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방송통신대 - 2025 방송통신대 리포트 및 과제물 업데이트, 중간고사/기말고사자료
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"방송통신대 한국문화자원의이해" 검색결과 101-120 / 692건

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    경영학특강 ) 최근에 사회가치경영, 공유가치창출경영, ESG경영 등 기업경영에 대한 사회적 요구가 많은데 기업이 실용적 차원에서 이러한 다양한 요구 대응할 수 있는 가장 단순하고 기본적인 방안에 대하여 논하시오
    . Ⅳ. 출처 및 참고자료 한국방송통신대학교 편집부(2014). 경영학특강. 한국방송통신대학교 ... 여 중장기적으로 문화를 정립시키는 경영이다. 이는 전략경영이 한차원 발전한 것으로 자율경영의 개념으로 이해할 수 있다. 문화경영은 뿌리를 존중하는 근본적 경영혁신이라는 점을 특징 ... 은 기업문화가 만들어 진 것이다. 기업의 문화는 기업자체에 대한 이미지에 막대한 영향을 미칠 수 있다. 과거에는 소비자가 기업에 대한 정보를 얻는 과정과 방법이 한정되어있었다. 하지
    방송통신대 | 6페이지 | 5,000원 | 등록일 2022.03.02 | 수정일 2024.07.25
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    사회문제의 본질을 이해하는 쟁점에 대해 사례를 들어 서술하시오
    기를 기대한다. 참고문헌 구도완, 김종엽, 노성훈, 박경태, 백영경. (2017). 한국사회문제. 한국방송통신대학교 출판문화원. 데이비드 갈런드(2021). 범죄학과 사회이론. 두 번째 테제. ... 다. 2. 갈등주의 관점과 사례 1) 갈등주의 관점의 정의 칼 마르크스에 의하여 제기된 갈등주의 관점에서는 사회가 서로 이해관계를 달리 하는 여러 집단들이 권력이나 자원을 놓고 경합 ... 지만 해당 사회의 문화와 특성을 연결지어 이를 이해하는 것이 필요하다. 특정 사회에서는 사회문제로 인식되지만 다른 사회에서는 동일한 현상이 사회문제로 인식되지 않는 경우도 있기 때문이
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.12
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    [관광학과] 2020년 2학기 관광개발실무 중간시험과제물 공통(주관식 문제)
    수립 및 지구지정, 영향평가, 개별법 인허가, 사업계획 승인 등의 절차를 거치게 된다 이석호, 관광개발실무, 한국방송통신대학교출판문화원, 2019, p.7..1) 지구단위계획수립 및 ... , 자원의 특성, 개발여건 등에 따라 세부적인 개발절차가 다양하게 진행될 수 있지만 기본적으로 관광개발은 기본적으로 시간적인 순서에 따라 배열된 일련의 공통된 과정에 따라 진행 ... 의 과정을 거쳐 개발이 가능한 용도로 전환할 수 있다. 따라서 지구단위계획수립 및 지구지정은 과거의 국변과 같은 역할을 하는 제도로 이해할 수 있으며 관광개발 절차 상 가장 먼저
    방송통신대 | 12페이지 | 10,200원 | 등록일 2020.09.12
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    한국방송통신대학교 농축산환경학 기말과제물
    되어야 한다.4. 참고문헌고한종, 김두환, 송준익, 안희권, 김기연 and 박규현. (2023). 농축산환경학. 한국방송통신대학교출판문화원.김정욱 외. (2018). 유형별 스마트 ... . (2020). 이질 공공빅데이터 기반 농장별 맞춤 병해충 예측 모델. 한국정보기술학회논문지, 18(6). 1-9.이효원. (2022). 생태유기농업. 한국방송통신대학교출판문화원.홍보부. (2003). 종합적유해생물관리(IPM)와 농약. 농약정보, 4월호. 6-9. ... 공간에 장기간 유지되어 영향이 국소적인 경향이 있고 오염 현장에 따라 다양하다.5) 사유재산과 연관성대기와 물은 공공재 성격으로 재산권의 의미가 적지만 토양은 사유재산으로 이해
    방송통신대 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2025.06.09
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    [공통교양과목] 2023년 2학기 인간과사회 중간시험과제물 공통(우리 사회의 불평등 문제 중 하나 선택)
    을 포함한다 정준영, 백영경, 정태석, 인간과 사회, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.. 불평등은 사실적으로 존재하는 수직적 차이로 그 원인에 따라 여러 가지 유형으로 나뉜다 ... I. 서 론사회갈등은 기존의 사회규범이나 규칙이 공평하거나 공정하지 못하다는 불만이 제기, 분열하고 대립한다. 사회갈등은 개인들이나 사회집단들이 이해관계나 의견에 따라 분열 ... 는지 서술하였다.II. 본 론1. 청년들이 경험하는 사회의 불평등 문제1) 청년이 경험한 불평등 특성『불평등의 세대』는 한국 사회의 불평등이 심화된 현실을 ‘세대’의 문제로 바라보고 한국
    방송통신대 | 9페이지 | 18,000원 | 등록일 2023.09.10
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    [아동,모성간호학] 아동 호스피스의 이해 A+자료
    을 한다. 이러한 돌봄은 가족구성원의 삶에 지속적인 영향력을 주게 되어 슬픔 중에서도 위로와 평안을 찾을 수 있게 한다. [참고문헌] 이상미 외, 『고위험모아 간호학』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017 ... 의 이해 아동의 사인은 불의의 사고 다음으로 악성 종양인 경우가 많다. 사고로 인한 죽음은 급격히 다가오나 백혈병 등의 악성 종양으로 인한 죽음은 서서히 다가오므로 죽어 가는 아동과 그 ... , 정신건강상담사 등)으로 구성된 학제 간 팀, 계속 교육을 받는 자원봉사자 등과 함께 일하면서 협력적·공동적 노력을 한다. 5) 돌봄의 지속성 ① 호스피스는 기관에 입원했을 때
    리포트 | 6페이지 | 5,000원 | 등록일 2023.12.15
