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"방송대부모교육" 검색결과 2,581-2,600 / 2,746건

[교육학]교육이란 무엇인가와 입시제도에 대한 고찰

Ⅰ. 서론교육 개혁에 있어 다 방면의 문제점들 중에 가장 심각한 문제는 바로 입시 위주의 교육 문제점 이다. 이러한 입시 위주의 교육 문제점을 바로 잡지 않고는 교육이 바로 설 수 없다고 생각한다. 이에 대해서는 교육부만이 아니라 일선 교사도 원칙적인 동의를 한다. 입시의 문제점을 전부 뜯어 고치기에는 다만 당장 코앞의 현실이 문제이므로 현재는 곤란하지만, 언젠가는 이런 파행은 사라져야 한다고 결론을 내린다. 어느 곳에서나 사람들이 모이면 최고의 안주와 심심풀이는 단연 교육이다. 특히 입시 위주 교육의 문제점에 대해서는 누구나 일가견이 있다. 하지만 의견에 목소리는 가지가지이나 결론은 동일하다. 입시 위주의 교육, 이것 안 된다. 이것이야말로 만악(萬惡)의 근원이다 라는 당연한 듯한 결론이 내려진다.한국의 입시제도는 수차례에 걸친 제도적 개편을 단행하여 왔다. 이와 같이 입시제도가 수차례에 걸쳐 개편되어 온 것은 입시제도로 인한 문제가 계속적으로 야기됨으로써 이를 해결해야 할 필요성이 계속하여 제기되었기 때문이다.입시제도는 일반적으로 3가지 기본적인 기능을 수행한다고 볼 수 있다. 입시제도의 이러한 3가지 기능은 학생의 적성과 능력에 입각하여 상급학교 진학적격자를 판별하는 적격자 선발 기능, 하급학교의 교육내용과 방법을 규제하는 교육적 기능 및 입시제도의 영향이 사회, 경제적 영역에까지 파급되는 사회적 기능 등이다. 이와 같은 입시제도의 기능이 제대로 수행되는 경우 상급학교에서는 입학적격자를 선발할 수 있으며, 하급학교의 교육은 정상화되고 나아가 바람직한 사회풍토 및 사회체제를 형성시켜 나가는 데 크게 기여할 수 있다. 그러나 입시제도의 여러 기능이 제대로 수행되지 못하는 경우에는 교육 내ㆍ외적으로 여러 가지 문제점을 야기 시키게 된다.지금까지 시행되어온 입시제도는 수차례의 수정과 개혁을 거쳤지만 입시제도의 기능 면에서 입각해 볼 때 여러 기능을 잘 수행하지 못함으로써 많은 문제점을 야기 시켜 왔다고 볼 수 있다. 특히 대학 입시제도가 야기 시켜온 주요문제를 육목표가 명시적 교육목표인 홍익인간의 기본 정신에 어긋나더라도 묵시적 교육목표인 대학진학을 위한 방법에 대한 도덕적, 윤리적 가치판단까지 흐려지는 경향이 일고 있다.두 교육목표가 일치하지 않을 뿐더러 더욱이 사회의 도덕과 윤리가 무너지면서까지 상급학교 진학인 묵시적 교육목표가 인간교육의 대전제인 홍익인간 양성의 명시적 목표를 능가하는 이유는 무엇일까? 간단히 대답하면 명시적 교육목표인 홍익인간의 이념을 달성한 사람이 묵시적 교육목표인 상급학교를 진학졸업한 사람보다 더 나은 인격적, 그리고 사회적 대접을 받지 못하기 때문이다. 즉 학력이 중시되는 사회이기 때문이다. 상급학교 진학이 홍익인간의 이념 구현보다 우선하는 우리 사회의 특징을 야기 시킨 원인은 다양하나 몇 가지만 열거하면 다음과 같다. 전통적인 유교문화의 특징으로 문(文)을 중시하는 사상, 근세에 들어와서 학벌 위주의 사회고용정책, 최근에는 학력간의 임금격차가 없어졌다 하지만 보편적인 학력에 따른 임금격차 등을 들 수 있다. 최근 언론발표로는 학력에 따른 초임 근로자의 임금 격차가 역전한 연구 결과를 밝히고 있으나 근무경력이 많을수록 학력에 따른 임금의 차이가 줄었다는 보고서가 아니기에 학력에 따른 임금의 차이가 없다는 주장에 대한 설득력을 잃고 있다. 단적으로 말하여 우리사회는 아직까지 능력보다는 학력을, 그리고 학력 중에서도 학벌이 중시되고 있는 사회임을 부인하기 어렵다. 