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"대구대언어치료" 검색결과 1-20 / 222건

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    학령기언어재활_논문을 읽고 논문주제, 연구자, 발행연도, 목차에 따른 요약, 느낀점 작성_김성민 디지털시대 부모들의 학령전기 아동에 대한 언어발달 및 언어치료 관련 인식. 국내석사학위논문 대구대학교 재활과학대학원, 2022. 경상북도_논문 요약
    ." 국내석사학위논문 대구대학교 재활과학대학원, 2022. 경상북도’ 논문 요약1. 논문주제: 디지털 부모들의 학령전기 아동에 대한 언어발달 및 언어치료 관련 인식2. 연구자: 김성민 ... 학령기언어재활논문을 읽고 논문주제, 연구자, 발행연도, 목차에 따른 요약, 느낀점 작성‘김성민. "디지털시대 부모들의 학령전기 아동에 대한 언어발달 및 언어치료 관련 인식 ... , 김화수3. 발행연도: 20224. 목차에 따른 요약목 차Ⅰ.서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구 문제Ⅱ.이론적 배경Ⅲ.연구방법Ⅳ.연구 결과1. 언어치료 서비스 인식2. 언어발달
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.26
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    대구대학교 언어치료학과 석사과정 연구계획서
    하면서 장애인에 대한 핵심적인 문제 중에 하나인 언어장애와 그 치료법에 대해서 깊이 있고 심도 있게 공부하면서 평소에 궁금했던 여러 가지 부분들을 배워가고 싶습니다.또한, 대구대학교 언어 ... 치료학과는 전국 최초의 언어치료학과로 유명하기도 하고 좋은 교과과정 커리큘럼을 평소에 존경하던 교수님들에게 배우고자 지원하게 되었습니다.마지막으로, 대구대학교 대학원을 진학하는 것 ... 대구대학교 대학원 연구계획서 (Study Plan)지원과정 : 석사학위과정성명 :학과 :전공 :수험번호 :목 차1. 지원 동기 및 학업 계획1) 지원 동기2) 학업 계획2. 연구
    자기소개서 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2016.04.11
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    언어치료 석사 박사 대학원 학업계획서 자기소개서
    언어치료학과 대학원 자기소개서지원동기안녕하십니까? 이번에 ??대학교 언어치료학과에 지원하게 된 ???입니다. 그동안 제 삶의 테마는 ‘언어습득' 이었습니다. 유학 시작 후 ‘노 ... 이 치료에 있어서 가장 중요하다는 것을 배웠습니다. 그리고 각 5대 언어장애치료 전문가들의 치료사례를 들으며 저도 대학 졸업 후 대한민국 언어장애 분야의 발전에 기여할수 있는 언어 ... 치료 전문가가 될 것이라는 꿈을 품게 되었습니다.졸업 전 마지막 학기에 음성해부학과 의학용어학을 수강하며 인간의 말소리를 생성하는 최초의 신체기관인 폐의 역할과 대뇌의 주요 언어처리
    자기소개서 | 2페이지 | 4,000원 | 등록일 2022.01.24 | 수정일 2023.01.26
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    일곱가지 감각체계에 대해 설명하고, 자폐스펙트럼장애 장애아동이 보일 수 있는 감각적 어려움을
    교과목 명: 자폐장애교육 주제: 일곱가지 감각체계에 대해 설명하고, 자폐스펙트럼장애 장애아동이 보일 수 있는 감각적 어려움을 예시를 들어 서술하시오 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 일곱가지 감각체계 1) 설명 2. 자폐스펙트럼장애 감각적 어려움 1) 어려움과 예시 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 자폐스펙트럼장애 아동의 경우, 사회와 단절되거나 어려움을 가지고 있기에 의사소통의 규칙을 이해하고 상호작용할 수 있는 기회를 증진할 수 있도록 방법을 제공해주는 것이 필요하다. 그러나 자폐스펙트럼장애 아동의 경우, 이러한 사회적인 의사소통뿐 아니라 감각처리에 있어서도 어려움이 계속해서 나타나게 된다. 감각처리장애는 자폐스펙트럼장애 아동의 95%이상이 경험할 정도로 흔하게 나타나는 것으로 감각구별장애, 감각기반 운동장애, 감각조절장애로 나눌 수 있는데, 자폐스펙트럼장애 아동의 감각 시스템의 경우, 일정한 순서가 아닌 규칙적이지 않게 입력되어 계속해서 감각 시스템에 충격을 주고 이에 따라 조절에 어려움을 겪게 되는 것이다. 단, 신경학적 감각통합 문제는 반사적이고 일차적인 조절수준에서 통제될 수 있다. 다음의 본론에서는 일곱 가지 감각체계에 대하여 알아보고 자폐스펙트럼장애 아동이 겪는 감각적인 어려움에 대해 예시와 함께 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 일곱 가지 감각체계 1) 설명 우리의 감각체계는 크게 7가지로 나누어 볼 수 있는데 첫째는 시각적 감각이다. 일상에서 우리가 경험하게 되는 환경을 이해하고 상호작용함에 있어서 우선적 역할을 하는 것이다. 눈을 통하여 여러 사물과 타인의 움직임, 색상, 모양 등을 인식하고 관찰한다. 관찰한 바를 통하여 주변 환경을 파악해 스스로 조절할 수 있다. 예를 들어, 운전을 하거나 길을 걷게 될 때, 시각적인 감각을 통해 교통 신호나 도로의 물리적 상황에 대해 파악하고 주변 사람들을 보며 위험 요소들을 피해 안전하게 움직일 수 있다. 더불어 이러한 감각은 디자인, 예술 분야에서도 중요하다. 영화나 그림, 사진 등을 통하여 자신의 감정을 전달하거나 표현할 수 있으며 교육적인 자료를 읽고 이해하고 기억하는데 도움을 주는 중요한 감각 중 하나이다. 둘째, 청각적 감각이다. 소리를 통하여 정보를 이해하고 받아들이게 된다. 이는 상대방과 대화를 나누거나 음악을 감상하는 등 일상적 활동에서 중요한 역할을 하는 감각이다. 청각적 감각을 통해 의사소통이 가능할 뿐 아니라 소리의 소음, 음성, 높낮이 등을 이해하고 구별할 수 있다. 셋째, 촉각적 감각이다. 피부를 통하여 주변 환경과 상호작용을 함에 있어서 중요한 역할을 한다. 촉각적인 감각은 생존과 더불어 발달과 성장에 있어서도 중요하다. 넷째, 미각적 감각이다. 혀 안에 위치한 감각으로 물질의 맛을 느끼는 것이다. “음식물의 성분이 친수성 용매(주로 침)에 녹아 미뢰의 수용체에 닿을 때 그 수용체가 인지하는 감각”을 말한다. 우리가 여러 맛을 느끼는 것에 비하여 생물학적으로 느낄 수 있는 미각은 많지 않다. 다섯째, 후각적 감각이다. 냄새를 맡을 수 있는 감각인 것이다. 명확히 공기 중의 화학물질을 감지하는 것이다. 냄새를 통하여 환경을 이해하거나 기억할 수 있다. 여섯째, 고유수용감각으로 신체인식체계이다. 이는 본인의 신체 위치에 대해 무의식적으로 인지하는 것으로 신체 부위의 위치나 부위 간의 관계, 사물이나 타인의 신체 부위 간의 관계 등에 관한 위치 정보를 알 수 있도록 한다. 신체에 관한 무의식적인 인지를 제공해 신체지도나 신체도식을 형성하고 뇌가 각성상태를 조절할 수 있도록 돕는다. 이 감각활동은 신경계에 과부하를 거의 주지 않고 어떠한 감각은 각각의 신경계에 의하여 경계와 안정 능력 모두를 나타낼 수 있다. 예를 들어, 장시간 의자에 앉아 일을 하다가 졸림을 느끼면 뇌의 각성상태를 높이기 위하여 의자에서 일어나거나 환기, 스트레칭 등을 하는 것이다. 마지막은 전정감각으로 균형 체계이다. 모든 활동에 있어서 바탕이 되는 중력, 움직임, 머리의 위치 변화 등에 관한 정보를 제공해 움직임의 속도나 방향, 상태 및 정지 등을 알 수 있도록 한다. 움직임이 있을 경우, 눈을 고정할 수 있도록 하고 주변 사물이 정지되어 있는지 아니면 움직이고 있는지에 대하여 알 수 있다. 이러한 전정감각을 통해 중력과의 관계를 발달시킬 수 있고, 눈으로 직접 보고 있지 않는다 하더라도 수평과 수직상태에 대하여 알 수 있다. 2. 자폐스펙트럼장애 감각적 어려움 1) 어려움과 예시 앞서 본론1에서 살펴본 바와 같이 우리 몸의 감각기관들은 외부에서 오는 자극들을 바르게 인지해 뇌에 전달하는 역할을 수행하며 감각뉴런을 통하여 신호를 전달하기도 한다. 이를 통해 주변 환경이나 타인과 상호작용을 하거나 스스로의 삶을 잘 살아 나아갈 수 있게 된다. 그러나 자폐스펙트럼 장애 아동은 그들의 주변 환경이나 몸으로부터 입력되는 감각을 조직화하고 그 환경 안에서 신체 사용을 효과적으로 할 수 있는 신경학적 과정에 문제가 있다. 감각처리에 어려움이 있는 것인데 감각구별장애, 감각기반 운동장애, 감각조절장애를 수반하기도 한다. 이러한 감각에 있어서의 어려움은 자폐스펙트럼 아동에게 일반적으로 나타나는 감각 시스템의 오류이다. 신경학적으로 이러한 감각통합에서 나타나는 문제는 반사적이고 일차적인 조절의 수준에서 통제가 된다. 그러나 그 과정 안에서 감각에 관한 어려움, 두려움을 증가시키는 화학물질인 코르티솔, 아드레날린 등 잠재적으로 유독한 물질을 통해 공격과 공포에 대한 두려움을 증가 시키게 된다. 예를 들어, 감각 과대 반응은 특정 감각에 회피하는 것으로 청각적인 방어가 있을 시 특정 소리가 났을 시 귀를 막고 구석으로 숨는 반응을 보이기도 한다. 또한, 촉각적으로 어려움이 있을 경우 사물이나 주변 타인의 접촉에 관하여 괴로워하거나 화를 내거나 피하는 모습을 보일 수 있다. 이러한 특수한 감각적 어려움은 상호작용, 목표-지향적 놀이, 주의력의 기능장애 적극행동의 수행과 습득을 방해하고 학습 및 교육, 사회모방이나 가상놀이에서까지 장애를 초래하게 된다. 자폐스펙트럼장애 아동이 가지게 되는 의사소통과 상호작용 어려움의 여러 원인 중 가장 큰 부분은 감각적인 어려움이 있기 때문이다. 그들이 보이는 흔한 감각적 어려움으로는 과잉 선택성이 있는데 이는 언어발달과 상호작용발달에 결함을 야기할 수 있다. 감각운동(신체적인 부분)시스템의 어려움에 따라 사회적 상호작용에 요구되는 환경적인 요구에 중추신경계가 과소, 과잉 반응을 하게 되는 것이다. 감각처리에 있어서 근원적인 문제는 자폐스펙트럼 장애 아동의 학습, 놀이, 일상생활에서 발생하는 의사소통과 사회적인 상호작용 문제 및 부적응 행동을 더 증가시키는 주 원인 중 하나라고 볼 수 있다. 