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    성인학습자 개념과 특성을 서술하고. 성인학습 자을 참여 촉진 할수있는 방법론에 본인의 생각을 서술 할인자료
    다. 앞으로 가까운 미래에 배우고자 하는 모든 성인학습자들이 흡족한 환경에서 걱정 없이 행복하게 공부할 수 있는 날이 오길 학수고대해본다. Ⅳ. 참고문헌 평생교육방법론 (한국방송통신대학교출판문화원, 2018) 평생교육론 (김신일 외 10인, 2019) ... 으로 보여진다. 즉 어떻든지 대학 내에 성인학습자들이 많아지게 되면서 이들을 교육시켜야 하는 대학의 입장에서는 새로운 학생에 대한 이해하고자 하는 노력이 발생하게 된 것이다. 또한 대 ... 를 이해하고 기억하는 실제적인 전략으로 볼 수 있다. 행동조절 능동적인 학습자의 필수 노하우 적절한 공부환경 조성을 위한 실천 전략이다. 동기조절 학습을 이끌어가는 원동력이다. 자기
    리포트 | 5페이지 | 6,500원 (5%↓) 6175원 | 등록일 2023.02.03
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    예비 부모교육의 필요성과 예비 부모교육의 내용 할인자료
    이 된다. Ⅳ. 참고문헌 김진경, 서주현 지음, 부모교육, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2017. 최정희, 영유아 부모 교육 연구 동향분석 : 학위논문을 중심으로, 중앙대학교 교육대학원, 2018. ... 에 대해서 아주 잘 이해하고, 그에 걸맞는 부모 역할을 수행을 해서 자녀의 올바른 발달을 도울 수가 있어야 한다. 영아기를 거쳐서 유아기로 접어들게되면서, 심신의 모든 기능이 미분화 ... 정부는 아동들의 교육 책임을 지는 부모에게 일찍부터 적은 비용 들여 효율적 부모교육을 함으로 인해서 아동들이 건전한 성장, 그리고 발달을 도울 수가 있음 - 높은 인적 자원의 확보
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 (5%↓) 2850원 | 등록일 2023.01.19
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    도시주변의 숲환경이 좋았던 어떤 한 도시(가정)의 A지역이 과도한 개발로 인해 개발 이후 한 가운데 섬처럼 남겨진 도시숲이 있다. 이 도시숲은 개발로 인해 유입된 많은 사람들의 과도한 이용과 관리 소홀로 인해 그 숲에 서식하고 있던 생물(야생동물, 식생) 종의 감소와 숲길 훼손이 심각하게 진행되어 가고 있다. 이 숲의 생태적 건강성 회복을 위한 방안에 대해
    . 결론[참고문헌]1. 숲과 삶 / 박미호 외 / 한국방송통신대학교출판문화원 / 20182. 자연자원의 이해 / 이재영 외 / 한국방송통신대학교 / 20233. 도시지역 자연환경 ... 등)를 가진 식생으로 바꾸어 생물다양성과 생산성을 높인다. 인공숲은 기존의 사방림, 경제림 육성 위주의 숲 관리에서 앞으로는 교육숲, 생태숲, 환경숲, 재해방지숲, 경관숲, 문화숲 ... o태계, 경관, 역사, 문화 등을 담은 안내문이 필요하다.도시 숲 내 조망점은 산 정상, 주 등산로에 인접한 급경사지 등 시야가 트인 곳에 설치한다.7. 도시 자연환경의 복원
    방송통신대 | 6페이지 | 5,000원 | 등록일 2024.06.13
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    청소년지도자의 역할과 자질을 서술하고, 자신이 가장 중요하게 생각하는 역할과 자질은 무엇인지
    청소년지도방법론 주제: 청소년지도자의 역할과 자질을 서술하고, 자신이 가장 중요하게 생각하는 역할과 자질은 무엇인지 제시하시오. -목차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 청소년 지도의 개념 2. 청소년지도자의 역할과 자질 3. 나 자신이 가장 중요하게 생각하는 청소년지도자의 역할과 자질 Ⅲ. 결론 IV. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과거와 비교해볼 때 산업사회로 들어오면서 발전의 속도가 훨씬 빨라지게 되었고 이로 인하여 사회변화의 폭도 훨씬 커지게 되었다. 이러한 사회변화의 과정 속에서 물질문명만을 추구하는 문화가 강해지게 되고고 이로 인해 가정에서의 교육적인 기능이 제 역할을 다하지 못하는 경우가 발생하고 있다. 이 때문에 과거와 비교해볼 때 청소년들에 대한 가정에서의 지도가 잘 되지 않으면서 각종 폭력이나 성범죄 문제와 같은 청소년 관련 사회적 문제가 지속적으로 늘어나고 있고, 청소년들의 연간 가출 신고건수가 5,000여 건 이상 발생하는 등 심각성을 나타내고 있으며 학교폭력과 관련 사건도 매년 증가하고 있어서 청소년들에 대한 사회적 보호와 이들을 올바르게 이끌 수 있는 청소년 지도에 대한 사회적 관심이 높아지고 있다. 그러한 맥락에서 미래 세대이자 현재의 사회 문제의 핵심이라고 할 수 있는 청소년들을 올바르게 지도하기 위한 청소년지도자의 역할과 자질에는 무엇이 필요할지에 대해 분석해볼 필요가 있다. 따라서 본 글에서는 청소년지도의 개념에 대하여 간략하게 정리한 후 청소년지도자에게 필요한 역할과 자질에 대하여 구체적으로 살펴보도록 하겠다. 또한, 그 중에서 나 자신이 생각할 때 가장 중요한 역할과 자질은 무엇인지에 대해서도 개인적인 의견을 함께 제시해보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 청소년 지도의 개념 청소년 지도는 단순하게 전문적인 지도사가 청소년을 지도하는 행위로만 정의를 내릴 수도 있지만 좀 더 폭넓게 청소년 지도에 대한 개념을 살펴보면 생활지도 뿐만이 아닌 상담활동까지 포함하는 것이 총체적인 개념이라고 할 수 있다. 이와 관련한 구체적인 특징은 다음과 같다. 1) 개인의 욕구와 사회적 욕구 반영 청소년 지도는 각 개인이 가진 다양한 욕구와 사회적인 요구를 반영한다. 