"이화여대음악교육"의 검색결과 입니다.

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"이화여대음악교육" 검색결과 81-100 / 651건

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전통음악의 구조와 원리(우실하) 요약

은있지만 실질적인 효과를 기대할 수 없을 것으로 보인다.나. 이화여대의 경우서양 음악을 전공하는 학과 가운데 피아노과의 ‘국악 개론’을 제외하고는 어디에도 한국 음악과 관련된 과목 ... 의 전통 문화가 배제되어있는 구조로 재생산되고 있다.2. 우리 시대의 음악학도우리나라의 음악 전공 학생들은 교육과정이나 대학의 교과과정에서 전통 음악을 배워보지 못했기 때문에, 전통 ... 음악을 모른다는 사실에 대해서 당연하게 생각하고 있다. 이것은 첫째로 우리 사회의 구조적인 문제, 둘째로 초·중·고·대학의 교과과정의 문제, 셋째로 교육과정을 만든 교육 전문가

리포트 | 9페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.05.24

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[진로리포트][진로탐구활동] 지리 교사가 되는 길

16개 대학이 있고, 내가 갈 수 없는 이화여대까지 합하면 전국에 지리교육과는 총 17개 학교에 있다. 지리학과 중 교직 이수가 가능한 지리학과는 경북대, 건국대, 경희대, 서울 ... 하는 것이다. 또한, 학생들에게 지식을 가르치고 교육하며 학생들의 미래 역량을 향상하는 역할을 담당한다. 교사 중 중등학교 교사는 중고등학교에서 담당 교과목을 가르치고 학생들의 생활 ... 을 지도한다. 담당하는 교과목에 따라 국어 교사, 영어 교사, 수 학교가, 과학 교사, 사회 교사, 음악 교사 등으로 불린다. 주된 업무는 교과목을 지도하는 것이지만, 담임을 맡

리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.01.06

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학위논문에 활용된 설문지 분석하기

, 이화여자대학교 교육대학원, 2010.② 박은숙, 강릉시 노인복지기관 및 노인대학의 음악교육 실태와 개선방안, 관동대학교, 2012.설문 조사 자료의 종합적인 내용은 다음과 같 ... 필요한 것이 바로 노인복지관이다.특히 노인들에게 적극적인 활동을 유도하는 서비스 및 프로그램을 제공하는 역할이 중요하다. 음악교육도 그에 포함된다고 볼 수 있다. 이에 나는 본 ... 과제를 통해 라는 논문을 살펴보고자 한다. 내가 거주하고 있는 지역(수원) 내에서 진행되는 음악교육에 대한 노인들의 실제 만족도를 알고 싶었기 때문이다. 자세한 내용은 본론과 같

리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.02.07

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4주 1강에서 가드너의 다중지능이론에 대해 학습했습니다. 다중지능이론에 대하여 조사하고

