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"방송통신대생활속의경제" 검색결과 1,781-1,800 / 1,935건

[e-비지니스 공통] 1. 유비쿼터스 컴퓨팅 분야에서 인터페이스 관련 기술 영역 세 가지를 제시하고, 그 각각에 대해 간략히 설명하시오.

[방통대 경영학과 3학년 e-비지니스 공통] 1. 유비쿼터스 컴퓨팅 분야에서 인터페이스 관련 기술 영역 세 가지를 제시하고, 그 각각에 대해 간략히 설명하시오.2. 아래 각 용어 ... 에 상관없이 자유롭게 네트워크에 접속할 수 있는 환경을 말한다. 컴퓨터 관련 기술이 생활 구석구석에 스며들어 있음을 뜻하는 퍼베이시브 컴퓨팅(pervasive computing ... 하게 되어 사물 속으로 들어가게 되면 우리는 그것을 아무런 불편함 없이, 특별한 행위적인 노력 없이 무의식중에 사용하게 되고 우리는 컴퓨터 자체를 사용하기 위한 노력을 줄일 수 있

방송통신대 | 9페이지 | 5,000원 | 등록일 2014.03.24 | 수정일 2016.10.16

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북한이탈청소년

Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 북한이탈 청소년의 개념 및 특성1) 북한이탈 청소년의 개념2) 북한이탈 청소년의 특성3) 북한이탈 청소년 현황2. 북한이탈 청소년의 사회적응1) 외국난민청소년의 사회적응2) 북한이탈 청소년의 문제3. 북한이탈 청소년 정착지원체계1) 정착지원체계 일반2) 북한이탈 청소년 대상 하나원교육4. 북한이탈 청소년 정착지원체계 개선방안1) 하나원의 개선방안2) 학업적응 관련 개선방안3) 무연고 북한이탈 청소년의 보호 개선방안Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론1990년도 중반 이후부터 북한의 자연재해에 따른 식량난과 극도로 약화된 경제침체로 인해 대량으로 북한을 탈출하는 주민들이 증가하기 시작했다. 최근에는 남한의 기입국자가 북한이나 중국에 있는 잔여가족들을 입국시키는 경향이 뚜렷하여 남한에 연고가 있는 북한이탈주민들의 입국행렬이 끊임없이 이어지고 있다. 한국으로 입국하고 있는 북한이탈주민의 수가 증가하면서 그 유형도 다양화되고 있는데 군인 신분의 성인 남성이 단독으로 입국하는 경우가 대부분이었던 90년대 중반 이전과는 달리 이제는 다양한 계층의 북한이탈주민들이 입국하고 있으며 가족단위 입국에 따른 여성과 아동청소년 등의 입국 비율이 크게 증가하고 있다.이와 같은 상황에서 무한한 발전 가능성을 가지고 미래를 기대할 수 있는 10세부터 29세까지의 탈북 아동 및 청소년들이 2007년 5월 현재 전체 북한이탈주민 입국 수의 약40%를 차지한다(통일부, 2007). 이들은 부모와 함께 살고 있는 청소년들도 있지만 사고무친 단독으로 입국한 청소년들도 적지 않다.남한에 입국한 북한이탈주민들은 이제껏 살아왔던 북한사회에서의 모든 삶과 단절된 채, 정치·경제 체제가 다르고 사회·문화가 이질적인 남한에서 정부와 민간단체의 지원을 기반으로 새로운 삶을 시작하고 있다. 그중에서도 북한이탈청소년들은 발달단계상 자아정체감을 형성해야하고 성인기를 준비해야지만 북한에서 태어나 북한식의 교육을 받아 온 이들은 남한사회 적응에 혼란을 경험하는 등 이중삼중의 어려움에 처해있는 취약계층으로 사회적리적인 경직된 사고가 더욱 고착화됨을 볼 수 있다. 그리고 바깥세계에 대한 정보가 없기에 사회권위에 대해 복종적이며 사회주의 국가체제의 일원으로서, 혁명의 일꾼으로서 집단구성원으로서의 정체성이 강화되어 있어 어떤 이념이나 대상을 절대적인 것으로 생각하고 집착하는 문제점이 있다(이선윤, 2006).(2) 북한이탈 청소년의 특성북한이탈 청소년의 기본적인 특성은 북한체제라는 특수한 환경을 통해 일차적으로 형성되며 그 특성을 토대로 하여 북한을 이탈하는 과정 그리고 남한 사회에 입국한 후 겪는 심리적, 사회·문화적 적응 문제로 인한 특수성이 추가된다.먼저, 북한이탈 청소년의 일반적 특성을 살펴보면 홍순혜 외의 연구에서 9-24세의 청소년을 대상으로 연구하여 11가지의 북한이탈 청소년의 일반적인 특성을 설명하고 있다. 첫째, 연령이 낮을수록 가족단위로 입국하는 경우가 많고, 나이가 많을수록 예컨대 20세 이상의 연령층이 다수를 점하고 있는 것은 독립된 개인 단위로 탈북, 입국하는 사람이 많다는 것을 알 수 있다. 둘째, 직업별 분포 면에서 학생이 가장 많았으며, 청소년 대부분의 연령층이 교육을 받아야 할 연령층이라는 것이다. 셋째, 종교 면에서 기독교가 가장 많았고, 입국과정에서 선교사의 도움을 받았기 때문이며, 입국 후에도 자신의 의존 대상이 종교와 종교인일 가능성이 높을 수 있다는 것을 의미한다. 넷째, 생활비 출처는 국민기초생활보장의 생계지원이 가장 많았으며, 입국이후 남한사회의 시장경제 구조 속에 적응하는 것이 여러 가지 어려움이 있다는 것을 입증한다. 다섯째, 제 3개국에서의 생활이 매우 힘들었음을 알 수 있다. 여섯째, 학교생활에 잘 적응하는 것으로 응답되었다. 일곱째, 남한 사회에 도움을 받는 주요대상은 부모, 형제로서 남한에서의 부적응과 남한 사회의 그들에 대한 관심의 정도가 낫다는 것으로 풀이 될 수 있다. 여덟째, 남한에 계신 아버지의 남한 사회적응도는 현재 일에 만족하지 못한다는 견해가 다수이지만, 남한사회의 법과 제도를 인식하고 잘 지키고 있다. 주변부에서 일종의 국외자로 살아간다.(Berry et al., 1987; Berry, 1997)그러나 북한이탈 주민의 남한사회적응을 논함에서는 북한문화의 정체성을 고수하면서 남한문화와의 긴밀한 상호작용을 거부하는 분리형도 적응형태로 보기 어렵다. 왜냐하면 아직까지 미국의 차이나타운이나 코리아타운 등의 경우같이 동족집단만의 고립된 지역(enclave) 크기가 그렇게 크지 않아서 동족집단, 즉 북한이탈 주민 내에서 생산·분배·소비 등과 같은 필수적 기능과 역할수행이 완전히 이루어질 수 없기 때문이다(이소희 외, 2005).Berry의 개념을 차용하여 윤인진(2000)은 북한이탈 주민의 사회적응을 물질적(경제적) 적응과 정신적(심리적) 적응으로 구분하고, 이 두 영역의 조합으로 4가지 적응유형-통합, 문화적 동화, 고립, 주변화-를 제시하고 있다. 여기서 물질적 적응이란 “남한사회에서 독립적 생활을 하는데 필요한 기술·직업·소득 등을 획득하는 것”을 의미하고, 정신적 적응이란 “남한사회의 구성원으로서 자신이 사회에 귀속되어 있으며, 사회로부터 동등한 대우를 받고 있다고 인식하는 것”을 뜻한다. 통합(integration)은 정신적·물질적으로 완전히 적응된 상태, 고립(isolation)은 물질적 적응에는 성공했지만 정신적 적응에는 실패한 경우, 문화적 동화(acculturation)는 물질적 적응에는 실패했지만 정신적 적응에는 성공한 경우, 주변화(marginality)는 정신적·물질적 부적응 상태를 의미한다. 이러한 유형화에 비추어 보면 물질적·정신적 적응 또는 부적응 상태에 있다고 한다(윤인진, 2000; 이기영, 2001b).대부분 북한이탈 주민들은 경제적 부문의 성취를 그들의 가장 긴급하고 중요한 욕구로 보았다. 이러한 경제적·문화적 적응이 성공하지 못한 경우 심리적 안정에 부정적 영향을 미친다고 한다(전우택, 1997; 윤인진, 2000).(2) 가족 내 적응 메커니즘청소년들에게 이주라는 경험은 가족관계의 변화를 통하여 그들의 발달에 지대한 영향을 미친다것이다. 또한 일반적으로 탈북 가정의 부모들은 자녀들이 성장하여 비교적 높은 경제적 지위를 획득하기를 바라는 마음에서 진학 및 직업 결정시 자녀들의 의견을 존중하지 않아 갈등이 생기는 것으로 인다(이복희 외, 2005). 또한 북한이탈 청소년의 부모들은 대부분 무직이거나 안정된 직업에 종사하지 않고 있어서 학생들에게 부정적 영향을 미칠 수 있다. 부모가 자식으로부터 존경받지 못하거나 자식의 역할모델이 되지 못하는 상황이 발생하게 된다. 이러한 이유로 북한이탈 청소년들은 경제적 문제와 더불어 가정문제의 이중적 어려움을 겪고 있다. 남한에서 정착 초기에 겪게 되는 이러한 가정문제는 북한이탈 청소년에게 깊은 심리적 상처를 주는 것으로 나타났으며, 심한 경우에 가치관의 혼란을 야기하거나 폭력적 성향으로 표출되기도 한다(이소희 외, 2005).(4) 무연고 북한이탈 청소년무연고 북한이탈 청소년이란 북한을 이탈하여 아무런 연고가 없는 상태로 홀로 남한에 입국하여 정착생활을 시작한 청소년을 말한다. 무연고 북한이탈 청소년의 가장 큰 어려움은 이들이 미성년자로서 낯선 사회에 홀로 적응해야 한다는 것이다. 그들은 남북한 환경의 차이에서 발생하는 혼란과 보호자의 부재 때문에 정서적 공황상태를 경험하고 있다. 짧은 기간에 너무나도 극적인 환경변화와 정체성의 변화를 경험하기 때문에, 개인이 자신의 지식과 체험을 통해 환경변화의 의미를 인식하고 이에 적절히 대응하기가 거의 불가능하다(이소희 외, 2005). 따라서 정부는 2002년 5월부터 무연고 북한이탈 청소년을 특별보호 대상으로 규정하여 지원하고 있으나 20세 이상 24세 이하라도 무연고자라면 희망자에 한하여 보호대상으로 포함시키고 있다.무연고 북한이탈 청소년의 어려움은 정부로부터 받은 정착금을 무계획적이며 충동적으로 사용하여 일시에 탕진해 버리고 일정한 직업 없이 어려운 삶을 살아가는 경우도 많은 것으로 나타났다. 이런 현상은 많은 정착금을 일시에 접하면서 어떻게 사용하고 관리해야 되는지에 대한 관련 정보와 지식 등이 부족하여여 지급한다.북한이탈주민에 대한 교육지원이 취업 또는 정착에 실질적인 도움이 되는 방향으로 제도를 일부 변경하였는데, 일반대학 입학ㆍ편입학 시 만 35세 미만으로 편입학한 자에 한해, 거주지보호기간(5년) 이내 또는 진학자격을 획득(고졸 검정고시 합격)한지 5년 이내에 진학하여야 지원을 받을 수 있도록 기간을 제한하였다. 그러나 산업대학, 전문대학, 기술대학, 방송대학, 통신대학, 기능대학 그 밖에 평생교육법에 의하여 학력이 인정되는 평생교육시설 또는 학점인정 등에 관한 법률에 의하여 평가인정을 받은 학습과정을 운영하는 교육훈련기관의 경우 입학 시 연령과 무관하게 거주지보호기간 내에 입학하면 지원받을 수 있도록 하고 있다. 또한 북한이탈 청소년특성화 학교(한겨레학교)를 설립하여 북한이탈 청소년들의 정규학교 부적응 현상을 해소시키기 위해 노력하고 있다(통일부, 2007).각종 거주지 지원업무로 먼저 정착도우미제가 있다. 정착도우미제는 거주지 배정 이후에는 북한이탈주민이 거주지 정착초기 사회적응에 어려움이 있음을 고려하여 북한이탈주민 1세대당 2명의 민간자원봉사 정착도우미를 지정, 하나원 수료 후 1년 동안 지역사회 안내, 각종 고충상담 등의 역할을 수행한다. 이러한 정착도우미제는 2005년 1월부터 시행되었으며 2007년 3월까지 약 1,500명의 정착도우미가 활동하고 있다. 보호담당관제도로서 각 지방자치단체별로 거주지보호담당관을 지정하여 북한이탈주민의 거주지 편입 및 각종 행정지원업무를 담당하는 거주지보호담당관이 있다. 현재 전국적으로 182명의 거주지보호담당관을 지정하여 의료급여ㆍ생계급여 등 사회복지 지원, 지역사회 관련 정보제공 등의 역할을 수행한다. 취업보호담당관은 전국 53개의 고용지원센터에 전문 직업상담가를 취업보호담당관으로 지정하여 북한이탈주민의 취업알선 및 상담 등의 역할을 담당하고 있고 신변보호담당관은 거주지 관할 경찰서에 약 700여명의 신변보호담당관을 지정하여 신변위해 관련 상담 역할을 담당하고 있다. 북한이탈주민보호 및 정착지원에 관한 법률).