이는 개인의 욕구를 충족하면서 사회기관의 목적을 동시에 달성하기 위한 것으로 이를 바탕으로 하여 지도목표가 설정되게 된다. 2) 목표를 가진 의도적 활동 청소년 지도는 지도목표를 가지고 있으면서 의도적으로 이루어지는 활동으로서 무의도적인 활동과는 차이를 보인다. 3) 계획적 활동 청소년 지도는 지도목표 설정에서 내용 선정 및 조직, 실행계획 수립 및 평가에 이르기까지 전체적인 과정을 체계적으로 설계한 프로그램을 기반으로 이루어지는 계획적 활동이라고 할 수 있다. 4) 청소년의 자발적 참여 청소년 지도는 청소년들의 자발적인 참여를 전제로 하며 이를 통해 지도의 효과성과 효율성을 극대화시키는 형태이다. 5) 청소년 전문지도사에 의한 활동 청소년 지도 과정에서는 이들의 특성을 합리적으로 조력해줄 수 있는 전문지도사를 필요로 하며, 이들과 함께 활동이 이루어진다. 6) 프로그램 중심의 경험학습 청소년 지도는 프로그램 중심의 경험학습으로서 이는 청소년들의 활동영역에 포함되는 자아계발지도나 문화활동 지도, 놀이나 여가 지도 및 자연체험활동 지도, 봉사활동 지도 등을 포함한다. 2. 청소년지도자의 역할과 자질 청소년지도자는 청소년들의 성장과 발달을 지원하는 중요한 역할을 담당하는 직업군으로서 나라의 미래를 책임지는 사람이라고 할 수 있다. 이러한 청소년지도자의 역할과 자질에 대한 구체적인 내용은 다음과 같다. 1) 청소년지도자의 역할 (1) 상담과 멘토링 청소년지도자는 청소년들이 성장과정에서 겪는 다양한 문제와 고민에 대해 상담하고, 긍정적인 방향으로 그러한 문제를 해결할 수 있도록 필요한 멘토링을 제공하는 역할을 주로 담당한다. (2) 교육과 훈련 청소년지도자는 청소년들에게 사회적 기술, 자아 정체성 형성, 인성 교육 등을 통해 필요한 역량을 기를 수 있도록 돕는다. (3) 프로그램 개발 및 운영 청소년지도자는 청소년을 위한 교육 프로그램 및 활동 프로그램, 각종 교육 캠페인 등을 기획하고 운영하는 역할을 담당하면서 이러한 프로그램에 참여하는 청소년들이 다양한 경험을 쌓을 수 있도록 도와준다. (4) 안전한 환경 조성 청소년들이 안전하고 건강한 환경에서 성장할 수 있도록 환경을 조성하고, 문제 발생 시 적절한 대응을 하는 역할을 담당한다. (5) 가족 및 지역사회와 협력 청소년의 문제를 해결하기 위해 가족, 학교, 지역사회와 협력하여 종합적인 지원을 제공하는 역할을 한다. (6) 정보 제공 청소년들에게 유용한 정보와 자원을 제공하고, 자신의 미래에 대해 탐색할 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 2) 청소년지도자의 자질 (1) 공감능력 청소년지도자는 지도하는 청소년의 감정과 상황을 이해하고, 그들의 입장에서 생각하며 공감할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. (2) 의사소통 능력 청소년지도자라면 청소년들과 효과적으로 소통하고, 그들의 이야기를 잘 듣는 능력을 갖추고 있어야 한다. (3) 문제 해결 능력 청소년들을 지도하는 지도자는 이들이 겪는 다양한 문제를 분석하고, 적절한 해결책을 제시할 수 있는 능력이 있어야 한다. (4) 인내심과 유연성 청소년들이 때로는 도전적일 수 있는 상황에서도 인내심을 갖고, 유연하게 대응할 수 있는 태도를 기르도록 해주어야 한다. (5) 조직적 사고와 계획력 청소년 관련 프로그램과 활동을 기획하고 운영하는 데 필요한 조직적 사고와 계획력을 갖추어야 한다. (6) 윤리적 가치관 청소년들의 신뢰를 얻기 위해 높은 윤리적 기준을 유지하고, 정직하게 행동할 수 있는 가치관이 있어야 한다. (7) 자기 관리 능력 지속적인 지도를 위하여 스스로 스트레스를 관리하고, 건강한 라이프스타일을 유지할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 3. 나 자신이 가장 중요하게 생각하는 청소년지도자의 역할과 자질 개인적으로 나 자신이 생각하는 바람직한 청소년지도자의 역할과 자질은 청소년들의 참여와 민주적 의사결정능력을 최대화 시켜줄 수 있는 능력을 갖추는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 이를 위해서 구체적으로 이들이 갖추어야 할 자질이나 역할에 대한 내용은 다음과 같다. 1) 민주적 의사소통 능력 앞에서 청소년 지도의 개념에서 언급한 바와 같이 청소년에 대한 지도는 이들의 자발적인 참여가 있어야만 효율성이 높아지게 된다. 따라서 청소년들이 해당 활동과 프로그램에 참여하면서 이룰 수 있는 목표에 대해 충분한 설명을 할 수 있어야 하며, 이를 민주적인 토론을 통하여 상호 조절해나갈 수 있는 민주적 의사소통 능력이 청소년지도자에게 필요하다고 할 수 있다. 2) 구성주의 이론에 따른 청소년 중심 학습환경 구성 청소년 활동은 결국 이들이 스스로 학습에 참여하면서 자신의 생각대로 학습이나 활동을 주도적으로 만들어가야만 이것을 자신의 지식으로 만들어갈 수 있다. 따라서 이러한 이론에 따라서 청소년지도자는 청소년들의 지적 특성 및 정의적 특성을 고려하여 학습 및 활동환경을 구성하는 자질을 갖추고 있어야 한다. 또한, 이러한 과정에서 청소년지도자는 학습의 촉진자 및 조언자로서의 역할을 충실히 해야 한다고 생각한다. 이러한 역할을 다할 때 청소년들이 자신들의 참여활동에 대해 적극적이면서 좀 더 자기주도적으로 참여하게 될 것이라고 생각한다. Ⅲ. 결론 지금까지 청소년지도의 개념을 바탕으로 구체적인 청소년지도자의 역할과 자질에 대하여 분석해보았다. 또한, 개인적으로 생각할 때 가장 중요한 청소년지도자의 역할과 자질은 무엇인지에 대해서도 함께 제시해보았다. 청소년들은 성인이 되어가는 과정에 있지만 여전히 아동기의 성장발달특성을 보이고 있고 여러모로 자신의 정체성을 확립하지 못한 시기에 있다. 그렇기 때문에 이러한 청소년들이 건강한 성장발달을 이루면서 자신만의 정체성을 스스로 확립해나갈 수 있게 만들기 위해서는 주위의 도움이 필요하며 그 중에서도 변화하는 시대에 맞추어 청소년지도자들의 역할이 매우 중요하다고 할 수 있다. 바라건대 청소년지도가 좀 더 연구되고 개발되어져서 더 많은 훌륭한 청소년지도자가 양성될 수 있기를 개인적으로 희망해본다. IV. 참고문헌 1. 김영인(2022). 청소년지도방법론. 한국방송통신대학교 출판원. 2. 임동호(2019). 청소년 육성제도론. 지식공동체.
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.04
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    생산관리_생산운영관리에서 ISO 9001품질경영시스템의 필요성에 대해 조사 후 자신의 의견을 첨부하세요.
