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"이화여자대학교 교육대학원" 검색결과 541-560 / 2,048건

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가족생활교육 프로그램 개발

문헌 김수현, 2006, 가족생활교육프로그램 평가도구의 개발과 적용, 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원, p.7~8 전보영, 2011, 조손가족의 가족기능 향상을 위한 가족생활 ... 교육 프로그램의 개발 및 효과성 연구, 국내석사학위논문 성균관대학교 일반대학원, p.6~48 박화옥 외, 2021, 조손가족 실태조사 연구보고서, 세이브더칠드런, p.17~19 ... 교과목명 : 가족생활교육 가족생활교육 프로그램 개발 내용: 본인이 가족생활교육 프로그램을 개발한다고 가정합니다. 아래 6가지 항목에 따라 프로그램을 개발해 보시오. 1) 프로그램

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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인력개발과활용 ) 기업 교육훈련에 대한 기대효과를 기업과 종업원(조직구성원)의 관점에서 설명하시오.

인력개발과활용과제 : 기업 교육훈련에 대한 기대효과를 기업과 종업원(조직구성원)의 관점에서 설명하시오.인력개발과활용과제 : 기업 교육훈련에 대한 기대효과를 기업과 종업원(조직구성원)의 관점에서 설명하시오.목차1. 서론2. 본론2.1 기업의 교육훈련 기대효과2.2 종업원(조직구성원)의 교육훈련 기대효과3. 결론4. 출처 및 참고문헌1. 서론기업이 성장하기 위해서는 생산성 향상 등이 중요하지만 인적 자원 역시 중요하다. 인적 자원은 직장 내에서 교육과 훈련의 누적으로 개인에게 체화된 생산요소로 근로자의 노동생산성에 영향을 미치는 기술 숙련도와 지식을 의미한다. 이와 같은 인적 자본은 기술 발전의 속도를 향상하게 시키고 노동생산성을 높이며 물적자본과 결합해 자본생산성 하락 속도를 늦추어 경제성장에 직, 간접적으로 이바지할 수 있다.이런 인적 자원에 대한 투자는 궁극적 수요자인 기업에서 이루어지고 있다. 그중 교육훈련은 정해진 목표를 위해 기술과 지식을 학습하는 일련의 절차이다. 이런 교육훈련은 근로자의 직무수행을 돕기 위한 기술이나 지식의 제공, 해결방안을 제시하며 미흡한 점을 보완 수정하는 과정들이 있다.교육훈련은 조직의 조직적, 계획적 활동으로 제한된 기간에 단기 목표를 지니고 있다. 이런 교육훈련의 최종 목표는 종업원(조직구성원)의 직무능력 향상과 이를 통한 조직의 목표 달성이다.이처럼 기업경영에 있어 교육훈련은 기업 성장을 위해 필요한 요소이다. 이런 교육훈련에 대한 기대효과를 기업과 종업원(조직구성원)의 관점을 나누어 설명하고자 한다.2. 본론2.1 기업의 교육훈련 기대효과기업의 가장 큰 경쟁력은 차별화되고 우수한 인적 자원이다. 교육훈련은 이러한 인적 자원, 즉 종업원(조직구성원)의 지식, 업무역량, 태도, 기술을 향상하고자 함이다.현대의 시장경쟁에서 우위를 확보하기 위해서는 경영환경에 효율적으로 대응해야 하고 이를 이끌어가는 주체는 조직 내의 종업원이며, 기업 경쟁력의 핵심역량이다. 과거의 경쟁우위는 생산 및 공정 기술, 금융자원의 확보, 시장의 보호와 규제 등이었지만 이는 중요성이 점차 줄고 있다. 반면 인적 자원의 육성을 통한 기술력 향상은 새로운 전략적 요소로 두드러지고 있는데, 이는 무형적이어서 모방이나 복제할 수 없어 기업 고유의 조직문화, 인적 자원 관리정책 등으로 반영되기 때문이다. 이는 우수한 기술을 가진 인적 자원 확보를 위한 교육훈련이 중요하다는 것을 보여준다.기업은 교육훈련을 통해 급격한 기술 변화에서 기술 진부화를 수반하게 되는데, 이에 빠른 대응을 할 수 있는 종업원을 양성할 수 있다. 이를 통해 생산성이 높아지고 작업 효율이 개선되어 제품의 품질과 서비스 향상을 가져온다.또 시장이 빠르게 변화하고 있기에 최신 기술, 동향을 교육받은 종업원은 기업 경쟁력 유지와 시장의 선도적인 위치 확보를 이바지하도록 한다. 이처럼 체계적인 교육훈련을 제공하여 종업원과 기업 간의 소통, 협업 능력의 개선을 가져오고 조직문화를 강화해 기업에 대한 충성도를 높이고 기업의 정체성 확립에 도움이 된다.2.2 종업원(조직구성원)의 교육훈련 기대효과교육훈련은 참여하는 종업원들의 개인 목표 달성으로 볼 수도 있다. 이 과정에서 자신에게 부여된 직무수행의 기술이나 기능의 성장, 부족한 부분의 개선을 할 수 있다. 교육훈련을 통해서 자신의 직무 관련 지식과 기술의 체계적 습득은 개인의 역량과 경쟁력을 높여 능력 향상을 가져올 수 있다.이 과정에서 업무를 효과적으로 수행할 수 있다는 자신감을 얻게 되고, 직무 만족도가 증가해 업무 스트레스 감소, 업무 성과로도 이어져 직무 만족도가 증가한다. 이 과정 들은 승진, 성과 평가의 중요 요소로 작용하여 이런 기회들은 동기부여를 강화하는 요인으로 사용되기도 한다.이처럼 교육훈련을 통해 기업이 종업원을 지원하며 존중받고 있다고 느끼게 하여 자아실현 욕구의 충족과 조직에 대한 소속감을 강화하게 되는 것이다. 예를 들면 기업의 신입사원을 대상으로 6개월간의 심층 교육 프로그램을 진행한다. 