교과목명 : 교육심리학 4주 1강에서 가드너의 다중지능이론에 대해 학습했습니다. 다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그 이유를 들어 기술하고 본인의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 다중지능이론 2. 나의 강점지능 3. 나의 약점지능 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 가드너는 지능을 실제 생활에서 직면한 문제를 해결하는 능력 혹은 해결해야 하는 새로운 문제를 창출하는 능력, 어떠한 문화권에서 가치가 있게 여겨지는 산물을 만드는 능력으로 규정했다. 이를 포괄적으로 말하면 인간의 학습 양식은 개인마다 자신의 여러 지능을 활용해 직면한 상황에 대처하는 고유한 방식이라고 할 수 있다. 인간의 여덟 가지 준거를 만들어 인간의 여러 능력 중 이에 따른 능력을 지능 범위에 포함했고 가드너가 제시한 8가지 지능은 대인관계, 개인이 해, 자연 친화, 신체운동, 논리수학, 공간, 음악, 언어지능 등이다. 다중지능의 핵심적인 부분은 모든 인간은 8가지 능력을 모두 갖추고 있고 지능지수가 높지 않더라도 8가지 지능에서 자기 능력을 발휘할 수 있으며 영역은 독립적이라는 것이다. 하위영역은 문화적인 영향일 뿐으로 동등하면서도 독립적인 것으로 본다. 이러한 다중지능이론에 기반을 두고 나를 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 다중지능이론 다중지능이론의 영역은 여덟 가지로 첫 번째는 언어적 지능이다. 이는 글을 쓰거나 말할 때 언어를 효과적으로 다루는 능력을 뜻한다. 언어는 기본적으로 의사 표현 수단이기에 인간이라면 누구나 지닌 보편적인 능력이지만 언어적인 능력이 뛰어난 사람은 어휘 민감도가 높아서 글을 잘 쓰거나 말을 잘해 다른 사람에게 쉽게 감동을 주거나 설득할 수 있다. 문화권에 따라 언어지능은 다른 모습으로 나타날 수 있다. 언어지능이 높다면 토론 시간에 두각을 나타내고 말 잇기, 유머, 낱말 맞추기 등을 잘한다. 여러 단어를 활용해 말을 잘하기도 하며 언어 기능, 구절을 잘 사용하며 단어의 선택에서 민감하고 탁월한 언어적인 기억력을 지니고 있다. 두 번째로 논리 수학적 지능이다. 숫자, 명제, 규칙 등 상징체계를 숙달되도록 습득하며 새롭게 창조하고 이와 관련한 문제를 해결하는 능력인 추상적 관계를 인식하는 능력들 뜻한다. 수, 논리적인 사고를 사용하는 능력으로 여기에서 핵심적인 정보처리 요소는 셈하는 것으로 기존 지능에서 핵심적인 부분으로 인지적인 능력으로 가장 중요하게 여겨졌다. 논리 수학적 지능이 높다면 논리적인 과정에 대한 문제를 다른 사람보다 더 빠르게 해결하며 추론을 잘 끌어내며 더 체계적, 과학적으로 문제를 파악한다. 숫자에 강하며 전화번호, 차량번호 등도 다른 사람보다 더 잘 기억한다. 세 번째로 공간적 지능이다. 도형, 지도, 그림, 입체설계 등 공간적인 상징체계를 숙달, 창조하고 이와 관련한 문제를 해결하는 능력으로 이러한 지능에는 예민한 시각 능력, 공간적 창의성, 공간적 기억력, 시각적 상상력, 시각적 기억력 등의 조화가 잘 이루어져 있다. 공간적 지능이 높은 사람은 시공간적 아이디어를 도표, 그림, 지도 등으로 잘 나타내며 시각적으로 나타내는 디자인, 만들기, 그림그리기 등을 좋아한다. 네 번째로 음악적 지능이다. 화성, 박자 등과 같은 음악적인 요소를 구분하고 지각하며 창작해 표현하는 능력을 의미한다. 음악적 지능은 언어적 지능처럼 다른 지능과 독립적이다. 음악 지능의 요소는 창의성, 음악적 기억력 등으로 음의 높이, 음의 길이, 음색 등에 민감하며 소리에 대한 기억력이 좋으며 악보를 보는 능력이 뛰어나고 미묘한 소리 차이도 분별하고 음을 창조할 능력의 발달이 고도로 이루어질 수 있다. 다섯 번째로 신체 운동적 지능이다. 자신의 운동, 태도, 민첩성, 균형 등을 조절하는 능력을 의미하는 것으로 신체적 활동에 쉽게 몰입해 운동상 문제를 잘 해결하는 능력을 의미한다. 신체 운동적 지능이 높다면 생각, 느낌을 그림보다 율동, 연극, 무용 등에 대한 능력이 뛰어나다. 손재주가 있다는 말을 많이 들으며 자동차 운전, 자전거, 스케이트 등을 다른 사람보다 더 쉽게 배운다. 몸의 균형 감각, 촉각이 다른 사람보다 발달되었다는 특징이 있다. 여섯 번째로 인간 친화 지능이다. 다른 사람이 가지는 의도, 동기, 기분 등을 파악해 다른 사람과 교류하며 이해하는 능력이다. 이는 다른 사람이 감춘 욕망, 의도까지를 읽을 수 있는데, 개인 정서, 기분 등을 잘 파악하며 다른 사람 의도, 기대에 따라서 행동할 수 있는 능력을 의미한다. 인간 친화 지능이 높다면 다른 사람 얼굴을 잘 기억하고 사람을 잘 통솔하며 대체로 원만한 인간관계를 형성한다. 일곱 번째로 자기성찰 지능이다. 개인의 신념, 성향, 동기, 감정 등을 이해해 자신과 관련한 내적 문제를 해결하는 지능을 의미한다. 자신을 느끼고 자기감정 범위, 종류를 구별하며 이러한 감정에 이름을 붙이며 자신과 관련한 문제를 잘 해결하는 능력이 있다. 마지막으로 자연 친화 지능이다. 자연환경을 잘 관찰, 분별하고 자연과 문명 관계를 규정하며 분류하는 능력이다. 환경 특성을 잘 파악하며 구별, 분류, 사용하는 능력이나 일반적인 분류, 형상화 능력이 해당한다. 자연 친화 지능이 높다면 자연 친화적이고 동물, 식물 채집을 좋아하고 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다. 2. 나의 강점지능 나의 강점지능은 공간적 지능으로 여겨진다. 나는 처음 가는 길도 지도를 보고 찾아갈 수 있고 한 번 지나간 길은 잘 잊어버리지 않으며 이전에 간 적이 있는 길을 지도 없이 찾아오라고 하더라도 이를 기억해 찾아갈 수 있다. 특히, 어릴 때 수학 시간에 공간과 관련한 영역은 다른 친구들이 어려워하는 분야였지만 나는 그렇지 않은 편으로 가장 쉽고 즐거웠으며 이해가 잘 되고 관심이 많은 분야이기도 했다. 이러한 공간적 지능을 더 개발하기 위해서는 내가 평소에 다니는 길을 지도로 만드는 것이 도움이 될 것으로 여겨진다. 한 번 다녀온 길에 대해 내가 기억나는 대로 지도를 만들다 보면 계속해서 더 발전할 것으로 여겨지고 프라모델 등을 조립한다면 도움이 될 것으로 여겨진다. 두 번째로 인간 친화 지능도 강점일 것으로 여겨진다. 나는 다른 사람과 어울리는 것을 좋아하고 그 안에서 추진력도 있는 편이기에 리더 역할을 종종 하는 편이다. 과거에 팀별 학습이 이루어질 때 발표, 팀장 등은 주로 내가 맡는 편이었고 다른 사람을 잘 설득하는 편이기에 내가 부탁하는 일에 대해 거절을 당한 기억은 거의 없다. 내가 다른 사람에게 한 부탁이 사소한 것이었기에 거절을 당하지 않았다고 생각할 수 있지만 대체로 다른 사람이 나타내는 모습 이면에 어떤 것이 있을지 잘 파악하며 이를 바탕으로 상대와 대화를 시도해 부정적인 감정을 해소할 수 있도록 도와주는 일도 많았다. 예민한 편에 속한다고 생각할 수 있지만 사실 나는 상대가 느끼는 기분을 잘 알아차릴 수 있는 수준으로 예민한 편은 아니며 새로운 길과 같이 새로운 사람을 만나더라도 상대의 이름, 얼굴, 특징 등을 잘 기억하는 편이다. 이러한 인간 친화 지능을 계속해서 개발하기 위해서는 다른 사람들과 계속해서 교류하는 것이 필요하다고 여겨진다. 동호회, 모임 등에 참석해 여러 사람을 만나고 다양한 사람과의 교류 안에서 자연스럽게 내 강점 지능의 개발이 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다고 여겨진다. 또한, 나와 비슷한 나이대만이 아니라 다른 나이대도 만나 교류하면서 다양한 사람을 이해하고자 노력하는 것이 필요하다고 생각한다. 3. 나의 약점지능 나의 약점지능에는 음악적 지능이 있다. 학창 시절 가창 시험이나 기악 시험을 볼 때 어려움을 많이 느꼈는데, 노래를 부르는 것, 악기를 연주하는 것 등은 모두 내 관심사가 아니었다. 이에 따라 노래와 악기 연주를 통해 성적을 매기는 것부터 반감을 느꼈고 소리를 듣고 악기를 맞추는 일은 너무나도 어려운 일이었다. 이러한 음악 지능은 내가 잘 활용하지 않았기에 더 약점이 되었다고 생각하며 평소에 음악을 가까이하는 것이 필요하다고 생각한다. 최근에 한 친구는 칼림바를 연주하는 것에 관심을 가지고 연습하고 있는데, 나도 함께 칼림바를 사서 연주하며 즐거움을 느끼도록 노력한다면 내 약점을 보완할 수 있을 것으로 생각한다. 칼림바를 통해 화음도 연주하고 친구와 함께 하는 시간을 보낸다면 과거 시험처럼 스트레스를 받지 않고 즐거움을 느끼면서 음악 지능을 보완할 수 있을 것으로 여겨진다. Ⅲ. 결론 모든 인간에게는 8가지 지능 중 한 가지는 다른 지능보다 뛰어난 부분이 있을 것으로 여겨진다. 나는 공간적 지능과 인간 친화 지능이 강점이고 음악적 지능은 약점에 해당한다고 생각하는데, 강점과 약점의 보완만이 아니라 다른 지능 역시 개발한다면 다양한 분야의 사람과 만나 소통할 기반을 만들 수 있을 것으로 여겨진다. 지능의 개발이 쉽게 이루어지는 것은 아니기에 일상에서 쉽게 할 수 있는 것으로 선택해 꾸준하게 실천함으로써 내가 조금씩 성장할 수 있도록 하고자 한다. Ⅳ. 참고문헌 김성애, 2011, 다중지능이론에 기초한 초등 발레프로그램 개발, 국내석사학위논문 이화여자대학교 대학원, p.6~16 김병윤, 2017, 중학교 발명영재와 일반학생의 다중지능과 창의적 성향 분석, 국내석사학위논문 대구교육대학교 교육대학원, p.11~16

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19

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가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출