    9001 품질경영시스템 적용에 관한 연구. 특허청. ? 문상원·박지영(2018). 「생산관리」. 한국방송통신대학교 출판문화원. ? 다나카 카즈나리(2007). 「생산관리」. 새로운제안 ... 하고자 하는 고객 중심의 원칙, 조직의 목적과 방향성의 일관성을 확립하는 리더십의 원칙, 조직의 이익을 위한 전원참여의 원칙, 자원의 하나의 프로세스로 관리되는 프로세스 접근방법 ... 한 과정을 통해 생산관리 운영에 대한 국제적인 흐름이나 시스템을 이해에 도움이 되었을 것으로 기대한다. Ⅳ. 참고문헌 ? 특허청(2014). 심사 품질관리 업무향상을 위한 ISO
    리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    평생교육사 성인학습 및 상담
    (2004). 행동수정. 교육과학사이성진, 박성수 (1999). 교육심리학. 한국방송통신대학교 출판문화원.김승호 (2019). 교육을 바꾸는 사람들. 고태순 (2017). 유아교육개론 ... 타인을 위한 학습자원으로 활용될 수 있는 경험을 축적해간다. - 경험을 통해 얻는 지식 및 기술에 더 큰 의미를 부여한다. - 교육방법은 실험, 토의, 문제해결, 시뮬레이션, 연습 ... 가 있다. 또한 성인은 목적 지향적인 주도적인 학습이 가능한 반면, 아동은 수동적인 학습을 한다는 것이 성인학습과 아동학습의 가장 큰 차이이다. 성인과 아동의 학습 원리를 잘 이해
    리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.05.17
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    가족건강간호학 가족 건강 사정 도구의 종류를 5가지 이상 열거하고 각각의 특성을 제시하시오. 할인자료
    - 목차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 가족의 정의 2. 가족 건강 사정 도구의 종류를 5가지 이상 열거하고 각각의 특성을 제시하시오. 3. 가족간호진단 분류체계 중 NANDA 간호진단체계, OMAHA 문제분류체계, HHCCs, ICNP에 대하여 각각의 개발 및 활용 목적, 간호진단에 대한 정의와 분류 영역 등에 대하여 기술하시오. 4. 가족-간호사의 계약의 양식(9주차 8P)에 맞추어 당뇨병이 있는 가족 구성원을 가정하여 그 가족을 대상으로 계약서를 작성하시오. Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 I. 서 론 가족은 사회를 구성하고 유지를 하는 기본단위로써 가족구성원 개개인의 성장발달에 영향을 미치는 일차적인 집단이다. 가족건강은 가족구성원의 정신뿐만 아니라 신체적인 건강에도 많은 영향을 끼치게 된다. 개인 및 가족의 건강과 안녕을 위해 간호사가 가족의 구조와 기능을 이해를 하고 가족이 개인에게 끼치는 영향과 개인이 가족에게 끼치게 하는 영향을 사정하는 것은 아주 중요하다. 가족간호의 목적은 적정한 가족기능화를 촉진을 하기 위함이다. 가족을 대상으로 하는 간호과정은 일련의 역동적이며 순환적인 과정으로써 과학적인 문제의 해결을 위한 체계적인 하나의 접근이다. 가족기능, 구조, 과정에 대한 자료를 얻기 위해서 도구가 개발이 되었으며 이를 통해서 가족의 요구, 강점, 관심을 파악을 할 수 있다. 가족사정을 위한 도구개발은 심리학, 사회학, 사회사업 분야 등등에서 우선 개발을 해서 사용되어 왔지만 각 학문분야의 관심 혹은 목적에 따라서 도구의 내용이 달라진다. 가족건강사정도구의 종류는 가족사정지침서, 가계도, 외부체계도, 비디오 촬영, 가족연대기, 최근경험표 등등이 있다. 가족건강 사정을 위한 자료수집 목적은 간호진단을 내리기 위해서 필요한 자료를 체계적으로 수집을 해서 가족의 건강, 기능, 과업수준을 파악을 하기 위함이고, 가족구성원 상호작용을 이해를 함으로써 구체적이며 효과적인 간호중재로 가족의 건강수준을 개선을 하는 데에 있다. 가족간호진단은 가족건강 사정단계에서 수집을계 중에 NANDA 간호진단체계, OMAHA 문제분류체계, HHCCs, ICNP에 대해서 각기 개발 및 활용 목적, 간호진단에 대한 정의와 분류 영역 등에 대해 기술을 하고, 또한 당뇨병이 있는 가족 구성원을 가정을 하여 그 가족을 대상으로 계약서를 작성하려 한다. II. 본 론 1. 가족의 정의 -. 전통적 정의: 혼인관계로 맺어진 남녀, 따라서 부부와 이들 사이에 출생을 한 자녀 혹은 양자로 이루어진 혈연집단 -. 핵가족적 정의 by Murdock: 경제적 협력, 공동의 거주, 그리고 생식의 특성을 가지는 사회집단으로 성관계를 허용을 받은 최소한의 성인 남녀와 이들에게서 출생을 했거나 양자로 된 자녀로써 이루어진다 -. 확대가족적인 정의 by Levi-Strauss: 가족은 결혼으로 시작이 되면서 부부와 그들 사이에서 출생을 한 자녀로 구성이 되지만 이들 외에 가까운 친척이 포함이 될 수가 있으며, 가족구성원은 법적 유대와 경제적인 것과 종교적인 것 등등의 권리와 의무, 존경, 성적 권리와 금기, 애정 등등의 여러가지 다양한 심리적 정감으로 결합이 되어 있다. 2. 가족 건강 사정 도구의 종류를 5가지 이상 열거하고 각각의 특성을 제시하시오. 1) 가족 사정 지침서 가족사정지침서(family assessment guide)는 가족 개개인 건강상태와 가족기능에 초점을 둔 도구다. 이 도구는 가족기능의 강화 혹은 변화가 필요하거나 예측적인 안내가 필요되어지는 가족의 행위를 신속하게 알 수 있도록 시각적으로 요약을 한 도구이다. 이 도구는 환경-가족과의 관계, 가족 전체와 가족의 내적인 기능과의 관계를 조사를 하는 데에 도움을 준다. 그러나 이 도구를 고안을 하기 위하여서는 간호실무에 대한 철학이 기본이 되고 이론적인 틀이 기초가 되어져야 한다. 이 도구는 사용이 용이하며 시간을 최소화를 한다는 부분이 특징이며, 자료를 다룰 수 있는 이론적인 배경이 있을 때에 더욱 더 유용하다. 국내에서도 체계론적인 관점으로 우리나라의 사회문화적인 특성에 알맞는 지표 또는 변수 하는 작성방법이다. 이에 따라서 가계도를 작성을 하기 위하여서는 한 개인이 속한 제일 기본 단위인 가족에 관한 배경을 필히 파악을 해야 한다. 이와 같은 가족 이해에 관한 기본 틀이 가계도이다. 가계도는 내담자에 관한 여러가지의 다양한 정보를 한 번에 빠르게 파악을 할 수 있으며, 내담자의 증상이 원 가족과 어떻게 관련이 되어 있는지를 진단을 할 수 있어서 치료의 목적이나 혹은 방향을 설정을 하기에 용이한 도구가 된다. 어떤 임상적인 문제가 어떻게 가족 맥락과 관련이 되어 있고, 그 문제와 상황이 시간의 경과되면서 어떻게 발전이 되어 가는지를 여러 가지 측면에서 추측을 해 볼 수 있게 된다. 