이런 프로그램의 진행 후 이탈률이 감소하며, 만족도 조사에서 신입사원의 90%가 조직에 더 큰 소속감을 느꼈음을 확인할 수 있다.3. 결론기업의 핵심 가치는 기업의 장기적 비전과 경영 철학 달성을 위해 조직구성원을 한 방향으로 나아가게 하는 것이다. 이런 핵심 가치가 필요한 이유를 구성원들에게 인식시키기 위한 과정이 교육이다.기업과 종업원의 상호 이익 추구를 통해 성과를 극대화 할 수 있는 중요한 투자로 교육훈련은 조직의 경쟁력 강화, 인재 유지 및 유치, 생산성 향상으로 이어지는 핵심 전략이다. 체계적 교육훈련은 종업원 개개인의 역량 강화를 통해 기업이 시장 변화에 빠른 적용을 돕는데, 이는 기업의 효율성과 품질 개선 달성에 이바지해 나아가 재정적 성과로 이어진다.개인의 관점에서는 직무능력 향상, 경력 발전, 자아실현을 가능하게 하는데, 교육을 통해 배운 지식과 기술은 직무 성과 향상, 승진과 보상의 기회 확대를 통해 직무 만족도를 높인다. 또 소속감을 느끼게 하여 장기적인 조직 충성도 강화를 돕는다.이를 종합해 보면 성공적인 교육훈련 프로그램은 기업과 종업원의 공동 목표 실현의 촉진제가 된다. 기업은 지속적인 성장을 이루고, 종업원은 개인적 성취를 통해 자신의 가치를 증명하고 조직의 중요한 구성원으로 자리를 잡는다. 이런 상호발전 구조는 조직의 지속 가능성을 높이고 종업원의 만족감을 동시에 증진하는 강력한 동력이다.이처럼 기업과 종업원의 기대효과 조화를 이룰 수 있는 교육훈련은 미래의 불확실한 산업 변화에도 양측이 지속해서 협력할 수 있는 기반이 되는 것이다.4. 출처 및 참고문헌0) 직업능력개발사업이 중소제조기업 교육훈련투자에 미치는 영향 연구, 서울대학교 행정대학원, 이남경, 2020년 9월0) 상장기업의 교육훈련 파급효과 분석, 반가운, 한국직업능력개발원, 2012, 제60권 제1호0) 기업 핵심가치 교육에서 학습기대, 학습동기, 교육내용, 교육방법이 교육훈련 전이에 미치는 영향, 교육공학전공, 이혜진, 2014, 이화여자대학교 교육대학원1. 서론인간의 생리적 욕구 중 배고픔은 인간의 기본 욕구이자 음식 섭취를 통해 이를 해결한다. 즉 음식 섭취의 유도 동기이자 식품을 찾고 구매하는 전제조건이다. 세계 인권 선언 25조 1항을 통해 보면 “모든 인간은 식품을 포함하여 충분하고 적합한 생활 수준을 누릴 권리를 가진다.”라 선언한 것을 통해 보면 음식의 섭취는 인간의 생존과도 직결된 중요 부분이며 식품 보장에서 정신 건강, 정신 상태, 삶의 질과 같은 외적 조절 요인들과도 연관성을 보이며 개인의 심리상태, 행동 양상에 영향을 미치기 때문이다.이러한 배고픔은 외적 요인과 내적 요인이 복합적으로 작용해 조절되는데, 배고픔을 내적, 외적 조절 원리를 구체적으로 설명하고, 이를 바탕으로 건강한 식이조절 방법을 제안하고자 한다.2. 본론2.1 배고픔의 내적 조절배고픔은 항상성 유지와 생존을 위한 생물학적 과정으로 다양한 호르몬과 신경 신호의 상호작용을 통해 조절되는데, 그렌릴, 렙틴, 인슐린, 코르티솔, 신경 펩타이드 및 아그루티 관련 펩타이드와 같은 호르몬들이 배고픔을 유발하고 조절하는 요소들이다. 이를 자세히 분석하면 다음과 같다.첫째 그렌릴은 배고픔 호르몬으로 알려져 있으며, 공복 상태에서 위장 상피 세포에서 분비되며, 그렌릴 수치가 증가하며 시상하부에 있는 이크뉴클레우스(Arcuate nucleus)라 불리는 신경 집합체가 활성화되며 식욕 자극 신호를 전달하여 배고픔을 느끼게 한다. 특히 공복 상태에서 최고조에 달하며 식사 후에는 감소한다.둘째 렙틴은 체지방을 감시하는 포만 호르몬으로 불리며 지방 세포에서 분비되며 장기적인 에너지 균형을 조절한다. 체지방량이 많을수록 많이 분비되며, 뇌에 체내 에너지가 충분하다는 신호를 보낸다. 시상하부의 특정 뉴런에 작용해 식욕억제와 에너지 소비를 증가시킨다. 특히 비만의 경우 높은 렙틴 수치에도 포만감을 느끼지 못하도록 방해한다.셋째 인슐린은 췌장의 베타 세포에 분비되며 혈당 수치를 조절한다. 식사 후 혈당이 상승하면 인슐린이 분비된 포도당을 세포로 이동시켜 에너지원으로 사용하고 그렌린 분비 억제, 식욕 조절한다. 이때 인슐린 저항성이 발생하면 체내 에너지 조절에 혼란을 초래해 배고픔을 느끼게 한다.넷째, 코르티솔은 부신에서 분비되는 스트레스 호르몬으로 스트레스 상황에서 에너지를 공급하기 위해 혈당을 증가시킨다. 이런 코르티솔의 수치가 높으면 고열량 음식을 찾게 되며 비만과 같은 대사 질환을 유발할 수 있다.이처럼 배고픔은 감정이 아닌 호르몬과 신경 신호의 복잡한 네트워크를 통해 조절되는 것이다.2.2 배고픔의 외적 조절배고픔은 앞선 생리적 충동뿐 아니라 먹을 것을 장려하는 문화와 같은 외적인 영향을 받는다. 예를 들면 공복 상태가 아니더라도 좋아하는 음식을 발견하고 먹는 행위, 이삿날 짜장면을 먹는 행위 등 외부의 자극 때문에 음식을 먹는 것이다.첫째, 사회적 요인의 측면에서 보면 개인이 속한 사회의 관계나 활동을 통해 형성된 행동 양식들을 이야기한다. 예를 들면 가족의 식사 습관은 가정마다 다른데, 규칙적인 저녁 식사 시간이 가족 간 정해져 있다면 식사 시간에 배고픔을 느끼도록 학습되고, 반대로 불규칙한 식사 패턴은 간식을 유도할 수 있다. 또 동료 압력의 측면에서는 직장 내 동료들이 간식이나 식사를 함께 먹는 문화가 있다면, 본래 배고프지 않은 상태이더라도 음식을 먹게 되는 경우가 많은 것이다.

