소개글
"성격발달 이론"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 배경
1.2. 매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론
1.3. 연구의 목적
2. 본론
2.1. 매슬로의 동기위계설
2.1.1. 생존의 욕구
2.1.2. 안전의 욕구
2.1.3. 사회적 소속의 욕구
2.1.4. 존경의 욕구
2.1.5. 자아실현의 욕구
2.2. 에릭슨의 성격발달단계이론
2.2.1. 기본적 신뢰감 대 불신감
2.2.2. 자율성 대 수치심과 회의감
2.2.3. 주도성 대 죄책감
2.2.4. 근면성 대 열등감
2.2.5. 정체감 대 역할 혼미
2.2.6. 친밀감 대 고립감
2.2.7. 생산성 대 침체성
2.2.8. 자아통합 대 절망감
2.3. 매슬로와 에릭슨 이론의 교육적 시사점
3. 결론
3.1. 종합 및 요약
3.2. 연구의 한계 및 향후 과제
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 배경
우리는 가진 것이 아무것도 없었던 폐허 위에서 자란 세대보다 어떤 세대와도 비교할 수 없이 풍족한 시대에 태어난 세대가 하고 싶은 일 즉 꿈이라는 목표가 더 없다는 모순적인 시대를 살고 있다. 그것은 절대적 빈곤의 해방에서 그 근본적인 이유를 찾을 수 있는데, 이는 곧 무엇인가 하고자 하는 출발점인 동기의 상실로 이어진다. 그런 이유 때문에 '동기'라는 측면에서 이러한 인간의 욕구를 단계적으로 설명하고자 했던 매슬로의 동기위계설을 살펴보는 것은 큰 의미가 있다고 할 수 있겠다.
1.2. 매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론
매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론이다.
매슬로는 인간의 동기를 5단계로 나누어 설명하였다. 가장 기본적인 단계는 생존의 욕구로, 의식주 등 생리적인 욕구의 충족이 중요하다. 그 다음으로 안전의 욕구가 있는데, 물리적 안전뿐만 아니라 건강이나 경제적 안정도 포함된다. 상위 단계에는 사회적 소속의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구가 존재한다. 매슬로는 하위 단계의 욕구가 충족되어야 상위 단계의 욕구로 나아갈 수 있다고 보았다.
한편 에릭슨은 인간의 성격발달을 8단계로 설명하였는데, 각 단계마다 해결해야 할 과제와 위기가 있다고 하였다. 신생아기에는 기본적 신뢰감 대 불신감, 유아기에는 자율성 대 수치심과 회의감, 초기아동기에는 주도성 대 죄책감 등의 갈등을 겪게 된다. 이러한 갈등을 긍정적으로 해결하면 성격이 건강하게 발달하지만, 부정적으로 해결하면 해당 단계의 부적응이 나타나게 된다.
매슬로와 에릭슨의 이론은 교육에 있어 중요한 시사점을 준다. 매슬로의 이론은 학생들의 기본적 욕구 충족이 중요함을 강조하며, 에릭슨의 이론은 각 발달 단계에 적절한 과제와 환경을 제공해야 함을 시사한다. 교육현장에서는 학생들의 발달수준을 고려하여 단계별 과업을 적절히 제공하고, 긍정적인 성격발달을 도모해야 할 것이다.
1.3. 연구의 목적
본 연구는 매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론을 살펴봄으로써, 인간의 다양한 욕구와 성격발달 과정에 대한 심층적인 이해를 도모하고자 한다. 특히 각 이론이 지니고 있는 교육적 시사점을 분석하여, 기존의 교육 현장에 적용할 수 있는 실천적인 방안을 제시하고자 한다. 이를 통해 학습자의 균형적인 발달을 도모하고, 더 나은 교육 환경 조성에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
2. 본론
2.1. 매슬로의 동기위계설
2.1.1. 생존의 욕구
매슬로는 동기의 단계를 5단계로 나누었으며, 하위의 욕구가 충족되어야 그 보다 상위의 욕구를 옮겨갈 수 있다고 가정하였다. 가장 기본적인 생리적인 욕구의 충족, 즉 생존의 욕구가 가장 하위의 단계에 해당한다. 매슬로는 생리적 욕구의 충족이 가장 중요한 기초가 된다고 보았다. 예를 들어, 의식주의 문제가 이에 해당하는데, 이런 기본적인 조건이 충족하지 않는다면 다른 욕구를 만족시키기 어렵다고 보았다. 즉, 먹고 자고 쉬는 등의 생존을 위한 기본적인 욕구들이 해결되지 않으면 안전, 소속감, 존경, 자아실현 등의 상위 욕구들을 추구할 수 없다는 것이다. 따라서 매슬로에 따르면 가장 근본적인 생존의 욕구가 충족되어야 인간의 삶에 있어 보다 높은 차원의 욕구들이 나타나고 추구될 수 있다고 볼 수 있다.
2.1.2. 안전의 욕구
생존의 욕구 충족 이후에는 두 번째로 안전의 욕구가 부각된다. 생존의 욕구가 해결되면 생활에 있어 안전을 추구하게 되는데, 그렇지 않을 경우 불안감이 나타나게 된다. 이것은 물리적인 안전뿐만 아니라 건강이나 경제적 문제에서도 중요한 요소가 된다.
예를 들어, 전쟁이나 자연재해가 발생하여 생명의 위험이나 극심한 불안감을 느끼게 되면 생존의 욕구 충족에 상당한 어려움이 따르게 된다. 이런 상황에서는 안전의 욕구가 가장 강력하게 부각되어 급선무가 된다. 그리고 질병이나 경제적 불안정 등으로 인해 건강과 생활에 위협을 느끼게 되면 역시 안전에 대한 욕구가 매우 높아지게 된다.
개인뿐만 아니라 사회 차원에서도 안전을 보장하는 것은 매우 중요하다. 범죄로부터의 안전, 교통사고로부터의 안전, 환경오염으로부터의 안전 등 다양한 측면에서 사회적 안전장치가 마련되어야 한다. 이를 통해 ...
참고 자료
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
매슬로저/소슬기역(2018), 『매슬로의 동기이론』, 유엑스리뷰
매슬로저/오혜경역(2021), 『동기와 성격』, 연암서가
에릭 에릭슨, 조앤 에릭슨저/송제훈역(2019), 『인생의 아홉 단계』, 교양인
박아정저(2010), 『에릭슨의 인간이해』, 교육과학사
김태훈(2008). 도덕성 발달 이론과 교육. 인간사랑
강문희 외(2006). 영유아 발달의 이해. 신정
김경미, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 적용, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2005.
김지현, 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구, 호남신학대학교 상담대학원 논문, 2014.
정소흔, 콜버그 ‘도덕발달의 철학’에서 정의의 문제, 경북대학교 동서사상연구소, 동서사상 제3집, 2007.
정옥분, 성인발달의 이해, 학지사, 2000.
전용오·여태철·황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원
송명자(2003). 발달심리학. 학지사
임규혁·임웅(2007). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사
김진경·김유미(2020). 유아발달. 한국방송통신대학교출판문화원
권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
송인섭·성소연·최지혜·육진경·김은영·김수란·최보라·정유선(2019). 교육심리학. 휴먼북스