가계도를 기록을 하는 것은 그림으로 나타내는 그 자체가 과정이고 기록이고, 완성이 된 전체의 가계도는 각 배우자들의 가족 환경을 함께 포함을 한다. 이와 같은 가계도는 내담자와 가족성원들이 여러 세대 간에서의 맥락에서 가족의 정서적인 과정에서의 강약을 쉽게 파악을 하도록 하는 유용한 도구이다. 3) 외부 체계도 외부체계도는 가족관계와 외부체계의 관계에 관한 유용한 정보를 제공을 하는 시각적인 도구이다. 이것은 내담자를 더 잘 이해를 하기 위한 목적으로 상담사 혹은 전문보건의료인이 주로 사용을 한다. Hartman 1975년에 처음으로 외부체계도를 개발을 해서 사회를 포괄하는 생태계를 묘사를 할 수 있도록 했다. 외부체계도는 가계도와도 아주 유사하다. 그러나 가계도는 내담자의 가족환경을 묘사를 하는 반면, 외부체계도는 개인과 주위의 사람들의 지지체계를 보여준다. 대체로 외부체계도는 내담자의 사회, 가족, 대인관계를 이해를 하는 데에 아주 유용하다. 가족구성원, 스트레스 원인, 갈등, 가족 강점, 지지체계, 에너지 교환 등을 쉽게 파악을 할 수 있다. 그러나 관계가 분명하지 않거나 표현을 하기가 어려울 경우에는 활용이 어렵다는 단점이 있다. 4) 가족 아프가 사정도구 1978년 스밀크스타인이 개발을 한 도구로 적응력, 해결, 협력, 성장, 정서를 측정을 하기 위해서 만들었다하다. 가족밀착도는 가족구성원을 둥글게 배치를 해서 남자는 ‘□’, 여자는 ‘○’으로 표시하고 나이를 기록을 한다. 가족상호작용을 선으로 표시한다. 선의 종류에 따라 밀착된 관계, 친밀한 관계, 그리고 갈등이 있는 관계 등을 표현을 해서 밀착도를 구분을 한다. 3. 가족간호진단 분류체계 중 NANDA 간호진단체계, OMAHA 문제분류체계, HHCCs, ICNP에 대하여 각각의 개발 및 활용 목적, 간호진단에 대한 정의와 분류 영역 등에 대하여 기술하시오. 1) NANDA(북미 간호 진단 협회) 간호진단체계 목적 : 급성관리시에 초점을 두는 간호진 구조 : 5단계 실제로 보여지는 건강 문제, 아직 나타나지 않았지만 잠재적으로 보여질 수 있는 건강문제 또는 삶의 과정에 따라진 가족, 개인, 지역사회의 반응을 임상적이게 보여진 것으로 총 5단계로 구성이 되어 있고 1단계에서, 선택, 인지, 기동, 관계, 의사소통, 교환, 감정, 지식, 가치 9가지의 인간의 반응양상으로 분류가 되어 있다. 단계가 내려갈수록 진단명이 구체적이게 명명이 됨. 2) OMAHA(오마하 문제 분류체계) 문제분류체계 목적 : 지역사회 보건 간호영역에 중심 구조 : 4단계 지역사회 보건 사업소에서 대상자들의 간호문제를 체계적으로 분류를 하기 위해 개발이 되었다. 정확하며 구체적인 용어로 되는 대상자 중심의 간호 진단이다. 3) HHCCs (가정간호 분류체계) 목적 : 가정간호제공 시에 요구되어지는 대상자를 분류하며 요구 자원을 결정함. 구조 : 4단계 가정간호의 대상자를 분류를 하고 사정을 하여 가정간호 제공 당시 요구가 되는 자원을 결정을 하기 위해서 개발이 되었다. NANDA와 간호진단에 관한 정의는 동일하다. 4) ICNP (국제간호실무 분류체계) 목적 : 국제공동의 언어 및 분류 체계 개발 구조 : 다층의 피라미드 간호 실무, 연구를 촉진하기 위해서 개발을 하였으며 간호사가 진단을 하는 환자의 상태, 주변환경 등등을 간호현상으로 정의 내린 것이다. 구조는 간호현상을 인간과 환경으로 나누었계약서 가족의 책임 1. 당뇨병 관리를 하는데에 도움이 되는 식단으로 함께 식사를 한다. · 당뇨 식단에 맞추어 함께 요리를 하는 시간을 가져보며 함께 만든 요리로 함께 식사한다. · 불가피하게 외식을 해야 하는 경우에 인스턴트 식품을 피하고 건강식으로 식사를 할 수 있도록 한다. 2. 매일 당을 체크해서 공유한다. · 올바르게 당을 측정을 하는 방법에 대해서 배우고 다이어리에 매일 기록한다. 3. 가족과 함께 운동을 한다. · 부부가 함께 할 수 있는 운동에 대해서 이야기해본다. · 가족구성원들이 좋아하는 운동에 대해서 논의하며 가족들과 그동안 어떠한 운동을 함께하였는지 열거를 해본다. 간호사의 책임 1. 당뇨에는 식습관이 중요함을 가족 교육을 통해 인지시키고, 당뇨관리에 도움이 되는 식단을 교육을 한다. 2. 정상 당 범위에 대해 교육을 하며, 당을 측정, 기록하는 방법, 시간에 대해 교육한다. 주 1회 가족과 함께 잘 측정을 하고 있는지, 유지는 잘되고 있는지 관리와 지지를 해준다. 3. 가족과 함께 할 수 있는 운동프로그램을 구체적으로 설명을 해준다. 가족간호기간 시 작 일 : 22년 4월 7일 종료일 22년 9월 6일 평 가 계 획 : 주1회/6개월 서명자 우리는 위 책임과 목적에 동의합니다. 필요시에는 재 논의 할 수 있습니다. 가족 간호사 Ⅲ. 결론 이번 과제를 진행하면서 내가 느낀 점은 생각보다 더 많이 존재한다. 여러 가지의 다양한 개념들을 다루고 있으며 이 레포트 작성을 하면서 이것에 관련되어진 여러가지의 개념들에 대해 다시 한번 살펴보며 조사를 해 볼 수가 있는 기회를 가지게 되어 너무 큰 의미가 있는 시간이었다. Ⅳ. 참고문헌 가족건강간호학. 방송대 강의안 자료 강미정 외, 간호과정 실무지침, 서울대학교출판문화원, 2021. 김영임 외, 가족건강간호학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017. 김화중 외, 지역사회간호학, 수문사, 2013. 이제관, XML 기반의 전자가계도 설계 및 구현, 숭실대학교 정보과학대학원 논문, 2008. 최순희 지
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    성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할