리포트 | 7페이지 | 4,000원 | 등록일 2025.06.02

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1주차 수업 내용(왜 인문학인가)에 대한 삶에 대한 의미를 정리해 보고, 나의 삶 속에서

을 찾아가는 자아실현과도 연결되는 것으로 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 김자영, 2013, 성인여성 평생교육에서 '자기 삶 성찰 교육' 사례 분석, 국내석사학위논문 이화여자대학교 대학원 ... , p.14~17 이강진, 2018, 중년여성의 가족스트레스와 삶의 의미의 관계에서 자기성찰지능의 매개효과, 국내석사학위논문 아주대학교 교육대학원, p.13~15

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.12

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[이화 공연예술대학원] 연구계획서 최종합격 예시/면접팁

의 산업적인 부분에 대해서 모두 배우는 커리큘럼이 다른 대학원의 석사 과정들과는 달라서 굉장히 마음에 들었고 참여하고 싶었기 때문입니다. 그러므로 이화여자대학교 공연예술대학원 영상 ... 이화여자대학교 공연예술대학원연구계획서(Study Plan)지원과정(학과)석사학위과정(공연예술학과)지원전공성 명1. 진학의 동기저는 학교이름에서 우수한 실력을 인정받아 장학금을 받 ... 하였고 먼저 한국의 영상 음악에 대한 학문적 성찰이 필요함을 절실히 느꼈기에 창의성과 문화 예술적 리더십을 귀하게 여기는 귀교의 영상 음악 전공에 지원하게 되었습니다. 이화여자대학교 공연

