본문내용
1. 서론
1.1. 학교폭력의 정의와 특징
학교폭력의 정의와 특징은 다음과 같다.
학교폭력은 가해자나 피해자 또는 발생장소 등에 있어 학교와 관련하여 발생하는 모든 폭력행위를 지칭하는 용어로서, 그 주체나 대상이 모두 학생이라는 점이 특징이다. 일반적으로 폭력학생은 폭력과 폭력적인 수단의 사용에 대하여 다른 일반적인 학생보다 더욱 더 적극적인 태도를 취하는가 하면 충동적인 성격으로 타인을 지배하려는 강한 욕구를 가진다는 것도 그 특징 중의 하나라고 할 수 있다. 심리학자들과 정신의학자들은 일반적으로 공격적이고 난폭한 행동을 하는 사람들의 잠재의식 속에 불안하고 불안정한 의식이 존재하고 있다고 하였다.
1.2. 영화 '파수꾼'의 주제와 의의
영화 '파수꾼'의 주제와 의의는 다음과 같다.
영화 '파수꾼'의 주제는 한 문장으로 정의하기는 쉽지 않지만, 학교폭력에 직면한 청소년들이 자신의 세계를 보호하기 위해 고군분투하는 이야기로 요약할 수 있다. 영화의 초기 장면에서 보이는 기태의 모습은 완전한 악역이며, 그는 얼굴을 찌푸리며 일진의 행동을 보여주고 사람들을 불편하게 만든다. 하지만 영화가 진행되면서, 카메라를 따라 그를 지켜보다 보면 악역이 누구인지 모르게 된다. 그들은 단지 고등학생 세 명일 뿐이며, 그들 내에 악당은 없다는 것을 관객은 알게 된다.
결국 기태의 자살 이후, 기태에게 관심을 기울이는 아버지와 서로를 비난하는 아이들의 모습은 많은 것을 암시한다. 기태의 죽음은 학교폭력과 청소년기의 갈등, 소통 부재 등 다양한 사회적 문제를 대변한다. 이를 통해 '파수꾼'은 우리 사회 청소년들의 심리와 내면을 세심하게 그려내며, 학교폭력과 또래관계에 대한 깊이 있는 성찰을 요구한다.
또한 이 영화는 폭력의 근원이 개인의 문제가 아닌 사회구조적 문제임을 시사한다. 기태의 자살은 단순한 개인의 선택이 아니라 우리 사회가 청소년들을 보호하지 못한 결과라고 볼 수 있다. 기태와 같은 청소년이 겪는 정서적 결핍과 고립, 그로 인한 폭력성 등의 문제는 개인의 역량만으로는 해결하기 어려운 사회적 문제이다. 따라서 '파수꾼'은 청소년 문제에 대한 사회적 관심과 제도적 개선을 요구한다고 할 수 있다.
이처럼 '파수꾼'은 학교폭력과 청소년기 갈등의 문제를 섬세하게 다루며, 우리 사회가 청소년들을 보호하지 못한 현실을 고발하고 있다. 이를 통해 영화는 청소년들의 내면세계를 이해하고 건강한 또래관계와 성장을 위한 대안을 모색하도록 한다는 점에서 중요한 의의를 지닌다.
2. 본론
2.1. 방관자 및 방어자
2.1.1. 가해자의 심리·사회적 특성
가해자의 심리·사회적 특성은 다음과 같다.
첫째, 충동성, 타인에 대한 강한 지배욕, 피해자에 대한 낮은 공감 등의 특성을 가진다. 일반적으로 가해 학생은 폭력과 폭력적 수단의 사용이 다른 일반 학생보다 더 적극적인 태도를 취하는가 하면 충동적 성격으로 타인을 지배하려는 강한 욕구도 가지고 있다. 심리학자들과 정신의학자들은 공격적이고 난폭한 행동을 하는 사람들의 잠재의식 속에 불안하고 불안정한 의식이 존재한다고 하였다.
둘째, 가해 학생의 폭력행동은 권력과 지배에 대한 강한 욕구에서 비롯된다. 폭력 학생은 남을 지배하고 굴복시키는 것을 즐기는 경향이 있다. 또한 성장 과정에서 주변 환경에 대해 적대감을 가지게 되고 타인에게 손해와 고통을 주는 데서 만족감을 얻는다.
셋째, 폭력 행동에 따른 이익 요소가 존재한다. 가해 학생은 피해자를 억압하여 금품을 갈취하거나 폭력적 행동으로 인해 권위의 보상을 받기도 한다. 또한 반사회적이고 규범 파괴적인 행동을 하며 범죄나 알코올 남용 등의 문제행동으로 이어지기도 한다.
넷째, 가해 학생의 심리·사회적 특성은 부모와의 관계에서 비롯된다. 폭력 학생의 경우 주변 환경에 대한 적대감과 불신이 많은데, 이는 성장 과정에서 폭력적인 양육방식이나 부모의 방임 등으로 인해 형성된 것이다. 이러한 가정환경은 폭력 행동에 대한 학습의 기회를 제공하게 된다.
이와 같이 가해 학생의 심리·사회적 특성은 충동성, 지배욕구, 낮은 공감능력, 권력 추구, 주변 환경에 대한 불신 등 다양한 요인들이 복합적으로 작용하여 나타나는 것이다.
2.1.2. 피해자의 특성 및 피해 경험
일반적으로 피해학생들은 가해학생들보다 육체적인 힘에서 열세의 위치에 놓이는 경우가 대부분이다. 그러므로 피해학생들은 육체적인 힘이 약하기에, 인기도 역시 낮다. 또한 피해학생들은 폭력에 대해 보복하지 않아 손쉬운 표적으로 인식된다. 이들의 피해경험의 결과를 보면 분노와 적개심을 계속해서 가진 학생들이 있는 반면 가해학생과 학교에 대한 공포심이나 회피적 태도를 보인 학생도 많으며 심지어 정신적 충격으로 악몽에 시달리거나 우울 증세를 보이거나 자살을 시도하는 학생들도 있다.
2.1.3. 개인의 경험을 통한 방관자와 방어자의 역할
개인의 경험을 통한 방관자와 방어자의 역할은 다음과 같다.
이 심각한 사회문제로 대두되고 있는 학교폭력을 개인적/환경적인 상황과 함께 언급하면 다음과 같다. 첫째, 학교폭력이 단순한 탈선의 차원을 넘어 심각한 범죄의 단계에 이르고 있다. 둘째, 학교폭력은 뚜렷한 목적이나 동기도 없이 충동적으로 발생한다. 셋째, 가해...