리포트 | 24페이지 | 1,500원 | 등록일 2010.11.26

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[방통대 교육과(청소년교육) 4학년 자원봉사론 B형] 대학의 자원봉사 활동에 대하여 그 의미를 서술하고, 구체적으로 우리학교 또는 학과에서 할 수 있는 방안을 모색해 보십시오.

[방통대 교육과(청소년교육) 4학년 자원봉사론 B형] 대학의 자원봉사 활동에 대하여 그 의미를 서술하고, 구체적으로 우리학교 또는 학과에서 할 수 있는 방안을 모색해 보십시오.Ⅰ ... 분야에만 한정된 것이 아니고 지역사회 생활 전반에 걸쳐 요구되고 있고, 또한 오프라인(현장에서 직접 활동)에서만 한정된 것이 아니고 온라인을 통한 자원봉사활동이 빠른 속도로 확산 ... 에서는 1979년부터 강남대를 선두로 상지대, 서울신학대학, 피어선대학, 한남대학 등에서 자원봉사 관련 교과목을 개설하여 학생들을 위한 자원봉사교육이 시작되었다. 그러다가 1980년 경제수준

리포트 | 13페이지 | 3,500원 | 등록일 2010.03.19

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여성장애인

의 취업증진을 위한 직업교육과 기능훈련, 취업알선 등의 프로그램이 필요하다고 하겠다.J(35세)씨는 가정형편상 상업 야간학교를 졸업하고 직장생활을 하면서 방송통신대학 초등교육학과 ... 적 생활의 모든 영역에 있어 차별을 받지 아니한다. 모든 장애인에게는 국가?사회를 구성하는 일원으로서 정치?경제?사회?문화 기타 모든 분야의 활동에 참여할 기회가 보장된다”고 명시 ... .”고 명시되어 있다. 그리고 장애인복지법 제3조에는 “장애인은 개인으로서 존엄과 가치를 존중받으며, 이에 상응하는 처우를 받는다. 누구든지 장애를 이유로 정치적?경제적?사회적?문화