자기소개서 | 4페이지 | 20,000원 | 등록일 2020.12.07

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배론 한국문화개론 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초중고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

학당, 학부 또는 대학원에서 한국 문학 작품을 통해 교육을 진행하는 국내, 해외 주요 대학에 대해 조사해 보고자 한다.국내 주요 대학서울대학교, 고려대학교, 이화여자대학교, 연세대 ... 나 가치관, 역사나 환경에 대한 교육이 활발하게 진행될 필요가 있다고 본다.Ⅳ. 참고문헌김정자(2014), “문학작품을 활용한 한국어교육 연구”, 박사학위논문, 인천, 인하대학교 대학원 ... .이숙진(2008), “고전문학을 활용한 한국어 교육 연구 : 학습자 등급에 따른 교재구성을 중심으로”, 석사학위논문, 용인, 강남대학교 대학원 국어국문학과.한국문학개론1-7주

리포트 | 8페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.02.13 | 수정일 2024.08.10

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한국 사회복지행정의 역사를 요약하시오

고 있었기 때문이다.1947년은 한국에서 사회복지학문이 최초로 도입된 시기로 이화여자대학교에 기독교사회사업학과가 설치되었다. 그 후 1953년 현재 강남대학교 전신인 중앙신학교에 사회 ... 사업학과가 설치되었고, 1958년에 이화여자대학교의 기독교사회사업학과에서 사회사업학과가 분리되어 독립학과로 되었다.1959년에는 서울대학교에도 학부과정의 사회사업학과가 설치 ... 되었으며, 당시 이들 대학교의 교과과정에 사회복지행정 과목이 있었는지는 확인되지 않고 있다. 1954년 미국 미네소타대학의 사회사업대학원장인 키드네이그(Kidneigh) 박사가 내한

리포트 | 7페이지 | 6,500원 | 등록일 2024.04.17

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간호학개론 요약정리(나이팅게일 간호, 간호관련 국제조직, 한국 간호사, 세계 간호사)

62간호학교1968간호대학·이화여대, 연세대:19681971간호전문학교1978대학원 박사과정 개설·연세대:1978·이화여대:19791979간호전문대학7. 대한간호협회 활동변화 ... 가 되었다.4. 간호학교?1860년 6월 성 토머스 병원에 간호교육과정을 설치하여 간호 교육의 새로운 전환이되었다.①비종교적인 배경에서 교육적인 교육을 시켰으며②세계 최초로 운영 ... 억류자, 무력충돌로 인한 부상자 및 환자, 민간인에 대한 중립적 지원에 대한 항구적인책임을 진다.②국제적십자사연맹(IFRC)?5월 8일을 “세계적십자의 날”로 제정·공포하였다.?교육

리포트 | 10페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.03.16 | 수정일 2021.03.21

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자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고

및 지역사회 환경맥락을 중심으로 한 자폐성 장애유아의 가족중심 교육활동에 관한 생태학적 연구』, 단국대학교 대학원● 박혜성(2010)『자폐범주성장애를 가진 자녀의 미래 성과에 대한 부모의 인식과 지원 욕구』, 이화여자대학교 대학원 ... 교과목 명: 자폐장애교육주제: 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고 영유아기 자폐범주성장애(autism s ... 의 가족을 지원하는 지원체계는 다양하다.예를 들어, 특수교육지원센터에서는 지역별로 특수교육에 대한 지원체계를 구축함에 따라 자폐범주성장애아동들을 위한 지원을 확대하고 있고 일반교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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장애인통합교육의 배경과 주요원리에 대하여 대하여 논하시오.

으로기대 된다.-참고자료-조소이. "장애인식개선교육과 통합교육이 비장애학생들의 장애 수용 태도에 미치는 영향." 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, 2014. 서울김관호 ... . "장애인 통합교육 발전에 관한 실증적 연구." 국내석사학위논문 경희대학교 행정대학원, 2002. 대한민국 ... 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오I.서론장애인통합교육이란 일반교육의 연계와 협력을 통해서 일반교육현장에서 교육 받는 장애학생들이 학교에 더 잘 적응하고 생활

리포트 | 5페이지 | 1,500원 | 등록일 2020.11.29 | 수정일 2021.03.28

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정서행동장애에 대한 다양한 이론 모델 중 신체생리 모델과 심리역동 모델의 기본적인 견해 및 원인에

. 참고문헌 ● 이연희(2017)『정서행동장애 위험군 아동의 정서전염과 공감에 미치는 미시체계 구조 분석』, 부산대학교 대학원 ● 배은경(2005)『정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성과 가족지원욕구에 관한 연구』, 이화여자대학교 교육대학원 ... 교과목 명: 정서장애아교육 주제: 정서행동장애에 대한 다양한 이론 모델 중 신체생리 모델과 심리역동 모델의 기본적인 견해 및 원인에 대하여 비교하여 설명하세요. 목차 Ⅰ. 서론 ... 는 오랜 기간 다양한 용어로 정의되어 왔고 지금까지도 각 개인이나 단체의 선호도, 견해에 의하여 공식적으로 사용되는 표현은 많다. 우리나라 특수교육법은 정서행동장애에 관하여 IDEA인

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.17

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가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출

를 예방하고 벗어나 행복한 가족생활을 하게 되었으면 좋겠다는 바람을 가져본다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문김수현, 가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용, 이화여자대학교 대학원 박사 논문, 2006.-PAGE \* MERGEFORMAT1- ... 제목과제 주제: 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출Ⅰ. 서론우리나라는 전통적 가족주의 가치관이 매우 강한 나라로 여겨져 왔다. 그런데 이러한 가치관 ... 가족생활교육프로그램을 개발해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램신혼부부를 위한 ‘부부교육 프로그램’을 선택하여 가족생활교육프로그램을 개발해보려고 한다

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.07.31

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1주 1강 강의를 통해 세계의 한국어 교육기관에 대해 알아보았습니다

하기도 하며 국가 정책 프로그램을 시행하기도 한다. 관련기관으로는 영남대학교 한국어교육원, 서울대 언어교육원, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 이화여자대학교 언어교육원, 경희대 ... 경제, 그리고 교육의 전반이 바뀌는 양상을 보이고 있다. 외국인을 위한 한국어 교육 상황 또한 코로나19로 인해 많이 바뀌었다. 코로나19 이전에는 대학교나 대학원의 외국어 학당 ... 외국어로서의 한국어 교육개론주제: [1차]1주 1강 강의를 통해 세계의 한국어 교육기관에 대해 알아보았습니다. 국내외 한국어교육기관의 현황을 조사하고 코로나 이후 한국어 세계

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.24

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영유아들에게 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변의 단어들이나 언어들을 찾아보고