제목과제 주제: 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출Ⅰ. 서론우리나라는 전통적 가족주의 가치관이 매우 강한 나라로 여겨져 왔다. 그런데 이러한 가치관은 1970년대 후반부터 1980년대 초에 걸쳐 서구 문화의 급격한 유입이 이루어지면서 변화하게 되었다. 가장 명확하고 뚜렷한 변화로 가족의 규모, 가족 구성원 관계, 가족의 기능 등이 나타났고 이와 함께 가장이 중심이 되었던 가부장적인 가족 문화에서 수평적인 부부 관계가 중심이 된 가족 문화로의 변화가 이루어졌다.이러한 변화는 평등하고 자유롭고 민주적인 가족 문화를 만들고 가족 구성원 간에 더욱 친근한 분위기가 조성되도록 하였으나 부작용 역시 결코 적지 않다. 특히 각기 다른 성별로 이루어진 부부의 경우 가족을 둘러싼 변화에 있어서 많은 관점 차이를 보였으며 이로 인해 가족의 갈등이 일어나게 되었는데, 부부의 역할 수행과 서로에 대한 기대로 인해 발생하는 문제, 폭력, 성 문제, 외도, 불화 등으로 인해 별거, 이혼, 재혼 등 가족에 위기로 작용하는 갈등들이 발생하는 것이다.과거에는 이러한 문제들을 가족 내에서 해결할 개인적인 문제로 보았으나 이제는 가족 전체를 하나의 체계로 보고 개입하여 함께 문제를 해결하고 가족 전체와 가족 구성원 모두를 발전시킬 수 있는 프로그램을 활성화시켜야 하는 시기가 왔다.이러한 생각을 바탕으로 이번 과제에서는 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 개발해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램신혼부부를 위한 ‘부부교육 프로그램’을 선택하여 가족생활교육프로그램을 개발해보려고 한다. 신혼부부를 위한 부부교육 프로그램은 결혼이란 무엇인지, 부부 간에 이루어져야 할 의사소통 방식과 갈등해결의 방식, 평등한 부부 관계, 결혼생활에 대한 태도 등을 통해 부부의 문제를 미리 예방하고 더 나아가 부부의 삶의 질, 전체 가족 구성원의 관계의 질을 높일 수 있는 효과를 가진다.가족생활교육 프로그램 “신혼부부를 위한 부부교육 프로그램”목적이제 막 결혼생활을 시작한 신혼부부가 배우자와 함께 결혼생활에 대해 배우고 체험함으로써 가족생활의 위기에 대비하고 가족구성원으로서 함께 행복한 가족을 만들어갈 수 있도록 한다.목표1. 결혼생활과 배우자를 이해한다.2. 새로 형성된 가족의 의미를 이해하고 습득하며 실생활에 적용한다.교육 내용회기주제내용1우리 결혼했어요![도입]진행자가 나와서 프로그램에 참여한 신혼부부들에게 인사를 하고 오늘의 일정을 소개한다. 그리고 신혼부부들이 일어나서 자기소개를 한다.[전개]신혼부부가 차례대로 일어나 부부교육 프로그램에 참여한 계기나 동기를 이야기해보고 박수를 쳐주면서 프로그램에 열심히 참여할 수 있도록 서로를 격려해준다.본명이 아닌 별칭을 정하는 시간을 통해 프로그램 참여자들과 부부의 친밀감을 북돋고 구성원들의 결속력을 강화한다.[마무리]진행자가 마무리 멘트를 하고 소감을 발표하고 싶은 참여자에게 소감을 발표하도록 한 뒤 마무리를 한다.2행복한 가족 설계[도입]활동 전 긴장을 풀기 위해 조용한 음악을 들으면서 다 같이 눈을 감고 명상을 한다. 명상이 끝나고 난 후에는 음악을 끄고 진행자가 가족의 생활양식과 재정관리에 대한 내용 등 가족 설계에 대한 프로그램을 진행할 것을 알려준다.[전개]진행자가 가족의 생활양식이 무엇인지 설명하고 부부들이 각자의 생활 양식표를 작성해본다. 그리고 가계도를 그려보며 배우자의 원가족에 어떠한 문화가 형성되었었는지 알아보고 가사노동에 대해서도 이야기해본다.미리 초빙한 재정관리 전문가에게 신혼부부의 재정관리 방법에 대해 강의를 듣고 함께 토론하는 시간을 가진다.[마무리]진행자가 프로그램을 마쳤음을 알리고 오늘 수행한 프로그램의 내용에 대해 정리한 뒤 마무리한다.3의사소통과 갈등관리[도입]진행자가 부부의 의사소통과 갈등관리에 대한 내용에 대해서 진행할 것을 알려준다.[전개]결혼 전, 결혼 이후 겪었던 갈등 사례를 작성해보도록 하고 갈등 상황 시 들었던 감정을 색깔로 표현해보는 시간을 가진다. 진행자가 각 부부에게 갈등의 상황에 대하여 질문하고 갈등을 잠재우고 원만한 방향으로 상황을 해결할 수 있는 대화기술을 배워본다.[마무리]부부가 이날 배운, 갈등을 줄일 수 있는 의사소통 방식으로 서로와 대화를 해본 뒤 어떠한 감정이 들었는지 작성, 발표해보고 진행자의 격려와 함께 마무리를 한다. 그리고 집에서 오늘 배운 의사소통 기술을 사용하여 대화를 해볼 것을 권한다.4우리의 미래는?[도입]지금까지 참여했던 프로그램의 과정에 대해 진행자라 정리를 하며 앞으로 어떠한 결혼생활을 만들어가고 싶은지 생각해볼 것을 참여자들에게 권한다.[전개]결혼 후 20년이 흘렀다고 가정한 후, 다과를 나누면서 20년 후의 결혼생활의 결과는 어떠할지 다 같이 대화를 나눠본다. 그리고 각자의 배우자에게 결혼 20주년을 맞이하여 감사의 메시지와 선물을 준비하고 전달하며, 다시 현재의 시점으로 돌아와 결혼 20주년을 체험해본 소감, 앞으로의 결혼생활에 대한 각오와 기대, 프로그램 참여에 대한 소감을 발표한다.[마무리]참여자들이 프로그램에 대한 소감문과 설문조사를 작성하고 진행자가 주도하여 다 같이 수고했다는 박수를 쳐주며 프로그램을 마무리한다.Ⅲ. 결론지금까지 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 개발해보았다. 본론에서는 신혼부부를 대상으로 한 부부교육 프로그램을 개발하였다. 신혼부부의 경우 이제 막 결혼을 하여 결혼생활을 시작한 부부들로, 연애를 할 때와는 다른 새로운 역할을 수행해야 하며 달라진 생활환경에 적응해야 한다. 보통 가족의 문제에 있어서, 이미 자녀를 가진 부부들이 가족 전체의 차원에서 해결과 대응을 위한 프로그램 참여를 하는 경우가 많지만 만약 신혼부부를 위한 프로그램이 활성화되었다면 더 큰 문제를 예방할 수 있고 더 많은 가족 구성원이 불행한 상황을 겪을 일도 없었을 것이다. 이러한 차원에서 결혼 초 결혼생활을 더 잘 수행하기 위한 프로그램에 참여하는 것은 매우 중요하다고 생각한다.우리나라에서는 아직 가족생활교육 프로그램이 활성화되지 않았으며 가족의 문제가 가족 내에서만 다루어지는 경우가 너무도 많다. 그러나 이제 가족의 기능 등 여러 가지 요소의 변화로 인해 가족을 대상으로 한 프로그램에 대한 참여와 전문가의 개입이 필요한 시기가 도래하였다. 가족생활교육 프로그램의 활성화로 더 많은 가족이 해체와 불화를 예방하고 벗어나 행복한 가족생활을 하게 되었으면 좋겠다는 바람을 가져본다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문김수현, 가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용, 이화여자대학교 대학원 박사 논문, 2006.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.07.31

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근대의 우리나라 역사

여자학교다미국인 여성 선교사인 스크랜튼이 설립한 이화학당은 이화여자대학교로 발전을 하고 언더우드가 설립한 경신학교는 연세대학교로 발전을 하게 된다.경신학교는 근대적인 중등교육기관 ... 인데 미국 북장로회파의 초대 선교사인 호러스 그랜트 언더우드 목사가 선교 및 청년교육을 위해 정동에다 숙식을 같이하는 고아원의 성격을 띤 학교를 세운 것에서 시작이 되었다.경신학교 ... 의 설립 및 교육목적은 자기 동족들에게 진리를 가르쳐 줄 전도사와 교사를 양성하는 것이었는데 1915년 4월 미국 개신교인 북장로교.·남북감리교·캐나다 장로교 선교부 연합위원회

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2025.10.08

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기독교가 한국사회와 문화에 끼친 영향에 대해 서술

뿐만 아니라 전국에 걸쳐서 확산되었다. 기독교는 한국에 선교할 때 가장 큰 역점을 두었던 교육과 의료의 성과는 지금의 연세대학교, 이화여자대학교, 서강대학교 등 기독교 계통의 사립학교 ... 체라는 것을 알 수 있다.2. 본 론먼저 기독교가 한국사회에 끼친 영향의 대표적인 9가지는 남녀평등사상, 교육, 합리적인 과학정신, 의료, 음악, 경제관 변화, 독립운동, 민주주의 ... 기반수립, 사회복지 등에 있다. 1)남녀평등사상: 초기 기독교는 신앙교육뿐만 아니라 가정은 남녀가 서로 인격적으로 존중해 주어야 하는 사랑의 공동체라는 것을 알려 주었으며 양반

리포트 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2024.01.16

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[a+취득자료] 영유아 발달의 원리를 기술하고 이에 해당하는 자신의 경험이나 주변에서 보았던 예를 기술하시오.