리포트 | 30페이지 | 3,000원 | 등록일 2008.10.04

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[교육학]교육이란 무엇인가와 입시제도에 대한 고찰

Ⅰ. 서론교육 개혁에 있어 다 방면의 문제점들 중에 가장 심각한 문제는 바로 입시 위주의 교육 문제점 이다. 이러한 입시 위주의 교육 문제점을 바로 잡지 않고는 교육이 바로 설 수 없다고 생각한다. 이에 대해서는 교육부만이 아니라 일선 교사도 원칙적인 동의를 한다. 입시의 문제점을 전부 뜯어 고치기에는 다만 당장 코앞의 현실이 문제이므로 현재는 곤란하지만, 언젠가는 이런 파행은 사라져야 한다고 결론을 내린다. 어느 곳에서나 사람들이 모이면 최고의 안주와 심심풀이는 단연 교육이다. 특히 입시 위주 교육의 문제점에 대해서는 누구나 일가견이 있다. 하지만 의견에 목소리는 가지가지이나 결론은 동일하다. 입시 위주의 교육, 이것 안 된다. 이것이야말로 만악(萬惡)의 근원이다 라는 당연한 듯한 결론이 내려진다.한국의 입시제도는 수차례에 걸친 제도적 개편을 단행하여 왔다. 이와 같이 입시제도가 수차례에 걸쳐 개편되어 온 것은 입시제도로 인한 문제가 계속적으로 야기됨으로써 이를 해결해야 할 필요성이 계속하여 제기되었기 때문이다.입시제도는 일반적으로 3가지 기본적인 기능을 수행한다고 볼 수 있다. 입시제도의 이러한 3가지 기능은 학생의 적성과 능력에 입각하여 상급학교 진학적격자를 판별하는 적격자 선발 기능, 하급학교의 교육내용과 방법을 규제하는 교육적 기능 및 입시제도의 영향이 사회, 경제적 영역에까지 파급되는 사회적 기능 등이다. 이와 같은 입시제도의 기능이 제대로 수행되는 경우 상급학교에서는 입학적격자를 선발할 수 있으며, 하급학교의 교육은 정상화되고 나아가 바람직한 사회풍토 및 사회체제를 형성시켜 나가는 데 크게 기여할 수 있다. 그러나 입시제도의 여러 기능이 제대로 수행되지 못하는 경우에는 교육 내ㆍ외적으로 여러 가지 문제점을 야기 시키게 된다.지금까지 시행되어온 입시제도는 수차례의 수정과 개혁을 거쳤지만 입시제도의 기능 면에서 입각해 볼 때 여러 기능을 잘 수행하지 못함으로써 많은 문제점을 야기 시켜 왔다고 볼 수 있다. 특히 대학 입시제도가 야기 시켜온 주요문제를 육목표가 명시적 교육목표인 홍익인간의 기본 정신에 어긋나더라도 묵시적 교육목표인 대학진학을 위한 방법에 대한 도덕적, 윤리적 가치판단까지 흐려지는 경향이 일고 있다.두 교육목표가 일치하지 않을 뿐더러 더욱이 사회의 도덕과 윤리가 무너지면서까지 상급학교 진학인 묵시적 교육목표가 인간교육의 대전제인 홍익인간 양성의 명시적 목표를 능가하는 이유는 무엇일까? 간단히 대답하면 명시적 교육목표인 홍익인간의 이념을 달성한 사람이 묵시적 교육목표인 상급학교를 진학졸업한 사람보다 더 나은 인격적, 그리고 사회적 대접을 받지 못하기 때문이다. 즉 학력이 중시되는 사회이기 때문이다. 상급학교 진학이 홍익인간의 이념 구현보다 우선하는 우리 사회의 특징을 야기 시킨 원인은 다양하나 몇 가지만 열거하면 다음과 같다. 전통적인 유교문화의 특징으로 문(文)을 중시하는 사상, 근세에 들어와서 학벌 위주의 사회고용정책, 최근에는 학력간의 임금격차가 없어졌다 하지만 보편적인 학력에 따른 임금격차 등을 들 수 있다. 최근 언론발표로는 학력에 따른 초임 근로자의 임금 격차가 역전한 연구 결과를 밝히고 있으나 근무경력이 많을수록 학력에 따른 임금의 차이가 줄었다는 보고서가 아니기에 학력에 따른 임금의 차이가 없다는 주장에 대한 설득력을 잃고 있다. 단적으로 말하여 우리사회는 아직까지 능력보다는 학력을, 그리고 학력 중에서도 학벌이 중시되고 있는 사회임을 부인하기 어렵다. 그러므로 대학을 진학하더라도 사회의 상층부를 차지하고 있는 기성세대가 졸업한 일류대학에 진학하기를 선호하는 열기는 식지 않고 있다.3. 대학진학 이유이와 같은 사회구조 속에서 교육의 수혜자나 공급자 모두에게 대학진학 특히, 일류 대학 진학은 명실상부한 교육목표가 되었다. 역으로 대학에 가는 이유가 무엇인지를 분석하면 우리사회의 특징을 재조명해 볼 수 있다. 이 미나(1991), 이화여대 학생생활지도연구소(1992), 서울대학 학생생활연구소(1993)가 분석한 대학진학 이유는 과 같다.이 미나(1991)이화여대(1992)서울대(199대학입시제도의 변화는 대학의 질적 저하에 대한 우려와 그에 일조(一助)한 부정입학의 문제 해결을 위한 국가관리, 뒤이어 대학의 선발 자율권 확보를 위한 대학관리 체제로 순환의 연속이라 볼 수 있다. 이러한 입시제도 변화의 모순을 이 진재 외 4인(1996)은 입시 제도를 개선하는데 있어서 해당 년도 입시에서 지적된 결점만 보완하는데 초점을 맞추거나, 아예 새로운 제도로 전환하여 문제점을 외면하였다고 분석하고 있다. 또한 대학입시에서 교과목의 선정은 수험생의 부담을 감소시킨다는 이유로 시험 과목을 줄였다가, 고교교육 정상화의 명목으로 다시 과목 수를 늘리는, 그리고 다시 과목 수를 줄이는 등 과학적인 연구 검토 없이 주먹구구식으로 입시 제도를 변화시켰다고 지적하고 있다. 송병순(1992)도 우리나라 입시제도는 대중요법적 특징과 순환적이며 조합적인 특징을 지니고 있다고 비판하고 있다. 이를 볼 때 교육과정과 맞물려 교육평가가 실시되고, 입시에서 출제되는 검사내용은 교육과정에 기초하고, 대학입시를 통한 평가의 결과가 그 다음 교육과정의 개편에 필요한 정보가 되는, 교육평가와 교육과정의 연결 고리적 관계는 이론에 그치고 말았다. 교육평가의 일환인 대학입시는 그 결과를 통하여 교육과정을 개선하는 기능을 상실하고 평가 결과만을 중요시 하므로 교육평가가 교육과정을 구속하는 사태까지 이르게 되었다. 그러므로 대학입시제도가 변함에 따라 우리의 묵시적 교육목표가 대학진학이니 만큼 교육에 종사하는 모든 사람과 기관은 새로운 대학입시제도 변화에 순응하기에 급급하였다.2. 대학진학 방법대학입시제도가 어떠한 형태로 변화되어도 대학진학을 위한 교육은 일반적으로 학교에서 이루어지거나 학교 이외의 교육이 담당하게 된다.교육법에 의거 설립된 고등학교는 교육법이 제시한 교육목표인 제 1조와 제 2조를 성실히 수행하는 교육기관으로서의 의무를 성실히 수행하여야 하나 교육의 수혜자인 학부모, 학생들의 요구에 의하여, 심지어 교육의 공급자인 교사, 학교장에 의해서도 대학진학이 중요한 교육목표가 될 수전에 예견하지 못한 것도 대학입시의 과열경쟁을 불러일으킨 원인이라 할 수 있다.이와 같이 대학의 학생 정원은 국가에 의하여 통제되고 대학에서 자율적으로 입학생을 조절할 수 없는 상황에서 대학입학사정 방법은 상대비교평가에 의존할 수 밖에 없으며, 이는 내가 남보다 나아야 한다는 경쟁의식을 고조시키는데 일조를 하였다고 할 수 있다. 그러므로 상위 학력수준에 도달한 학생이라도 상대비교평가 체제 하에서 다른 학생보다 우수해야 하므로 학교교육은 보충수업 등의 입시위주 교육으로 변모되었고, 학습결손 보충의 진정한 의미의 과외수업이 아닌 대학입학을 위한 과외수업이 발생할 수밖에 없었다.연구논문 / 내용연구대상과외경험%비고김 영펄외 6인 (1981)한국부인회 (1990)강 무섭외 5인 (1990)“이 미나 (1991)이화여대 (1992)서울대(1993)5,6517263,9321,9761,5913,5014,6451,6971802,4714081752,2722,88530.0324.863.320.411.064.962.1대도시, 도시, 농촌서울 강남, 강북1990년 9월 고교생1990 학년도 신입생전국 5대 도시1992 학년도 신입생1993 학년도 신입생 고등학생 과외 경험 비율이 미나(1991)는 대도시일수록, 부모가 고학력일수록, 소득이 높을수록, 그리고 학생의 학업성적이 높은 집단에서 과외수업을 경험한 비율이 높다고 밝히고 있다. 강 무섭 외 5인(1990)은 서울, 대도시, 중소도시, 읍ㆍ면 지역을 대상으로 고교생의 63.3%가, 대학신입생의 20.4%가 과외경험이 있다고 밝히고 있다. 특히 을 통하여 이화여대 신입생의 64.9%가, 서울대 신입생의 62.1%가 과외 경험이 있다는 결과는 우리사화에서 과외수업의 현 시점을 설명한다 할 수 있다.Ⅳ. 입시위주 교육문제 해소 가능성입시위주 교육의 병폐는 크게 두 가지로 압축된다. 전인교육의 결여이며 과열과외로 인한 경제 사회적 문제 대두이다.대학에 따라 고교 내신 성적, 대학수학능력시험, 대학별고사의 다양한 조합에 의하여 대학 입많다는 기사에 근거하여 근무 경력이 많아져도 임금의 차이가 크지 않는 적정수준을 유지해야 하며, 진급 등에 학력보다는 능력에 따른 업적이 중시되어 학력변수의 영향을 줄여야 할 것이다.직업에는 귀천이 없다는 선언적 명제가 실 생활화 되어 각기 개인에 맞는 적성을 택하여 부끄러움 없이 진출할 수 있는 사회가 되어야 한다. 직업의 종류에 따라서 인간의 위아래가 정해지고 전문직업의 종사자들이 눈에 보이지 않는 직업 우월의식을 가진다. 그렇다고 그들에게 직업 우월의식을 가지지 말라고 할 수는 없다. 어느 직업을 가진 사람도 전문직업을 가진 사람과 같이 직업의 전문성과 고유성에 자부심을 가지는 사회가 되어야 한다. 이를 통하여 모든 인간은 상호존중하고 사랑하므로 굳이 대학에 가고자 하는 필요 없는 욕망을 버리게 되는 국민들의 의식 전환도 필요하다.2. 교육적 측면배움에는 때가 있다는 속담 때문인지 많은 사람이 고등학교 졸업 후 곧바로 대학에 진학하기를 희망한다. 교육이란 태어나서 죽을 때까지 계속되는 행위임에 비추어 대학에서 학문을 연마하고 싶을 때 가능한 한 기회를 제공하는 것이 대학입시에 따른 문제를 해소하는 방법 중의 하나라 생각한다. 평생교육(life-long education)의 차원에서 언제라도 일정 자격을 갖추면 대학에 입학할 수 있는 문호를 개방함과 동시에 그와 유사한 제도를 넓히는 것이 바람직하다.방송통신대학이 어느 정도 소기의 목적을 달성하고 있으며, 이어 실시되고 있는 독학고사 역시 그러할 것으로 예상한다. 물론 두 제도에 따른 학사학위의 질에 대한 의문 역시 당연히 제기될 수 있으나 이는 제도를 보강하는 수준에서 보완되어야 할 것으로 본다. 이 두 접근 뿐 아니라 다른 교육기관을 통한 학습기회를 제공함으로써 대학입학의 경쟁률을 다소 완화시킬 수 있다고 보며 평생교육, 재교육의 차원에서도 바람직하다.방송통신대학 혹은 독학고사에 의한 학사학위 취득방법이 대학입학의 경쟁률을 완화시키고 이 두 제도를 보다 활성화시키기 위하여서도 이 같은 학위에 대한 사회의