. 이화여자대학교 대학원 2. 김남희(2014). 어머니의 선호색 및 성역할 고정관념과 유아의 선호색과의 관계. 덕성여자대학교 대학원 3. 박금창(2023). 부모의 성인지 감수성이 발달장애 청소년의 성역할 고정관념, 성지식, 성태도에 미치는 영향. 남부대학교 일반대학원 ... 는 성역할을 다양한 시각에서 바라보고 다양성을 인정하는 교육이 가정과 교육기관 및 사회전반에서 이루어져야 한다(아영아, 2020). (1) 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.21

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권력과 권위를 각각 설명하고 그 차이를 정리하시오

사회학개론 주제: 권력과 권위를 각각 설명하고 그 차이를 정리하시오. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 권력의 개념 2. 권위의 개념 3. 권력과 권위의 차이점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 사회 안에 다양한 집단을 구성하게 되며, 이러한 조직 중 리더는 집단의 조직성과 조직 내 정보를 획득하고 교환하기 위하여 다양한 힘을 행사하게 되며, 이러한 능력은 조직 내 리더십 발휘와 밀접한 관련을 가지고 있다. 그렇기 때문에 리더십이나 조직관리 분야에서 권력에 대한 다양한 연구들이 이루어졌다. 하지만 권력과 유사하게 쓰이는 여러 단어들이 존재한다. 때문에 권력은 그 중요성에 비하여 명확하게 정의된 바 없으며, 이를 정의하고 있는 학자의 수만큼 다양한 정의가 있다. 권력과 자주 혼용되는 단어가 바로 권위이다. 권력과 권위는 서로 치환해서 쓰더라도 문장의 이해가 어렵지 않을 정도로 매우 비슷한 부분이 많다. 하지만 권력과 권위에 대한 다양한 학자들의 정의를 정리해보면 이 두 단어는 여러 가지 차이점을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 본론에서는 사회학 연구에서 수직적 관계에서 자주 쓰이는 단어인 “권력”과 “권위”에 대하여 선행연구들을 토대로 정리하고 이 두 단어의 차이점에 대하여 기술하도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 권력의 개념 권력의 정의는 연구자마다 다양하다. 권력에 대한 연구에서 주로 관심을 갖는 문제들은 권력의 유형에는 어떤 것들이 있는지, 상이한 권력의 양과 유형이 리더십 효과성과 어떤 관련이 있는지 등 주로 권력의 유형과 관련된 변인들과 영향력 행사 등의 연구가 진행되어 왔다(조재근, 2011). 가장 먼저 권력에 대한 연구를 했던 Weber(1947)는 “권력은 사회적 관계 속에 있는 한 개인이 다른 개인이나 집단의 저항에도 불구하고 자신의 의지를 관철시킬 수 있는 능력”이라고 보았으며(Weber, 1947), Buckley(1967)는 권력을 “다른 사람의 의지와 관계없이 자신의 목표를 달성하기 위해서 다른 사람의 행동을 통제하거나 영향을 주는 B가 A에 다 많이 의존 할수록 A의 파워가 커진다”고 정의하였으며, 이러한 정의는 의존이 관계를 가지고 있는 당사자들에만 국한되는 관계라는 점을 강조하였다(Emerson, 1962). Bass(1990)는 “타인에게 영향을 미칠 수 있는 잠재 능력”으로 일부 사람들은 권력을 영향력과 동일한 용어로 사용하기도 하지만, 비록 이 두 용어 간의 구별이 불명확하다고 하더라도 구분하여 사용하는 것이 유용하다고 주장하였으며(Bass, 1990), Yukl(2002)은 '개인 또는 그 이상의 지정된 표적인물의 행동이나 태도에 영향을 미치는 행위자의 절대적 능력'으로 정의하였다. 국내 학자의 정의를 보면, 이완우(2002)는 “둘 이상이 사람들 또는 집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량”으로(이완우, 2002), 천명섭·장성철(2004)는 “사회적 관계 속에서 다른 개인 또는 집단의 의지와 관계없이 나의 의지와 뜻을 상대방에게 관철시킬 수 있는 잠재적 실제적 힘 또는 능력”으로 정의하였다(천명섭·장성철, 2004). 여러 학자들의 연구를 토대로 에 권력의 정의와 유형에 대하여 분류하였다. . 연구자별 권력의 정의 및 유형 분류(출처: 조재근, 2011 참조, 연구자 재구성) 연구자 정의 유형분류 비고 Weber (1947) 합법적 권력, 전통적 권력, 카리스마적 권력 최초 권력유형 분류 French & Raven (1959) 개인이나 집단이 상대방에게 영향을 행사할 수 있는 잠재력 보상적 권력, 강압적 권력, 합법적 권력, 전문적 권력, 준거적 권력 Emerson (1962) 권력 혹은 의존이 관계를 가지고 있는 당사자들에만 국한되는 관계 Bass (1990) 타인에게 영향을 미칠 수 있는 잠재 능력 지위권력, 개인 권력 Yukl (2002) 개인 또는 그 이상의 지정된 표적인물의 행동이나 태도에 영향을 미치는 행위자의 절대적 능력 이완우 (2002) 둘 이상이 사람들 또는 집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량 둘 이상사람, 집단, 관계, 실 옛 개념으로부터 파생되었다고 하면서, “auctor”란 어떤 대상의 본질을 찾아내고, 더욱 강화하며, 계속성 또는 영속성을 부여하는 사람을 의미하는 개념이고, “auctoritas”는 의견, 상담 혹은 명령의 분야에서 “산출하다” “창안하다” “발명하다”는 뜻을 가지고 있는 개념이라고 설명한다(Peters, 1965). 그는 권력에 대한 개념과 권위에 대한 개념이 서로 혼용되고 있다고 보면서 권력과 권위는 서로 쓰이는 상황이 다르다고 주장한다. 그는 권위는 “말이나 상징적 제스츄어나 의식 등을 통하여 무엇이 옳은가를 선언하고 판정하고 공포할 때, 혹은 그것들이 상당한 중요성을 띨 때 나타난다.”고 보았으며, 한 개인의 자유의 행사가 적절한 통제 받을 때 이 때 영향을 주는 적절한 통제방식을 권위라고 개념 지었다(Peters, 1965). 타인의 자유에 대한 통제는 강제적 방식으로 이루어질 수도 있지만, 타인이 통제자의 의견에 합의하여 스스로 통제를 수용하기도 한다. 그러므로 권력에는 강제성이 있는 경우도 있으나 권위는 개인이 권위를 잃었을 때 힘으로써 제압하게 되므로 이는 권위의 본질과 적절하지 않는 것이라 할 수 있다. 현대사회에서는 권위를 거부하고 있는 경향을 보는데, Harris(1979)는 이를 “권위의 위기”라고 표현했다(Harris, 1979). 신득렬은 권위와 권위주의를 구분해야 하며, 권위주의적인 사람은 “복종을 최상의 가치로 보며, 명령과 지시를 않을 때 할 수만 있다면 벌을 주고자 하며, 권위주의자는 강자에게 아첨하며 약자에게 군림하려고 하며, 전문성이나 인성보다는 법률적 특성에만 관심을 갖는 경향이 있다.”라고 하였다(신득렬, 1983). 그러므로 우리가 권위라고 생각하는 부정적인 개념은 바로 권위주의와 연관된 개념이라 할 수 있다. 모든 독재체제와 전체주의가 권위주위와 연결되어 있으며, 권위주는 제도를 절대화 시켜 신성시하고, 통치자를 신격화시켜 일체의 비판을 봉쇄하여 영구적으로 사회구성원을 탄압하고 자신의 무능과 태만을 은폐하려는 경향있지만 상황에 따라 달라질 수 있다”고 정의된다. 한편 권위는 “개인이나 집단이 전문성, 경험, 도덕성 등을 바탕으로 타인으로부터 받는 사회적 인정과 존경”이라고 정의내릴 수 있다. 그러나 권위주의와 혼용되면서 존경과 자유보다는 강제적인 통제라는 개념이 권위의 부정적인 경향성을 형성하게 되었다. 내가 생각할 때 권력과 권위의 공통점은 “타인에 대한 영향력”이고, 권력과 권위를 구분하는 가장 큰 차이점은 바로 “자유의 유무(有無)”라고 생각한다. 권력과 권위 모두 타인에 대한 어떤 영향력을 미치며, 이로 인해 집단 내 질서를 세우고 공동체의 유지 및 발전을 추구하게 된다. 권력은 타인에 대한 영향력을 미칠 수 있는 잠재된 능력이지만, 리더가 권력을 발휘하였을 경우에는 반드시 조직원들이 이를 수행해야 한다는 강제성을 지닌다. 그것에 대한 합의가 없더라도 리더의 권력은 강하게 조직을 통제할 수 있다. 예를 들어, 기업의 CEO가 예산안에 대한 결재서류를 보고 이를 통과시킬 수도 있지만 거부할 수도 있는데, 이때 거부된다 하더라도 조직원은 이를 받아들이고 다시 수정안을 제출해야만 하는 것이다. 권위는 권위를 가진 리더에 대한 존경심과 전문성을 바탕으로 조직원이 스스로 따르게 되는 자율성을 지닌다. 그러나 이러한 권위가 변질되어 권위주의에 빠진 경우, 권력이 행사될 때와 마찬가지로 강제성을 갖게 된다. 권위주의는 권력자라는 말과 함께 쓰이는 경우가 많은 것도 이러한 까닭이다. Ⅲ. 결론 사회에서 자연스럽게 집단이 형성되고 집단 안에 누군가 리더가 되어 집단을 이끌어가게 된다. 이러한 과정 속에서 위계가 형성되고, 리더에게 권력과 권위가 형성된다. 권위와 권력은 유사한 의미를 담고 있지만 그 적용방식에 있어 차이를 드러낸다. 본론에서는 선행연구를 토대로 권력과 권위에 대한 정의를 각각 살펴보았다. 권력은 “집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량으로 이것이 발현될 경우 강제성을 지닌다.” 권위는 사회적, 도덕적으로 인정받으며 권위자가 가진 경험이나 지식에 대한만 전혀 다른 의미라고 할 수 있다. 권력자가 권위를 갖출 때 공동체 구성원들이 권력 집단의 규율에 따라 스스로 움직이고 권위에 존경을 표시할 수 있다. 하지만 권위주의적 권력자는 자신의 능력이 부족하거나 집단의 이익보다 자신의 이익만을 챙기는 독재자의 모습을 보이기 때문에 공동체 안에서 권위가 형성되지 못하고, 그렇기 때문에 자신의 주장에 따라 집단을 움직이게 하기 위해 강제적 집행이나 처벌로 힘을 과시하는 경향이 발생된다. Ⅳ. 참고문헌 김호섭 외(2002). 「조직행태의 이해」. 서울: 대영문화사. 박천오, 김상묵, 강제상(2000). 한국 공무원의 성별 직무관련태도 차이에 관한 실증적 조사연구: 지방공무원을 중심으로. 「한국행정학보」. 34(2): 269-287. 신득렬(1983). 교육철학, 학문사. 원주선(2001), 교사의 권위실추와 대책에 관한 연구 - 학교현장의 경험을 중심으로 -, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문. 이창원, 최창현(2005). 「새조직론」. 서울: 대영문화사. 조승은, 권력기반이 관리효과성 권력기반이 관리효과성 인식에 미치는 영향 : 성별의 영향을 성별의 영향을 중심으로, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2006 조재근, 호텔직원이 지각한 조직 및 개인 권력이 심리적 수용과 조직몰입에 미치는 영향, 세종대학교 대학원 호텔관광경영학과 박사학위, 2011 Bass B.M.(1990) From transactional to transformational lefership learning to share the vision: Organizational Dynamics, 18(3), 19-31 Buckley, W.(1967). Sociology and modern systems theory. Englewood Cliffs, NJ.: Prentice-Hall Emerson R.M.(1962) Power-Dependence Relations. Anerican Sociological Review, 27(1), 31-41. Peters,