그렇기에 감각에 있어서의 어려움, 실패를 시작으로 자폐스펙트럼장애 아동은 언어적 발달의 지연이 나타나기도 하며 상대방과 관계를 맺고 의사소통을 이용한 상호작용까지 어려움을 초래하게 된다. 아동의 언어발달에 있어 한 감각이나 부분이 관여하지 아니하고 모든 감각이 연관되어 있으며 특히 감각처리에 관한 문제를 보완하고 해결하는 것이 언어치료의 기본이 되어야 하겠다. 또한, 감각의 어려움을 보이는 것을 잘 조절할 수 있도록 될 경우 언어발달을 촉진하거나 도움을 줄 수 있을 것이다. Ⅲ. 결론 서론과 본론에서는 우리가 가지고 있는 일곱 가지 감각체계에 대하여 알아보고 자폐스펙트럼장애 아동의 경우, 어떠한 감각적 어려움을 가지는지에 대하여 알아보았다. 자폐스펙트럼장애 아동은 감각 자극에 있어서 과소 혹은 과잉반응 또는 환경 안에서 감각적인 측면에서 정상적이지 않은 반응을 보이거나 반복적 감각추구가 나타난다. 그 중 가장 두드러지게 나타나는 것은 상동행동 혹은 자기자극이다. 이러한 행동은 같게 반복적으로 나타나며 행동을 하는 도중 외부 자극으로부터 차단된 모습을 보이기도 한다. 상동행동은 목적이 없기도 하며 자기 자극적이다. 이렇듯 자폐스펙트럼 장애아동은 어떠한 자극 혹은 사물에 몰두하는 모습을 보이나 상대방과 공유하며, 새 환경을 탐구해 나아가는 동기화 작용에 어려움을 가지고 있다. 일곱 가지 감각체계 모든 부분에서 어려움이 있다기 보다는 특히나 외부 자극에서 오는 것을 잘 받아들이기가 힘든 감각들에 있어서 도움이 필요하다고 생각된다. 이러한 이유에서 감각통합이 되는 훈련 및 치료를 지속적으로 받을 수 있는 환경을 구성해주어야 한다고 생각된다. 감각통합이라고 하는 것은 일정한 감각입력이 타 감각적 정보와 같이 적응 발달을 유발시켜 나아가는 뇌의 신경과정이다. 다시 말해, 뇌가 전정감각, 시각, 청각, 고유감각, 후각, 청각, 미각을 받아들이고 입력된 감각자극의 내용을 해석하고 통합 및 연합해 상황에 적합하게 대처할 수 있는 능력이다. 이 능력이 잘 발달될 수 있도록 하는 교육과정, 프로그램 등이 개발되면 좋을 것 같다. Ⅳ. 참고문헌 ● 최예주(2020)『몸 감각-언어통합 프로그램이 자폐 스펙트럼 장애 아동의 의미 및 화용능력에 미치는 영향』, 대구대학교 대학원 ● 배채원(2020)『감각조절장애 아동을 위한 감각식이 가정프로그램의 효과』, 대구대학교
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.04
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    특수아동이해_지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.
    초등학교 교사들의 인식." 국내석사학위논문 대구대학교 재활과학대학원, 2013. 경상북도 고상은. "의사소통장애와 언어치료에 대한 예비유아 교사의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2019. 경상북도 ... . "CCC-2를 적용한 단순언어장애아동과 자폐성장애아동의 의사소통능력 특성." 국내박사학위논문 부산대학교 대학원, 2015. 부산 박진희. "학령기 의사소통장애 및 언어치료에 대한 ... 어서 가장 중요한 부분으로 차지하게 될 것이다. 이에 따라서 가장 중요한 부분이 바로 문해력이다. 아동이 어떠한 학습을 하더라도 가장 중요한 부분이 바로 언어적인 부분이라는 점이다. 이
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    A아동.언어진단실습 12회차 회기계획서,보고서(감정어-대화주제유지)
    이 학령기 아동의 의사소통 능력에 미치는 영향." 국내 석사학위 논문 대구대학교 재활과학대학원, 2021. 경상북도언어치료학과 12회기 치료 보고서대상자 성명작성일(회기)12회기 ... 언어치료학과 12회기 치료계획서대상자 성명*작성일(회기)(12회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7;3)의학적 진단명감독자 성명언어적 진단명단순 언어장애실습생 성명장기목표1 ... 감정어 어휘를 이해하고 가르키기(60% 이상 정반응)*강화:사회적 강화*준거대화 주제를 유지하여 문장으로 표현하기(70% 이상 정반응)참고문헌서수민. "마음 공감 언어치료 프로그램
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    A아동.언어진단실습 15회차 회기계획서,보고서(추론-청각적유지)
    ." 국내박사학위논문 한양대학교 대학원, 2014. 서울김선아. "문맥 단서의 유추추론활동이 학령기 단순언어장애 아동의 비유언어이해능력에 미치는 효과." 국내석사학위논문 대구대학교 ... 언어치료학과 15회기 치료계획서대상자 성명작성일(회기)2(15회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7;3)의학적 진단명감독자 성명언어적 진단명단순 언어장애실습생 성명장기목표4 ... , 2010. 경상북도언어치료학과 15회기 치료보고서대상자 성명작성일(회기).(15회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7;3)의학적 진단명감독자 성명언어적 진단명단순 언어장애실습생
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    A아동.언어진단실습13회차 회기계획서,보고서(동음이의어-단어연상)
    언어치료학과 13회기 치료계획서회기 목표활동 계획목표 언어 형태강화절차/준거3-1. 구조화된 상황에서 동음이의어를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3-1. 목표 활동1) 아동과 인사를 나누고 착석을 한다..2) 치료사는 그림카드를 제시하고 아동에게 요구-모델기법(선반응-후 요구 기법)으로 이해를 증진시킨다.치료사: 단어는 똑같지만, 뜻이 다른 거를 찾는 동음이의어에 대해서 배울 거야.여기 그림 중에 단어의 소리가 똑같은 그림카드 찾아볼까?아동:(다리-다리) 그림카드를 고른다.정반응 시, 사회적 강화오반응 시, 첫음절 단서 제공다른 동음이의어 활동도 동일하게 진행한다.치료사: 우리 동음이의어 카드를 보고 뜻을 설명해보자. (다리-다리 그림카드를 제시한다.)아동:다리라는 소리는 같지만, 뜻이 달라요. 이 다리는 건너는 다리이고, 이 다리는 몸의 다리예요.정반응 시, 사회적 강화오반응 시, 모델링 제공다른 동음이의어 표현도 동일하게 진행한다.3-1. 목표(7/10개)다리풀눈부자밤병벌사과우리말*강화:사회적 강화*준거동음이의어10개 중 7개의어휘를 이해하기(70% 이상 정반응)3-2. 구조화된 상황에서 단어 연상하기를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3) 치료사는 문장을 들려주고 아동에게 단어연상 표현을 증진시킨다.치료사-‘선생님이 들려주는 4가지 힌트를 주는 동안 답이 떠오르면 단어를 말해줘. ?과일 중의 하나입니다. ?사각사각 소리가 나요 ?빨간색이에요 ?백설 공주가 먹었어요아동-’사과요‘정반응 시, 강화물 제공오반응 시, 첫음절 단서 제공4) 다른 수수께끼도 동일한게 진행한다.3-2. 목표(4/5개)사과선풍기시계달팽이우산*강화:강화물 제공*준거5개 중 4개의 단어를 연상하여표현하기(70% 이상 정반응)대상자 성명작성일(회기)(13회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7;3)의학적 진단명감독자 성명언어적 진단명단순 언어장애실습생 성명장기목표3. 구조화된 상황에서 상위언어기술을 이해하고 표현할 수 있다.단기목표3-1. 구조화된 상황에서 동음이의어를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3-2. 구조화된 상황에서 단어 연상하기를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.참고문헌이 신호. "초등학교 1, 2, 3학년 아동의 동음이의어 이해 특성." 국내 석사학위 논문 대구대학교, 2014. 경상북도강희정. "읽기 위해 부진 아동의 동음이의어 이해 능력." 국내 석사학위 논문 단국대학교 특수교육대학원, 2012. 경기도언어치료학과 13회기 치료보고서회기 목표활동 계획목표 언어 형태강화절차/준거활동결과3-1. 구조화된 상황에서 동음이의어를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3-1. 목표 활동1) 아동과 인사를 나누고 착석을 한다..2) 치료사는 그림카드를 제시하고 아동에게 요구-모델기법(선반응-후 요구 기법)으로 이해를 증진시킨다.치료사: 단어는 똑같지만, 뜻이 다른 거를 찾는 동음이의어에 대해서 배울 거야.여기 그림 중에 단어의 소리가 똑같은 그림카드 찾아볼까?아동:(다리-다리) 그림카드를 고른다.정반응 시, 사회적 강화오반응 시, 첫음절 단서 제공다른 동음이의어 활동도 동일하게 진행한다.치료사: 우리 동음이의어 카드를 보고 뜻을 설명해보자. (다리-다리 그림카드를 제시한다.)아동:다리라는 소리는 같지만, 뜻이 달라요. 이 다리는 건너는 다리이고, 이 다리는 몸의 다리예요.정반응 시, 사회적 강화오반응 시, 모델링 제공다른 동음이의어 표현도 동일하게 진행한다.3-1. 목표(7/10개)다리풀눈부자밤병벌사과우리말*강화:사회적 강화*준거동음이의어10개 중 7개의어휘를 이해하기(70% 이상 정반응)*목표6개/10개 표현(60% 이상 정반응)정반응:다리, 눈, 밤, 벌, 사과, 말오반응:풀, 부자, 병, 우리→오반응 시, 첫음절 단서를 주어 정반응 유도하였으나 어려움을 나타냄.3-2. 구조화된 상황에서 단어 연상하기를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3) 치료사는 문장을 들려주고 아동에게 단어연상 표현을 증진시킨다.치료사-‘선생님이 들려주는 4가지 힌트를 주는 동안 답이 떠오르면 단어를 말해줘. ?과일 중의 하나입니다. ?사각사각 소리가 나요 ?빨간색이에요 ?백설 공주가 먹었어요아동-’사과요‘정반응 시, 강화물 제공오반응 시, 첫음절 단서 제공4) 다른 수수께끼도 동일한게 진행한다.3-2. 목표(4/5개)사과선풍기시계달팽이우산*강화:강화물 제공*준거5개 중 4개의 단어를 연상하여표현하기(70% 이상 정반응)*목표3개/5개 표현(60% 이상 정반응)정반응: 사과, 시계, 달팽이오반응:선풍기, 우산→오반응 시, 첫음절 단서를 주어 정반응 유도하였으나 어려움을 나타냄.