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북한의 교육에 대해서

에서 교교육대학, 대학교 및 대학원을 포함. 방송통신대학 및 산업대학은 제외※ 출처:통계청-http://kosis.nso.go.kr/cgi-bin/sws_999.cgi?ID=DT_1 ... 나의 궁금증도 커졌다. TV에서 본 것처럼 북한 사람들은 정말 굶주림에 허덕이고 있을까? 만약 그렇다면 교육은 어느 정도의 삶의 여건이 바탕이 되어야 하는데, 이러한 생활 속 ... 들은 어떤 생활을 하고 있는지 잘 몰랐기 때문에, 한 민족으로서 북한에 대해 조금 더 알고자하는 마음에서 ‘북한 이해’라는 과목을 듣게 되었다.북한의 사회체제, 정치체계 등을 배웠기 때문

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[일본 교육][일본의 교육][일본 교육정책][일본 교육제도]일본의 공민교육, 일본의 노인교육, 일본의 도서관학교육, 일본의 정보화교육, 일본의 환경교육, 일본의 볼런티어교육, 일본의 사회교육 분석

일본의 공민교육, 일본의 노인교육, 일본의 도서관학교육, 일본의 정보화교육, 일본의 환경교육, 일본의 볼런티어교육, 일본의 사회교육 분석Ⅰ. 일본의 공민교육1. 외적 환경요인2. 공민교육1) 공민교육의 운영체제와 주체2) 교육의 대상3) 교육의 방향과 내용4) 교육방법5) 재정Ⅱ. 일본의 노인교육Ⅲ. 일본의 도서관학교육Ⅳ. 일본의 정보화교육Ⅴ. 일본의 환경교육1. 생활환경 학습(Seikatsuka)2. 통합학습시간(Sougoutekina Gakushu no Jikan)Ⅵ. 일본의 볼런티어교육Ⅶ. 일본의 사회교육1. 대전 전의 사회교육2. 대전 직후의 사회교육3. 사회교육법 제정참고문헌Ⅰ. 일본의 공민교육1. 외적 환경요인(1) 패전 후 일본은 군국주의의 부활 방지, 봉건지주제로부터의 탈피, 재벌중심의 자본주의 개혁 그리고 미국식 민주주의의 확립이라는 과제를 안고 있었다.(2) 한국전쟁을 전후로 진보와 보수라는 두 축 속에서 보수대연합을 함으로써 진정한 민주주의의 정착보다는 보수 세력에 의한 정치안정화를 시도했다.(3) 그 결과 일본 민주주의는 서구식 민주주의를 답습하지 못하고 경제성장에 반하여 정치적 불안은 지속되어 왔다.2. 공민교육1) 공민교육의 운영체제와 주체(1) 운영체제① 일본은 1945-50년 市町村에 이르기까지 공민관을 설치 운영하였고 그 후 교육심의회가 주된 기능을 맡고 있으나 독일식의 전국적인 전담기구는 존재하지 않는다.② 학교에서의 공민교육을 포함한 교육행정은 문부성에 부속되어 있는 중앙교육심의회가 중심적인 역할을 담당하였으나 1984년 교육개혁이 강조되면서 "임시교육심의회"가 추가로 설치 운영되고 있다.③ 국가교육기관의 관할 하에 각급학교가 공민교육의 주체로서 역할을 하고 있으나, 전국 및 지역적 정치?사회단체와 대중매체(신문, 라디오, TV, 영화 등)도 교육의 주체로서 기능하다.④ 국가가 교육의 주된 주체가 됨으로써 정치적 중립성이 유지되지 못하고 있다.(2) 주체① 성인을 위한 공민관과 사회복지센터② 청소년센터③ 각급학교④ 정치?사음으로써 교육효과를 높인다.③ 도덕교육은 학교의 교육활동 전체를 통해서 몸에 배도록 한다. 이를테면 국어과에 도덕성을 길러주는 자료가 교재에 적절히 들어가게 한다.④ 특별활동을 통해서 각자의 특질을 바탕으로 집단 활동이나 근로 및 봉사를 직접 체험하게 한다.5) 재정미국과 마찬가지로 포괄적인 공민교육 운영기관이 없기 때문에 현재로써는 財源에 대한 자료의 수집이 불가능하다.Ⅱ. 일본의 노인교육일본의 경우 행정조직으로는 후생성에 노인보건복지국이 있고, 노인복지기획과, 노인복지진흥실, 노인보건과가 있다. 그리고 노동성, 총무청, 경제기획청 등에서 노인업무를 다루고 있다. 문부성에서는 공민관 사업의 일환으로 노인교육을 다루고 있다.일본의 노인교육은 이론적 학술적으로 연구되기보다 일본의 고령화 비율이 높아짐에 따라 발생하는 문제에 대응하기 위한 방책으로 등장하였다.일본의 노인교육은 1960년 이후 「노인대학」, 「고령자교실 」등의 명칭으로 학습기회를 제공하였다. 1949년 「사회교육법」이 시행되었지만 1965년에서야 국가에서 노인교육을 본격적으로 실시, 市町村에 고령자학급을 개설하였으며, 청소년 교육과 여성 교육에 비해 노인교육은 상당히 늦게 성인교육 행정의 서비스 대상이 되었다. 1971년 4월에 「사회교육심의회답신」이 발표되어 「고령자학습활동촉진방법의 개발」에 대한 연구가 2년간 실시되었다. 그 후 1973년 국고보조사업으로 「노인학교」가 개설되었다. 1977년부터 국고보조사업으로 「생애교육학습사업」을 전개하여 학습형태의 정비, 종래 실시되어 왔던 성인학급, 성인교실 등을 통합하였다. 성인학습을 마친 노인은 노인학교, 성인대학 강좌, 각 노인단체에 계속적으로 참여할 수 있게 하였다. 또한 1984-1987년 고령자 삶의 보람 6대사업을 추진, 노인교육 촉진회의, 고령자교실, 벌런티어 양성 강좌, 고령자 인재활용사업, 세대간 교류사업, 상담사업을 실시하였다. 그 후 1985년부터「고령자학습활동 촉진 종합사업」을 전개하여 장수사회대책 각료회의를 설치하였다. 1986년부 보호 ?유지하는 사업으로 규정하고 있으며 고령자 고용안전법에 실버인재센터에 대한 규정을 두고 있다. 일본에서의 노인문제는 정보화?국제화와 함께 중대한 사회문제로 취급되어 정부는 일찍이 고령화 사회에 대비한 대책과 해결방안을 모색해 왔다. 일본의 노인 교육은 중앙 행정 조직 차원에서 총무청과 문부성이 중심이 되어 업무를 행한다. 총무청은 노인들의 복지 정책에, 문부성은 노인들의 교육정책에 주력하여 두 부처의 협력에 의해 일본의 노인교육 복지가 집행된다.(3) 총무청의 노인복지정책가) 총무청이 중점을 두고 실시하고 있는 고령사회 대책사업은 취업?소득?건강?복지?학습?사회참가?생활환경?조사?연구 분야이다. 일반회계 예산에서 고령사회 대책 관계 예산은 10조 2890억 엔이며, 이것을 각 분야별로 보면, 취업?소득이 5조 2095억 엔, 건강?복지 분야가 4조 9420억 엔, 학습?사회참가가 579억 엔, 생활환경이 397억 엔, 조사연구 등의 추진사업이 398억 엔으로 되어있다.또한 지방공공단체에 생애학습 담당부국(生涯學習擔當部局), 도도부현 생애학습심의회(都道府縣生涯學習審議會),생애학습추진회의(生涯學習推進會議)의 설치를 촉진한다.나) 성인교육시설과 교육 위원회가 주체가 되어 개설하는 각종 교실과 강좌를 비롯하여 지역 주민의 다양한 사회교육 활동을 종합적으로 추진하기 위하여 시정촌(市町村)이 실시하고 있는 지역사회 교육활동 종합사업에 대하여 보조를 한다. 공민관을 비롯하여, 도서관, 박물관, 부인교육시설 등의 성인교육시설과 교육위원회가 청소년과 고령자에게 폭 넓은 학습기회를 제공하고 있다. 특히 고령사회에 관한 이해를 촉진시키기 위하여 최근 고령자를 대상으로 하는 강좌수와 수강자수 등이 증가세를 보이고 있다. 1980년의 6,407강좌, 123,603명의 수강자에 비하여, 강좌 수, 수강자 수 모두 현저한 증가세를 보이고 있다 . 또한 방송대학 등도 고령자 재학자 수가 눈에 띄게 증가하고 있다.다) 지역사회에서는 자원봉사 활동이나 사회 참여 활동을 하는 노인클럽 들어와 어느 대학에 도서관학과를 설치하는 것인가를 숙의한 끝에 慶應義塾大學내에 설치하기로 결정하게 된다.이 학교는 1년 후 그 경영을 일본으로 넘겨준다는 약속과 함께 1951년 4월 일본도서관학과(Japan Library School)라는 이름으로 일본 최초의 도서관학과가 탄생하게 된다. 교수진은 학교장인 길터 외에 컬럼비아(Columbia) 대학의 프릭(B.M.Frick), 피바디(George Peabody)사범대학의 체니(F.N.Cheney), 웨스턴리저브(Western Reserve)대학, 의회도서관, 하와이(Hawaii) 지구도서관에서 파견된 교수단(Visiting Faculty)으로 구성되게 된다. 그 당시 이 학교의 교과내용을 살펴보면 다음과 같다.- 도서관과 사서와 사회- 사회성인교육과 도서관- 도서관의 조직과 관리 및 운영- 도서관자료의 목록 및 분류법- 화한서의 목록분류법- 서지적자료의 취급법- 독서지도- 학교도서관경영- 아동도서관활동- 시각자료- 지방도서관봉사- 도서관사- 도서관직원교육- 실습 및 견학Ⅳ. 일본의 정보화교육(1) 정보 기술자뿐만 아니라, 국민 전체의 정보 소양 능력을 높이는 것은, 장기적으로는 전략적 정보화 투자를 활성화할 뿐만 아니라, 경제 활동 전반의 효율성을 높인다는 것으로, 최근 들어 산업계의 관심이 커지고 있다.(2) 국가적으로도 학습 지도 요령을 개정하여 ‘정보’를 하나의 독립된 교과목으로서 정식으로 설정하였으며, 시설 정비도 지방 교부세로 예산을 책정하고, 모든 공립학교에서 인터넷에 접속할 수 있도록 하는 방침을 세우고 실천해 오고 있다.(3) 그러나 학교 현장에는 해결해야 할 과제들이 산적해 있다. 해결해야 할 과제를 크게 분류하면 다음과 같다.① 현재 여러 부분에서 계획대로 진행되고 있지 않다.② 계획이 실현된 부분에서도 하드웨어 및 소프트웨어의 지원이 충분하지 않다.(4) 계획이 제대로 실천되지 못한 것은 계획 실시를 위하여 책정된 지방 교부세가 어려운 지방 재정 상황으로 다른 목적으로 쓰여 진 것이 직접적결과적으로는 정보화 교육의 발전에 매우 중요하다.④ 네트워크 정비에서, 일본 통신(NTT)이 제공하고 있는 할인 통신 요금 제도는 산업계의 중요한 공헌이라고 할 수 있다. 현재도 학교 현장의 가장 큰 어려움의 하나는 통신 요금이며, 전국의 모든 학교에 인터넷을 공급할 때에는 방법의 검토가 필요할 것이다.⑤ 컴퓨터교육개발센터(CEC), 일본교육공학진흥회(JAPET) 등은 많은 기업의 공헌으로 오늘날까지 정보화 교육에 이바지하고 있다. 이러한 핵심 기관을 통하여 앞으로 산업계와 전문가, 교육 관계자의 협력이 더욱 중요하다.(8) 교육의 정보화와 관련된 산업계의 공헌에 대하여, 중요한 관점을 정리하면 다음과 같다.① 산업계에서 컨텐츠 제공에 가능한 한 많은 기업들이 참가하는 것이 바람직하다.② 공헌 기업에게는 그 이름 등을 밝혀주면서 어떤 형태로든 인센티브가 주어져야 한다.③ 산업계의 공헌은 교육 시장에 양질의 컨텐츠 및 서비스를 최대한 싼 가격으로 제공하는 것이며, 이러한 분야에 유능한 인재를 투입하는 것이다.Ⅴ. 일본의 환경교육일본에서의 정규교육은 환경교육을 상당히 중요시하여 왔다. 학교들은 환경과 관련된 다양한 활동에 관여하고 지역사회의 참여를 촉진하도록 되어 있다. 환경교육은 모든 과목(이를 테면 사회, 과학, 도덕, 특별활동 등)을 통한 일상적인 교육활동과 연계되어 있다고 간주된다. 환경과 자연과 인간의 관계에 대한 이해를 더욱 심화하고 확장하여야 한다. 환경과 자연에 대한 관심과 함께 이를 중요시하는 태도를 더욱 증진시켜야 한다. 환경을 보존하고 보다 나은 환경을 구축하기 위한 활동을 강화하여야 한다.다양한 교육개혁이 국가 교육개혁 위원회와 중앙교육위원회와 같은 정부기구에 의해 시행되고 있다. 새로운 교육체계에 대비하여, 국제화와 정보기술의 결과인 거대한 사회적 변화를 다룰 수 있는 교육전략에 관하여 그 어느 때보다 많은 논의가 앞으로 이루어질 것이다.문부성은 국가수준의 교육행정을 책임을 맡고 있다. 문부성은 유치원부터 고등학교에 이르기까지 교과과정, 과.