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이화여자대학교 면접, 합격, 기출까지

6/12-6/28이화여자대학교병원사랑의 기독교 정신으로 인류를 질병으로부터 보호하고 구한다- 진료 : 전인적 진료를 통한 최상의 치유 경험을 제공하는 병원- 교육 : 창의적 교육 ... 발명으로 저의 간호 연구 역량을 길러왔습니다. 이화여자대학교만의 교육 프로그램을 통해 더 큰 발전을 이루고 싶습니다. 진료, 교육, 연구 등 다양한 분야에서 창의적인 이화인이 되 ... 에서 저는 헌신하며 성장하였습니다. 그 마음을 잊지 않고, 사랑의 기독교 정신을 실천하는 이화여자대학교병원에서 ‘하느님의 일’을 하는 간호사가 되고 싶습니다. 늘 환자의 입장에서 먼저

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사회복지학개론_무기력한 청소년을 지원하기 위한 사회복지사의 역할(원인 및 대응방안)에 대해 논하시오. (2)

의 학습된 무기력 및 사회적위축이 학교적응에 미치는 영향." 국내석사학위논문 이화여자대학교 대학원, 2022. 서울 ... 를 만드는 것으로 생각한다. 4. 참고문헌 서윤미. "진로성숙도, 학습된 무기력, 학업성취도의 상관관계." 국내석사학위논문 대진대학교 교육대학원, 2014. 경기도 손유나. "청소년 ... 의 방식이 이러한 장애를 형성한다고 할 수 있다. 지나친 사교육의 증가 또한 이러한 청소년의 무기력을 자극하는 요소인데 이는 비교적인 것으로 가정 형편에 따른 청소년들이 무기력감

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[a+취득자료] 아동과학교육에 있어 교사의 과학교수 효능감의 중요성에 대해 설명하고 교사의 교수효능감을 높이기 위한 방법에 대해 서술하시오.