그러므로 대학을 진학하더라도 사회의 상층부를 차지하고 있는 기성세대가 졸업한 일류대학에 진학하기를 선호하는 열기는 식지 않고 있다.3. 대학진학 이유이와 같은 사회구조 속에서 교육의 수혜자나 공급자 모두에게 대학진학 특히, 일류 대학 진학은 명실상부한 교육목표가 되었다. 역으로 대학에 가는 이유가 무엇인지를 분석하면 우리사회의 특징을 재조명해 볼 수 있다. 이 미나(1991), 이화여대 학생생활지도연구소(1992), 서울대학 학생생활연구소(1993)가 분석한 대학진학 이유는 과 같다.이 미나(1991)이화여대(1992)서울대(199대학입시제도의 변화는 대학의 질적 저하에 대한 우려와 그에 일조(一助)한 부정입학의 문제 해결을 위한 국가관리, 뒤이어 대학의 선발 자율권 확보를 위한 대학관리 체제로 순환의 연속이라 볼 수 있다. 이러한 입시제도 변화의 모순을 이 진재 외 4인(1996)은 입시 제도를 개선하는데 있어서 해당 년도 입시에서 지적된 결점만 보완하는데 초점을 맞추거나, 아예 새로운 제도로 전환하여 문제점을 외면하였다고 분석하고 있다. 또한 대학입시에서 교과목의 선정은 수험생의 부담을 감소시킨다는 이유로 시험 과목을 줄였다가, 고교교육 정상화의 명목으로 다시 과목 수를 늘리는, 그리고 다시 과목 수를 줄이는 등 과학적인 연구 검토 없이 주먹구구식으로 입시 제도를 변화시켰다고 지적하고 있다. 송병순(1992)도 우리나라 입시제도는 대중요법적 특징과 순환적이며 조합적인 특징을 지니고 있다고 비판하고 있다. 이를 볼 때 교육과정과 맞물려 교육평가가 실시되고, 입시에서 출제되는 검사내용은 교육과정에 기초하고, 대학입시를 통한 평가의 결과가 그 다음 교육과정의 개편에 필요한 정보가 되는, 교육평가와 교육과정의 연결 고리적 관계는 이론에 그치고 말았다. 교육평가의 일환인 대학입시는 그 결과를 통하여 교육과정을 개선하는 기능을 상실하고 평가 결과만을 중요시 하므로 교육평가가 교육과정을 구속하는 사태까지 이르게 되었다. 그러므로 대학입시제도가 변함에 따라 우리의 묵시적 교육목표가 대학진학이니 만큼 교육에 종사하는 모든 사람과 기관은 새로운 대학입시제도 변화에 순응하기에 급급하였다.2. 대학진학 방법대학입시제도가 어떠한 형태로 변화되어도 대학진학을 위한 교육은 일반적으로 학교에서 이루어지거나 학교 이외의 교육이 담당하게 된다.교육법에 의거 설립된 고등학교는 교육법이 제시한 교육목표인 제 1조와 제 2조를 성실히 수행하는 교육기관으로서의 의무를 성실히 수행하여야 하나 교육의 수혜자인 학부모, 학생들의 요구에 의하여, 심지어 교육의 공급자인 교사, 학교장에 의해서도 대학진학이 중요한 교육목표가 될 수전에 예견하지 못한 것도 대학입시의 과열경쟁을 불러일으킨 원인이라 할 수 있다.이와 같이 대학의 학생 정원은 국가에 의하여 통제되고 대학에서 자율적으로 입학생을 조절할 수 없는 상황에서 대학입학사정 방법은 상대비교평가에 의존할 수 밖에 없으며, 이는 내가 남보다 나아야 한다는 경쟁의식을 고조시키는데 일조를 하였다고 할 수 있다. 그러므로 상위 학력수준에 도달한 학생이라도 상대비교평가 체제 하에서 다른 학생보다 우수해야 하므로 학교교육은 보충수업 등의 입시위주 교육으로 변모되었고, 학습결손 보충의 진정한 의미의 과외수업이 아닌 대학입학을 위한 과외수업이 발생할 수밖에 없었다.