리포트 | 12페이지 | 5,000원 | 등록일 2011.05.29

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산업상담의 현황

참가한 후 이성으로부터 무조건적인 지지로 이성에 대한 콤플렉스가 해소되었고 이후 적극적인 구애로 6개월 만에 결혼 하였다, 현재 항공기술자로서의 주어진 환경을 받아들이고 방통대 진다.” ... 의 정의현대 사회 안에서 사람들이 생활하면서 겪게 되는 각종 스트레스로 인해 적절한 마음의 치료가 절실히 필요로 하고 있습니다.이렇게 상처를 받거나 병리적인 현상을 보이는 사람 ... 에게 인간답게 생활하고 조직 내에서 잘 적응할 수 있도록 따뜻한 도움을 주고 스스로 문제해결을 할 수 있도록 조언해 주고 원조하는 것이 ‘산업상담’ 이며, 이를 전문적으로 수행하는 사람

리포트 | 11페이지 | 1,500원 | 등록일 2009.03.24

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[현대중국입문 공통] 가족은 예나 지금이나 중국 사회의 가장 기본적인 단위입니다. 장이머우(张艺谋) 감독의 영화 <인생(活着)>을 보고 중국 현대사의 주요 사회정치적 사건/상황을 겪으면서 영화 주인공의 가족 관계가 어떻게 굴절되었는지를 분석, 기술하시오.

[방통대 중어중문학과 3학년 현대중국입문 공통] 가족은 예나 지금이나 중국 사회의 가장 기본적인 단위입니다. 장이머우(???) 감독의 영화 을 보고 중국 현대사의 주요 사회정치 ... . 영화 인생 속에 나타난 중국현대사1) 40년대 중국 내전기와 중화인민공화국 수립기2) 50년대 대약진시기3) 60년대 프롤레타리아 문화대혁명기3. 주요 사회정치적 사건 및 상황 ... 는 이 영화의 첫 배경인 중국의 마지막 봉건사회의 몰락에서부터 시작하여 대약진 운동과 문혁으로 얼룩지어진 공산화 과정과 성장에 대해서 알아봄으로써 이 영화 속의 근간이 되고 있

방송통신대 | 8페이지 | 4,500원 | 등록일 2013.04.02 | 수정일 2017.03.15

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우리나라 주부의 가사노동과 그 가치인식에 관한 연구

(0)0(0)56(100)박명희(2001.한국방송통신대학 졸업논문)의 ‘인천 남동지역 남편의 가사노동 참여에 대한 연구’에 의하면, 여성적 가사노동 영역과 남성적 가사노동 영역 ... 1절 우리나라의 주부 가사노동 현황31. 우리나라 주부의 가사노동 현황32. 우리나라 주부의 경제적 지위53. 우리나라 주부의 가정생활5제2절 우리나라 취업주부의 가사노동51 ... 서론1제1절 연구의 목적1제2절 연구의 방법1제2장 가사노동과 가정생활의 이론적 배경2제1절 가사노동의 의의2제2절 가정생활의 의의2제3장 주부의 가사노동과 가사노동의 가치인식3제

리포트 | 15페이지 | 5,000원 | 등록일 2008.05.04

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한국 현행학제의 문제점과 외국학제의 시사 점

상 고등교육기관에는 대학(대학원 및 대학원포함),교육대학, 전문대학, 산업대학, 방송통신대학, 기술대학,(대학과정의)각종학교 등이 있다. 이중에서 기본 학제에 포함되는 것은 대체로 ... 한국 현행학제의 문제점과외국학제의 시사 점목 차ⅰ교육제도의 개념ⅱ현행 학제의 구조ⅲ현행학제 구조의 문제와 발전방향ⅳ외국의 학제ⅴ결론ⅵ참고문헌학교는 사회생활에 있어 의도적, 조직 ... 적, 계획적으로 교육활동을 수행하는 독립된 교육기관이다. 예전에는 생활 그 자체가 학습의 장이었으나 산업이 발달하고 산업구조가 변화하여 생활과 노동의 형태가 바뀌자 가정의 교육기능

리포트 | 13페이지 | 3,000원 | 등록일 2009.06.06

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인지적 학습이론에 대한 심층적 연구

행동”, 학현사1) 김치동, 심리학의 셰계. 2000.2) 이충원, 교육심리, 학문사,1983.3) 김재은. 이연변. 홍순정. 인지이론. 한국방송대학교 출판부.1995 ... 된 태도가 단서가 주어지는 경우 얼마나 쉽게 인출되는가에 관한 것이다. 예를 들어, 소비자가 한 브랜드의 광고에 노출되어 사고 싶은 생각을 가졌는데 훗날 그 브랜드가 속한 제품군 ... ), “나눔로또의 공익성에 대한 인지적 학습이 소비자 태도와 구매의도에 미치는 영향”, 홍익대학교고객전문상담가과정, “소비자행동 및 소비자 의사결정”, 삼성경제硏임창희(2001), “조직

