본문내용
1. 보건교육 계획
1.1. 보건교육 계획수립
보건교육 계획수립은 보건교육 실시에 앞서 교육대상자, 교육내용, 교육방법, 교육환경 등을 체계적으로 검토하고 계획하는 과정이다.
먼저 교육대상자의 특성을 파악하는 것이 중요하다. 교육 대상자의 인구학적 특성, 건강수준, 건강행태 등을 분석하여 그들의 요구사항과 관심사를 이해해야 한다. 이를 통해 교육 내용과 방법을 적절하게 구성할 수 있다.
교육 내용은 대상자의 요구와 관심사를 반영하되, 건강에 관한 핵심 지식과 기술, 긍정적인 태도 함양을 목표로 한다. 학습목표는 구체적이고 측정 가능한 수준에서 설정되어야 한다.
교육 방법은 강의, 토론, 실습, 시범 등 다양한 방식을 활용하되, 대상자의 특성과 교육 내용에 맞는 효과적인 방법을 선택해야 한다. 또한 시청각 자료, 모형 등의 교육매체를 적절히 활용하여 교육의 효과를 높일 수 있다.
교육 환경은 안전하고 쾌적한 분위기를 조성하여 학습자의 집중과 참여를 높일 수 있도록 한다. 교육 공간의 크기, 조명, 온도, 소음 등을 고려하여 최적의 환경을 조성해야 한다.
마지막으로 교육 효과에 대한 평가 계획을 세워야 한다. 교육 전후 대상자의 지식, 태도, 행동 변화를 측정하여 교육의 성과를 확인하고 향후 교육 계획 수립에 반영할 수 있다.
이와 같이 보건교육 계획수립은 교육 실시 전 체계적이고 종합적인 검토 과정을 거치는 것으로, 이를 통해 대상자의 요구를 충족시키고 교육의 효과를 극대화할 수 있다.
1.2. 대상자 선정 및 특성 파악, 요구도 파악
1.2.1. 현황분석
현황분석은 지역사회수준의 건강수준을 측정하고 이와 관련한 요인을 발견하여 지역사회 보건수준을 추계하고 보건문제의 원인을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 인구특성, 지역특성, 정책과 정치적 환경, 보건의료 요구, 보건의료 자원 등 다양한 영역을 고려하여 현황을 파악하고 이를 SWOT 분석을 통해 평가한다. 인구학적 정보, 종교적·교육적·문화적 특성, 지리적·지형적 상황, 경제상태, 공공과 민간부문의 조직, 전반적인 국가정책과 보건정책 현황, 지역사회주민이 인지한 보건의료 필요, 지역사회의 이환율과 사망률 등 보건지표, 보건의료시설과 인력 등을 파악하는 것이 현황분석의 주요 내용이다. 이를 통해 지역사회의 강점과 약점, 기회와 위협요인을 포괄적으로 진단할 수 있으며, 이는 보건교육 계획 수립의 기초자료로 활용된다.
1.2.2. 요구도 파악
요구도 파악은 개인이나 집단이 요구하는 것을 확인하는 계획적인 과정이다. 개인이나 집단이 가지고 있는 건강관련 지식, 태도, 인식, 동기 및 실천 정도, 그들이 살고 있는 사회경제적 환경상태에 대한 정보를 체계적이며 계획적으로 수집하는 것이다. 이는 지역사회의 건강상태를 향상시키기 위해 주민들의 건강문제와 건강향상의 요구를 파악하는 것을 목적으로 한다. 요구도 파악을 통해 지역사회건강문제를 파악하고 건강문제의 해결역량을 파악하며, 평가를 위한 기초자료를 확보하고 환경영향을 예측할 수 있다. 이처럼 체계적이고 계획적으로 개인이나 집단의 건강관련 요구를 파악하는 것은 보건교육 계획 수립에 있어 필수적인 과정이라 할 수 있다.
1.3. 보건교육의 목적 및 학습목표 설정
보건교육의 목적은 개인이나 집단이 자신의 건강을 스스로 관리할 수 있는 능력을 갖도록 돕는 것이다. 또한 지역사회 구성원의 건강이 지역사회 발전에 중요한 자산임을 인식시키고, 지역사회가 자신들의 건강문제를 인식하고 스스로 행동하여 해결함으로써 지역사회의 건강을 자율적으로 유지, 증진시키도록 하는 힘을 갖게 하는 것이다."
보건교육의 학습목표는 다음과 같다. 첫째, 건강증진 및 질병예방과 관련된 개념의 이해이다. 둘째, 정확한 정보 및 건강증진서비스에 접근할 수 있는 능력 함양이다. 셋째, 건강을 개선하고 건강의 위험을 줄이는 능력이다. 넷째, 문화, 매체, 기술들이 목표를 설정하고 건강에 미치는 영향을 인지하는 것이다. 다섯째, 건강개선을 위한 커뮤니케이션 기술 함양이다. 여섯째, 건강개선을 위해 목표를 설정하고 의사결정기술의 능력 함양이다. 마지막으로 개인의 건강, 가족의 건강, 지역사회의 건강을 위해 지원활동을 할 수 있도록 유도하는 것이다.
1.4. 보건교육 방법에 대한 계획
교수학습과정은 누가(교육자), 무엇을 위해(목적), 누구에게(학습자), 무엇을(내용), 어떻게(방법), 어디에서(교육환경) 교육하고 학습하는지가 중요하다""고 볼 수 있다. 보건교육 방법 및 전략, 기법, 매체선정은 교수학습과정의 6요소와 함께 교육내용, 교육대상, 교육자원, 조직의 기대를 고려해야 한다"".[1]
교육내용에 따른 필요능력, 결과유형, 수준을 고려해야 하며, 교육대상의 학습태도, 학습경험, 규모, 위치, 지속적 교육 필요성, 학습에 대한 기대치를 반영해야 한다"".[1]
또한 교육자원인 교육기술과 경험을 갖춘 인력, 새로운 학습자원 개발, 교육장소와 시간 확보 등을 고려해야 하고, 조직이 선호하는 교육방법, 구체적 목표, 평가방법 등을 고려해야 한다"".[1]
특히 보건교육의 경우 실용성과 실천 가능성이 매우 중요하므로, 교육내용과 방법 선정 시 이를 충분히 고려해야 한다"".[2] 예를 들어 건강신념 모형에 따르면 지각된 이익성과 자기효능감이 실천에 중요한데, 이를 높일 수 있는 교육방법을 선택해야 한다"".[2]
즉, 보건교육의 목적과 학습자 특성, 교육 여건 등을 종합적으로 고려하여 적절한 교육방법을 선택해야 하며, 이를 통해 학습자의 지식, 기술, 태도 변화를 이끌어낼 수 있어야 한다"".[1]
1.5. 평가방안 계획
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