    리포트 | 4페이지 | 1,000원 | 등록일 2024.04.08
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    여성건강간호학 가정폭력 PPT, 파워포인트 [발표, 조별과제 참고]
    전화 1366 경남센터 )가정폭력의 원인 가정폭력 유발요인과 조절효과에 관한 연구 김미애 학위논문 ( 박사 ) 대구대학교 |2008 년가정폭력의 영향 1. 피해자의 대인관계 결핍 ... ( 박사논문 ) 대구대학교 |2008 년 5. 여성가족부 가정폭력예방교육 해설서 , 예방교육 자료 6. MSD 매뉴얼 일반인용 - 가정폭력 ( 작성자 : Erin G. Clifton ... 호 (2003. 5) pp.51- 65 1225-1356 KCI 10. 가정폭력 유발요인과 조절효과에 관한 연구 , 학위논문 박사 대구대학교 |2008 년 11. 결혼이주여성의 가정}
    리포트 | 24페이지 | 1,400원 | 등록일 2022.08.07 | 수정일 2022.11.12
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    조음음운장애(말소리) 중재 중 조음지시법을 정의하고, 실제 지도방법을 예시와 함께 설명하시오. 할인자료
    언어발달장애 조음음운장애(말소리) 중재 중 조음지시법을 정의하고, 실제 지도방법을 예시와 함께 설명하시오. 목차 1.서론 2.본론 1)조음음운장애 중재 중 조음지시법이란 2)실제 지도방법과 그 예시 3. 결론 4. 출처 1. 서론 언어의 발달은 일반적으로 취학 전과 초등학교 저학년 시기에 더 급속히 진행한다. 특히 유아기에는 언어 발달에 큰 영향을 끼칠 수 있는 가장 결정적인 시기이며, 또한, 언어 능력의 기초가 형성되는 가장 중요한 시기이다. 언어 능력은 사회의 구성원이 필수적으로 갖추어야 하는 능력으로서, 이후의 학업 수행능력과 근접하게 관련된 기초학습기능으로 작용하기 때문에 아동의 전반적 발달을 위한 중요한 능력으로 볼 수 있다. 그러나 이러한 언어 발달이 정상적으로 이루어지지 않고, 유전적이거나 환경적, 또는 다른 여러 요인에 의해서 제한된 언어 기술을 보여, 언어 습득과 발달에 도움을 필요로 하는 사람들로 하여, 본 과제의 주제인 조음음운장애(말소리) 중재 중 조음지시법을 정의하고, 실제 지도방법을 예시와 함께 설명하시오 2.본론 1. 조음음운장애 중재 중 조음지시법이란 목표 말소리의 조음 장소와 조음 방법에 대한 자세한 정보를 주는 것으로, 말로 설명할 수도 있지만 치료사가 직접 손이나 도구를 이용해 알려줄 수도 있다. 엄밀한 의미에서 조음 점 지시법은 조음 지시법이라고 해야 할 것이다. 문헌들에게 조음점 지시법의 지시내용을 살펴보면 조음점뿐 아니라 조음 방법에 대한 지시도 함께 포함되어 있다. 우리말 음소 가운데 가장 많은 오류를 보이는 몇 가지 음소에 대하여 임상현장에서 자주 이용하는 조음 지시법의 예는 과 같다. 표에서 제시한 방법들은 임상에서 특히 초기산출 유도 절차에서 유용하게 사용되고 있다. 그러나 유념해야 할 것은 지시들이 명확한 산출방법과는 약간의 차이가 있다는 점이다. 가장 명확한 소리의 산출을 위해서는 훈련된 귀에 의존하여 피드백을 제공하는 것이다. 그 이유는 많은 말소리의 조음점이 물리적으로는 그리 큰 차이를 보이지 않기 때문이다. 조음기관에서의 미묘한 움직임만으로도 산출되는 소리의 특성에는 큰 차이를 가져온다. 2. 실제 지도방법과 그 예시 치경마찰음 가장 많은 아동들이 늦게까지 발달하지 않거나 오류를 보이는 소리이다. 혀끝은 치조에올려서 대고 가운데 부분에 작은 틈(홈)을 만들어 이 공간으로 공기를 내보내도록 한다.혀의 가장자리들은 윗니에 대고 막아주어야 한다(옆으로 바람이 새지 않게). 빨대를 혀로 잡도록 하고 컵에 있는 물을 불면서 조음방법의 감을 익히도록 유도하거나 휴지를 앞에 대고 소리를 내면서 공기유출을 느끼도록 한다. 마찰을 잘못시키면 양순마찰, 치간마찰, 치경마찰, 성문마찰을 차례로 옮겨가며 경험하게 하는 것이 도움이 될 수도 있다. 초성유음 (탄설음) 치경 마찰음과 함께 가장 늦게 발달 되고 많은 오류를 보이는 소리이다. 종성유음은 혀 전체를 좁혀서 산출하는 반면 초성에서는 혀를 좁히지 않고 그냥 전체를 편 상태에서 넓게 앞쪽 혀 끝부분을 치경 혹은 치경경구개 부분에 잠깐 순간적으로 대었다가 내리면서 옆으로 공기를 내보내어 산출하는 소리이다. 종성유음 (설측음) 혀를 세로로 좁힌 뒤 혀끝의 뒷부분이 치조에 접촉하게 되고 혀의 측면 가장자리는 이완된 상태에서 공기를 내보내어 산출하도록 한다. 경구개 (파찰음) 혓날을 경구개 앞쪽에 대고 소리 내면서 약하게 기식화하도록 유도한다. 윗니와 아랫니를 다문 상태에서 혀 전체를 입천장에 압착시켜 바람을 빨아들이거나 내쉬면 쯧쯧과 같은 소리가 나는데 이런 움직임을 통해 조음위치를 확인해 보도록 한다. 연구개 (파열음) 가글링이나 기침을 통해 위치를 알려준다. 치경파열음으로 대치하는 경우에는 설압자나손으로 혀의 앞부분을 누르고 발음하도록 하거나, 거울을 통해 시각적 피드백을 함께 제공한다. 연구개마찰이나 인두마찰로 대치하는 경우에는 치경파열음 등을 통해 막았다가바로 터뜨리는 것의 감각을 익히도록 할 수 있다 3. 결론 언어장애 문제가 오는 이유는 기질적인 요인과 단순히 언어 발달이 늦은 경우로 나누어 볼 수 있는데 기질적인 요인으로는 전반적 발달장애, 청각장애, 정서장애, 뇌병변장애, 자폐증 등으로 인한 언어 지체가 있으며, 단순히 언어 발달이 늦은 경우는 환경적 언어 자극의 결핍이나 유아기로부터 기질이 나온다고 합니다. 제가 생각하는 조음 음장애 치료의 핵심은 말소리 장애 치료프로그램은 집단보다는 개별적으로 받는 것이 치료에 더 효과적으로 생각합니다. 4. 출처 http://www.sigmapress.co.kr/shop/shop_image/g33459_1405662001.pdf 조음음운장애치료, 석동일, 대구대학교출판부, 2013.02
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.01.30
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    A아동.언어진단실습 11회기 회기계획서,보고서(감정어-사실적정보)
    는 영향." 국내 석사학위 논문 대구대학교 재활과학대학원, 2021. 경상북도언어치료학과 11회기 치료 보고서대상자 성명작성일(회기).(11회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7 ... 언어치료학과 11회기 치료계획서대상자 성명작성일(회기).(11회기)성별 / 주거지(남)생년월일(CA)(7;3)의학적 진단명감독자 성명언어적 진단명단순 언어장애실습생 성명장기목표1 ... 이 좋았대요*강화:사회적 강화*준거사실적 정보 질문을 이해하고 표현하기 (70% 이상 정반응)참고문헌서수민. "마음 공감 언어치료 프로그램이 학령기 아동의 의사소통 능력에 미치
    리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2024.04.05 | 수정일 2024.04.08
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    장애아지도_청각장애 아동 교육에서 인공와우수술과 이를 통한 조기교육의 중요성
    발달." 국내박사학위논문 대구대학교, 2012. 경상북도 노영주. "무용/동작치료가 청각장애 아동의 자기표현과 학교생활적응에 미치는 효과." 국내석사학위논문 서울여자대학교 특수치료 ... 전문대학원, 2008. 서울 이유경. "인공와우 수술에 대한 청각장애 성인의 인식 조사." 국내석사학위논문 대구대학교, 2010. 경상북도 ... 하도록 하는 장치이다. 양쪽의 귀에 이러한 인공인공와우 수술을 하게 될 때 소리의 방향을 잘 인식하게 되고 소음에서의 어음 인지력을 향상하게 된다. 이에 아동의 경우 언어발달 및 학습
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    A아동.언어진단실습 14회차회기계획서,보고서 부록첨부(동음이의어-단어연상)
    석사학위 논문 대구대학교, 2014. 경상북도참고문헌강희정. "읽기 위해 부진 아동의 동음이의어 이해 능력." 국내 석사학위 논문 단국대학교 특수교육대학원, 2012. 경기도언어치료 ... 언어치료학과 14회기 치료계획서회기 목표활동 계획목표 언어 형태강화절차/준거3-1. 구조화된 상황에서 동음이의어를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3-1. 목표 활동1 ... 학과 14회기 치료보고서회기 목표활동 계획목표 언어 형태강화절차/준거활동목표3-1. 구조화된 상황에서 동음이의어를 70% 이상 이해하고 표현할 수 있다.3-1. 목표 활동1) 아동