리포트 | 19페이지 | 4,000원 | 등록일 2012.06.17

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방송대에 입학하게 된 ‘동기’와 방송대에서 하고자 하는 바에 관한 나의 생각

가 좋다고 생각한다. 머릿속의 것은 내가 치매나 큰 병이 없는 한 평생 가는 것이라 생각하다. 이처럼 쉽고, 재밌고, 경제성 높은 공부는 이번 방송대를 입학하면서 알게 된 내 인생 ... 는 요즘 공부가 지금까지 해 온 것 중 가장 쉽고, 경제성이 높다는 생각을 해 본다. 우선 공부는 다른것과 다르게 정답이 있고, 머리속에 확실히 남는 것이 있으니 노력 대비 결과 ... 의 경쟁력을 높힐 수 있다고 생각하였다. 그리고 나의 생각대로 나는 운 좋게 직장을 잡았다. 그런데 직장생활을 할수록 능력보다는 학벌이 우위에 서는 사회적 현실에 적지 않은 실망

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2011.04.11

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[사회과학]문화정책 -대학로 사례분석

%로 는 인근 대학과 자매도시 등에서 기증되는 25점의 조각품이 추가로 들어선다. 대학로라는 이름에 걸맞게 서울대 의대와 방송통신대의 담장도 제거돼 시민들을 위한 녹지공간과 편의시설 ... 이 조성된다. 서울대 의대와는 지난달 9일 협의를 마쳐 시예산이 신청된 상태이며, 방통대와는 현재 협의 중에 있다.3. 대학로 문화지구 정책 개선 방향-문화지구와 관련하여 들어온 건 ... 는 우리에게 문화는 생활의 일부가 되었다. 주5일 근무제 시행 등으로 인해 사람들의 여가시간이 늘어나면서 각종 공연을 찾고 문화시설을 용하려는 수요가 급격하게 증가하고 있