Ⅰ. 서론발달을 그 어원적인 측면에서 살펴보면 ‘잠재되어 있는 본질을 차츰 드러내는 현상’을 말한다. 심리학에서는 단순히 유아기 뿐 아니라 인간이 태어나서 죽을 때까지 변화하는 모든 것을 발달이라고 본다. 그러므로 발달은 인간의 전 생애를 거쳐 여러 특성차원에서 발생하는 양적, 질적인 모든 변화를 말한다. 그렇다면 유아발달을 연구하는 목적은 무엇인가? 궁극적으로는 인간의 건강한 성장과 발달을 목적으로 하는 것이며, 세부적으로는 연령의 변화에 따라 나타나는 신체적, 심리적 변화를 연구함으로써 보편적인 변화상을 밝혀내고자 하는 것이다. 발달의 개념과 과정은 여러 학자들이 창안한 이론에 따라 다양한 개념과 발달 단계가 규명되어 있다. 본론에서는 유아의 기본 발달 원리는 예시와 더불어 서술하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 발달의 개념발달은 인간이 살아가는 내내 생래적 유연성을 지니고 있기 때문에 삶의 전 시기에 걸쳐서 발생할 수 있다. 이 변화는 어느 정도 일반성을 지니고 예측 가능한 측면이 있으며, 순서대로 일어나게 된다. 발달은 키나 체중 같은 양적인 변화 뿐 아니라 정서적, 감성적, 인지적 측면의 변화도 포함한다.(1) 하위개념발달의 하위개념에는 성장, 성숙, 경험, 학습이 있다. 성장은 양적인 변화를 의미하며 신체의 크기, 단어 사용량 증가 등이 있다. 성숙은 유전적 요인에 의해 신체적, 심리적 기능의 변화를 말한다. 성숙의 특징은 학습을 통해 발달하는 것이 아니라 유전적으로 자연스럽게 발달하는 것을 말한다. 대표적인 예로 2차성징이 있다. 경험은 인간이 환경과 만남으로서 접하게 되는 물리적, 심리적 환경과의 상호작용을 의미한다. 대중매체를 접했을 때, 또래집단과의 상호작용 등이 해당한다. 학습은 일반적으로 경험의 결과에 의한 행동 또는 이의 변용을 말한다.2. 발달 과정의 특징(1) 발달 영역간 상호작용발달 영역간 상호작용이 가능하다는 의미는, 발달 과정의 역동성을 의미한다. 즉 특정 기능의 변화는 다른 기능의 변화를 이끌어내고 영역 간 상호작용이 발생하게 된다는 것이다. 아동의 생물학적 발달, 인지적 발달, 사회 정서적 발달은 서로 맞물려 영향을 주게 된다.예를 들어, 키가 큰 아동은 친구와 놀 때 집단을 이끄는 역할을 얻게 될 가능성이 크고, 교사가 그 아동에게 많은 책임감을 요하는 역할을 맡긴다. 이러한 사회적 역할을 맡게 될 가능성이 크면, 키가 큰 아동이 키가 작은 아동보다 사회 정서적 발달이 촉진될 것이다. 마찬가지로, 각 가정에서 그 아동의 장남, 장녀인지, 막내인지 혹은 외동인지에 따라 아동의 사회 정서적 발달 측면이 판이하게 달라질 수 있다.(2) 발달에서의 아동의 역할발달 과정에서 아동은 능동적인 주체로 행동하며, 주변 환경과 상호작용한다. 개별적인 특성에 따라 주변 세상에 대해 호기심을 갖는 정도가 다르고 참가 정도가 인성, 재능, 특성에 따라 다양하다. 예를 들어 개인의 성향 또는 성별에 따라 활동의 범위가 다르며 음악이나 그림, 동물, 운동 등에 갖는 흥미도 다르다. 또한 주변 세계를 이해하고 경험하고 의사 소통하는 방식 역시 스스로 조직하기 때문에 주변 사람들로부터 불러일으키는 반응이 다르다.(3) 문화적 맥락의 역할아동이 속한 사회와 문화의 가치는 그들의 신체, 사회 정서적, 인지적 발달에 영향을 강하게 준다. 사회는 부모의 양육 방법을 규정하고 아동이 받을 수 있는 교육 수준, 신체적 보호 정도, 자존감의 부여나 정서표현 방식 등을 결정하는 데 영향을 준다. 사회문화적 배경은 한 개인의 발달에 지대한 영향을 미치며 그 중요성이 강조되기 시작하면서 학계의 연구도 활발한 실정이다.3. 유아 발달의 원리아동의 발달에는 보편적이며 일반적인 원리가 존재한다. 유아 발달을 가감없이 이해하기 위해서는 이 부분에 대한 이해가 전제되어야 한다.(1) 순차성아동 발달에는 일정한 순서가 있다. 아동은 기는 것부터 시작해 앉기, 서기, 걷기 순서로 발달한다.(2) 누적성인간의 성장과정에 있어서 전 단계의 발달에 어떤 결손이 생기면 그 결손이 누적되고 다음 시기에 좋지 못한 장애가 된다.(3) 불가역성인간의 특성은 인간 초기에 그 기초가 형성되고 발달이 급속히 이루어지게 되는데, 발달의 최적기를 놓치게 되면 그 시기 이후에는 이를 보정하기가 힘들다.(4) 적기성발달에는 결정적 시기가 있으며 그 시기를 놓치게 되면 과업 획득의 효율성이 떨어지고 발달이 더디게 진행된다.(5) 속도의 개인차발달은 지속적으로 이루어지지만 개인에 따라 그 속도는 다를 수 있다.(6) 초기경험의 중요성초기 경험이란 극히 초기에 체험한 감각자극 작용을 말한다. 선분, 각, 명암 등의 시각적 경험이나 손으로 여러가지 사물을 만지는 경험, 부모나 양육자에게 안겨 사랑을 받고 있다는 느낌 등이 있다. 초기 경험이 간과된다면 유아에게 유사자폐 증후군이 발생할 가능성이 있다. 생후 초기 부모와의 따뜻한 교류가 없으면 사회성이 부족하게 되고 추후에 대인관계 회피와 접촉 거부까지 발생하게 된다.(7) 사례위 초기경험이 부족한 사례로 한 아동이 5세가 될 때까지 언어 사용이 미숙한 경우가 있었다. 하루에 2~3개 정도의 단어만 사용하고, 원하는 것을 얘기할 때에는 떼쓰고 칭얼대는 것으로 의사표현을 하며 그 나이에도 분유를 먹으려고 했다. 그 원인으로 지목된 것은 후천적 환경에 의한 자극 결핍이었다. 발달 지체로 인해 원하는 것을 표현하지 못하고 본능적인 감정으로만 표출하는 문제점을 가지고 있었다. 이 문제를 개선하기 위해 오감을 자극해주는 방법을 활용했다. 시각, 촉각, 청각을 활성화하기 위해 가면동화극을 하고, 양말정리 놀이, 이불놀이 등을 했다. 언어 능력 활성화를 위해 원하는 것을 말로 표현할 수 있게 돕고, 여러 단어 사용을 유도했다. 그리고 그 결과 여러 단어로 자신의 감정을 표현하게 되었고 점점 스스로의 감정을 표정으로 드러낼 수 있게 되었다.Ⅲ. 결론아동의 발달은 일정한 원리에 따라 이루어진다. 본론에서는 그 6가지 원리를 순차성, 누적성, 불가역성, 적기성, 속도의 개인차, 초기경험의 중요성으로 나누어 서술했다. 이 원칙에 따라 발달과정이 원활히 진행되지 못하면 그 이후에 분명한 장애가 나타나게 된다. 그런데 불가역성과 누적성의 원칙에서 나오듯이 아동이 제 시기에 적절한 발달을 달성할 수 있도록 양육자가 지속적인 관심을 기울여야 한다.참고문헌유아발달, 조복희, 교육과학사, 2014영아기발달, 티파니필드, 이화여자대학교 출판부, 1998영유아의 발달과 교육, 이숙재, 창지사, 2008영유아발달심리치료, 김광웅 외, 범한, 2002

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[ 현대무용 발생 배경과 테크닉에 따른 계보 ]

, 이화여자대학교 체육대학, 1983 - 20세기 초 미국과 한국 현대무용양식 비교연구, 이미영, 국민대학교, 2007 1) ‘현대무용’, 학문명백과 : 예술체육, 이기청, 형설출판사 ... 나 음악 등 무대를 이루는 다른 요소에 구애받지 않는 대신, 무용수 개개인의 사상이나 철학, 가치관 등을 바탕으로 체계를 이루며 발전했다. 2) 미국의 현대무용 미국은 19세기 말 ... 은 전반적으로 유교사상을 바탕으로 하고 있어, 일제 강점기 시대 이후에 새로운 문물이 유입되며 무용에 대한 근대화를 시작할 수 있었다. 독일의 표현주의 무용으로부터 이어온 무음악