    리포트 | 11페이지 | 1,000원 | 등록일 2024.04.08
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    자폐성장애의 사회적 특성, 의사소통 특성에 대해서 설명하고, 이에 대해 사회성 기술을 향상시키기
    교과목명: 특수아동이해 주제: 자폐성장애의 사회적 특성, 의사소통 특성에 대해서 설명하고, 이에 대해 사회성 기술을 향상시키기 위해 사회적 상황이야기를 사례를 들어 설명하시오.? -목 차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 자페성 장애의 사회적 및 의사소통 특징 2. 사회적 상황이야기의 개념 및 사회적 상황이야기를 적용한 사례 Ⅲ. 결론(느낀 점 및 나의 의견) Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과거에는 자폐성 장애가 널리 알려진 장애의 유형이 아니었다. 그러나 현대 사회의 환경 문제와 오염 등의 문제가 심화될수록 자폐성 장애 진단의 사례가 늘고 있으며, 영유아 시기 이른 매스컴이나 TV 등의 노출로 인해 후천적 자폐 장애 또한, 급격히 늘고 있다. 자폐성 장애는 이제 더는 흔하지 않은 장애가 아니다. 그래서 요즘은 ‘이상한 변호사 우영우’와 같이 이를 소재로 한 드라마도 등장해서 큰 인기를 끌었다. 자폐성 장애는 큰 특징이 있다. 대표적으로 상동 행동, 불안정한 눈 마주침, 눈 흘김, 언어 발달 지연 등이 그 예이다. 또한, 자폐성 장애는 다른 사람과 소통하지 않으려고 하고, 사회성 면에서 큰 문제점을 보인다. 그래서 지금부터는 자폐성 장애의 사회적 및 의사소통 특징을 살펴보고, 사회성 기술을 향상하기 위한 사회적 상황이야기 사례를 정리해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 자페성 장애의 사회적 및 의사소통 특징 (1) 자폐성 장애의 사회적 특징 자폐성 장애의 가장 대표적인 특징은 사람보다 사물에 관심이 많다는 점이다. 우리는 보통 다른 사람과 소통을 할 때, 상대방의 눈을 바라보고, 그 감정을 읽으려고 노력한다. 그래야 타인과 교류가 되고, 감정을 서로 주고받을 수 있기 때문이다. 하지만, 자폐성 장애는 이러한 모습보다는 사물이나 자신이 선호하고 보고 싶어 하는 상황에 관심을 둔다. 그래서 다른 사람의 감정과 생각을 읽는 것에는 큰 관심이 없다. 상대방에 대한 관심이 적다 보니, 자연스럽게 다른 사람과 소통할 수 있는 기회는 줄어들고, 대인관계 면에서도 여러 문제가 생긴다. 하나의 사례로, 내가 아는 지인은 고등학교 교사 20년 차인데, 주변의 동료 교사로부터 자폐성 장애의 특징에 대해 들은 적이 있다며, 이야기해준 적이 있다. 자폐성 장애 학생 10명과 소풍을 갔는데, 학생 둘이서 식사를 하던 중 싸움이 났다. 보통 일반인들은 다른 사람들이 싸움을 벌이고, 시끄러우면 자연스럽게 그 상황을 쳐다보고, 말리려고 하거나, 그 일에 관심을 가진다. 하지만, 두 학생은 크게 싸우고 있음에도, 다른 나머지 학생들은 자신의 식사만 유지했다는 이야기를 들은 적이 있다. 이처럼 자폐성 장애는 다른 사람 자체나 다른 사람이 하는 행위에는 큰 관심을 두지 않는다. 오로지 본인이 꽂혀 있는 사물이나 상황에만 집중한다. (2) 자폐성 장애의 의사소통 특징 자폐성 장애의 의사소통 특징을 살펴보면, 무언가를 요구할 때, 말로 표현하기보다는 상대방의 손을 이용하는 경우가 많다. 가령, 사물의 조작을 원할 시에, 우리는 “엄마, xx좀 해줘”라고 말을 하는데, 자폐성 장애 아동은 이를 말로 표현하기보다는 상대방의 손을 그대로 이끌어서 자신이 원하는 것을 얻는다. 또한, 혼자 중얼거릴 때도 많으며, 말을 있는 그대로 모방만 할 뿐, 청자와 화자 자체를 구분하지 못한다. 그리고 같은 말을 반복해서 질문하기도 한다. 반향어를 쓰기도 하는데, 반향어는 의미 없이 다른 사람의 말을 따라 하는 것을 말한다. 그리고 다른 사람과 말하는 것 자체에 관심이 적다. 그래서 상대방의 말을 이해하고 받아들이나, 자신의 생각과 감정, 요구 등을 전달하지 않는 경우도 많다. 전반적으로 자폐성 장애는 의사소통에 어려움이 많으며, 대부분 언어 발달에도 큰 지연을 보여, 늦게 말이 트이는 경우도 많고, 언어를 활용해 다른 사람과 소통하는 능력 자체가 떨어진다. 결국, 언어 지연 등으로 인해 의사소통에 어려움이 커지며, 그로 인해 사회성 발달에도 문제가 생긴다고 볼 수 있다. 2. 사회적 상황이야기의 개념 및 사회적 상황이야기를 적용한 사례 (1) 사회적 상황이야기 사회적 상황이야기는 Gray에 의해 1990년대에 소개되었다. 이는 자폐성 장애 아동이 사회적 상황을 이해하고 받아들이는 것을 돕기 위해 교사 또는 부모가 쓴 이야기를 말하며, 특정 상황이 왜 발생하는가에 대한 사회적 단서, 조건과 보편적인 반응에 대한 입장을 표현하는 이야기이다. 이의 특징으로는 첫 번째로, 상황이야기는 시각적 자료들을 활용하는데, 만약 유사한 상황이 반복될 경우, 이전에 했던 이야기를 다시 꺼낼 수 있다. 두 번째로, 이 이야기는 교사와 부모가 구성해야 한다. 세 번째로, 사회적 의사소통이나 상호작용에 초점을 맞춰서 설명해야 한다. 네 번째로, 사람이 어떠한 느낌을 받았는가에 대해 명확하게 설명하고, 나의 행동과 어떻게 연관되어 있는가에 대해서 설명해야 한다. 사회적 상황이야기의 구성단계를 살펴보면, 첫 번째로, 사회적 이야기의 주제를 선정하고, 두 번째로, 이 이야기와 연관된 정보를 모은다. 세 번째로, 정보를 바탕으로 대상자가 보이는 어려움과 문제 상황을 선별한다. 그리고 네 번째로, 상황이야기를 문장으로 나타낸다. 실제로 사회적 상황이야기는 자폐성 장애의 사회적 의사소통 행동에 긍정적인 영향을 준다는 연구 결과가 발표되었다. 박채진(2007)의 논문에 의하면, 자폐성 장애 아동의 사회적 의사표현 행동에 미치는 영향에 대한 연구 결과, 사회적 상황이야기 중재 방법이 자폐성 아동의 문제행동 감소 및 사회적 의사표현 향상에 영향을 준다고 밝혔다. (2) 사회적 상황이야기를 적용한 사례 나는 자폐성 장애를 위한 사회적 상황이야기 예시로 ‘도움 요청하기’와 ‘상대방에게 인사하기’ 사례를 구성해보았으며, 나는 작은 책자에 상황이야기 상황을 담은 글과 그림을 작성해 자폐성 장애 아동에게 자주 보여주는 것이 사회성 증진에 매우 효율적이라 생각한다. ① 도움 요청하기 - (연필과 공책 그림이 나온다) 우리는 혼자 하기 힘든 일이 있어요 - (표정이 좋지 않은 얼굴을 보여주며) 그럴 땐, 불편하고 속상함을 느껴요 - (질문하는 학생의 모습이 나온다) 불편하고 속상할 땐, 선생님에게 “도와주세요!”라고 말해요 - (질문하는 다른 학생의 모습이 나온다) xx이도 “선생님, 도와주세요!”라고 말할 수 있어요. 우리 모두는 힘들고 불편할 때마다 선생님에게 도와주라고 말할 수 있어요. 얼마든지 괜찮아요. - (선생님에게 도움을 받는 학생의 모습이 나온다) xx이는 선생님의 도움을 받아서 무척 기분이 좋아요. 그리고 선생님도 도움을 주어서 기분이 좋아요. - (웃고 있는 선생님의 모습이 나온다) 선생님에게 “감사합니다”라고 인사해요. - (웃고 있는 선생님의 모습이 나온다) 선생님은 인사를 받고 기분이 좋아요. ② 상대방에게 인사하기 - (교실 문이 보인다) xx이는 학교에 도착해서 교실 문을 열어요. - (선생님과 친구의 모습이 나온다) 교실 안에는 많은 친구들과 선생님이 있어요. - (선생님과 친구들이 인사하는 모습이 나온다) 우리 모두는 친구들과 선생님을 만났을 때, 웃으며 인사를 나눠요. - (선생님이 인사하는 모습이 나온다) 선생님이 먼저 “xx아, 왔니?”하며 인사말을 건내요. - (학생이 선생님에게 인사하는 모습이 나온다) “네, 안녕하세요. 선생님”하며 인사해요. - (선생님과 학생 모두 웃는 모습이 나온다) 선생님과 학생은 서로 기분이 좋아요. - (친구가 인사하는 모습이 나온다) “xx아, 왔어? 안녕?”하고 친구가 인사를 건내요. - (다른 친구가 인사하는 모습이 나온다) 옆에 있던 다른 친구도 “xx아, 안녕?”하고 인사해요. 서로 인사를 나누는 것은 매우 중요한 일이에요. - (친구들이 웃는 모습이 나온다) xx이와 친구들은 서로 기분이 좋아요. Ⅲ. 결론(느낀 점 및 나의 의견) 예전에 드라마 ‘이상한 변호사, 우영우’를 보았을 때, 우영우의 아버지가 지금의 우영우가 있기까지 어떠한 노력을 했는가에 대한 이야기가 소개된 적 있다. 자폐성 장애는 상황에 따른 적절한 사회적 대응이 어렵다. 다른 사람과 상황에 관심이 적고, 이를 이해하고 공감하는 것이 어렵기에, 매순간마다 어떻게 반응하는 것이 적절한지 잘 모르는 것이다. 