본문내용
1. 서론
1.1. 교사상호작용의 중요성
영유아 보육과 교육에 있어서 교사와 영유아 간의 상호작용은 매우 중요하다. 영유아는 교사와의 상호작용을 통해 기본적인 신뢰감을 형성하고, 자신에 대한 긍정적인 자아상을 발달시키게 된다. 또한 또래와의 긍정적인 관계 형성의 기반이 되며, 이후의 대인관계를 위한 기술을 습득하게 된다. 교사의 온정적이고 관심 있는 상호작용은 영유아의 발달과 학습을 촉진하는 데 필수적이다.
교사는 언어적, 비언어적 상호작용을 통해 영유아와 직간접적으로 상호작용하게 되며, 때로는 영유아 간의 상호작용에도 개입하게 된다. 영아의 경우 양육적인 역할이 강조되지만, 유아의 연령이 증가할수록 교육적인 역할도 점차 커지게 된다. 이러한 상호작용을 통해 교사는 영유아 개인의 특성을 이해하고, 이에 적합한 경험을 제공할 수 있다. 또한 교사와의 긍정적인 상호작용은 영유아의 정서적 안정과 자아 발달에 중요한 역할을 한다.
이처럼 교사와 영유아 간의 상호작용은 영유아의 전반적인 발달과 밀접한 관련이 있으므로, 교사는 영유아의 발달 단계와 개인차를 고려하여 적절한 상호작용을 해야 한다. 특히 영유아가 겪는 문제 상황에 대해 교사가 인내심을 가지고 지도하는 것이 중요하다.
1.2. 영유아 교사의 바람직한 상호작용
영유아와의 바람직한 상호작용은 교사 역할에 매우 중요하다. 교사는 영유아와의 행위, 언어, 비언어적 상호작용을 통해 직간접적으로 교류한다. 때로는 영유아 간 상호작용에 개입하기도 하며, 개별적 또는 집단적으로 상호작용하게 된다.
교사는 영유아의 발달 및 학습을 도와주기 위해 양육적 역할과 교육적 역할의 균형을 적절히 유지해야 한다. 어린 영아의 경우 양육적 역할이 더 강조되지만, 유아의 연령이 높아질수록 교육적 역할이 커지게 된다. 이렇듯 이루어지는 상호작용은 영유아의 개별 특성을 이해하고, 신체, 인지, 사회, 정서 발달에 적합한 경험을 제공하게 된다.
또한 교사와의 적절한 상호작용은 영유아에게 교사에 대한 신뢰감을 갖게 하며, 이를 바탕으로 또래 및 타인과의 긍정적인 관계 형성에 필요한 기술을 습득할 수 있게 한다. 이러한 상호작용은 교사의 성숙한 인간으로 성장에도 중요한 계기가 된다.
예를 들어, 유아(만 3-5세)의 문제행동 중 3-4가지 상황을 선정하여 규칙과 약속을 반복적으로 지도할 수 있다. 쌓기놀이 영역에서 다른 친구가 만든 것을 부수지 않기, 다른 친구가 사용 중인 놀잇감은 먼저 부탁하고 기다려서 사용하기, 블록을 던지지 않기 등이다. 이때 교사는 강압적으로 교육적 입장을 강요하기보다는 유아 스스로 행동을 변화시킬 수 있도록 인내심을 갖고 옆에서 도와주어야 한다. 강압적인 상호작용은 유아의 정서적 발달에 악영향을 줄 수 있기 때문이다.[1]
이처럼 교사는 유아의 특성을 이해하고, 긍정적이고 온정적인 태도로 상호작용함으로써 유아의 전인적 발달을 이끌어 나가야 한다. 교사의 인내심 있는 태도와 함께 유아 스스로 행동을 변화시켜나갈 수 있도록 돕는 것이 바람직한 상호작용이라고 할 수 있다.[1]
1.3. 상호작용에 대한 사례 분석
유아(만3-5세)의 시기에 자주 문제가 발생하는 상황으로 쌓기놀이 영역에서의 상호작용을 살펴보자. 유아들이 만든 구조물을 부수지 않기, 다른 유아가 사용하고 있는 놀잇감은 그 유아에게 먼저 부탁하고 기다려서 사용하기, 블록을 던지지 않기 등이다. 이러한 상황에서 교사는 강압적으로 유아에게 교육적 입장을 보이는 것이 아니라, 유아가 스스로 자신의 행동을 변화시켜 나갈 수 있도록 인내심을 가지고 옆에서 도움을 제공해야 한다.
유아가 친구의 놀잇감을 부수거나 빼앗아가는 행동을 할 경우, 교사가 무작정 화내며 "하지 마!"라고 혼내는 것은 바람...
1
2
3
4
5
6
7
8