리포트 | 14페이지 | 1,500원 | 등록일 2006.08.31

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[교육학] 한국 교육의 양적 팽창과 정책의 변화

교육(敎育)의 양적(兩的) 팽창(膨脹)과 정책(策)의 변화(變化)1.서론(序論)해방(解放)이후 일제(日帝)에 억압(抑壓)으로 인해 받지 못했던 교육열(敎育熱)이 타오르며 양적(兩的)으로나 질적(質的)으로 많은 팽창(膨脹)과 발전(發展)을 해 왔다. 해방(解放)직전(直前)인 1940년대(年代) 후반(後半)은 한국교육의 제도적(制度的) 기틀을 마련한 정초(定礎)기이고, 1950년대(年代)는 기반구축(基盤構築)기, 70년대(年代)는 다양(多樣)한 교육정책(敎育政策)이 시도(始睹)되기 시작(始作)하였으며 양적으로 크게 성장(城將)한 시기이기도 하다. 1980년대는 이제까지의 성장을 토대(土臺)로 질적인 발전을 지향(志向)한 시기로 볼 수 있다. 한국교육사50년 사를 살펴보면 전체적(全體的)으로 ‘양적(兩的) 팽창(膨脹)’으로 집약(集約)할 수 있다. 해방(解放) 당시(當時)와 비교(比較)해서 학교수와 학생수 교원수가 전체적으로 크게 성장하였다. 고등학교의 경우 이전(以前)까지 고등교육의 기회(機會)가 크게 제한(制限)되었던 상황(常況)에서 해방이후 가장 두드러진 성장을 보였다. 양적 팽창과 정책(政策) 변화를 좀 더 세부적(細部的)으로 살펴보기로 하자2.본론(本論)1)의무교육(義務敎育)의 실시(失恃)와 확충(擴充)‘모든 국민(國民)은 능력(能力)에 따라 균등(均等)하게 교육을 받을 권리(權利)를 가진다’ 헌법(憲法) 31조의 내용(內容)이다. 의무교육은 기회균등(機會均等)의 원칙(原則)에 입각(入閣)하여 모든 국민에게 사회적(社會的) 신분(身分)이나 경제적(經濟的) 지위(地位)에 차별(差別)을 두지 않고 국민으로서 요구(要求)되는 자질(資質)함양(涵養)을 위한 최소한(最小限)의 필수(必修)적인 공통(共通)교육을 보장(保障)하기 위한 제도(制度)이다. 초등(初等)학교의 경우 해방전 진학(進學) 학생의 비율(比率)이 64%에서 해방후 74.8%까지 향상(向上)되었으며 의무교육 실시(失恃) 10년도 안된 1959년 96.4%까지 크게 성장(城將)하엿다. 70년대는 초등교육(財政的)이유(理由)로 실현(實現)되지 못했었다. 정부(政府)수립(樹立)이후(以後) 헌법(憲法)16조를 재정(在廷)해 의무교육(義務敎育)실현(實現)에 법적 기초(基礎)를 마련하였다. 그 후 1952년 ‘의무교육(義務敎育)완성(完成) 6개년(改年)계획(計劃)’을 수립(樹立)하여 취학률(就學率)을 96.1%호 끌어올리고 부족(不足)교실(敎室)을 신축(新築)하고 재원(財源)을 확보(確保)하는 목표(目標)를 세웠다. 이 목표는 취학률에 있어서는 초과달성(超過達成)을 이루었지만 교실(敎室)과 교원(敎員)등의 확보(確保)는 턱없이 목표(目標)에 그치치 못하였다. 그래도 이 계획(計劃)은 한국(韓國)교육계획(敎育計劃) 가운데 가장 성공적(成功的)으로 집행(執行)된 정책(政策)으로 기록(記錄)된다. 1967년엔 ‘도서벽지교육진흥(敎育振興)법’이 제정(帝政)되어 교육(敎育)의 지역(地域)간 균형발전(均衡發展)을 도모하엿다. 이 시기에 경제개발(經濟開發) 5개년(改年) 계획(計劃)이 발표(發表)되었는데 이 결과(結果)로 학교(學校)의 증설(增設)과 교실(敎室)의 신축(新築), 그리고 재정투자(財政投資)액도 2배가까이 초과(超過) 달성(達成)되는 쾌거(快擧)를 올렸다. 또한 사립학교(私立學校)의 설립(設立)을 국가에서 적극(積極) 권장(券狀)하여 교실(敎室)부족문제(問題)를 해결(解決)하려 하였다. 이 조치(調治)로 사립(私立)초등(初等)학교(學校)가 72개교(改敎)가 늘었고 1979년(年)에는 교과서(敎科書)의 완전(完全) 무상(無償)공급(功給)이 실현(實現)되었다. 또한 평준화(平準化)와 과외수업(課外授業)을 없애기 위해 1969년(年)부터 중학교(中學校) 무시험(無試驗) 입학(入學)제도(制度)는취학률(就學率)을 높여 의무화(義務化)를 위한 기반(基盤)을 조성(助成)하는 역할(役割)을 담당(擔當)했다. 교육법(敎育法)에 ‘모든 국민(國民)은 6년(年)의 초등교육(初等敎育)과 3년(年)의중등교육을 받을 권리가 있다’ 고 규정(規定)하였지만 당시(當時)의 여건(與件)상 불가능(不상(現象)을 일으켜 과열(過熱)입시경쟁(入試競爭)을 중학교(中學校)에서 고등(高等)학굥로 옮겨놓은 결과(結果)를 초래(招來)하였다. 당시(當時) 직면(直面)한 교육의 문제(問題)들을 살펴보면 먼저 입시(入試)준비(準備)로 학생들이 공부(貢賦)만을 중시(重視)했기 때문에 체력(體力)적으로 정신적(精神的)으로 발달(發達)을 하지 못하였으며 정서적(情緖的)으로 많은 불안감(不安感)에 시달려야 했다. 또한 학교교육(學校敎育)이 입시(入試)위주(爲主)인 주입식(注入式)수업(授業)으로 변모(變貌)하여 그 운영(運營)이 비정상적(非正常的)이었으며 경쟁심(競爭心)유발(誘發)로 인한 이기주의(利己主義) 풍토(風土)가 만연(漫然)되어 갔다. 그리고 학교간 지역(地域)간의 교육 수준(水準) 격차(格差)가 날로 심화(深化)되어가고 잇었다. 이런 상황(常況)속에서 부모(父母)들은 자식(子息)의 교육을 위해 사교육에 많은 돈을 들였고 치맛바람이라는 말이 생겨났으며 입시학원만을 최고로 여겨 공교육이 불신(不信)되고 있엇다. 그렇게 진학(進學)한 학교이기에 학벌(學閥)중시(重視) 풍토도 만연되고 있었다. 이런 고교입시(高校入試)제도(制度)의 개혁(改革)을 핵심(核心)내용으로 하고 학교간의 극심(極甚)한 격차(格差)를 완화(緩和)하기 위한 시설(施設), 교원(敎員) 등의 여건(與件)을 평준화(平準化)하는 것을 주요(主要)내용으로 하여 고교평준화 정책(政策)을 입안(立案)하게 되었다. 