그래서 드라마 속, 우영우 아버지는 모든 상황을 하나씩 다 보여주고, 제시해주면서 어떻게 말을 해야 하고, 반응해야 하는가에 대해 가르친다. 사회적 상황이야기도 마찬가지이다. 그림이나 글을 보면서, 그 상황마다 어떻게 행동해야 하고, 사회적 기술을 쌓기 위해서는 어떻게 말을 해야 하며, 행동해야 하는가를 눈으로 직접 볼 수 있도록 제시하며 지도한다. 자폐성 장애도 우리와 똑같은 사람이며, 이들도 이 사회를 이루고 있는 구성원이다. 그렇다면, 이들이 사회 속에서 더불어 살아갈 수 있는 방법을 알려주어야 한다고 생각한다. 그러기 위해선 사회적 상황이야기와 같이 여러 사회적 상황을 제시해주고, 그 상황에 알맞은 대응법과 기술을 알려주는 것이 필요하다. 자페성 장애인들도 세상 밖에서 여러 사람과 소통하며, 고립되지 않는 삶을 살기 위해서는 이들에게 사회 속에서 어울릴 수 있도록 사회적 기술을 향상할 수 있는 여러 방법을 제시해주어야 하며, 그 무엇보다 교사와 부모의 역할이 중요함을 느낀다. Ⅳ. 참고문헌 김소리, 2019, 「자폐성장애 학생의 사회적 기술 향상을 위한 상황이야기 애플리케이션 개발」, 서울교육대학교 석사학위논문. 박채진, 2006, 「사회적 이야기 중재가 자폐성 아동의 사회적 의사표현 행동에 미치는 영향」, 대구대학교 박사학위논문. 신은, 2011, 「상황이야기 중재가 자폐성 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향」, 대구대학교 석사학위논문. 정진화, 2019, 「사회적 상황이야기 중심 음악치료가 지적장애 청소년의 자기표현에 미치는 효과」, 동아대학교 석사학위논문. 최미경, 2003, 「스크립트를 이용한 상황이야기 중재가 자폐성 아동의 사회적 행동에 미치는 효과」, 공주대학교 석사학위논문. 경기아동발달센터, 「자폐스펙트럼장애의 사회적 특징」참고, https://blog.naver.com/child_center1 연세나무 아동청소년 발달연구소, 「자폐 스펙트럼 장애 아동의 의사소통 특징」참고, https://blog.naver.com/namu8363
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.02
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    지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오
    고 지원해야 하겠다.Ⅳ. 참고문헌● 박지혜(2013)『지적장애 아동의 화용언어 특성』, 대구대학교 대학원● 최영랑(2004)『지적장애인의 적응행동과 지원요구와의 관계』, 대구대학교 대학원 ... 의 손실정도 등) 언어학적인 측면을 연결하여 다루어야 하고, 치료 또는 교정의 방법을 모색해야 하기에 이들의 독특한 요구에 적합한 언어중재 및 지원방법은 특수교육 영역에서도 중요 ... 주제: 지적장애(학령전기) 아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애아동 특성1) 언어적 특성2) 인지적 특성3) 사회
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.06
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    언어를 영역별 구분할 때 내용, 형식, 사용에 따라 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론으로 나눌 수 있다
    교과목 명: 언어발달장애주제:1) 언어를 영역별 구분할 때 내용, 형식, 사용에 따라 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론으로 나눌 수 있다. 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론에 대해 간단히 정리하시오.2) 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함, 구문론적 결함, 화용론적 결함으로 나누어 설명하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 언어 영역 별 구분1) 의미론2) 음운론3) 형태론4) 통사론5) 화용론2. 아동언어장애 특성1) 의미론적 결함2) 구문론적 결함3) 화용론적 결함Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론인간은 사회적인 존재로 상대방과 상호작용을 하기 위하여는 의사소통이 필수적인 요건이다. 이때, 타인과 의사 소통하는 것을 가능하게 하는 것은 바로 ‘언어’이다. 아동은 주위 사람들과의 상호작용 안에서 언어를 습득하고 일상생활 내에서 주어지는 언어적 자극과 상호작용을 통하여 어휘를 증가시킨다. 또, 말의 의미를 이해하고 스스로의 감정이나 요구를 표현하는 의사소통 능력을 발달 시켜 나아간다. 이와 같이 언어적인 발달은 아주 중요하다고 볼 수 있다.이러한 언어를 구성하는 영역들에 대하여 본론에서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 언어 영역 별 구분언어를 구성하는 영역에는 크게 사용, 내용, 형태가 있다.형태를 연구하는 것은 통사론, 형태론, 음운론이며 의미를 연구하는 것은 의미론, 사용에 대해 연구하는 것은 화용론이다. 이에 대하여 다음에서 자세하게 알아보고자 한다.1) 의미론의미론은 “언어의 의미에 관하여 연구하는 것으로 단어나 문장의 의미에 대해 연구하는 것”을 말한다. 이때 의미는 기본적으로 ‘사전적 의미’을 뜻한다. 다음에서 살펴볼 화용론은 이 의미론의 하위 분야에 해당한다. 언어의 문장이나 단어를 연구하는 것으로 특정 상황 내 의미를 연구하는 것이기에 화용론 보다는 그 범위가 넓다고 할 수 있다.2) 음운론음운론은 “말소리인 음운을 대상으로 음운체계를 밝히고, 역사적 변화를 연구하는 것”을 말한다. 여기서 음운이란 말소리의 가장 작은 단위인 모음과 자음을 의미하며 말을 할 시 이 두 가지의 체계를 밝히는 것이다. 음절 끝소리 규칙, ㅂ 불규칙, ㄷ 불규칙 등 모음과 자음의 소리와 연관이 있는 내용이 이에 해당한다.3) 형태론형태론은 “형태소부터 단어까지 연구하는 것”을 말한다. 형태소로 이루어져 있는 것은 단어이다. 형태소는 즉, 의미를 가지고 있는 가장 작은 단위를 의미하며 모든 단어는 이로 이루어져 있다고 볼 수 있다. 단어는 1개의 형태소로 이루어진 것이 있고 2개 이상으로 이루어진 것도 있다. 이와 같이 형태로는 간단하게 단어 간 구성성분을 연구하는 것으로 정리할 수 있다.4) 통사론통사론은 “문장을 기본 대상으로 연구하는 것”을 말한다. 앞서 살펴본 형태론이 단어를 연구하는 것이라면 이는 그보다 더 넓은 범위인 문장을 보는 것이다. 문장에 대한 대표 연구 분야는 문장성분, 구조, 어순, 종결표현 등이 있다.문장 성분에는 독립어, 부사어, 관형어, 보어, 목적어, 서술어, 주어가 있다. 문장 어순에 대한 것은 ‘주어-목적어-서술어’혹은 ‘주어-목적어-부사어-서술어’을 말한다. 문장 구조에는 이어진 문장, 안은 문장, 겹문장, 홑문장이 있다. 문장 종결 표현에는 감탄문, 명령문, 청유문, 의문문, 평서문이 있다.5) 화용론화용론은 “상황에 따른 언어 사용을 연구하는 것”을 말한다. 상황에 따라서 어떠한 말을 사용하는지, 다양한 상황에서 그 말이 가지고 있는 의미는 어떠한 것인지를 알아보는 것이다. 동일한 의미를 가진 말이라고 하더라도 상황에 따라, 다시 말해, 듣는 사람과 말하는 사람 간의 관계에 따라 말하는 방법이 달라질 수 있는 것이다.예를 들어, 점심식사를 했는지에 대해 질문을 할 시, 또래에게는 ‘밥 먹었어?’라고 이야기를 한다. 그리고 부모님께 이야기할 때는 ‘식사 하셨습니까?’라고 이야기한다. 이와 같이 동일한 의미이지만 상황에 따라 반말, 높임말 사용여부가 상이하게 되는 것이다.또한 동일한 문장이 상황에 따라 의미가 달라지기도 한다. 예를 들어보도록 하겠다.상황1A: 오늘 날씨 정말 좋지 않나요?B: 그러네요. 날씨가 정말 좋아요.상황2A: 오늘 같이 저녁 먹을까요?B: 날씨가 정말 좋아요,상황1과 2에서 B는 동일한 문장을 이야기했으나 상황1은 정말 날씨가 좋다는 것에 대한 이야기를 하는 것이다. 그러나 상황2에서의 대답은 같이 저녁을 먹지 않겠다는 거절의 의미로 해석할 수 있다.2. 아동언어장애 특성1) 의미론적 결함신어를 사용하며 가상적인 낱말을 이해하지 못한다. 은유적 단어를 표현하거나 이해함에 있어 결함이 있는 것으로 말을 하면 그대로 받아들이는 특성이 있다. 범주를 나타내는 낱말을 표현하거나 이해함에 결함이 있으며 ‘낱말 찾기 장애’가 있다. 