    평생교육방법론성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할Ⅰ. 서론 : 내가 경험해본 가장 좋은 교육방법과 그렇지 않은 교육방법알려져 있기로 우리나라의 평생교육제도는 평생교육법을 준수하고 있다. 이는 평생교육 이념의 지향을 구체화한 것이다. 평생교육은 학교 교육을 보완하는 2차적 혹은 부가적인 성격의 교육 형태가 아니고, 현대사회를 헤쳐 가면서 살아갈 힘을 길러주는 생존교육이다. 평생교육은 인간이 일생동안 지속적으로 받게 되는 모든 형태의 교육을 통합하는 계속 교육인 것이다.내가 경험해본 가장 좋은 교육방법은 스스로 공부하는 방법이라고 생각한다. 가장 익숙한 건 ‘자기주도학습’이라는 개념인데, 누가 시켜서가 아니라 스스로 공부하고 싶어서 자발적으로 공부를 찾게 되는 교육방법이 가장 좋은 교육방법이라고 생각한다. 그렇지 않은 교육방법으로는 타의에 의해서 억지로 강압적으로 하게 되는 교육방법이다. 엄격한 분위기를 연출해서 경직되고 긴장하도록 해서 힘들게 하는 것이다.Ⅱ. 본론자기주도학습 교수자의 역할자기주도학습은 스스로 학습을 선택하고 실행하는 것을 나타내는 말이다. 자기계획학습, 자기조절학습, 자기조성학습, 자기규제학습, 독립학습 등의 용어가 사용된다.자기주도학습은 학습자 개인이 학습의 전 과정에서 의사결정과 행동의 주체가 되는 것이다. 학습자는 자신의 필요와 학습 욕구를 진단해서 성취 가능한 목표로 진술한 뒤, 목표달성에 필요한 학습 자원이나 방법을 선정해서 학습활동을 수행하고 자신 성취한 학습 결과를 스스로 평가하는 학습방법이다.일반적으로 자기주도학습은 상대적으로 독립적이며, 솔선수범에 가치를 둔다. 이는 긍정적인 자아효능감을 갖게 한다. 반면 타인주도학습은 상대적으로 의존적이고, 자시에 따르는 것에도 가치가 있다. 이는 제한된 자아효능감이 있다.자기주도학습에 있어서 중요한 지점은 자신의 학습 필요와 욕구를 정확하게 파악하고 진단하는 일이다. 참여 정도 및 시기 결정으로는 학습활동에 대한 참여 정도와 참여 시기 등을 자율적으로 적절하게 결정하는 것이다. 명확한 학습 목표 설정은 학습 욕구와 필요에 따라서 적절한 학습 목표를 명확하게 설정해야 한다. 적합한 학습 내용과 방법의 선정은 학습자 필요에 따라서 자율적으로 학습 내용 및 방법을 선택한다. 주관적으로 자율적인 자기판단과 자기평가는 성취결과에 대해서 학습자 스스로는 주관적 평가를 하며, 자기평가가 객관적인 평가나 전문가에 대한 평가가 상당수 중시되어야 할 것이다.학습자는 학습 진행의 주도권을 갖고 있고 자신의 학습 욕구에 맞게 학습에 대해서 욕구를 진단해볼 수가 있다. 학습자는 스스로 학습 목표를 설정해야 하고 학습자 스스로 학습에 필요한 학습 자원을 확보해야 한다. 학습자는 스스로 학습전략을 선택해야 하며, 학습자는 스스로 학습 결과도 평가해야 한다.성공적인 결과를 위한 핵심요소는 목표형, 학습전략 수립, 실행, 평가와 반성, 자기 이해 등이다. 이 과정에서 자기 주도 학습 교수자는 학습자로 하여금 문제해결 중심의 학습과제를 주어야 한다. 학습자의 관심사에 걸맞는 탐구주제를 선정해서 학습자의 흥미를 최대한 반영시킨 문제를 제시한다. 문제해결 과정을 통해서 학습활동에 대한 계획력과 실천력을 기르고, 성취결과에 대해서는 성취감과 만족감을 느낄 수 있도록 돕는 것이다.학습 결과보다는 학습 과정에 초점을 맞춰야 한다. ‘얼마나 성취했느냐’ 보다 ‘어떻게 학습했느냐’에 관심이 있다. 학습계획서는 일정, 학습 내용, 과제해결 방법, 자료의 소스, 학습실천단계, 진행 과정 등으로 구성이 된다.뿐만아니라 인터넷의 특성을 고려해서 활발한 상호작용도 유도해야 한다. 교수자, 튜터, 학습자, 전문가 등과의 상호작용으로 지적 호기심을 충족시켜야 하며, 고차원적인 지식을 습득할 수 있도록 하는 것이다. 인터넷을 이용한 활발한 상호작용을 유도하기 위해서는 이메일, 토론방, 대화방, 게시판 등을 적극적으로 활용하려는 노력이 필요하다.그리고 인터넷 교육에서 필요한 컴퓨터 기본 소양을 습득할 수 있도록 해야 한다. 인터넷에서 원활하게 학습이 이뤄질 수 있도록 하려면 기본적으로도 상용하는 웹 브라우저를 원활하게 사용할 수 있어야 한다. 네티켓, 정보윤리, 지적 재산권 등에 대한 지식까지 요구된다.Ⅲ. 결론 : 평생교육방법에 대한 나의 생각개인적으로 생각해볼 때, 가장 좋은 교육방법은 자기주도적 학습방법이라고 생각한다. 대부분 일방적으로 교수들이 지도하는 교수법을 따르게 되어 있지만, 자기주도적 학습을 진행하게 되면 스스로 책임을 져야 했기 때문에 더욱 열정을 갖고 임할 수 있다.자기 동기화(Self-Motivation)는 학습자의 내적 동기를 형성하도록 한다. 공부하고자 하는 마음은 스스로 만들어가는 것이다. 학습 동기를 통해서 자신의 미래 모습을 그려보고, 학습자가 학습의 이유를 찾아가면서 스스로 학습 동기를 만들어내는 것이다.자기주도 학습이 필요한 이유는 자기주도적 삶을 살도록 하기 때문이다. 학생, 학부모, 교사는 각각의 역할을 해내야 한다. 즉, 교수자는 열매를 따서 입에 넣어주기보다는 그 열매를 딸 수 있도록 하는 방법을 가르쳐 주는 것이다. 부모 역시 학습자가 스스로 문제를 해결하며 풀어갈 수 있도록 기다려주고 최소한의 도움만 주면서 자발성을 기를 수 있도록 도와주어야 한다.그리고 학습자가 학습을 더욱 정교화할 수 있으려면 교수자나 부모는 학습자가 상호작용(Interaction)을 활발하게 할 수 있도록 도와주어야 한다. 자신이 아는 지식을 타인에게 이야기하면서 학습자가 자신의 지식을 정교화할 수 있다. 부모와의 상호작용은 현실적으로 학업성취에도 큰 영향을 미칠 수 있다.자기성찰(Self-Reflection)은 자기 스스로 내적인 상호작용을 하는 과정을 겪으면서 학습자가 학습에 대해서 동기부여와 수정의 경험하는 것이다. 학습 과정을 스스로 평가하고 수정하는 경험은 학습자를 다음 학습으로 이끌 수 있다. 그러면서 보다 정교하게 다음 학습도 진행할 수 있다.그렇지만 자기 주도 학습은 개인 중심 교육방법일 수 있어서 평생교육 차원에서는 반드시 노력해야 할 몇 가지 과제를 생각해볼 수 있을 듯하다. 우선으로는 학습기회에 대해서 정보를 적극적으로 제공해주는 노력이 요구된다. 언제 어디에서 무엇을 배울 수 있을지 다양한 안내활동이 이뤄져야 하는 것이다. 대중매체, 지역행정복지기관, 평생교육기관 등을 통해서는 라디오와 TV 교육 프로그램, 상담기관 유형 및 활용방법, 박물관이나 도서관 등 시설 행사 및 이용방법을 홍보해서 개인의 학습동기를 유발하고 학습기회에 대해서도 정보를 제공할 수 있다.평생교육방법이 보다 장기적으로 진행될 수 있으려면 효과적인 자기주도학습을 위한 교육적인 노력을 제고해야 한다. 자기주도학습은 개인적 학습과정의 선형모델로 상호작용모형, 교수모델에 의해서 설명이 된다. 3가지 모형은 서로 다른 입장을 지향하지만 자기주도학습이 교수자 조력을 받을 경우 훨씬 효과적일 수 있다. 학습자는 학습환경, 개인적 특성, 자기주도성의 수준과 관련해서 교수자나 상담자의 효과적 도움을 받도록 체계적인 지원이 제공되어야만 한다.개인 중심 교육방법을 활용할 수 있는 다양한 프로그램 개발에 대한 노력도 필요할 것이다. 교육적인 의도를 가진 다양한 교수 매체 개발과 시설활용을 생각해보는 것이다. 인쇄 매체, 시청각매체, 상호작용 매체 등 무엇이든지 평생교육의 개인적 학습을 위해서 활용될 수가 있다. 방송의 경우를 보면 상업적이고 오락적인 프로그램에만 치우치는 것보다는 평생교육 프로그램의 확대도 필요하다. 