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⑴ 연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달 특징을 작성하고, ⑵ 음악교육에서의 교사의 역할 및

으로 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 윤은정(2019)『유아교사의 음악교육 활성화를 위한 협력적 실행연구』, 중앙대학교 교육대학원● 손신혜(2003)『창의적 음률활동이 유아의 음악성 발달과 사회, 정서 행동에 미치는 영향』, 이화여자대학교 교육대학원 ... 아동음악주제: ⑴ 연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달 특징을 작성하고, ⑵ 음악교육에서의 교사의 역할 및 어린이집 교사로서의 음악교수 효능감을 기르기 위한 방안을 제시 ... 및 아동발달 특징2. 음악교수 효능감 기르기Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론음악교육은 삶과 직접적인 연관성을 가지고 있다. 생활의 경험으로 일생 동안 체득이 되는 것이다. 더불어 삶

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대구대학교(대구대) 교육심리 과제 (2020학년도 1학기)

1. 전통적인 지능이론과 현대 지능이론의 지능에 대한 관점을 간략히 비교?서술하고, 현대 지능이론의 교육적 시사점을 토대로 학교와 가정에서 지향해야 할 바람직한 교육방향을 제시하시오.전통적인 지능이론의 학자들(ex. Spearman, Thurston, Guilford)이 지능은 태어날 때부터 결정된다고 말하며 지능의 유전성을 주장한 것에 비해, 현대 지능이론의 학자들(ex. Gardner, Sternberg)은 지능이 환경과의 상호작용을 통해 변화, 발전할 수 있다고 말하며 지능의 잠재적인 변화 가능성을, 환경의 중요성을 주장했다.한양대 교육복지연구소, 이화여대 학교폭력예방연구소가 미인가 대안교육시설 청소년 782명, 청소년 지원 시설(청소년 상담 복지센터, 청소년 쉼터 등)의 청소년 531명을 대상으로 실시한 조사에서 청소년 지원시설 청소년의 학업 중단의 주요한 사유는 ‘학교 다닐 필요성이 부족해서(53.7%)’였다. 즉, 학생들이 고등학교에 와서야 진로를 결정하게 되고, 또 끝까지 자신의 진로를 선택하지 못해 자퇴를 하게 되는 이유는 진로 탐색 과정이 부족하기 때문인 것이다.종래의 교육은 국어, 수학, 영어 등의 과목의 이론 수업에만 초점을 맞추었다. 그래서 우리나라의 학생들은 해당 교과를 제외한 기타 교과에서의 다양한 경험을 해 보지 못하였고, 정작 자신이 무엇을 좋아하고, 잘할 수 있는지에 대해 고민해 볼 겨를조차 없었다. 학생들은 몸, 마음 모두 아파가면서까지 높은 성적을 받아 그저 수익을 잘 낼 수 있는 직업, 안정적인 직업을 갖기 위해 애를 쓴다. 이런 교육은 더 이상 바람직하지 못한 것이라 생각한다. 학교와 가정에서 지향해야 할 바람직한 교육은 ‘다양한 경험을 중심으로 한 학습을 통해 개인의 강점을 알고, 이를 극대화, 잘 활용해 사회에서 성공적으로 살아갈 수 있도록 도와주는 것’이며, 학교는 학생들 개개인의 강점을 알고, 이들의 잠재력을 키워줄 수 있어야 한다.이를 이루기 위해서는 무엇보다도 ‘다양한 경험’이 중요하다. 예체능 교과에서의 수업을 이전보다 조금 더 활성화 할 필요가 있고 하루 2시간 정도는 외부 강사를 초청하여 보다 다양한 창체 활동, 진로 활동, 직업 체험 활동을 할 수 있어야 한다. 그리고 1주일에 한 번(ex. 매주 마지막 금요일) 정도는 각 학교별로 학과 체험을 할 필요가 있다. 각 학교별로 한 대학교를 정해서 그 대학교의 학과를 체험하러 가거나, 꼭 대학교가 아니더라도 학생들이 다양한 직업(ex. 예술가, 음악가, 전문직, 공무원 등)을 체험할 수 있는 기회를 가져야 한다. 만약 많은 인원이 동시에 움직여야 하는 현장 학습이 여의치 않다면, 각 학교에 학과별로 전문가를 모신 다음 그 학과에 대한 설명을 듣고, 서로 질의응답을 하는 것도 좋은 대안적인 방법이다. 이와 더불어, 자신의 적성과 흥미를 조사할 수 있는 흥미 · 적성 검사를 자주 실시하는 것 또한 학생들 자신의 진로를 결정할 때 큰 도움이 될 것이다. 학과 체험을 하는 날, 먼저 자신의 적성과 흥미를 알 수 있도록 적성 흥미 조사를 하고 난 뒤 학과 체험을 하는 것 또한 하나의 방법이 될 수 있다.‘다양한 경험’을 중심으로 한 교육이 진행되기 위해서는 우선적으로 이루어져야 할 작업이 있다. 바로 ‘평가방식의 변화’이다. 학생들의 결과물을 토대로 누가 더 잘하나 식으로 평가하는 게 아니라, 한 학생 개인이 처음에 비해 스스로 발전하기 위해, 자신이 좋아하고 잘할 수 있는 것을 찾기 위해 얼마나 많은 노력을 더 기울였는가를 기준으로 평가해야 한다. 즉, 결과 중심 · 이론 중심의 상대 평가가 아니라, 과정 중심 · 활동 중심의 절대 평가를 실시해야 한다는 말이다.한국의 성적표에는 '순위', '숫자'가 표기되어 있다. 이는 학생 간의 상대평가를 위한 표기방식인 것이다. 하지만 앞으로는 '과정'을 중시해야 한다. 자기 자신과의 경쟁 과정을 표기해야 한다. 핀란드에서는 협력이 제일 중요하다. 그래서 그들은 성적표에 '숫자'를 표시하지 않는다. 나 자신과의 경쟁에서 얼마나 달성했는지 확인할 수 있는 목록만 존재한다.과정 중심의 평가를 위해서는 학생들 간의 다양한 토론, 즉 프로젝트 학습을 중심으로 한 평가를 활용할 수 있다. 프로젝트에 기반한 학습(Project-based Learning)이란 “기존의 협동학습과 유사한 수업 형태로서 학습자가 4인 이상 팀을 이루어 수업을 하지만 교사의 일방적인 강의가 아닌 학생 스스로 문제를 해결하는 과정의 수업형태”를 말한다. 차시 단위로 수업을 하는 것이 아니라, 학습 목표를 크게 보고 학생들이 프로젝트 과제를 수행하는 데 여러 교과가 합쳐져 같은 주제로 수업을 한다. 이는 학생들의 적극적 · 자발적인 참여를 이끌어낼 수 있으며, 문제 해결 능력, 융통성, 창의력, 판단력, 협동심 또한 키울 수 있다. 상위권 학생들과 중위권, 하위권 학생들을 골고루 섞어 몇 개의 집단을 형성한 다음, 각 집단에게 프로젝트 과제를 제시하고, 이를 어떻게 수행해나가는가, 즉 학생 개개인이 과제를 달성하는 과정을 관찰 평가해야 한다. 학생 개개인마다 평가 항목을 개별화하는 것도 중요하다. 예를 들어 상위권 학생들의 경우에는, 해당 팀 구성원들과의 면담을 토대로 해당 상위권 학생이 자신을 얼마나 많이 도와주었는가, 구성원들을 잘 이끌어나갔는가 등을 평가하고, 하위권 학생들의 경우에는 과제를 처음 시작할 때에 비해 얼마나 많은 하위 과제들을 달성했는지 등을 토대로 평가할 수 있다.2. 특정한 행동의 발생빈도를 낮추거나 약화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 여전히 지속되고 있다. 벌이 학생의 부절적한 행동을 단시간에 없애는 방법으로는 효과적이지만 학습과 관련되었을 때에는 벌의 사용에 대해 다시 한 번 생각해볼 필요가 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해보고, 벌의 사용에 대한 자신의 의견을 제시하시오.벌을 행동주의 이론 측면에서 ‘조작적 조건 형성’으로 설명할 수 있다. 조작적 조건 형성이란, 어떤 행동의 결과에 나타나는 자극으로 인해 해당 행동의 빈도가 증가 혹은 감소함으로써 학습이 일어나게 되는 것을 말한다. 여기서 벌은, 바람직하지 못한 행동의 결과에 부정적인 자극을 제공하여 결과적으로 해당 바람직하지 않은 행동의 빈도를 감소시키는 것을 말한다. 여기에는 바람직하지 않은 행동이 일어났을 때, 그에 대한 혐오 자극을 제공하여 바람직하지 않은 행동의 빈도를 감소시키는 수여성 벌(ex. 수업시간에 집중을 하지 않는 학생에게 청소를 부여하는 것)과 바람직하지 못한 행동이 일어난 이후에 주어지는 좋은 자극을 제거하여 바람직하지 않은 행동의 빈도를 감소시키는 제거성 벌(ex. 수업시간에 집중을 하지 않는 학생에게 자유 시간을 주지 않는다고 말하거나 해당 학생만 다른 곳으로 격리시키는 타임아웃 기법을 사용하는 것)이 있다.하지만 벌은 필요할 때만 적절히 사용하여야 하고, 사용할 때는 주의하여야 한다. 왜냐하면 무분별한 처벌의 남용은 학생으로 하여금 벌 자체에 대한 두려움을 불러일으키거나 오히려 학생들의 반발심을 증가시켜 바람하지 않은 행동을 더 많이 일으킬 수 있으며, 학생들이 폭력에 대해 무감각해질 수 있기 때문이다.그래서 나는 바람직하지 않은 행동이 일어난 바로 그 직후에 벌을 사용하여야 한다고 생각한다. 이와 함께 학생이 왜 벌을 받게 된 건지(학생에게 무엇이 잘못되었는지 일깨워 줌), 벌을 받지 않으려면 어떤 대안적인 행동을 할 수 있는지, 학생 자신이 바람직하지 못한 행동을 스스로 멈추지 않는다면 이로 인해 어떤 더 큰 부작용을 불러일으킬 수 있는지, 학생 자신 그리고 타인에게 어떤 더 큰 피해를 끼칠 수 있는지에 대해 상세히, 정확히, 차근차근 설명해주어야 한다고 생각한다.