이는 낱말이름을 떠올리는 것이 어려워 잘 말하지 못하는 것을 말한다. 과대 또는 과소 일반화가 계속되며 표현과 수용하는 어휘의 수 및 의미관계의 유형이 제한되어 있다. 접속문을 이해하는 것이 어려우며 상태, 과정, 동작 등을 나타내는 낱말 사용에 어려움이 있는 것을 말한다.2) 구문론적 결함문법의 형태소 이해와 표현에 있어 결함이 있는 것을 말한다. 낱말의 순서를 뒤바꾸어 문장을 구성하거나 주로 단문을 사용한다. 복문을 이해하거나 표현함에 있어 결함이 있다. 내용어만 가능하며 평균 발화의 길이를 보았을 시 아주 짧은 특징이 있다.3) 화용론적 결함화용론은 “현실적으로 주어진 언어 자체만을 대상으로 하는 것이 아니라 언어를 있게 하는 언어의 주변을 설명하는데 주력하는 언어학의 한 분야”이다. 말하는 사람과 듣는 사람, 장소, 시간 등으로 구성이 되는 맥락 내에서의 언어사용을 다루는데 이에 결함이 있는 것을 화용론적 결함이라고 한다. 화용론은 요구, 주제화, 말 차례 주고받기, 대화기술, 전제기술, 얼굴표정, 눈 맞추기, 대화체 변화, 의도, 공간학, 신체 동작 등 다양한 분야를 포함하고 있다.특히나 화용론적인 결함에 있어서는 말을 이해하고 표현함에 있어 융통성이 없으며 직설적인 특성을 가지고 있다. 인과관계를 이해함에 있어 결함이 있으며 완곡하거나 간접적 표현을 했을 시 잘 이해하지 못한다. 의견을 표현하거나 정보 요청 등은 제한적인 의사소통이 가능하다. 질문만 하거나 말 도중에 끼어 드는 등 의사소통에 있어 ‘순서’을 지키는 것에 결함이 있다. 전제나 가정에 대한 인식이 부족하며 시간, 위치, 인칭 등의 관계어, 지시어, 상대어를 사용함에 있어 결함을 보이기도 한다.앞서 살펴본 의미론적 결함이 동반되었을 경우, 상투적인 구어나 자폐장애아동에게 많이 나타나는 반향어를 보인다.Ⅲ. 결론여러 언어능력 중에서 어휘능력은 일상생활에서 원만한 의사소통을 유지하기 위하여 꼭 발달해야 하는 부분이라고 생각한다.이를 위하여 어휘에 관한 정확한 이해와 풍부한 어휘력이 바탕이 되어야 하며 언어사용을 위한 화용능력이 중요하다고 본다. 그렇기에 효과적 의사소통에 아주 중요한 언어습득은 문장 내 단어를 적합하게 효율적으로 결합시키는 능력이 필요한 것이다. 언어와 말은 모두 ‘소통’이라는 큰 과정의 부분들이다. 이 중의 일부인 언어는 사회적으로 공유가 된 부호이며 상징들의 조합을 사용해 개념을 나타내는 관습체계이다. 또한 말은 소통을 위한 구어적인 수단이다. 소통은 사람들이 정보와 요구, 생각, 욕망을 교환함에 있어 사용하는 과정이다.원활한 의사소통을 하기 위하여는 언어사용원리와 말하는 사람의 의도한 의미와 언어 형식 간의 관계를 이해하는 것이 필요하다. 사람들은 기본적으로 문법에 맞추어 언어를 사용하나 상황과 장소에 관계없이 언제나 문법에 적합한 말을 사용하는 것은 아니다. 화용은 살펴본 바와 같이 “사회적, 상황적, 그리고 소통 맥락 내에서 적절하게 언어를 사용하는 것”이다. 문맥에 적절한 제스처와 언어를 사용해 효과적이고 적절한 의사소통을 하는 능력으로 이를 발달시키는 것이 중요하겠으며 이를 발달시키기 위한 다양한 지원들이 꼭 필요하다고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 김희진(2017)『그룹언어치료가 지적장애 아동의 어휘 및 화용능력에 미치는 영향』, 대구대학교 재활과학대학원● 이지윤(2012)『청각장애아동의 작업기억 특성과 언어발달』, 대구대학교
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.03.15 | 수정일 2022.03.17
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    언어습득이론 중 하나의 이론을 선택하여 설명하고, 그에 대한 자신의 경험이나 의견을 서술하시오. 할인자료
    언어발달장애 언어습득이론 중 하나의 이론을 선택하여 설명하고, 그에 대한 자신의 경험이나 의견을 서술하시오. 1.서론 언어발달장애는 언어 능력이 또래에 비해 발달이 지연되거나 비정상적으로 나타나는 장애를 말한다. 보통 말하기, 읽기, 이해하기, 쓰기 등 다양한 언어 관련 기술에서 문제가 발생할수 있다. 대표적인 언어발달장애로는 언어표현장애, 언어이해장애,발음장애, 유창성장애가 있다. 언어발달장애는 조기 발견과 적절한 치료를 통해서 개선할 수 있고, 언어 치료사와 협력해서 개별 맞춤형 치료 계획을 세우는 것이 중요하다.이상 본론으로 넘어가 언어습득이론 중 하나의 이론을 선택하여 설명하고, 그에 대한 자신의 경험이나 의견을 서술하여 본 과제를 완성해보겠다. 2.본론 2-1. 언어란 무엇인가? 언어란 인간만이 갖고 있는 독특하고 규칙 지배적인 임의적인 상징체계로서, 생각과 정보를 전달하고 의사소통에 쓰이는 부호와 기호의 체계이다. 언어는 인간 고유의 의사소통 수단이라 할 수 있다. 의사소통이라 하면 말을 통해서만 전달할 수 있다고 생각할 수 있지만, 말이 반드시 언어의 필수조건은 아니다. 음성언어(말)와 문자언어(글)로 의미를 전달하거나 표현할 수 있다. 2-2.언어습득이론이란? 언어습득은 인간이 언어를 이해하는 능력을 습득하여 소통을 위해서 단어와 문자을 만들고 사용하는 과정이다. 오늘날 언어 습득에는 구조, 규칙, 표현을 수반하고 있다. 성공적으로 언어를 사용하는 능력에는 음운론, 형태론, 동사론, 의미론, 광범위적인 어휘를 포함한 일련의 도구를 습득하는 것으로 요구되고 있다. 보통 아동은 2세를 전후하여 단어를 사용하기 시작하고, 3세를 전후하여 간단한 문장을 구사할 수 있으며, 4세를 전후하여 숫자를 사용할 수 있게 된다. 6살을 전후하여 가정문을 사용할 수 있게 되며, 6세에서 12살에 이르는 기간에 언어능력이 갖추어진다 언어습득이론은 인간이 언어를 어떻게 학습하고 이해하는지를 설명하는 다양한 이론이다. 이러한 이론들은 주로 언어 발달의 메커니즘, 학습 과정, 그리고 생물학적 및 환경적 요인들을 다루고 있다. 주요 언어습득이론에는 행동주의 이론, 생득주의 이론, 그리고 구성주의 이론이 있다. 2-3. 언어습득이론 중 하나의 이론을 선택하여 설명하고, 그에 대한 자신의 경험이나 의견을 서술하시오. 스키너의 행동이론 스키너는 조작적 조건화를 통해 강화와 벌을 통해 행동이 어떻게 학습되는지 설명했다. 그는 언어발달을 다음과 같은 6가지 유형으로 분류하였다. 욕구발화, 접촉 반응, 반향적 조작, 문장적 조작, 언어내 조작, 자동적 조작으로 볼 수 있다. 이러한 유형들은 각각 명령, 요구, 접촉, 흉내, 문자 읽기, 문법 학습 등과 관련이 있다고 한다. 스키너의 행동이론은 학습이 외부 자극과 반응 사이의 관계를 통해 이루어진다고 설명한다. 그의 이론의 핵심 개념 중 하나는 '조작적 조건화'이다. 이는 행동이 강화나 벌에 의해 형성된다는 것이다. 즉, 긍정적인 결과가 따른 행동은 반복될 가능성이 높고, 부정적인 결과가 따른 행동은 줄어들 가능성이 높다는 것을 의미한다. 스키너는 언어 발달을 조작적 조건화의 관점에서 분석하며, 언어 발달의 과정을 다음과 같은 6가지 유형으로 구분하였다. 욕구발화 특정 욕구나 필요를 표현하는 발화로, 보통 요청이나 명령의 형태로 나타난다. 접촉 반응 환경의 자극에 대한 반응으로, 감각적 정보를 표현하는 발화이다. 예를 들어, 사물이나 사건에 대한 관찰을 표현한다. 반향적 조작 다른 사람의 발화를 반복하는 것으로, 모방 학습을 통한 언어 발달의 초기 단계이다. 문장적 조작 문장 내에서의 연속적인 반응으로, 질문에 대한 답변이나 대화의 흐름을 유지하는 발화이다. 언어내 조작 문자나 기호를 읽는 발화로, 읽기 능력과 관련된 발달을 의미한다. 자동적 조작 발화의 의미나 구조를 수정하거나 설명하는 발화로, 문법적 기능이나 언어의 구조를 이해하는 데 도움이 된다. 이러한 유형들은 각각 명령, 요구, 접촉, 흉내, 문자 읽기, 문법 학습 등과 관련이 있으며, 스키너는 언어가 어떻게 형성되고 강화되는지를 이해하기 위해 이러한 개념들을 제시하였다. 그에 대한 자신의 경험이나 의견을 서술하시오. 우리가 살아가는 사회에서는 언어를 사용하여 의사소통을 하는 것은 필수적인 요소 중에 한가지이다. 언어를 사용하지 못하는 세상이라고 생각하면 지금의 세상에서는 생각지도 못한 세상이 될 것이라는 생각이 든다. 스키너 행동이론을 통하여 언어 발달이 이루어지는 것에 대하여 생각을 해보게 되었다. 우리가 사용하는 언어를 자연스럽게 습득하여 사용하는 것이라고 생각하였는데 이러한 이론들을 통하여 관심을 갖게 된 것이다. 영유아기 이루어지는 언어 발달이 그 시기에만 영향을 미치는 것이 아니라 성인이 되어서 까지도 영향을 미친다는 것은 결정적인 시기에 이루어지는 발달이 얼마나 중요한 것임을 깨닫게 한다. 