕으로 학습과 행동 변화를 설명하였다.
대표적인 행동주의 학자인 존 왓슨은 인간의 행동은 철저히 환경에 의해 결정되며, 관찰 가능한 행동에 초점을 두어야 한다고 주장하였다. 또한 버스커 스키너는 조작적 조건화 이론을 통해 강화와 처벌의 원리로 인간의 행동을 통제하고 변화시킬 수 있다고 보았다. 이들에 따르면 인간의 복잡한 심리적 과정보다는 외부에서 관찰 가능한 행동에 주목해야 하며, 환경적 자극과 그에 따른 반응의 관계를 분석함으로써 학습과 행동변화를 설명할 수 있다는 것이다.
행동주의 학습이론은 측정 가능한 행동에 초점을 두고 자극-반응의 연결고리를 통해 학습 과정을 이해하고자 하였다. 이들은 학습을 개인이 환경과의 상호작용 과정에서 나타나는 비교적 영구적인 행동의 변화로 정의하였다. 즉, 환경에 의해 유발된 자극에 대한 반응이 강화되어 학습이 이루어지는 것이다.
이러한 행동주의 학습이론은 교육 현장에서 유용하게 활용될 수 있다. 행동주의 원리에 따르면 교육 과정에서 바람직한 행동을 강화하고 부적절한 행동은 약화시킴으로써 학습자의 행동을 효과적으로 수정할 수 있다. 교사는 학습자의 행동을 관찰하고 이를 긍정적으로 강화하거나 부정적으로 처벌하는 등의 방식으로 개입할 수 있다. 또한 학습 내용을 단계적으로 제시하고 반복적인 연습의 기회를 제공하는 등 교수-학습 과정 전반에 걸쳐 행동주의 원리를 적용할 수 있다.
그러나 행동주의 이론은 인간의 내적 mental process를 간과하고 외현적인 행동에만 초점을 맞춘다는 비판을 받아왔다. 인간의 학습과 행동 변화는 단순한 자극-반응 과정으로 설명할 수 없으며, 인지적·정의적 요소 등 다양한 요인들이 복합적으로 작용한다는 것이 밝혀졌다. 따라서 행동주의 이론만으로는 인간 행동의 전체적인 이해와 설명에 한계가 있다고 볼 수 있다.
1.2. 행동주의이론의 기본 가정
행동주의이론의 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 특정한 경험을 통해 유기체는 환경에 적응하고 살아남고자 행동을 변화하고 통제한다""이다. 행동주의자들은 인간의 행동이 주변 환경의 자극과 경험에 의해 결정된다고 보기 때문에, 유기체가 환경에 적응하고자 자신의 행동을 변화시킨다고 가정한다""
둘째, 행동은 살아있는 유기체의 기본적 특성이므로 측정이 가능하다""이다. 행동주의자들은 인간의 행동을 관찰하고 측정할 수 있다고 보며, 이를 통해 인간의 행동을 예측하고 통제할 수 있다고 믿는다""
셋째, 행동변화의 요인은 주변 환경의 자극과 경험에 의한다""이다. 행동주의자들은 인간의 행동이 외부환경에 의해 결정된다고 보기 때문에, 특정한 자극이나 경험이 인간의 행동 변화를 이끌어낸다고 가정한다""
넷째, 경험은 행동에 영향을 미치는 사건이나 물리적인 자극이다""이다. 행동주의자들은 인간이 경험하는 다양한 사건이나 자극이 인간의 행동 변화를 초래한다고 본다""
2. 행동주의이론의 주요 개념
2.1. 조작적 조건화
조작적 조건화는 스키너가 주장한 개념으로, 유기체가 자신의 행동이 가져오는 결과에 따라 행동을 선택하게 된다는 이론이다. 유기체는 환경적 자극에 능동적으로 반응하여 나타내는 행동을 의미하며, 스키너 상자 실험을 통해 보상을 통해 특정 행동이 학습되고 강화됨을 발견하였다.
조작적 조건화에서는 반응행동과 조작행동을 구분하는데, 반응행동은 자극에 의해 자동적으로 나타나는 반사반응을 의미하고 조작행동은 자발적으로 나타나는 행동을 말한다. 조작행동은 그 행동의 결과에 따라 강화되거나 약화되는데, 이때 반응과 결과 사이의 관계를 수반성이라고 한다. 즉, 어떤 행동이 특정한 결과를 초래할 것이라는 관계가 성립되는 것이다.
환경이 행동을 선택하거나 형성한다고 보는 조작적 조건화에서 핵심개념은 강화이다. 강화는 어떤 행동 이후에 뒤따르는 결과가 그 행동을 다시 발생시킬 가능성을 증가시키는 것을 의미한다. 강화에는 정적 강화와 부적 강화가 있는데, 정적 강화는 행동 이후 긍정적인 자극이 제공되어 반응의 빈도가 증가하는 것이고, 부적 강화는 행동 이후 혐오자극이 제거되어 반응의 빈도가 증가하는 것이다.
이러한 강화의 원리와 반대되는 개념이 처벌이다. 처벌은 어떤 행동 이후에 뒤따르는 결과가 그 행동을 ...
참고 자료
김보영, 2010, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료, 국내석사학위논문 건국대학교 농축대학원, p.11
임수현, 2010, 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 국내석사학위논문 서울교육대학교 교육대학원, p.4~8
사회복지실천기술론 강의노트
행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도 사례 논문, 10-12P, 17-22P
https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=dntlsdl16&logNo=220750181620&categoryNo=50&proxyReferer=&proxyReferer=http%3A%2F%2Fwww.google.co.kr%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3D%26esrc%3Ds%26source%3Dweb%26cd%3D22%26ved%3D0ahUKEwjW5b7U1qvWAhXME7wKHSP6CWQ4FBAWCCgwAQ%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fm.blog.naver.com%252FPostView.nhn%253FblogId%253Ddntlsdl16%2526logNo%253D220750181620%2526categoryNo%253D50%2526proxyReferer%253D%26usg%3DAFQjCNFxE3iKMHeS0ydMPYZJLUrk8t8ZTg#
https://prezi.com/xadlm50q4fjl/presentation/ (프레지 프레젠테이션)
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1717981&cid=41908&categoryId=41972 (네이버 백과사전)
참고 도서:수문사, 보건교육학 (이영란,제갈정,문원희,이소영)