연구논문 / 내용연구대상과외경험%비고김 영펄외 6인 (1981)한국부인회 (1990)강 무섭외 5인 (1990)“이 미나 (1991)이화여대 (1992)서울대(1993)5,6517263,9321,9761,5913,5014,6451,6971802,4714081752,2722,88530.0324.863.320.411.064.962.1대도시, 도시, 농촌서울 강남, 강북1990년 9월 고교생1990 학년도 신입생전국 5대 도시1992 학년도 신입생1993 학년도 신입생 고등학생 과외 경험 비율이 미나(1991)는 대도시일수록, 부모가 고학력일수록, 소득이 높을수록, 그리고 학생의 학업성적이 높은 집단에서 과외수업을 경험한 비율이 높다고 밝히고 있다. 강 무섭 외 5인(1990)은 서울, 대도시, 중소도시, 읍ㆍ면 지역을 대상으로 고교생의 63.3%가, 대학신입생의 20.4%가 과외경험이 있다고 밝히고 있다. 특히 을 통하여 이화여대 신입생의 64.9%가, 서울대 신입생의 62.1%가 과외 경험이 있다는 결과는 우리사화에서 과외수업의 현 시점을 설명한다 할 수 있다.Ⅳ. 입시위주 교육문제 해소 가능성입시위주 교육의 병폐는 크게 두 가지로 압축된다. 전인교육의 결여이며 과열과외로 인한 경제 사회적 문제 대두이다.대학에 따라 고교 내신 성적, 대학수학능력시험, 대학별고사의 다양한 조합에 의하여 대학 입많다는 기사에 근거하여 근무 경력이 많아져도 임금의 차이가 크지 않는 적정수준을 유지해야 하며, 진급 등에 학력보다는 능력에 따른 업적이 중시되어 학력변수의 영향을 줄여야 할 것이다.직업에는 귀천이 없다는 선언적 명제가 실 생활화 되어 각기 개인에 맞는 적성을 택하여 부끄러움 없이 진출할 수 있는 사회가 되어야 한다. 직업의 종류에 따라서 인간의 위아래가 정해지고 전문직업의 종사자들이 눈에 보이지 않는 직업 우월의식을 가진다. 그렇다고 그들에게 직업 우월의식을 가지지 말라고 할 수는 없다. 어느 직업을 가진 사람도 전문직업을 가진 사람과 같이 직업의 전문성과 고유성에 자부심을 가지는 사회가 되어야 한다. 이를 통하여 모든 인간은 상호존중하고 사랑하므로 굳이 대학에 가고자 하는 필요 없는 욕망을 버리게 되는 국민들의 의식 전환도 필요하다.2. 교육적 측면배움에는 때가 있다는 속담 때문인지 많은 사람이 고등학교 졸업 후 곧바로 대학에 진학하기를 희망한다. 교육이란 태어나서 죽을 때까지 계속되는 행위임에 비추어 대학에서 학문을 연마하고 싶을 때 가능한 한 기회를 제공하는 것이 대학입시에 따른 문제를 해소하는 방법 중의 하나라 생각한다. 평생교육(life-long education)의 차원에서 언제라도 일정 자격을 갖추면 대학에 입학할 수 있는 문호를 개방함과 동시에 그와 유사한 제도를 넓히는 것이 바람직하다.방송통신대학이 어느 정도 소기의 목적을 달성하고 있으며, 이어 실시되고 있는 독학고사 역시 그러할 것으로 예상한다. 물론 두 제도에 따른 학사학위의 질에 대한 의문 역시 당연히 제기될 수 있으나 이는 제도를 보강하는 수준에서 보완되어야 할 것으로 본다. 이 두 접근 뿐 아니라 다른 교육기관을 통한 학습기회를 제공함으로써 대학입학의 경쟁률을 다소 완화시킬 수 있다고 보며 평생교육, 재교육의 차원에서도 바람직하다.방송통신대학 혹은 독학고사에 의한 학사학위 취득방법이 대학입학의 경쟁률을 완화시키고 이 두 제도를 보다 활성화시키기 위하여서도 이 같은 학위에 대한 사회의

리포트 | 12페이지 | 1,500원 | 등록일 2006.04.05

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[교육학] 한국 교육의 양적 팽창과 정책의 변화