영유아 교육 기관에 다니는 지인의 이야기를 들어 보면 요즘에는 언어 발달 지연을 보이는 영유아들이 많다는 것이다. 어떤 원인으로 생기는지는 알 수 없지만 예전에는 영유아 교육 기관 전체의 1명 정도 있었다면 지금은 2,3반에 1명정도는 있는 것 같다고 이야기를 하는 것이다. 몇 명의 지인의 이야기로 전체 영유아 교육 기관이 이러한 상황 일 것이라고 일반화를 시키는 것은 안 되는 일이지만 단편적으로는 이러한 영유아들이 점차 늘어 나고 있다면 그에 맞는 교육을 준비 해야 할 필요성을 느끼게 되었다. 언어 발달에 대하여 연구를 하고 공부를 하면서 어떻게 하면 현장에서 언어 발달 지연 영유아들에게 효과적인 교육이 될지에 대하여 고민하며 프로그램을 구성하여 보는 것은 필요한 일이라고 생각 된다. 언어 발달에 대하여 많은 이론들이 있어 현대에 적용을 하고 있을 것이다. 어떤 이론이 어느 곳에 녹아들어 있는지를 바로 파악 할 수는 없지만 언어 발달의 중요성을 생각 하였을 때 앞으로도 지속적으로 연구가 이루어져야 한다. 3.결론 언어발달에 있어서 가장 결정적인 시기는 6세 혹은 7세 이전이다. 따라서 풍부한 언어적 환경을 어린 시절부터 제공하는 것이 중요할 뿐만 아니라, 유아기나 학령전기를 지나서도 지속적으로 언어적 자극을 제공하는 것이 그에 못지않게 중요하다. 이렇게 해야만 어린 시절의 풍부한 언어적 경험이 제대로 발휘될 수 있기 때문이다. 오늘날 인간에게 언어는 매우 중요한 요소다. 언어는 인간이 인간다운 존재임을 인식하게 해주는 수단이기 때문입니다. 따라서 우리는 언어를 단순히 의사소통의 도구로 여기지 말고, 우리가 생각하고 세상을 인식하는 가장 중요한 도구로 인식해야 할 것이다. 참고문헌 강순희 외, 영유아발달, 창지사, 2017. 성미영, 영유아 언어지도, 학지사, 2015. 남규 외, 영유아 언어지도(균형적 접근에 기초한), 공동체, 2016. 김소희. "그림책을 활용한 동화구연 활동이 만2세 영아의 언어발달에 미치는 영향." 국내석사학위논문 부경대학교 대학원, 2019. 부산 변정옥. "동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아동의 읽기와 쓰기 능력에 미치는 효과." 국내석사학위논문 대구대학교, 2008. 경상북도 언어발달장애 기초(2017). Vicki A Reed. 박학사 언어발달(2016). 배희숙. 학지사
    리포트 | 3페이지 | 5,500원 (5%↓) 5225원 | 등록일 2024.11.23
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    특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술하세요. 할인자료
    특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술하세요. 1.서론 특수아동에서 특수는 장애를 뜻하고 있다. 이는 보편적으로 또래 아동이 보이는 성취 수준에서 많이 벗어난 아동으로서 일반적인 교육을 받는 것보다 특수아동의 특성에 맞는 교육에 중점을 두고 있다. 이상 본론에서는 특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술하여 본 과제를 완성해보겠다. 2. 본론 특수아동의 개념 오늘날 특수교육은 말 그대로 특수아동에 대한 교육을 뜻한다. 그렇다면 여기서 말하는 특수 아동의 개념은 무엇을 말하는 것인지 이해할 필요성이 있다. 특수아동은 신체적, 정신적, 사회적 평균이나 표준 또는 규준을 벗어난 특수교육 요구를 지니고 있는 아동을 뜻한다. 따라서 장애아동을 바라보는 교육적 시각은 결함보다는 능력을 고려하는 교육이 되어야 한다. 이는 장애로 인한 차이점에 초점을 두는 것이 아닌 일반 아동과의 유사한 발달 및 행동 특성들을 지니고 있는 생각을 하는 것이다. 특수아상담의 특성 특수아 상담이란 일반 아동과 유사한 상담 과정이다. 이는 상담과제 및 기법을 적용하거나 활용하여 건강하고 행복한 삶을 살수 있도록 지원함에 있어서 스스로 의사결정을 할 수 있는 능력을 가질 수 있도록 하는 일련의 체계적이며 전문적인 과정에 속한다. 일반적으로 특수아동 상담은 장애 아동 상담과 같은 의미를 지니고 있다. 특수아 상담의 영역 첫 번째, 장애에 따른 영역 오늘날 특수아 상담과 일반아 상담과의 차이점이라면 특별한 욕구와 요구를 가진 특수아의 특성을 이해하는 것이 필요하므로 특수아만의 독특한 발달에 관한 지식이 요구된다. 두 번째, 과제 성격에 따른 영역 세 번째, 상담의 양식에 따른 영역 이는 개인 상담, 집단 상담, 특수아 가족을 대상으로 한 상담을 포함되고 있다. 특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술하세요. 특수아동을 상담하기 위해서는 특수아동의 장애와 특성을 이해하고 이와 관련 선행 공부가 필요하다. 그리고 그에 맞는 상담과 치료가 제시되어야 한다. 예를 들어 주의력 결핍/과다행동 장애는 약물치료와 함께 그들의 인지 능력을 향상해 집중력을 키워줄 수 있는 상담 및 치료가 병행되어야 하며, 이와 함께 그들의 반항 행동 문제와 불안 문제 해결에 집중해서 상담을 진행해야 할 것이다. 특수아동 상담의 전문성을 키우고 특수아 개개인의 맞춤 상담에 관한 연구가 계속 이루어져야 할 것이다. 특수아동 부모 상담 시 유의점 특수아동 부모와의 상담에서 상담자는 가족의 감정이 어느 단계인지 파악하고 조심스럽게 상담을 진행해야 한다. 가족의 상태가 현재 자녀를 ‘거부’하고 있는지 ‘수용’하고 있는지, 또는 자녀에 대해 ‘죄의식’을 가진 상태인지 파악하고 상담을 통해 경험담과 지도 방법을 공유할 수 있다. 또한, 상담을 진행할 시에는 부모의 문제와 감정을 요약하여 상담자 자신의 말로 바꾸어 감정을 반영해야 해야 한다. 특수아동 상담 시 유의점 상담하는 대상이 어리다고 편한 태도로 상담에 임해서는 안 된다. 상담 초기 상담자의 임무는 특수아동의 자기 개방을 촉진 시키는 것이다. 이러한 과제를 수행하기 위해서 상담자는 특수아동에게 집중을 하며, 무조건적으로 존중하고, 아동의 입장을 수용하면서 아동에게 정확한 공감을 보여주어야 할 것이다. 상담에 있어서 어디까지나 가장 중요한 것은 라포 형성이라고 생각한다. 라포는 내담자가 상담자에 대해서 신뢰감을 느끼게 하는 것을 말한다. 3. 결론 이상 본 과제를 진행하면서 특수아동은 우리 사회에 장애를 가지고 살아가고 있으며, 그들이 살아가면서 타인에게 받는 경멸이나 차별의 대상으로 여겨지는 경우가 그들의 현 시점이라고 한다. 따라서 나는 지적장애가 있는 사람을 치료로 바꾸는 것보다, 그들을 바라보는 우리 사회의 인식을 먼저 바로 잡아야 한다고 생각한다. 특히 특수아동에게 좋은 교육과 훈련, 제도적 도움으로 그들이 건강한 삶을 살아가는 것에 대한 사회적, 직업적 재활을 적극적으로 도울 자세가 필요하다. 또한 교육적 측면에서 보는 특수아동은 단지 배우는 속도가 느리고 더 많은 도움을 필요로 할 뿐이지, 다른 비 장애아들과 학습하는 방식 자체가 다른 것이 아니라는 점을 전제로 올바른 교육 대책 방안을 강구 했으면 하는 바람이다. 참고문헌 자폐증의 개념 / 서울대학교병원 의학정보 / http://www.snuh.org/ 자폐아 언어 및 의사소통 발달 특성 / 1995 / 김영태 자페에 대해 / 장영실 쇼 / http://blog.naver.com/arete_minzee/220646508738 대구대학교대학원 언어치료전공 석사 학위 논문 발췌 / 2019 / 신동리
    리포트 | 2페이지 | 4,000원 (5%↓) 3800원 | 등록일 2023.01.19
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    운동학습의 피드백 정의 및 기능과 종류에 대해 서술하시오