Ⅰ. 서론과학교육이라 하면은 일반적으로 생소하고 어렵게 인식하며, 과학 자체가 어려운 학문이라 인식되기에 아동을 대상으로 교육을 가능할 것인가에 대한 회의감도 많이 있다. 그러나 아동의 일상생활 주변에서 일어나는 모든 자연현상에 대해 궁금증을 가지는 것도 과학의 영역에 포함되며, 그 궁금증을 해결하는 과정 자체가 과학 교육을 하는 것이라 보아도 무방하다. 과학교육은 단순히 자연계에 대한 지식을 늘리는 것뿐 아니라 어떠한 현상을 과학적이고 논리적으로 처리할 수 있는 능력을 길러주며 자연현상을 과학적으로 관찰하고 처리하여 얻은 법칙과 원리를 이해함으로써 일상에서 변화를 이끌어낼 수 있는 효과를 가지고 있다. 과학교육의 중요성이 인식됨에 따라 아동을 대상으로 하는 과학교육이 보편화 되고 있다.여기서 중요한 점은 어떻게 해야 과학교육이 효율적으로 이루어질 것인가의 문제이다. 과학 교육의 효율에 영향을 미치는 요소에는 여러가지가 있지만, 그 중 교사 효능감에 초점을 맞추고자 한다. 교사 효능감은 자아 효능감에서 파생되는 개념으로, 자아 효능감은 개인이 자신의 업무 수행능력을 주어진 상황에서 지각하는 정도를 의미한다. 교사 효능감은 교사가 스스로 자신이 교사로서 능력이 얼마나 된다고 인지하는 것의 정도이다. 그리고 과학교사가 느끼는 교사 효능감을 과학교수 효능감이라 한다. 본론에서는 이 과학교수 효능감이 아동 과학교육에서 얼마나 중요한지에 대해 다루고, 교사의 교수 효능감을 제고할 수 있는 방안에 대해 서술하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 과학교수 효능감(1) 정의과학교수 효능감은 과학을 지도하는 교사의 교사 효능감을 말한다. 이 것은 세부적으로 교사가 과학을 능률적으로 지도할 수 있다고 생각하는 교수 개인 효능감 요인과 교사가 아동의 학습에 영향을 줄 수 있을 것이라 생각하는 교수 결과기대 요인 두 부분으로 구성되어 있다.(2) 중요성과학교수 효능감이 과학 교육에 있어서 중요성을 띠는 이유는 강한 과학 교수 효능감을 지니고 있는 교사의 경우 자신이 계획하고 실시하는 교육이 유아들의 탐구심을 증진시키고 능력 개발에 도움이 된다는 확신을 가지고 있기 때문에 과학 교육과 관련된 행위에 더욱 적극적인 행동을 보이기 때문이다. 예를 들어 강한 교수 효능감을 가진 교사는 과학 활동을 계획하고, 과학교육 연수 등에 더욱 적극적으로 참여하기 때문에 교사 개인의 발전에도 큰 도움이 되고 아동을 대상으로 한 교육법에도 발전이 계속된다. 실제 연구결과에서도 과학 교수 효능감에서 높은 점수를 보인 교사들은 과학 교수활동에 있어서 더 적극적이고 자신감을 보였고, 반대로 낮은 점수를 보인 교사는 자신의 교수활동에 대해 스스로 불안감을 느끼고 과학 교육시간 동안에도 학생들을 통제하고 관리하는데 자신감이 실추된 모습을 보였다.Ramey-Gassert의 연구 결과에 따르면 교사들 중 높은 과학 교수 효능감을 보인 사람들은 과학 교습에 임하는 데 긍정적인 태도를 가졌고, 높은 흥미도를 보였다. 마찬가지 이유로 과학과목의 지도력 향상을 위해 더 적극적으로 노력했다. 또한 이들은 교사로서 교육을 받는 과정에서도 더 높은 성과를 보였다. 초기에 태도가 부정적이었을지라도 후반기에는 긍정적인 태도를 견지하기 위해 노력했다. 반면에 과학 교수 효능감이 낮았던 교사들은 이와 반대되는 결과를 보였다. 대학 이전에 실시된 교육, 직전 교육, 교직기간 중 실시된 교육 모두 부정적인 태도를 보였고 자신의 지도력을 향상시키려는 노력을 기울이지 않았다. 물론 완전히 두가지 성향을 가진 교사들이 각자가 속한 그룹에 맞는 성향만을 보이지는 않았다고 연구는 밝히고 있다. 초기에 부정적인 태도를 가졌지만 노력을 통해 효능감의 변화를 이끌어낸 경우도 있었다. 이는 과학교수 효능감이 그 자체로 선결되는 것이 아니라, 노력에 의해 변화를 만들어낼 수 있음을 말한다. 결국 과학교수 효능감이 과학 교육에 큰 영향을 미친다면, 그것이 최초에 부정적이었을지라도 개선의 노력을 가하면 효능감이 상승할 수 있고 과학 교육의 질 역시 나아질 수 있음을 의미한다.이상과 같이 과학교수 효능감은 과학 교사가 자신의 과학 교육에 기울이는 노력의 크기를 예측하는데 유의미한 값을 지닌다는 점을 알려준다. 과학교육을 위한 교사교육, 교사의 경력, 과학에 대한 흥미 등은 간접적으로 교사의 과학교수 효능감을 드러내 준다는 것 역시 밝혀졌다. 따라서 유아 과학 교육의 개선을 위해서는 유치원 교사의 과학 교수 효능감을 높일 수 있도록 환경을 마련해주고 교육시키며 지원을 해주는 것이 필요하다.(3) 효능감 측정방법교수 효능감의 측정법에는 STEBI(science teaching efficacy belief instrument) 가 활용되었다. 과학 교수 개인 효능감과 과학 교수 결과 기대감을 묻는 질문이 절반씩 구성되었다. 앞에서 언급된 실험 결과들은 이 방법에 의해 측정된 것이다.2. 과학교수 효능감 제고 방법(1) 개인적 요인교수 효능감을 높이기 위해서는 어떠한 요인이 교수 효능감에 영향을 미치는지를 파악해야 한다. 교사의 개인적 요소로는 연령, 학력, 경력이 주로 논의되어왔다. 전반적으로 학력이 높을수록, 교사의 경력이 오래될수록, 연령이 높을수록 효능감이 증가하는 것으로 알려져 있다. 유아교육 현장에서는 연령이 많고 기혼인 교사들이 교사 효능감에서 긍정적인 성향을 보이는 것으로 나타났다. 이는 직접 유아를 양육해본 교사가 아동을 교육하는 상황에서도 더 큰 자신감을 보인다는 사실을 알려준다. 경력 측면으로는 교사로서 경험이 축적될수록 교사 효능감이 높은 것으로 나타났으며, 5~10년의 경력교사가 초임교사보다 더 높은 교사 효능감을 보였다. 즉 반대 경우를 고려해보면 교사의 경력이 짧고 연령이 낮으며 직접 유아를 양육해본 경험이 없으면 아동의 실제상황에 대처하는데 자신감이 결여되어 있는 경우가 많다고 볼 수 있다.(2) 환경적 요인교사 효능감에 영향을 주는 환경적 요인에는 조직구조, 업무지원정도, 기관장의 리더십 및 의사결정 참여, 교사와 학부모의 관계가 있다. 유아교육기관에서 조직구조, 풍토는 조직과 조직내 구성원들 간의 상호작용에 의해 형성되는 것으로 교사 효능감에 영향을 미치는 주요한 요인임이 밝혀졌다. 시설기관 장과의 관계, 동료관계, 보상체계, 의사결정체계 등은 조직 풍토에 영향을 주는 것으로 나타났다.(3) 교수 효능감 증진방법앞의 요인들을 고려해보면, 긍정적인 효과를 주는 요인은 증가시키고 그렇지 않은 요인은 감소시키면 교사 효능감을 증진시킬 수 있음을 알 수 있다. 첫째로, 유아 과학교육에 대한 다양한 정보를 얻을 수 있는 환경을 제공해주고 현직에 위치해 있을 때 교사교육을 받을 수 있는 기회를 더 제공해주면 과학 교수 효능감 증진에 도움이 될 것이다. 둘째로, 현직교육의 이수여부와 참여 정도에 따라 교수 효능감에 차이가 발생한다. 그러므로 현직 교사들이 효과적으로 유아 과학교육을 실시할 수 있도록 현직 교육의 기회를 제공해주어야 한다. 셋째로, 보육시설에 대한 재정적 지원을 확충해 조직의 안정적 운영을 유발해 환경적 요인에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 조직의 안정성을 높여 교사가 불안을 느끼지 않고 아동 교육을 실시할 수 있다면 그 효능감 역시 긍정적인 변화를 보일 것이다.Ⅲ. 결론본론에서는 과학교수 효능감의 개념과 그 영향, 효능감을 결정짓는 요인, 그리고 효능감을 제고하는 법에 대해 다뤄보았다. 그 요인 역시 어떠한 실험이냐에 따라 결론이 달라질 수 있지만 분명한 것은 과학 교육의 능률을 높이기 위해서는 과학 교수 효능감을 증가시킬 필요가 있다는 점이다.참고문헌유치원 교사의 과학 교수 효능감에 관한 연구, 정우숙, 전남대학교 교육대학원, 2000보육교사의 교사효능감에 영향을 주는 요인에 관한 연구, 강정은 외, 여성연구 vol. 79 no. 2, 2010초등교사의 과학 교수 효능감이 학생의 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 영향, 이세정 외, 초등과학교육 제 30권 제 4호, 2011유아 교사 교육의 최근 연구 동향, 박은혜, 이화여자대학교출판부, 2002영유아 교수 학습방법, 김금주 외, 학지사, 2016