리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.12.14 | 수정일 2023.12.19

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상품화된 놀잇감을 5가지 선정하여 각 놀잇감의 특징과 적정연령을 제시하고 교육적 가치(발달에 주는 이점)를 제시

● 고준희(2011)『유아 대상 TV프로그램 캐릭터 놀이감이 유아의 가상놀이에 미치는 영향』, 이화여자대학교 대학원● NAVER IMAGE ... 이 예술이 될 수도 있듯이 종이 접기는 교육학적, 심리학적 입장에서 큰 의미를 지닌다.5. 음악적 놀잇감음악적 놀잇감으로 ‘탬버린’과 ‘캐스터네츠’을 제시한다.이는 전 연령이 사용 ... 이 가능하나 만3세에서 5세 유아가 사용할 경우 교육적 효과가 더욱 클 것이다. 음악적 놀잇감을 활용하여 음악교육과 활동을 할 경우 영 유아의 인격형성에 영향을 준다. 스스로만의 독창

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.02.04

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엔터테인먼트 A&R 자기소개서 (실제 기획사 제출)

여대 도전학기제- 자체 작곡 및 프로듀싱을 통해 음반 제작 시도- 보컬 및 실연자 컨택- 현직 A&R 과 상담2018.06 - 2018.09이화여대 교목실조교- 엑셀 정리 및 이력서 ... - 2020.12운전면허 2종 보통2020.07 취득SMMA아카데미 교육이수MIDI 작곡2017.07 - 2018.01그 외 관련활동영화 음악 제작 및 삽입 경험스톱모션 애니메이션 제작 ... 여자대학교작곡과2014.03 - 2019.08졸업경력사항xx 클래식인턴- 안내- 공연 준비 및 철수- 공연 진행 및 연주자 보조2018.03 - 2018.09ACE 사업 참여이화

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| 자기소개서 | 6페이지 | 4,500원 | 등록일 2020.12.11

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음대생의 자기소개서

에 진학하고 싶었으나 진학에 실패에 이화여자대학교에 오게 되었습니다. 종합대학에 온 것에 단점도 있지만, 대학 진학 후 제게 많은 경험의 장이 된 것 같아 현재는 만족하면서 다니고 있 ... 예술가의 길로 꿈꿔온 삶 지금 나는 어디에 서 있는가?피아노학원을 하셨던 어머니의 영향을 받아 초등학교 저학년 시절부터 피아노, 바이올린을 배우면서 음악을 접했습니다. 하지 ... 을 했습니다. 나도 어쩔 수 없는 음악인인가 싶어 차라리 졸업 후에 경험할 것들을 미리 경험해보자고 생각해, 열심히 사회에서 수입활동을 했습니다. 하지만 생각했던 것과 달리 연주자

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| 자기소개서 | 2페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.06.03

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동시대 건축의 자화상

KEYWORD 건축 비평 · 동시대 건축의 자화상 그리기2016.03 이세돌 VS 알파고 2016.07 이화여대 사태 2016.09 비선실세 보도 경주지 진 2016.10 시국 ... KEYWORD _ 이화여대 사태 , 비선실세 , 국정농단 출처 : 네이버 뉴스■ 정치 – 반응 및 건축으로의 영향 현재 청와대 권위적이고 방문자를 위축시키기위한 건축안 고립화 - 북악 ... 빅데이터를 기반으로 진화 인간의 창의력을 바탕으로 하는 문학 , 미술 , 음악 등 예술 분야에 진입 시도 그러나 인간의 감성 , 창의성 , 직관이 개입해야 하는 업무는 대신할 수

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| 리포트 | 19페이지 | 4,500원 | 등록일 2020.11.15

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재활간호학) 논문 요약 발표(PPT) 뇌졸중 환자 재활 치료를 위한 음악 치료적 접근

- 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문 음악치료교육전공 유영지 2003 2022-06-08차례연구의 필요성 음악치료와 재활치료의 궁극적인 목적 = 사회의 한 구성원으로 인간 ... 적 경향이 있는 것으로 평가되었다 . 체계적인 음악 교육을 받아 본적은 없으나 , 음악에 관심이 많았고 피아노 , 키보드 , 색소폰 등을 다룰 수 있다고 했다 . 하지만 , 뇌졸중 ... 뇌졸중 환자 재활 치료를 위한 음악 치료적 접근 2022-06-08논문출처 뇌졸중 환자 재활 치료를 위한 음악 치료적 접근 - 콘트라베이스 (Contra bass) 를 중심으로

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| 리포트 | 20페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.06.06 | 수정일 2022.06.08