    운동학습 주제: 운동학습의 피드백 정의 및 기능과 종류에 대해 서술하시오. -목차- Ⅰ.서론 Ⅱ.본론 1.운동학습의 피드백 정의 2.운동학습의 기능 3.운동학습의 종류 1)인지적 단계 2)연합 단계 3)자동화 단계 Ⅲ.결론 Ⅳ.참고문헌 Ⅰ.서론 운동학습은 운동 기술을 습득하고 이를 효율적으로 수행하는 과정이다. 성공적인 운동 수행을 하기 위해서는 피드백이 있어야 한다. 피드백은 운동을 하면서 발생한 오류를 지적하여 보완해준다. 올바른 동작이 나타나도록 필수적인 정보가 제공된다. 운동학습은 피드백 과정을 통해 더 나은 동작을 만들어 낼 수 있으며, 학습자가 자신의 성과를 확인하여 동기부여를 받을 수 있다. 운동학습은 학습자가 훈련을 통해 일정 성과를 내게 해주고, 연습했던 동작이 자연스럽게 나오게 하여 더 고급 기술을 구사할 수 있게 해준다. 운동학습의 피드백은 내재적 피드백과 외재적 피드백 두 가지 종류가 있다. 운동학습의 종류는 단계별로 이루어진다. 운동학습은 어느 한 단계를 건너뛰어 발생하지 않는다. 본론을 통해 운동학습의 피드백 정의, 운동학습의 기능과 종류에 대해 구체적으로 서술해 보겠다. Ⅱ.본론 1.운동학습의 피드백 정의 피드백은 특정 과제를 수행할 때 동작의 정확도와 효율성에 대한 정보를 동작이 수행하는 동안이나 전과 후에 수행자에게 제시되는 정보를 말한다. 피드백은 제공되는 정보의 특성에 따라서 내재적 피드백과 외재적 피드백 두 가지 종류가 있다. 내재적 피드백은 수행하는 과제가 가진 고유한 특성과 감각적 피드백에 의해서 만들어지는 정보를 말한다. 예를 들어, 편평하지 않은 바닥 위를 걸을 때 받아들이는 고유수용성 감각에 의해서 제공되는 정보라고 할 수 있다. 외재적 피드백은 수행되는 과제 자체에서 정보가 제공되지는 않으나 치료사에 의해서 제공되는 정보다. 외재적 피드백은 다시 두 가지 형태로 분류된다. 결과에 대한 지식과 수행에 대한 지식 두 가지가 있다. 결과에 대한 지식은 운동학습에 미치는 효과를 입증하기 위해서 많은 학자들이 관심을 두고 있다. 사전에 이미 설정되어 있는 환경적 목표와 동작 사이의 상호 관계에 대해 수행하는 동작이 완료된 이후 알게 되는 지식의 형태가 결과에 대한 지식이다. 수행에 대한 지식은 과제의 목표를 이행하기 위해서 움직임의 패턴을 파악하는 정보를 말한다. 예를 들어, 보행을 할 때 마지막 단계에서 무릎이 완전하게 펴는 동작이 잘 되지 않는다는 정보를 수행자에게 제공하는 정보를 말한다. 두 가지 형태의 피드백은 운동 기술을 습득하는 효율성과 효과에 많은 영향을 미친다. 많은 연구자들에 의해서 피드백의 형태와 양, 제공되는 빈도, 일정 등에 따른 효과가 입증되고 있다. 2.운동학습의 기능 운동학습은 특별한 상황에서 능숙하게 움직임을 일으키는 능력이 증가된 것을 말한다. 운동학습을 통해 학습자는 새로운 동작과 기술을 배울 수 있고 이를 정확하게 수행할 수 있다. 초보자가 단순한 동작에서 시작해 점점 복잡한 기술을 습득할 수 있는 과정을 돕는다. 운동학습의 효과를 높이기 위해서는 반복 연습을 통해 동작을 의식적으로 수행하지 않아도 자연스럽게 실행할 수 있도록 해야 한다. 자동적으로 나오는 동작은 수행 중 집중력을 다른 곳에 사용할 수 있게 해준다. 또한, 다양한 상황과 환경 변화에 적응하여 운동을 조절하고 적절하게 수행할 수 있게 해준다. 운동학습은 운동 수행과 관련된 정보를 기억해서 반복적으로 사용할 수 있게 된다. 예를 들어, 오랜 시간 자전거를 타지 않았어도 기본적으로 타는 방법을 알고 있기 때문에 훗날 자전거를 타더라도 잘 타게 된다. 운동학습을 하게 되면 전문가를 통해 피드백을 받아 운동의 효과를 높일 수 있다. 코치의 지도, 비디오 분석, 자신의 감각 등을 바탕으로 해서 기술을 수정하고 발전시킬 수 있다. 지속적으로 피드백을 활용하는 것은 운동학습의 능률을 높이기 위해 반드시 필요하다. 또한, 적절한 운동학습이 이루어지게 되면 올바른 운동 기술과 자세를 학습하게 되기 때문에 부상을 예방할 수 있다. 운동학습을 하게 되면 학습자는 운동 기술이 숙련되어 자신감을 느끼게 된다. 특히 스포츠 경기는 스트레스가 높은 상황이 연출되는데 운동학습을 하게 되면 스스로 동작에 대한 자신감과 심리적 안정감을 느끼게 해준다. 운동학습을 하게 되면 숙련된 동작을 익힐 수 있게 되기 때문에 동작 시 피로를 줄이게 되고 장기간 수행을 가능하게 해준다. 3.운동학습의 종류 연습이나 경험에 의해서 학습이 진행되면 행동적 변화가 나타나게 된다. 이때 행동 변화를 단계별로 구분하는 것은 학습자가 운동기술을 학습할 때 필요한 정보를 효과적으로 취득할 수 있도록 근거를 제시해 준다. 교사나 지도자가 학습자의 행동적 변화에 따라 제공해야 하는 정보나 형태의 양을 결정할 때 운동학습의 단계가 중요한 지표로 활용된다. 현재까지도 운동학습에 널리 적용되고 있는 것이 운동학습 단계다. Fits와 Posner(1967)은 운동학습이 인지적인 처리과정임을 강조했고, 운동학습의 단계를 인지적 단계, 연합 단계, 자동화 단계로 구분했다. 이 3가지 종류는 학습자가 모두 거치게 되는 것으로 갑자기 어느 한 단계를 뛰어넘지는 않는다. 운동학습의 단계는 연속선의 개념으로 봐야 한다. 운동학습이라는 것은 운동기술의 향상이 갑작스럽게 급격하게 발전하지 않고 점진적으로 이루어진다. 운동학습의 결과를 가시적으로 확인하기 위해서는 관찰되는 조건을 확립해야 한다. 연습관찰, 파지점자, 전이검사 등을 통해 이를 확인할 수 있다. 파지검사는 수행의 지속이나 지속의 결핍을 볼 수 있다. 파지검사는 연습을 하지 않은 일정 시간 뒤에 실시하여 기술을 연습한 조건과 동일한 조건에서 실시한다. 파지검사를 통해 기술을 연습하지 않고 바로 수행을 했을 때 이전 수행보다 더 좋은 수행을 나타냈을 때 학습의 추론이 가능해진다. 1)인지적 단계 학습자가 새로운 과제를 수행해야 할 때 무엇을 해야 하는지, 어떻게 해야 과제를 잘 수행할 수 있을지 이해하는 것이 인지적 단계에 해당한다. 이 단계에서는 오류를 수정할 수 있는 능력이 부족하기 때문에 주어진 과제를 성공적으로 수행하기 위해서 운동기술의 성질과 특성을 이해하고 과제수행 계획을 세워야 한다. 다양한 감각 기관을 통해서 들어오는 많은 정보를 활용해야 한다. 이때 동료나 지도자의 시범, 언어적인 설명, 연습을 통해 느낀 자신의 감각정보 등을 이용해야 한다. 2)연합 단계 이 단계는 문제를 해결하는 기본적인 원리나 기술 동작으로 구성된 가장 효과적인 방법을 어느 정도 학습한 상태다. 운동수행의 오류가 어느 정도 줄어들게 되고 총체적이었던 오류의 성질도 감소한다. 운동수행 방식에서도 매우 안정된 상태여야 시작을 하게 된다. 학습자들은 인지 위주의 활동에서 벗어나 신체 활동 중심으로 연습을 강화해야 한다. 인지 단계에서보다 수행의 일관성과 수행력이 점점 올라간다. 3)자동화 단계 어떤 과제나 기능의 수행이 고정되어 의식적인 주의가 크게 요구되지 않는다. 절차의식에 의해서 자동적으로 과제를 수행할 수 있게 된다. 이 단계에서는 기능에 대해 요구되는 주의가 현저하게 감소한다. 운동수행 도중 발생하는 오류를 스스로 찾아내게 되고 교정하는데 필요한 적절한 조치를 취하게 된다. Ⅲ.결론 운동학습은 운동을 배우는 학습자들이 거치는 과정 중 하나다. 운동을 하다 보면 열의가 떨어질 때가 있다. 그럴 때 지도자가 학습자게에 피드백을 주면 도움이 된다. 피드백은 정확한 동작을 수행하도록 도움을 제공할 뿐만 아니라 학습자에게 동기부여도 해준다. 피드백은 내재적 피드백과 외재적 피드백 두 가지 종류가 있다. 적절하게 피드백을 사용하면 학습자의 학습효과가 커지게 된다. 운동학습은 꾸준한 동작 훈련을 통해 학습한 운동이 자동적으로 나오게 하는 결과를 만든다. 운동학습은 불필요한 동작과 힘을 줄여주고 효율적인 움직임 패턴을 학습해서 에너지 소모를 최소화해준다. 운동학습은 단계별로 이루어진다. 처음에는 다른 사람의 설명이 필요하고 나중에는 동작이 점점 목에 익으면서 자신의 것이 된다. 운동학습은 운동의 전 과정에서 적용할 수 있기 때문에 체육 지도자는 이를 활용하여 학습자의 능률이 올라갈 수 있도록 해야 한다. Ⅳ.참고문헌 권용현. "운동학습이 대뇌피질의 흥분성과 신경 전달 속도 및 근육 적응성에 미치는 영향." 국내박사학위논문 대구대학교, 2008. 경상북도 김세환. "맥락간섭이 지적장애청소년의 운동학습에 미치는 영향." 국내석사학위논문 성균관대학교 일반대학원, 2010. 서울 1) 권용현. "운동학습이 대뇌피질의 흥분성과 신경 전달 속도 및 근육 적응성에 미치는 영향." 국내박사학위논문 대구대학교, 2008. 경상북도, 20p
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    소통에 관한 연구-놀이치료를 중심으로-. 명지대학교 사회복지대학원 8. 이지윤(2012). 청각장애아동의 작업기억 특성과 언어발달. 대구대학교 대학원 9. 한기원(1995). K-WISC 검사에 의한 농아의 인지적 특성. 경북대학교 대학원 석사학위논문 ... 을 받아 인공 와우 시술이나 보청기 사용할 수 있고 계속 문제가 있다면 언어치료나 재활교육을 통해서 문제를 해결해 나가야 한다. 청력이 남아있다면 청력을 최대한 활용할 수 있는 청능 ... 훈련을 통해서 언어발달의 문제를 치료해 나가야 한다. Ⅲ. 결론 인간은 말을 배워나가는 단계에서는 주변사물을 탐색하면서 익히고 자신의 주변 환경에 영향을 받을 수밖에 없다. 장애
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2025년 08월 11일 월요일
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