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유아기 섭식문제로 이식증, 반추장애, 거식증과 같이 장애에 가까운 섭식문제 외에도 아동기에

치료 연구, 13(4), 813-838. 6. 김은혜(2014). 섭식문제 영유아의 식사지도를 위한 부모교육 프로그램 전후의 식행동 비교. 이화여자대학교 교육대학원 ... 아동발달 주제: 유아기 섭식문제로 이식증, 반추장애, 거식증과 같이 장애에 가까운 섭식문제 외에도 아동기에 편식, 비만, 식품 알러지 등이 많이 나타나곤 합니다. 이러한 유아기 섭식문제의 특성, 원인, 치료방법 혹은 지도방법 등에 대해 진술하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 유아기 섭식문제 1) 유아기 섭식문제의 특성 및 원인 2) 섭식문제의 치료방법 3) 섭식문제의 지도방법 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 부모는 자녀를 양육하면서 유아기 일상생활에서 나타내는 행동이 바람직한 행동이 아님에도 대수롭지 않게 여길 수 있다. 그런데 알면서도 방치하거나 방임하게 되면 문제가 된다는 것을 인식해야 한다. “ 조금 더 크면 괜찮아질 거야.” 라고 여기거나 자녀가 장애나 문제를 모른 체하는 부모들이 있다. 이런 문제행동 횟수가 반복되고 지속되면 문제가 커진다. 식사시간에 자신이 좋아하는 음식만 먹으려고 하거나 편식을 하고 잘못된 식습관을 보였다면 문제행동을 바로잡아주어야 한다. 그런데 필수적인 영양상태도 유지하기 어려울 정도로 음식을 섭취하지 않는다면 문제가 있다는 것을 알아야 한다. 혼자서 식사를 하지 않으려거나 음식을 토하고 삼키지 않고 입에 물고만 있을 수도 있다. 그리고 계속 돌아다니는 등의 부정적인 행동을 보인다. 이 시기 자녀에게 소홀하고 자녀를 지나치게 거부, 과잉기대, 허용, 강압적이지 않는지 자신의 모습을 살피는 부모가 되어야 한다. 유아들이 건강하게 잘 크려면 현명하고 제대로 된 부모의 역할을 해주어야 한다. 유아기 섭식문제의 특성 및 원인 그리고 치료방법 및 지도방법에 대해 논하여 보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 유아기 섭식문제 1) 유아기 섭식문제의 특성 및 원인 유아들의 섭식과 관련된 문제행동이 나타나면 음식 섭취에 변화가 나타난다. 식욕이 없거나 폭식 또는 이식증, 되새김, 음식 회피하거나 제한적인 특성을 보인다. 섭식문제로 인해 유아나 아동의 신장이나 몸무게 등 체격은 증가하는데 비해 체력은 상대적으로 약해지고 있으며, 이후 생애 발달에 많은 영향을 준다(강윤주 등, 1997). 유아기는 다른 시기에 비해 발달이 급속도로 일어나는 시기이고 인간의 삶의 기초를 형성하는 중요한 시기이다(홍성호 등, 2016). 부모가 자녀양육에 소홀하고 가정형편으로 인해 빈곤에 방치되고 배고픔, 학대나 부모의 무관심으로 나타날 수 있다. 그리고 부모와의 애착관계가 좋지 않다면 분리에 어려움과 자율성에도 문제를 보이면서 섭식문제의 원인이 된다. Bruch(1962)는 부모와 자녀의 부적절한 상호작용이 아이들에게 심각한 자아결핍과 지각적 혼란을 유도하여 섭식에 문제를 보인다고 말한다. 그런데 계속 이야기해도 먹어서는 안 되는 음식을 먹고 계속 같은 행동을 반복한다면 장애유무 또한 살펴야 한다. 그리고 유아 소화기관의 문제로 음식을 소화하기 힘들어하거나 구토, 체중감소, 영양실조 상태 등이 보인다면 병원 진료를 받아 원인을 찾아야 한다. 2) 섭식문제의 치료방법 (1) 개인 및 가족치료 섭식문제를 가진 유아는 부모와 함께 치료가 시작되어야 한다. 아이들은 가정에서 먼저 식생활 형성이 이루어지기 때문에 가정과 연계해 지도해 나가야 한다. 먼저 사전 부모인터뷰를 통해서 한정된 음식만을 먹는지, 특정 식품군을 먹지 않는지 새로운 음식에 거부반응을 살피며 유아 문제행동 등을 행동목록으로 기록한다. 가족 간의 의사소통 강화와 건강한 식습관을 복구하기 위한 환경적 지원이 이루어져야 한다. 자신이 작고 중요하지 않는 존재가 아니라는 것을 인식시켜 주어야 한다. 부모와의 관계회복을 통해서 자아정체성 및 자아개념 향상이 주가 되어야 한다. (2) 인지행동치료 이 치료방법은 1단계로 먼저 어떤 음식을 먹지 않는지 유아의 문제를 확인한다. 2단계에서는 아이와 같이 음식을 탐색하는 시간을 가진다. 그리고 3단계는 음식을 선택하고 먹기를 교육하면서 4단계는 음식을 먹어야 하는 이유를 설명하면서 인지활동이 이루어진다. 이해하기 어려운 유아에게는 감각놀이를 통해 음식 탐색하면서 놀이 활동을 진행해 나가야 한다. 이러한 치료분석을 통해서 부모와 함께 유아가 허용하는 범위에서 다양한 음식을 탐험할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 새로운 음식을 허용하는 것에도 영향을 미칠 수가 있다. (3) 미술치료 무의식적인 아이의 생각, 감정을 드러낼 수 있는 미술치료는 심리치료로 접근할 수 있다. 원하는 대로 그림을 그리고 다양한 재료를 만지면서 유아들은 즐거움을 느끼고 성취감을 느끼면서 정서적 안정감을 얻는다. 유아는 자신에 몸에 과도하게 집중되었던 관심을 미술활동을 통해 줄일 수 있게 된다. 신체 외 다른 긍정적인 부분들을 볼 수 있도록 작업 활동을 계속 이어나가야 한다. 미술치료는 지속적인 자기표현을 통해 자아정체성 및 자아개념의 향상으로 자신에 대해 수용적 태도를 갖는데 도움을 준다(김민정, 최은영, 2006). 3) 섭식문제의 지도방법 (1) 영양교육으로 올바른 식습관 형성 유아는 음식에 대한 수용과 거부가 신속히 변화되므로 한번 형성된 기호는 성인기까지 영향을 미치게 된다. 올바른 식습관이 형성될 수 있도록 유아기에 도와야 한다. 식품의 맛, 색깔, 질감과 관련하여 싫어하는 음식, 좋아하는 음식에 대해 알아본다. 다양한 종류의 식품을 먹어보게 하며 음식에 대한 선호가 생기기 시작할 수 있다. 이런 활동이 지속적으로 이루어진다면 유아기 올바른 식습관 형성에 도움을 준다. 규칙적인 식습관을 형성할 수 있도록 부모는 가정에서부터 영양관리가 들어가야 한다. (2) 충분한 영양섭취와 휴식 제공 유아들은 잘 먹으면 잘 큰다고 말한다. 그만큼 이 시기는 먹는 것 건강해진다는 말을 하게 된다. 그만큼 먹고 휴식을 취하는 게 유아들의 건강에 매우 중요하게 작용되기 때문이다. 유아들은 한 번에 먹는 양이 적어 균형 잡힌 급식과 간식을 통해서 부족한 영양분을 섭취해야 한다. 부모가 싫어한다고 해서 특정 음식을 먹어보지 못하게 해서는 안 된다. 다양한 음식과 호기심을 일으킬 수 있는 요리방법을 시도해서 제공해야 한다. 유아들이 먹지 않았다고 해도 눈으로 새로운 음식을 봤을 때 좋았던 기억을 심어주는 것이다. (3) 바깥 놀이 활동 기회 늘리고 함께 놀아주기 유아들은 건강한 음식으로 건강한 신체까지 유지시키면서 유아발달에 큰 도움이 된다. 음식을 잘 먹으려면 우선 몸에서 배고픔의 신호를 느껴야 하는데 유아들은 활동량이 많아지면 자연스레 쉽게 배가 고프다. 그런데 음식을 잘 먹지 않는 유아가 너무 지나치게 흥분해서 놀면 쉽게 피로해지고 이는 곧 짜증으로 나타날 수 있다. 기분까지 나빠지게 되면 음식에 대한 거부반응이 더욱 심하게 나타나고 또 다시 부모와의 관계에도 부정적 영향을 미칠 수밖에 없다. 그리고 가정에서 스마트 폰이나 앉아서 하는 놀이보다는 바깥으로 나갈 수 있는 시간을 내어 놀이 활동을 해주도록 한다. 바깥공기를 쐬며 자연과 함께 놀다보면 식욕도 돌면서 배고파질 수 있다. 하지만 이러한 노력에도 건강한 생활을 유지하기 어려울 정도로 음식을 거부한다면 꼭 병원을 방문하여 전문가의 도움을 받아야 한다. (4) 부모와의 안정적 애착관계 형성 요즘 SNS에 자녀의 일상을 올려 조회 수로 큰돈을 버는 부모들이 있다. 한 부모는 어린자녀에게 영상물에서 먹방을 진행시키는 부모가 사회의 뭇매를 맞았었다. 처음에는 그저 잘 먹는 자녀를 올렸겠지만 이 같은 영상을 자주 올리고 조회 수를 올리다 보니 부모는 어린 아이에게 억지로 너무 많은 음식을 먹이고 있었다. 아이는 점점 움직이기도 힘들 정도로 살이 찌고 많은 음식에 고통스럽게 먹는 모습이었다. 부모는 자녀를 돈벌이의 수단으로써 여기면서 결국 영상물 채널은 폐지되었고 부모는 아동학대로 고소되었다. 그 모습을 보면서 어른들의 욕심 때문에 건강했던 아이는 건강을 잃고 상처까지 남게 되었다. 유아들은 가정에서 안정감을 느끼면서 부모와의 애착관계를 형성한다. 그런데 부모와의 관계에서 신뢰감을 얻지 못하고 불신만 가득하다면 매사에 불만이 많고 고집을 피우면서 자신의 의사를 표현하려 한다. 그리고 문제행동이 나타나고 음식에도 불만을 표출하고 이런 관계가 계속되면 부모 또한 자녀에게 지쳐 부정적인 표현이나 행동을 보일 수밖에 없다, 우선적으로 음식에 대한 거부반응이 나타난 원인을 파악하고 부모는 자신의 어떤 행동으로 문제가 발생되었는지를 받아들이고 부모가 먼저 바뀌면서 접근해 나가야 한다. Ⅲ. 결론 아이나 성인이나 우울해지면 식사, 수면, 배설문제가 나타나고 불안감이 나타난다. 유아들의 섭식문제는 신체적 건강과 심리적으로 안정을 취하면서 문제에 가능한 빠르게 진단하고 치료를 시작해야 한다. 이런 조치가 늦어지면 커가면서 다른 사람과의 관계 맺기가 힘들며 성격형성에 부정적 영향을 준다. 공격성이 나타나기 쉽고 또래들과의 상호작용 능력 또한 떨어질 수밖에 없으며 학업에도 나쁜 영향을 미칠 수 있다. 부모로부터 애정을 받지 못하게 되면 아이들은 우울해진다. 부모에게 아이들은 울거나 반항하면서 자신의 마음을 표현하는데 부모가 이를 무시한다면 표현방법을 음식에 거부나 폭식하면서 문제를 보일 가능성이 있다. 부모는 자신의 양육방법에 문제가 있다는 것을 알고 적극적인 방법을 찾고 원인을 해결해 주어야 한다. 각 섭식문제를 지닌 유아가 처한 상황 ... 대학원

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