소개글
"학습자가보이는오류유형과오류분석중요성"에 대한 내용입니다.
목차
1. 학습자에게 오류란?
1.1. 오류의 정의와 구분
1.2. 오류가 학습자에게 중요한 이유
1.2.1. 오류를 통한 피드백 제공
1.2.2. 오류는 학습의 필수적인 과정
1.3. 오류 분석과 교육적 적용
1.3.1. 오류 분석의 중요성
1.3.2. 학습자 중심의 오류 수정 전략
1.3.3. 구체적 예시
2. 한국어 발화 오류 사례 및 분류
2.1. 문법적 오류
2.2. 어휘적 오류
2.3. 발음 오류
3. 외국어 습득론 - 오류 분석의 문제점
3.1. 오류와 실수의 구분
3.2. 오류의 원인
3.3. 오류분석의 문제점
3.3.1. 오류에 지나친 관심
3.3.2. 이해 영역의 오류 분석 부족
3.3.3. 회피 전략 설명 부족
3.3.4. 특정 언어에 지나친 초점
4. 참고 문헌
본문내용
1. 학습자에게 오류란?
1.1. 오류의 정의와 구분
오류의 정의와 구분은 다음과 같다. 오류(error)는 학습자가 아직 습득하지 못한 언어 규칙에 따라 발생하는 잘못된 사용을 의미한다. 반면 실수(mistake)는 학습자가 이미 알고 있는 규칙을 일시적으로 잘못 적용한 경우를 말한다. 즉, 오류는 학습자의 현재 언어 능력과 체계를 반영하며, 이를 분석하는 과정은 학습자의 발달 단계와 언어적 특징을 파악하는 중요한 단서를 제공한다. 오류는 학습자가 목표어에 가까워지는 과정의 일부이며, 교사와 학습자 모두에게 중요한 피드백을 제공한다는 점에서 의미가 있다.
1.2. 오류가 학습자에게 중요한 이유
1.2.1. 오류를 통한 피드백 제공
오류를 통한 피드백 제공은 학습자에게 매우 중요하다. 오류는 학습자가 어떤 부분에서 이해하지 못했는지, 혹은 어떤 부분을 잘못 이해하고 있는지를 교사나 학습자 자신에게 알려주는 중요한 신호이기 때문이다. 오류가 없다면 교사는 학습자의 문제점을 파악하기 어려우며, 그에 따라 적절한 피드백을 제공할 수 없게 된다.
예를 들어, 학습자가 한국어에서 "저는 학교에 가요"를 "저 학교 가요"로 표현하는 경우, 조사의 생략이라는 오류가 발생한다. 이 오류는 학습자가 조사 사용에 대해 완전히 습득하지 못했음을 보여주며, 교사는 이를 바탕으로 더 자세한 설명과 연습 기회를 제공할 수 있다. 이처럼 오류는 교사에게 학습자의 언어 능력을 평가할 수 있는 중요한 정보를 제공하며, 이를 통해 교사는 학습자의 구체적인 약점을 파악하고 이를 보완할 수 있다. 따라서 오류는 학습자에게 단순히 잘못된 것이 아니라, 교사가 적절한 피드백을 제공할 수 있도록 해주는 중요한 수단이라고 할 수 있다.
1.2.2. 오류는 학습의 필수적인 과정
오류는 학습자가 자신의 언어 습득 과정에서 시행착오를 통해 목표어에 가까워지는 과정 일부이다. 학습자들은 오류를 범하는 과정을 통해 자신의 언어적 가설을 검증하고, 수정해 나가며, 이를 통해 점점 더 목표어에 가까워질 수 있다. 이러한 과정을 거치지 않고는 언어 능력이 발전할 수 없다. 예를 들어, 영어 학습자가 과거형을 사용할 때 "He go-ed"와 같은 오류를 범한다고 가정하면, 이는 불규칙 동사의 사용 규칙을 아직 습득하지 못했음을 보여준다. 이러한 오류는 학습자가 스스로 규칙을 발견하고 수정해 나가는 중요한 단계이다."
1.3. 오류 분석과 교육적 적용
1.3.1. 오류 분석의 중요성
오류 분석의 중요성은 학습자의 언어 능력을 파악하고, 학습자에게 맞춤형 피드백을 제공하는 데 있다. 오류 분석을 통해 교사는 학습자가 어떤 부분에서 어려움을 겪고 있는지, 그리고 어떤 부분에서 추가적인 학습이 필요한지를 명확히 알 수 있다. 예를 들어, 한국어 학습자가 "나는 밥 먹었어요"를 "나는 밥을 먹어습니다"로 표현하는 경우, 이는 종결어미의 사용에 대한 오류이며, 이러한 오류를 통해 교사는 종결어미에 대한 추가 설명과 연습이 필요함을 인식할 수 있다. 따라서 오류 분석은 학습자의 언어적 발달 상태를 파악하고, 학습자에게 맞춤형 피드백을 제공하는 중요한 도구가 되는 것이다."
1.3.2. 학습자 중심의 오류 수정 전략
학습자 중심의 오류 수정 전략은 학습자의 자율성을 높이는 것에 초점을 맞추고 있다. 오류를 수정하는 과정에서 교사가 학습자와 상호작용하며 오류를 수정하는 대신, 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있는 기회를 제공하는...
참고 자료
Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press.
Corder, S. P. (1971). Error Analysis and Interlanguage. Oxford University Press.
Long, M. H. (1996). The Role of the Linguistic Environment in Second Language Acquisition. In W. C. Ritchie & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of Second Language Acquisition (pp. 413-468). Academic Press.
Selinker, L. (1972). Interlanguage. IRAL, 10(3), 209-232.
Dulay, H., & Burt, M. (1974). You Can't Learn Without Goofing. In J. Richards (Ed.), Error Analysis: Perspectives on Second Language Acquisition (pp. 95-123). Longman.
Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford University Press.
Larsen-Freeman, D. (1991). Second Language Acquisition: An Introduction. Cambridge University Press.
Lightbown, P., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Oxford University Press.
Gass, S., & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course. Routledge.
Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson Education.
장준영 <외국어습득론>, 진흥원격평생교육원
박혜란 <외국어로서의 한국어 교육개론>, 진흥원격평생교육원