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지적장애아의 인지발달 특성과 교수방법을 기술하세요

주제: 지적장애아의 인지발달 특성과 교수방법을 기술하세요. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 지적장애아의 인지발달 특성 2. 지적장애아 교수방법 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 일반적으로 지적장애 아동들은 비장애 아동들과 다르게 고립되고 소외된 생활에 익숙하다. 그렇기 때문에 또래들 간 놀이에 대한 이해가 부족하며 참여도도 낮다. 그래서 자연스러운 어울림 및 의사표현이 비장애 아동들보다 서툴며 상호작용 관계가 부족한 경우가 많다. 이러한 특징은 그들이 지닌 특징 때문인데, 보편적으로 지적장애 아동은 인지 발달, 신체 발달, 사회성 발달 등에서 지체를 보인다. 이러한 지체로 인해 상대적으로 그들은 비장애 아동들보다 긍정적인 또래 간 관계를 경험할 수 있는 기회가 제한된다. 도리어 비장애 아동들의 편견과 낙인 등으로 인해 소외 및 무시되는 부정의 경험을 더 많이 겪게 된다. 따라서 그들의 발달을 좀 더 효과적으로 이끌어 주기 위한 노력이 필요하다. 그를 위해서는 지적장애 아동의 발달 특징을 자세히 살펴볼 필요가 있다. 이에 나는 본 과제를 통해 지적장애 아동의 인지발달 특성을 살펴보고, 그에 따른 다양한 교수방법을 알아보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 지적장애아의 인지발달 특성 지적장애 아동이 인지 기능과 학습적 특성에서 보이는 대부분의 결함은 다음과 같이 축약할 수 있다. 첫째, 빈약한 기억, 둘째, 느린 학습 속도, 셋째, 주의 집중 문제, 넷째, 일반화 문제, 다섯째, 동기 부족 등이 그것이다. 먼저, 기억에 대한 설명이다. 지적장애 아동은 중추신경계의 복잡성 결여로 인해 두뇌 감각 수용이 한정되어 있다. 그래서 비장애 아동에 비하여 단기기억 능력이 특히 결여되는 것이다. 실제로 지적장애 아동의 경우 정보를 자동적으로 회상하는 것에 걸리는 시간이 또래 비장애 아동들보다 더 오래 걸린다고 한다. 그로 인해 한번에 다량의 인지 정보를 다루는 것에서 어려움을 겪을 되는 것이다. 하지만 장기기억에서는 그들이 비장애 아동에 비해 뒤지지 않는다는 결과도 보고되고 있다. 다음은 학습 속도에 대한 설명이다. 지적장애 아동이 새로운 지식 및 기술을 습득하는 속도, 즉 학습 속도는 비장애 아동들보다 매우 느리다. 지적장애 아동은 정신 구조가 미분화되어 있으며 구조를 형성하는 영역 내의 경계벽이 경화되어 있다. 그래서 한 영역에서 학습한 사항이 또 다른 영역에 파급되는 것이 어렵다. 따라서 지식 및 기능 습득이 단편적이고 그를 종합하거나 새로운 문제에 응용하여 해결하는 능력이 부족한 것이다. 이어서 주의 집중에 대한 설명이다. 지적장애 아동은 학습 과제의 중요한 특성에 대해 주의를 기울이기 보다는 그 반대로 부적절한 자극에 주의를 집중하는 경우가 많다. 아울러 지적장애 아동은 일반적으로 학습 과제에 계속적으로 주의를 집중하는 것에서도 어려움을 느낀다. 이와 같은 주의 집중의 어려움은 새로운 지식 및 기술을 습득하고 그를 기억하고, 또 일반화하는 것에 많은 악영향을 미치게 된다. 다음은 학습의 일반화에 대한 설명이다. 지적장애 아동은 정신 구조가 미분화되어 있다. 그리고 정신 구조를 형성하는 영역 내의 경계벽이 경화되어 있다. 그래서 한 영역에서 학습한 내용을 다른 영역에 적용하기 어렵다. 따라서 지식 및 기능 습득이 단편적이며 그를 종합하거나 새로운 문제 해결에 응용할 수 있는 능력이 부족하다. 마지막은 동기이다. 지적장애 아동이 지닌 낮은 동기는 선천적인 특성이라기보다는 지속되는 실패의 결과(학습 무기력)와 타인이 자신을 대신하여 과제를 해줌에 따라 발생된 조력의 의존성(외부 의존성)에 기인한 것일 수 있다. 그렇지만 성공적인 경험을 하게 될 경우 지적장애 아동은 비장애 아동들이 일반적으로 보이는 외부의존성 정도와 크게 다르지 않은 모습을 보이기도 한다. 2. 지적장애아 교수방법 첫 번째 방법은 교사주도적 교수방법이다. 이는 체계적인 사전계획에 따라서 진행되는 교수방법을 말한다. 체계적인 과제 분석과 모델링이 필요한 방법으로서 충분한 연습이 필요하며 강화와 피드백을 많이 제공해 줄 수 있어야 한다. 두 번째 방법은 학생주도적 교수방법이다. 이는 아동의 독립성을 증진시키는 교수방법으로서 다음과 같은 세부 방법들이 있다. 첫째, 자기점검법이다. 이는 자신의 행동을 기록하게 하여 자신의 행동에 대한 인식을 높여 스스로를 통제하도록 하는 방법이다. 둘째, 자기강화법이다. 이는 미리 약속된 기준에 따라서 스스로에게 행동의 결과를 제공하는 방법을 말한다. 셋째, 자기교수법이다. 이는 아동이 스스로 과제수행 단계를 말하면서 과제를 수행토록 하는 것이다. 세 번째 방법은 또래주도적 교수방법이다. 이는 말 그대로 또래를 활용하는 방법인데, 인원수가 많고 이질적 학생으로 학급이 구성되어 있을 때 효과적인 방법이다. 지적장애 아동이 필요로 하는 추가 연습 및 개인적 도움을 또래가 제공하는 것으로서, 이러한 방법은 지적장애 아동에게 학업적, 사회적, 그리고 행동적으로 유익한 영향을 준다. 그런 의미에서 또래 교수자의 역할은 “새로운 것을 가르치기 보다 배운 것을 복습 / 연습할 때 피드백과 강화를 주는 역할이다.”라고 정의할 수 있을 것이다. 그들은 교사와 정기적으로 만나 지시 및 지원을 받아야 한다. 효과적 운영을 위해서는 사전 계획이 치밀하게 이루어져야 한다. 이 밖에도 컴퓨터 및 디지털 자료를 활용한 학습 방법, 자기결정력 증진을 위한 교수 방법 등이 있다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론의 내용을 통해 지적장애 아동의 인지발달 특성을 살펴보고, 그에 따른 다양한 교수방법을 알아보았다. 지적장애 아동을 대상으로 하는 교수방법은 다양하지만 개인적으로 나는 자기결정력 증진을 위한 교수 방법의 활용이 중요하다고 생각한다. 왜냐하면 해당 방법은 아동이 자신의 교육에 대하여 좀 더 주도적인 역할을 할 수 있는 자기결정력을 향상시키기 때문이다. 생각해보면 결국 장애 아동 또한 자신의 삶을 주도해야 하는 것은 결국 자신이다. 이것이 바로 서툴고 늦더라도, 또 잘 안되는 부분이 있더라도 아동 스스로 문제를 극복해야 하는 이유이다. 나아가 해당 방법은 성인이 되었을 때 자립생활의 근간이 될 수 있는 부분이라고 생각한다. 그래서 나는 해당 방법의 활성화가 더 필요하다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 - 신진숙, 지적장애아 교육, 양서원, 2017. - 이승은, 국내 지적장애 아동·청소년대상 음악중재연구 분석, 이화여자대학교 교육대학원, 2019. - 원유민, 지적장애아동의 전통놀이 프로그램 개발 및 적용을 통한 한국문화 정체성 및 사회성 기술 발달 효과 규명, 단국대학교 대학원, 2012.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.06

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영유아발달의 관점에서 영유아기 조기교육의 실효성에 대해 서술하시오.

