소개글
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목차
1. 서론
1.1. 교육공학의 개념과 중요성
1.2. 교수-학습 방법의 다양성
1.3. 유아교육기관의 환경구성 필요성
2. 본론
2.1. 교수-학습 방법
2.2. 교수학습방법 및 평가
2.3. 교육공학의 개념 및 영역
2.4. 교육공학의 역사적 발전과정
2.5. 교육공학의 이론적 기초
2.6. 교수체제설계
2.7. 유아교육기관의 시설과 환경에 대한 견해
3. 결론
3.1. 교육공학의 실제 적용 가능성
3.2. 유아 교수-학습에의 시사점
3.3. 미래 유아교육기관의 발전 방향
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 교육공학의 개념과 중요성
교육공학은 교수ㆍ학습의 과정을 효율적으로 이루어지도록 돕는 학문이다. 교육공학은 교육적 목표를 달성하기 위해 체계적이고 과학적인 방법을 연구하고 적용한다.[2] 교육공학의 핵심은 교수자와 학습자 간의 상호작용을 최적화하는 것이다. 최신 기술과 이론을 활용하여 교육 효과를 높이고자 노력한다.[1,3]
교육공학은 교육 현장의 다양한 문제를 해결하고 효과적인 교수ㆍ학습 환경을 제공하는데 기여한다. 교수자는 교육공학을 통해 학습자의 특성과 요구를 고려한 교육 프로그램을 설계하고 개발할 수 있다. 또한 학습자에게 동기를 부여하고 능동적인 참여를 유도할 수 있다.[2,3]
교육공학은 교육 현장의 혁신을 가져왔으며, 앞으로도 지속적으로 발전할 것이다. 교수ㆍ학습 활동의 질적 향상과 교육의 효율성 제고를 위해 교육공학의 역할은 점점 더 중요해지고 있다.[1,3]
1.2. 교수-학습 방법의 다양성
유아는 놀이를 통하여 보다 효과적으로 주변 세계에 대한 지식, 기술, 태도를 발달시켜 나가므로, 교사는 유아가 놀이를 통하여 유의미한 학습을 하도록 효과적인 교육 계획을 세우고 교육 과정을 운영하여 유아가 활동에 자연스럽게 몰입하여 학습이 이루어지도록 도와야 한다.
개별화의 원리에 따른 학습은 유아들이 교육 목표에 도달할 수 있도록 각 유아의 흥미 및 이해의 정도에 따라 학습 활동을 선정하여 유아의 학습 속도에 맞게 제시하는 방법으로, 이는 모든 유아가 흥미, 활동에 대한 이해 및 참여도, 자발성 등이 다르기 때문에 매우 효과적이다.
탐구학습은 유아가 스스로 탐색하고 감각을 통하여 사물이나 현상을 직접 경험하는 탐구의 과정을 통하여 물리적, 사회적, 논리·수학적 지식을 구성하는 것을 의미하며, 유아가 스스로 문제를 탐구하며 질문하는 능력, 자료와 정보를 수집하고 분석하여 조직하는 능력, 문제를 해결하기 위해 스스로 해결 방법을 발견하는 등의 다양한 문제 해결 기술을 학습할 수 있다.
생활 중심의 원리는 실제 생활환경이나 경험을 통하여 사물과 현상에 대한 다양한 지식, 기술, 태도를 학습하도록 하는 방법으로, 유아의 실제 생활에서 일어나는 흥미와 관심, 요구, 질문 등이 교육의 시작이 될 수 있으므로 효과가 크다.