컴퓨터, 멀티미디어 등의 활용에 있어서 교육적인 배려가 더더욱 요구되는 것이다. 시설과 관련해서 보면 지방자치단체가 운영하는 도서관이나 박물관 및 문화원 등을 확충하고 다양한 프로그램을 제공하는 것이 요구되는 것이다.개인학습이나 경험에 대해서 사회적 인정제도를 마련하는 것은 하나의 과제다. 선진국에서는 성인학습의 경우 개인학습이 이뤄지고 있어서 학습 결과나 능력을 검증해서 인정해주자는 움직임이 전개되고 있다. 우리나라는 현재 국가평생교육진흥원에 평생학습계좌제로 인해 자신이 학습한 결과를 학습관리시스템에 등록하도록 한 것이다. 학습이력은 이를 증빙하거나 취업 및 인사자료로 활용할 수가 있다. 결과론적으로 사회적 인정이나 활용이 아직까지는 미흡한 것이다. 학습자 개인의 학습 노력이나 성과에 대해서 사회적 인정제도를 확대 시행해 개인학습에 대한 의지와 성취감을 높여야만 할 것이다.Ⅳ. 참고문헌김진화, 노경주, 이미나, 이해주,『평생교육방법론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2019김향식, 최은수,『지역사회학교의 평생교육 실천적 함의 : 지역사회 학교의 평생교육 활동 사례를 중심으로』, 숭실대학교 한국평생교육 –HRD 연구소, 2009, 평생교육 · HRD 연구,Vol.5 No.1
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.03.08
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    [사회복지실천론]통합적 접근의 개념과 특징이 무엇인지 설명
    하는 자세가 필요하지 않을까 생각하면서 리포트를 마무리하고자 한다. 참고문헌 주경필(2021), 사회복지실천론, 한국방송통신대학교 출판문화원 서종수 외 4인(2024), 사회복지실천론, 공서원 ... 의 한계로 인해서 통합적 접근을 시도하려는 노력이 많아지고 있으며, 이에 따라서 사회복지실천에 있어 통합적 접근에 대해서 이해할 필요가 있다고 생각하였다. 그래서 본 리포트 ... 과 같다. 첫째, 개인이 사회적 상황에서 직면하게 되는 과업과 그것의 수행을 촉진시키는 데 필요한 자원 및 여건에 대해 주의를 기울인다는 것이다. 개인의 삶은 자기 자신에게 주어진
    리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.08.15 | 수정일 2024.08.19
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    일반적인 교육(예,학교교육)과 평생교육의 공통점과 차이점이 무엇인지 서술하시오. 할인자료
    일반적인 교육(학교교육)과 평생교육 ≪ 목 차 ≫ Ⅰ. 서 론1 Ⅱ. 본 론1 1. 일반적인 교육(학교교육)1 2. 평생교육 2 3. 비 교2 Ⅲ. 결 론 4 [참고문헌]5 Ⅰ. 서 론 교육은 특정 기간에만 이루어지는 것이 아니다. 교육은 특정 장소에서만 이루어지는 것이 아니다. 학교 이외에 가정 또는 사회에서도 교육은 이루어진다. 평생에 이루어지는 교육은 크게 둘로 나눌 수 있는데 그 하나는 학교 교육이며 다른 하나는 학교 외 교육이다. 학교교육은 유치원부터 대학에 이르기까지 집중적·체계적으로 이루어지는 제도를 유지하고 있어 형식교육이라고도 한다. 학교 외의 교육은 단기간에 걸쳐서 피교육자의 필요나 흥미를 최대한으로 반영시키는 교육과정이 제공되며 이를 비형식 교육이라고도 할 수 있다. 평생교육의 개념을 명백히 할 필요가 있다. 국립국어원에서 발간한 「표준국어대사전」에 따르면 평생교육은 “가정, 학교, 사회에서 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육”을 뜻한다. 이런 정의에 따르면, 평생교육은 공간적으로는 가정, 학교, 사회에서 이루어지는 교육(life-wide education)이며, 시간적으로는 태어나서 죽을 때까지 평생에 걸쳐 이루어지는 교육(life-long education)이다. 이런 평생교육은 특정 시공간에서 이루어지는 학교교육을 배제하는 개념이라기보다는 학교교육을 포함하는 광의의 교육이다. 평생교육은 우리 삶에서 이루어지는 ‘수평적 교육’과 ‘수직적 교육’을 모두 포괄한다. 요컨대 평생교육은, 특정 시공간에서 이루어지는 학교교육과는 달리, 삶 전체에서 이루어지는 교육과 가장 근접한 교육이다. 평생교육프로그램개발론은 다양한 연령층을 대상으로 하는 교육프로그램의 개발 및 운영에 관한 이론과 실제를 다룬다. 이 관점에서 일반적인 교육(학교 교육)과 평생교육은 여러 공통점과 차이점을 보인다. 평생교육의 중요성이 커지는 현대 사회에서 두 교육 형태의 특성과 차별성을 이해하는 것은 더욱 중요하다. 본 글에서 일반 교육과 평생교육 개념과 특징에 대해 간략하게 살펴보두 교육 방법이 나아가야 할 방향에 대해 논해 보고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. 일반적인 교육(학교교육) 일반적인 교육, 즉 학교교육은 정규 교육 기관에서 제공되는 교육을 의미한다. 계층적으로 구조화되어 있고, 학령에 의해 편제되어 있는 교육제도이다. 특정한 교육기관에서 일정한 규율하에 교사와 학생 사이에 이루어지는 체계적이고 의도적인 교육을 말한다. 초등학교로부터 대학에 이르기까지의 각급 학교가 대표적인 기관이다. 우리가 흔히 교육이라고 하면 학교교육을 지칭하고, 교육예산의 대부분이 학교교육에 투입되고 있다. 주요 특징은 다음과 같다. 1) 구조화된 교육 과정: 국가나 지역 교육청의 기준에 따라 체계적으로 구성된 커리큘럼을 따르며, 연령별로 나뉘어진 학년제 교육 시스템을 운영한다. 2) 교사와 학생 간의 관계: 교사는 학생들에게 지식을 전달하고, 학생들은 이를 이해하고 습득하는 역할을 맡는다. 이 과정에서 교사는 학생의 학습을 지원하고 동기를 부여한다. 3) 공식적인 평가 체계: 성적을 통해 학생의 학습 수준을 평가하며, 이 결과는 진급 및 졸업 여부에 영향을 미친다. 2. 평생교육 평생교육은 개인이 생애 전반에 걸쳐 지속적으로 학습하고 성장할 수 있도록 지원하는 교육 체계이다. 평생교육법 제2조에서 “평생교육이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인 문해교육, 직업능력 향상교육, 성인 진로개발역량 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다.”라고 규정한다. 개인의 관심 영역에 따라 학습이 일어나고 개인의 속도와 시간에 맞게 이루어진다. 학습의 내용, 학습도구 및 기술 그리고 학습의 시간 등에 있어 신축적이고 다양하게 이루어진다. 