영유아발달영유아발달의 관점에서 영유아기 조기교육의 실효성에 대해 서술하시오.서론나는 한국의 조기교육 문제가 매우 심각하다고 생각한다. 드라마 '스카이캐슬'에서도 발견됐는데, 그 전에도 조기교육이 지속적으로 아이들을 망친다는 말이 있었지만 아무도 듣지 않았다. 원인을 살펴보면 한국의 경우 미국식 경영모델을 따른다는 점에서 실마리를 찾을 수 있다. 또 대학과 유학 수준은 유럽보다 미국을 가장 잘 평가하는 경향이 있어 미국에서 공부한 경험이 있는 사람이 한국에서 교수직이나 고위직을 확보하는 것이 일반적이다. 하층민에 사는 부모들은 상류층이 자녀들에게 위계질서 유지 방식을 고수하도록 강요하고 있고, 대기업 총수들과 자녀들도 미국 대학에서 교육을 잘 받아 정통성을 발휘하고 있다는 점에 착안하고 있다.따라서 돈이 좀 있는 가정이든 없는 가정이든 아이가 태어나면 영어 조기교육 등 조기교육을 할 수 없어 조급증이 생긴다. 아이가 유치원에 입학할 나이가 되면 영어 교육이 본격적으로 시작된다. 영어 유치원이라고 불리는 유치원이 있다. 영어 유치원은 번창하고 있다.이렇게 영어교육과 조기교육에 매달리는 것이 옳은가? 아래 본론에서는 영유아 발달의 관점에서 문제점을 지적하고 영유아 발달의 관점에서 조기교육의 효과를 논할 예정이다.본론조기교육을 선호하는 한국유아교육이 인간교육에서 중요한 가장 큰 이유는 아이들의 조기경험이 장기적인 영향을 미치기 때문이다. 아동성장에 필요한 경험과 자극을 주지 않거나 박탈하지 않으면 이 시기 이후 발달 손상 부위를 치유하려는 교육적 시도가 이뤄져도 회복이 어려운 만큼 유아교육이 인간발전에 매우 중요한 것이 대표적이다. 이에 교육 선진국은 유아교육 공교육 체계를 구축하고 유아기부터 정상적인 유아교육까지 총체적인 인적자원을 양성하기 위해 노력하고 있다.여기에 이미 불균형, 발달 피해 등 추가 피해가 심각할 수 있는 만큼 유아 전반의 발달에 초점을 맞춘 유치원 교육 정상화를 위해 선진국의 조기교육이 함께 노력해야 한다는 주장이다. 다른 연구원들은 또한 발달 적응법을 따를 때 교육이 효과적이라고 말했다. 발달적응교육은 각 영아의 발달상황이나 준비 정도에 따라 교육환경을 제공할 때 영아의 무한한 잠재력이 있다고 본다. 발달적응 환경에서 자란 유아들은 자발적으로 행동하고 이해한 만큼 개념을 익힐 수 있다. 그러므로, 나이에 맞는 교육을 제공하는 것은 교육하기 위한 가장 좋은 방법이자 성장을 위한 전략이 될 수 있다.그럼에도 불구하고 우리나라의 경우 NAEYC를 따르기보다는 사교육의 '빠른 교육'에 초점을 맞추는 것이 발전에 적합한 교육 기준이다. 공교육이 느리고 지루하며 교사도 좋지 않다는 인식이 강하기 때문이다. 특히 취업을 눈여겨보지 않고 들어가는 교사가 많다는 점에서 유아교육기관의 신뢰도는 더욱 떨어진다.반면 조기교육이 필수적이라는 학부모의 심정을 이해하지 못하는 것은 아니다. 한국의 초·중등 교육 분야는 이미 사교육에 초점이 맞춰져 있기 때문이다. 교사들도 "너 이거 이미 배웠지?"라거나 조기교육을 받은 아이들이 대부분 차지하기 때문에 교육과정 진행에 집중한다. 그렇다면 조기교육을 받지 못하는 아이들은 양질의 교육까지 받을 수 있는 환경이 보장되지 않는다. 그러므로, 조기 교육은 이제 선택이 아닌 필수이지만, 누가 그것을 피할 수 있을까?조기교육의 악영향조기교육은 특정 분야의 재능이나 기술을 조기에 발굴해 어릴 때부터 교육하는 것이다. 보통 학교 교육의 틀 밖에서 이루어지는 영재교육, 초기교육, 예체능 등이 여기에 해당하며, 우리나라에서는 다양한 학원을 중심으로 한 교육을 의미한다. 현대사회에서는 유아교육의 중요성과 조기교육의 필요성 때문에 조기교육의 트렌드가 주요 관심사가 되고 있다. 유아기의 경험과 환경이 영유아의 성장과 발달에 결정적 영향을 미친다는 시각이 보편적 사실로 인정되면서 유치원 이전 영유아에게 교육환경 제공의 영향을 고려한 유아교육 수요가 증가하고 있다.다만 조기교육이 인지발달이나 지식만을 확대하는 교육으로 인식되기 때문에 조기교육의 성격을 왜곡하는 결과를 낳았다. 결과적으로, 많은 어른들은 조기 교육을 다양한 구조화된 프로그램이나 교과서를 학습 자료 형태로 제공해야 한다고 잘못 인식하고 있다. 영유아 발달에 적합한 교육경험을 적시에 영아에게 적합한 방식으로 구현해야 한다는 가장 일반적인 진실이 인식되지 않고 있다. 이로 인해 조기교육이 영유아 발달에 미치는 악영향은 다음과 같다.학습 부담의 위험유아들은 그 어느 때보다도 더 많은 정규 교육을 받을 것으로 기대된다. 기존에는 만 5세 아동에게 기회가 주어졌던 유치원 교육이 이제는 국가 정책으로 만 3세 아동이 학교 교육을 받을 수 있는 제도가 정착됐다. 저연령 유아들이 정규 학교 교육을 받도록 하는 데 여러 가지 문제가 발생할 우려가 크다. 가장 먼저 나타나는 문제는 성인들이 유아들의 나이에 맞지 않는 과도한 성취를 강요한다는 점이다. 부모의 병적인 성취욕구는 유아들에게 심리적·육체적 부담으로 작용할 뿐 아니라 과도한 학습부담의 위험성도 향후 바람직한 학습습관 형성에 문제를 가져온다.유아에게 주어지는 만능 탤런의 부담최근 유아들이 받는 것은 학습 뿐만이 아니다. 만능은 아니지만 모든 영유아는 만능인재가 될 것으로 기대한다. 그들은 예술, 음악, 영어, 운동, 그리고 컴퓨터의 다양한 기능을 배움으로써 특별한 재능을 개발하도록 요구된다.원인은 부모의 열등감 투영에서 찾을 수 있다. 현대사회에서 자녀가 적은 부모에게는 자녀의 불만을 대신해 반드시 만족해야 하는 대리자아이자, 안정적인 지위를 간접적으로 대변하는 지위의 상징이기도 하다. 여기에 부모가 안정적으로 추구하고 의지할 수 있는 가치관이 부족해 자녀의 성장 속도가 더욱 빨라진다.위의 유아발달기에 경험하는 조기교육은 나이에 맞지 않는 과도한 지능을 초래한다. 그러다 보니 자라면서 자연스럽게 공유해야 한다는 공감대를 잃게 되고, 자연스럽고 감성적인 인간관계에 큰 흠집을 내 실패에 빠질 위험이 커진다.따라서 유아 스스로가 세상의 다양한 현상을 발견하고 의문을 제기하며 질문에 대한 해결책을 모색함으로써 자신감을 얻을 수 있도록 교육도 관심을 가져야 한다. 다시 말해, 그것은 '얼마나 빨리'가 아니라 '얼마나 잘' 배울 수 있도록 도와야 한다. 아울러 현재 영유아가 속한 발달단계 내에서 깊고 폭넓은 학습을 할 수 있도록 해야 한다.결론유아발달에 대한 조기교육의 영향과 효과를 조사하는 시간을 가졌다. 아이들에게 발달에 미치는 영향이 그리 좋지 않다는 것을 알면서도 끊을 수 없는 환경이고 오히려 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 학원을 다니지 않고는 어울릴 수 없는 또래관계가 형성되고, 학원을 다니는 학생과 다니지 않는 학생 사이에 분열이 생긴다. 다만 학원을 다니며 조기교육을 받는 아이들이 많아져 더 많은 사회경험을 제공하기 위해 학원에 밀어넣을 수밖에 없는 게 현실이다.이런 환경의 주요 원인은 무능하다고 판단될 만큼 느린 속도로 발전하고 발달학문에 적합하다는 것을 아이들에게 설득하지 못하는 공교육에 있다고 여겨진다. 여기에 입시의 전능함을 떨쳐내지 못하고 수십년간 평생교육과 평생학습도시였지만 큰 성과를 거두지 못한 교육상황에도 책임이 있다.참고자료김명순(2002).조기교육의 상업화-학습지,아동 도서 및 놀이감박수진(2001).유아기 자녀를 둔 학부모의 조기/특기교육에 관한 실태분석 연구.이화여자대학교 대학원 석사학위논문이규련(2008).유아 조기교육 실태 및 어머니의 인식.경원대학교 교육대학원 석사학위 논문.

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