통합의 원리는 영역별 교육 내용, 교육 활동 영역, 학교와 지역 사회가 각각 서로 분리되지 않고 연결되어 교육이 이루어지는 것을 의미하며, 발달 영역간의 통합은 유아의 전인적 발달을 위하여 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 발달 영역의 교육 내용들이 한 활동에 서로 통합되는 것이다. []
1.3. 유아교육기관의 환경구성 필요성
유아교육기관의 환경은 무엇보다 유아의 성장과 발달을 도와주고 그들의 흥미를 끌 수 있으며, 안전하고 편안하고 학습을 촉진시킬 수 있게 구성되어야 한다. 유아의 성장과 발달을 위해서는 물리적 환경을 풍요롭게 하고 다양한 환경을 조성해 주며, 정서적으로 안정감을 느낄 수 있는 환경적 분위기를 마련하는 것이 우선이다. 풍부하고 다양한 환경 속에서 유아는 그들의 욕구와 흥미를 충족시켜 나가고 환경과의 능동적인 상호작용을 통해서 신체발달, 언어발달, 정서발달, 인지발달, 사회성 발달이 잘 이루어질 수 있다.
유아교육기관의 입구에 들어서는 순간부터 하루 일과가 시작되므로 신체적, 심리적으로 안전하고 건강하게 시작하도록 해야 한다. 환경 구성 원리는 유아에게 개인적 능력에 따라 다양한 경험을 제공하고, 자발적으로 활동을 선택하여 적극적으로 참여할 수 있도록 구성해야 하며, 유아의 전인적 발달을 지원하는 환경을 구성해야 한다. 또한 충분하고 다양한 공간을 마련하여 유아로 하여금 자유롭게 주위환경을 탐색할 수 있도록 해야 한다. 몬테소리 교구와 유아의 개별 활동을 지원하는 환경을 조성하고, 이동이 가능한 설비를 많이 사용하여 융통성 있는 환경을 구성해야 한다. 마지막으로 유아 및 교사의 동선을 고려하여 실내 공간을 배치해야 한다.
유아교육기관의 출입구는 방문자들을 맞이하는 곳으로, 따뜻하고 생활주제나 계절에 따른 그림, 사진, 장식물 등으로 환경을 구성한다. 유치원 입구에는 특색 있는 식물들과 물고기들이 큰 수조 안에서 헤엄치고 다니는 모습으로 인해 호기심을 불러일으키고 낯설지 않게끔 유아들의 시선을 붙잡아 둔다. 부드러운 인상을 준다. 유아가 신발을 신고 벗을 수 있는 충분한 공간과 각반 교실 앞에 신발장이 배치되어 있다.
교실의 환경은 유아가 유치원에 도착하기 전에 계획 준비되어 있어야 한다. 교실의 영역은 특별한 활동을 위한 영역으로 구성되므로 주제가 바뀜에 따라 완전히 변할 수 있다. 교실의 환경은 영역별로 구성되어 있으며 각 활동 영역에는 주제에 따라 바뀌는 교재 교구와 주제가 바뀌어도 항상 변하지 않고 활용되는 교재 교구가 준비되어 있다. 교실공간은 효율적으로 구성하고 놀잇감을 충분히 마련해야 한다. 놀잇감의 수량이 적으면 공격적인 행동이 증가하고 난폭한 놀이가 나타나기 때문에, 유아들이 원하는 놀잇감을 선택하여 놀이할 수 있도록 충분히 준비해 두어야 한다. 주제 관련 자료들은 주제가 변화될 때마다 소개되어지고 일반적 자료와 함께 제공된다. 다양한 교구 교재를 제공함으로써 대소집단이 자연스럽게 확장될 수 있고, 모든 공간에서 유아의 안전과 청결이 우선시되어야 한다.
실외놀이를 위해서는 오전, 오후에 각각 실외활동 시간을 계획하고, 유아들이 안전하고 바르...
참고 자료
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보건복지부 블로그(2021.01.25.), “2021년 보건복지부 업무계획 – 일상 회복과 포용복지 구현으로 선도국가 도약”https://blog.naver.com/mohw2016/222219394358
KOSIS(국가통계포털/ 보건복지부, 국민건강영양조사), “가정 실내 간접흡연율”
KOSIS(국가통계포털/ 보건복지부, 국민건강영양조사), “현재 흡연율(19세 이상, 표준)”
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