사회의 필요에 의해 변화한다. 일반 교양교육과 직업교육 등과 상호 연관성을 지니고 상호작용 한다. 새로운 삶의 기술 발전, 신념과 태도 변경, 일상의 다변화 및 다양화로 지속적인 정보 갱신이 요구된다. 1) 비형식적 및 비공식적 학습: 정규 교육뿐만 아니라 일상 개인 맞춤형 교육: 개인의 필요와 관심에 맞추어 다양한 학습 기회를 제공하여, 학습자가 원하는 방향으로 성장할 수 있다. 3) 교사와 학생 간의 관계: 보다 유연하고 상호작용적이다. 지식을 전달하는 역할뿐만 아니라, 자신의 경험과 전문성을 공유하여 학생의 학습을 돕는다. 학생들도 자신의 경험을 나누며 서로 배우는 과정이 이루어진다. 4) 사회적 참여: 개인의 성장뿐만 아니라 사회 전체의 발전에 기여한다. 3. 비 교 1) 공통점 (1) 학습의 목표: 두 교육 형태 모두 개인의 지식, 기술, 태도를 향상시키고, 사회의 일원으로서 역할을 수행할 수 있도록 돕는다는 공통된 목표를 가지고 있다. (2) 지식 전달: 일반교육과 평생교육 모두 정보를 전달하고, 학습자가 새로운 지식을 습득하도록 돕는다. 이 과정에서 교사나 강사의 역할이 중요하다. (3) 사회적 상호작용: 두 교육 형태 모두 학습자 간의 상호작용과 협력이 이루어지는 환경을 제공한다. 이는 학습 효과를 높이고, 사회적 기술을 개발하는 데 기여한다. (4) 평가 및 피드백: 학습자의 이해도와 성취도를 평가하고, 피드백을 제공하는 과정이 존재한다. 이는 학습자가 자신의 발전을 인식하고 개선할 수 있도록 돕는다. 2) 차이점 (1) 교육 대상 ① 학교교육: 주로 어린이와 청소년을 대상으로 하며, 정해진 커리큘럼에 따라 진행된다. ② 평생교육: 모든 연령층을 대상으로 하며, 개인의 필요와 관심에 따라 유연하게 구성된다. (2) 학습의 목적 ① 학교교육: 주로 기초적인 지식과 사회적 규범, 기술을 가르치는 데 중점을 둔다. 학습자의 기본적인 교육을 목표로 한다. ② 평생교육: 개인의 직업적 발전, 취미, 자기계발 등을 목표로 하며, 지속적인 학습과 성장을 강조한다. (3) 학습 환경 ① 학교교육: 학교라는 공식적인 교육 기관에서 이루어지며, 정해진 시간과 장소에서 진행된다. ② 평생교육: 다양한 환경(온라인, 오프라인, 직장 등)에서 이루어질 수 있으며, 학습자가 원하는 시간과 장소에서 학습할 수 있는 유연성을 가: 국가 또는 교육청에서 정해진 커리큘럼을 따르며, 표준화된 교육 과정이 있다. ② 평생교육: 학습자의 필요와 관심에 맞춰 개인화된 학습 경험을 제공한다. 주제와 형식이 다양하고 유연하게 구성될 수 있다. (5) 평가 방식 ① 학교교육: 시험, 과제 등의 공식적인 평가 방법이 주를 이루며, 성적에 따른 평가가 일반적이다. ② 평생교육: 학습자의 자기 평가와 피드백 중심의 비공식적인 평가가 많으며, 학습 과정의 경험을 중시한다. 추가적으로 학교교육과 평생교육의 차이점은 다음 표로 정리했다. 구 분 학교교육 평생교육 학습동기 타율적(의무적) 자율적 교육대상 획일적·동질적·특정인 다원적·이질적·보편적 평 가 입시·시험평가 자체/자율 평가 중심 교육과정 미리 짜여진 교육과정 학습자가 결정한 교육과정 교사역할 지식전달자 안내자·조력자 지 식 미래의 효용도 중시 현재 효용도 중시 Ⅲ. 결 론 일반적인 교육(학교교육)과 평생교육은 교육의 목표와 방식에서 여러 가지 공통점과 차이점을 가지고 있다. 두 교육 형태 모두 학습자의 필요를 반영하고 지속적인 학습을 촉진하는 공통점을 가지지만, 교육 대상, 목적, 프로그램 개발 과정, 학습 환경, 평가 방식 등에서 차이를 보인다. 이러한 이해는 효과적인 교육 프로그램을 개발하고 운영하는 데 중요한 기초가 될 수 있다. 일반적인 교육(학교교육)이 아동에서 청소년기에 이루어지고, 평생교육은 그에 이어 청년기 이후부터 이루어진다는 점에서 본다면 두 교육 형태는 일련적인 선형으로 이어지는 관계로 볼 수 있겠다. 그러나 평생교육이 인간의 생애주기 전반에 이루어지며, 학교교육을 받지 않았던 학생도 학습자가 되고, 정규 교육프로그램 이외의 활동학습을 통해서 이루어진다는 점을 감안한다면, 학교교육이 평생교육에 포함되는 상위 개념이라고 할 수 있다. 평생교육을 성인을 교육하는 형태의 교육을 성인교육이라 정의내리지 않는다는 전제 하, 학교교육과 평생교육을 선형이 아닌 비선형적인, 상호보완적인 관계로 이해하는 것이다. 인간의 전 생애 동안의 교육을 지원 및 「고등교육법」과 분리하여 운용되고 있는 「평생교육법」에 이를 아울러 적절한 작동을 위한 법적 장치 마련이 필요하다 사료된다. 평생교육을 생애 전반에 걸친 교육이라는 점에서 「평생교육법」은 초·중등 학교교육에 주된 초점이 있는 것이 아니기 때문에 성격상 교육부만이 아니라 다른 부처에도 적용될 수 있으며, 이것이 가능하도록 정책수단을 강구하여 이를 법률체계 속에 명시할 필요가 있다. 무엇보다도 국민 개개인의 교육생애를 지원하는 법으로 자리매김하여야 한다. 그러기 위해서는 국가평생교육진흥원의 업무로 되어있는 평생교육 프로그램 개발 지원을 평생교육기관으로 한정하는 틀에서 벗어나야 할 것이다. 현재 우리나라의 학교교육은 교사주도형의 학교 출석식 직면학습 방식이 주로 이루어지고 있다. 동시에 학습자가 중심이 되는 다양한 학습 방법이 시도되고 있다. 참여학습, 현장 체험학습, 시뮬레이션 학습, 프로젝트 학습, 컴퓨터나 방송매체, 통신 등의 멀티미디어를 이용한 학습 등이 도입되었고, 공동의 학습관심을 지닌 학습자들이 모여, 공동체를 만들어 탐구주제를 해결하는 전 과정을 계획하고, 실행하여, 발표하는 자기주도적 학습이 지역사회의 다양한 학습 자원을 활용하는 탐구 학습 등의 형태로 이루어지고 있다. 또한 해당 학교에서 재학 중인 학생 외 대상으로 교육 프로그램을 운영하고 시설을 개방하고 있다. 학교교육을 포함하여 일상 전모에 평생학습이 교육과 학습에 융합되어 궁극적으로는 평생교육사회, 평생교육국가를 향해 나아가야 할 것이다. [ 참고문헌 ] 윤여각·신민선·오혁진·정민승·조순옥·홍은진, 평생교육론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021 김재춘, 현대 사유에 감추어진 평생교육의 의미탐색, 평생교육학연구, 29(3), 43-64, 2023 남정걸·권이종·최운실, 평생교육행정 및 정책, 교육과학사, 2001 김용현·김종표, 평생교육론:평생학습과 열린 학습사회, 양서원, 2017 최성희, 학교교육의 평생교육적 개선방안 연구, 성공회대학교 교육대학원, 2003 배미자, 평생교육의 영020
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