교육(敎育)의 양적(兩的) 팽창(膨脹)과 정책(策)의 변화(變化)1.서론(序論)해방(解放)이후 일제(日帝)에 억압(抑壓)으로 인해 받지 못했던 교육열(敎育熱)이 타오르며 양적(兩的)으로나 질적(質的)으로 많은 팽창(膨脹)과 발전(發展)을 해 왔다. 해방(解放)직전(直前)인 1940년대(年代) 후반(後半)은 한국교육의 제도적(制度的) 기틀을 마련한 정초(定礎)기이고, 1950년대(年代)는 기반구축(基盤構築)기, 70년대(年代)는 다양(多樣)한 교육정책(敎育政策)이 시도(始睹)되기 시작(始作)하였으며 양적으로 크게 성장(城將)한 시기이기도 하다. 1980년대는 이제까지의 성장을 토대(土臺)로 질적인 발전을 지향(志向)한 시기로 볼 수 있다. 한국교육사50년 사를 살펴보면 전체적(全體的)으로 ‘양적(兩的) 팽창(膨脹)’으로 집약(集約)할 수 있다. 해방(解放) 당시(當時)와 비교(比較)해서 학교수와 학생수 교원수가 전체적으로 크게 성장하였다. 고등학교의 경우 이전(以前)까지 고등교육의 기회(機會)가 크게 제한(制限)되었던 상황(常況)에서 해방이후 가장 두드러진 성장을 보였다. 양적 팽창과 정책(政策) 변화를 좀 더 세부적(細部的)으로 살펴보기로 하자2.본론(本論)1)의무교육(義務敎育)의 실시(失恃)와 확충(擴充)‘모든 국민(國民)은 능력(能力)에 따라 균등(均等)하게 교육을 받을 권리(權利)를 가진다’ 헌법(憲法) 31조의 내용(內容)이다. 의무교육은 기회균등(機會均等)의 원칙(原則)에 입각(入閣)하여 모든 국민에게 사회적(社會的) 신분(身分)이나 경제적(經濟的) 지위(地位)에 차별(差別)을 두지 않고 국민으로서 요구(要求)되는 자질(資質)함양(涵養)을 위한 최소한(最小限)의 필수(必修)적인 공통(共通)교육을 보장(保障)하기 위한 제도(制度)이다. 초등(初等)학교의 경우 해방전 진학(進學) 학생의 비율(比率)이 64%에서 해방후 74.8%까지 향상(向上)되었으며 의무교육 실시(失恃) 10년도 안된 1959년 96.4%까지 크게 성장(城將)하엿다. 70년대는 초등교육(財政的)이유(理由)로 실현(實現)되지 못했었다. 정부(政府)수립(樹立)이후(以後) 헌법(憲法)16조를 재정(在廷)해 의무교육(義務敎育)실현(實現)에 법적 기초(基礎)를 마련하였다. 그 후 1952년 ‘의무교육(義務敎育)완성(完成) 6개년(改年)계획(計劃)’을 수립(樹立)하여 취학률(就學率)을 96.1%호 끌어올리고 부족(不足)교실(敎室)을 신축(新築)하고 재원(財源)을 확보(確保)하는 목표(目標)를 세웠다. 이 목표는 취학률에 있어서는 초과달성(超過達成)을 이루었지만 교실(敎室)과 교원(敎員)등의 확보(確保)는 턱없이 목표(目標)에 그치치 못하였다. 그래도 이 계획(計劃)은 한국(韓國)교육계획(敎育計劃) 가운데 가장 성공적(成功的)으로 집행(執行)된 정책(政策)으로 기록(記錄)된다. 1967년엔 ‘도서벽지교육진흥(敎育振興)법’이 제정(帝政)되어 교육(敎育)의 지역(地域)간 균형발전(均衡發展)을 도모하엿다. 이 시기에 경제개발(經濟開發) 5개년(改年) 계획(計劃)이 발표(發表)되었는데 이 결과(結果)로 학교(學校)의 증설(增設)과 교실(敎室)의 신축(新築), 그리고 재정투자(財政投資)액도 2배가까이 초과(超過) 달성(達成)되는 쾌거(快擧)를 올렸다. 또한 사립학교(私立學校)의 설립(設立)을 국가에서 적극(積極) 권장(券狀)하여 교실(敎室)부족문제(問題)를 해결(解決)하려 하였다. 이 조치(調治)로 사립(私立)초등(初等)학교(學校)가 72개교(改敎)가 늘었고 1979년(年)에는 교과서(敎科書)의 완전(完全) 무상(無償)공급(功給)이 실현(實現)되었다. 또한 평준화(平準化)와 과외수업(課外授業)을 없애기 위해 1969년(年)부터 중학교(中學校) 무시험(無試驗) 입학(入學)제도(制度)는취학률(就學率)을 높여 의무화(義務化)를 위한 기반(基盤)을 조성(助成)하는 역할(役割)을 담당(擔當)했다. 