정책적(政策的)인 면에서 살펴보자면 교육부(敎育部)에서 실태조사(實態調査)를 하여 폐교(廢校), 학급(學級)감축(感祝), 조거부 학생배정(拜呈) 등의 조치(調治)를 취하는 한편 공립학교(公立學校)의 공납금(公納金)을 사립(私立)수준(水準)으로 끌어 올렸다. 교원(敎員)의 질적(質的) 평준화(平準化)를 위해 단기연수를 실시(失時)하는 동시(同時)에 순위고사(順位考査)를 실시(失時)하였고 잡무(雜務)경감(輕勘)을 위한 법적(法的) 장치를 마련하여다. 그러나 이 정책(政策)은 평준화(平準化) 지역(地域)의 일부(一夫등 정책의 수정(綏定)이 있었다. 평준화 정책의 성과(成果)로는 치열(治熱)한 입시경쟁(入試競爭)의 해소(解消)와 어느정도 교육(敎育)여건(與件)의 평등화를 이룬것. 실업(實業)고교에 우수한 인재(人才)들이 몰리게 한것. 대도시 집중현상(集中現狀)이 해소된 것등이 있다. 하지만 그 부작용(副作用)도 있었다. 내용으로는 학생의 선발(選拔)권(權)을 학교가 박탈(剝奪)당했다는 것, 개인차(個人差)로 인한 학습(學習)지도(志道)와 생활지도(生活指導)를 하기 어려워 졌다는 점 , 사학(私學)의 위축(爲祝), 학군(學群)간의 격차(格差) 상존(尙存)등이 있다.3)7.30 교육개혁대학 입학을 목표로 한 과열과외 현상은 고등교육을 마비시키고 창조력(創造力) 응용력(應用力) 종합(綜合)력을을 저해하고 전인적 발달을 저해(沮害)하고 과다한 과외를 가져왔다. 과외열풍은 고등교육(高等敎育)협소(狹小)와 대학간의 질적격차 입학시험(入學試驗)제도의 불합리성(不合理性) 재수(再修)생의 적체(積滯) 학교교육불신 학력간 소득(所得) 격차(格差) 심화(深化) 등에서 기인(基因)하였다. 따라서 1980년 7월30일 ‘국가보위(國家保衛)비상대책(非常對策)회의(會意)’는 ‘교육(敎育)정상(正像)화(化) 및 과열(過熱)과외(課外) 해소(解消)방안(方案)’을 발표하고 ㄱㅇ개혁에 나섰다. 그 내용으로는 내신성적(內申成績) 반영(反影), 대학 졸업정원(卒業定員)제실(帝室)시. 전일(全一)수업(授業)제(制) 대학의 운영(暈影) 대학입학 정원(正員)의 대폭(大幅) 확대(廓大). 방통대의 확대 대학을 4년으로 연장(延長) 등이 있었고. 재원(財源)확보(確保)책을 강구(講究)함과 동시에 교원의 처우(凄雨)를 개선(改善). 학력(學力) 평가(平價)의 관리기구(管理機構)를 설치(楔齒)한다는 것을 대책(對策)으로 내놓았다. 그리고 사회(社會)대책(對策)으로 불필요한 학력(學力)제한(際限)의 철폐(鐵肺), 직원(直員)의 학력(學力)별(別) 비율(比率)에 의한 채용(採用), 산학(産學)연계(連繫)의 강화, 건전한 교육 있다. 시대적으로 살펴보자면, 먼저 1045~1960년까지의 양적 팽창기가 있다 일제치하아래 한국인의 고등교육의 기회는 아주 협소했으며 공학분야는 아예 폐쇄되어있었다. 광복과 함께 정부는 대중교육을 정책의 중심으로 두고 전환을 시도하였다. 그로인해 그 동안 억압되었던 고등교육 수요가 분출하여 정부에서는 교원양성을 위한 사범대학을 신설하고야간대학을 설립하는 등 고등교육의 확충에 주력하게 되었다. 그러나 6.25동란으로 인해 그 동안의 노력은 수포로 돌아가고 말았다. 정부는 또다시 국립대학을 창립하고 사립대학의 인가를 추진하고 징병의 유예와 같은 특혜를 주어 고등ㄱㅇ의 팽창을 유도하였다. 또 연합국가고시제도를 실시하고 대학설치기준령을 공포하는 등의 정책을 수립하였다.1961~1970년?지의 조건정비기는 교ㅇ의 질적 향상을 위한 조건의 정비에 초점을 두고 통제를 보다 강화하는 정책을 취한 시기이다. 이때는 대학입시의 개혁 대학정비 정원령의 제정 등의 현식적 정책들이 수립되었다. 또한 사립학교법 제정으로 난립을 막았으며 지원과조성보다는 정부의 통제권을 강화하고 공공성을 강조하는 경향을 띄었다. 5.16군사혁명의 정부는 국가고시제, 교수자격심사제, 학사자격고시제와 같은 정책을 추진하엿는데 이는 고급인력의 과잉 공급으로 인한 실업률 증가, 간판을 중요시하는 풍토, 영리위주의 사학들의 문제를 해결하기 위함이었다. 따라서 대학의 통합과 폐지, 학생정원감축등의 방법으로 다스렸다. 또 연구교수제를 도입하여 연구비를 지급하였으며 우수한 학생들에게 장학금의 혜택과 산업교육진흥법을 제정하였다. 이러한 조치로써 학교법인이나 장학재단의 건전한 육성과 발전을 도모하였다.1971~1987년까지는 계획 개혁기라하여 고등교육의 개혁사업이 본격적으로 추진된 시기이다. 제1차 2차 5개년계획의 성공으로 노동인력의 질적 개선을 통한 생산성의 향상이 절실히 요구되었던 것이다. 이것은 교육의 국제경쟁력 신장과 개발이 필수적인 것을 인식한 까닭이다. 이로 인해 방송통신대학, 개방대학 등이 설립되었으며

리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2005.07.11

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[교육사회학]분단하의 교육제도

학교?방송통신대학?산업체부설특설학교와 80년대에 설립된 개방제대학은 종래 학교 및 대학과는 그 성격이 다르다. 이들은 종래의 학교들과 같이 학력을 인정받는 기간학제의 학교들이 ... 지만 교육대상의 성격 때문에 학교를 운영하는 방식에 있어서 차이가 있다.1) 방송통신고등학교와 방송통신대학 : 교수매체를 교실수업이 아닌 방송과 통신을 이용함으로써, 매일 학교에 출석 ... ’을 제시하였는데, 여기서 주장한 생활중심, 아동중심 교육과정 이론은 제 1차 교육과정의 기본원칙에 상당히 반영되었다.▲ 미군정기 교육에 대한 평가긍정적인 면부정적인 면물적 원조

리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2006.02.13

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