교육법(敎育法)에 ‘모든 국민(國民)은 6년(年)의 초등교육(初等敎育)과 3년(年)의중등교육을 받을 권리가 있다’ 고 규정(規定)하였지만 당시(當時)의 여건(與件)상 불가능(不상(現象)을 일으켜 과열(過熱)입시경쟁(入試競爭)을 중학교(中學校)에서 고등(高等)학굥로 옮겨놓은 결과(結果)를 초래(招來)하였다. 당시(當時) 직면(直面)한 교육의 문제(問題)들을 살펴보면 먼저 입시(入試)준비(準備)로 학생들이 공부(貢賦)만을 중시(重視)했기 때문에 체력(體力)적으로 정신적(精神的)으로 발달(發達)을 하지 못하였으며 정서적(情緖的)으로 많은 불안감(不安感)에 시달려야 했다. 또한 학교교육(學校敎育)이 입시(入試)위주(爲主)인 주입식(注入式)수업(授業)으로 변모(變貌)하여 그 운영(運營)이 비정상적(非正常的)이었으며 경쟁심(競爭心)유발(誘發)로 인한 이기주의(利己主義) 풍토(風土)가 만연(漫然)되어 갔다. 그리고 학교간 지역(地域)간의 교육 수준(水準) 격차(格差)가 날로 심화(深化)되어가고 잇었다. 이런 상황(常況)속에서 부모(父母)들은 자식(子息)의 교육을 위해 사교육에 많은 돈을 들였고 치맛바람이라는 말이 생겨났으며 입시학원만을 최고로 여겨 공교육이 불신(不信)되고 있엇다. 그렇게 진학(進學)한 학교이기에 학벌(學閥)중시(重視) 풍토도 만연되고 있었다. 이런 고교입시(高校入試)제도(制度)의 개혁(改革)을 핵심(核心)내용으로 하고 학교간의 극심(極甚)한 격차(格差)를 완화(緩和)하기 위한 시설(施設), 교원(敎員) 등의 여건(與件)을 평준화(平準化)하는 것을 주요(主要)내용으로 하여 고교평준화 정책(政策)을 입안(立案)하게 되었다. 정책적(政策的)인 면에서 살펴보자면 교육부(敎育部)에서 실태조사(實態調査)를 하여 폐교(廢校), 학급(學級)감축(感祝), 조거부 학생배정(拜呈) 등의 조치(調治)를 취하는 한편 공립학교(公立學校)의 공납금(公納金)을 사립(私立)수준(水準)으로 끌어 올렸다. 교원(敎員)의 질적(質的) 평준화(平準化)를 위해 단기연수를 실시(失時)하는 동시(同時)에 순위고사(順位考査)를 실시(失時)하였고 잡무(雜務)경감(輕勘)을 위한 법적(法的) 장치를 마련하여다. 그러나 이 정책(政策)은 평준화(平準化) 지역(地域)의 일부(一夫등 정책의 수정(綏定)이 있었다. 평준화 정책의 성과(成果)로는 치열(治熱)한 입시경쟁(入試競爭)의 해소(解消)와 어느정도 교육(敎育)여건(與件)의 평등화를 이룬것. 실업(實業)고교에 우수한 인재(人才)들이 몰리게 한것. 대도시 집중현상(集中現狀)이 해소된 것등이 있다. 하지만 그 부작용(副作用)도 있었다. 내용으로는 학생의 선발(選拔)권(權)을 학교가 박탈(剝奪)당했다는 것, 개인차(個人差)로 인한 학습(學習)지도(志道)와 생활지도(生活指導)를 하기 어려워 졌다는 점 , 사학(私學)의 위축(爲祝), 학군(學群)간의 격차(格差) 상존(尙存)등이 있다.3)7.30 교육개혁대학 입학을 목표로 한 과열과외 현상은 고등교육을 마비시키고 창조력(創造力) 응용력(應用力) 종합(綜合)력을을 저해하고 전인적 발달을 저해(沮害)하고 과다한 과외를 가져왔다. 과외열풍은 고등교육(高等敎育)협소(狹小)와 대학간의 질적격차 입학시험(入學試驗)제도의 불합리성(不合理性) 재수(再修)생의 적체(積滯) 학교교육불신 학력간 소득(所得) 격차(格差) 심화(深化) 등에서 기인(基因)하였다. 따라서 1980년 7월30일 ‘국가보위(國家保衛)비상대책(非常對策)회의(會意)’는 ‘교육(敎育)정상(正像)화(化) 및 과열(過熱)과외(課外) 해소(解消)방안(方案)’을 발표하고 ㄱㅇ개혁에 나섰다. 그 내용으로는 내신성적(內申成績) 반영(反影), 대학 졸업정원(卒業定員)제실(帝室)시. 전일(全一)수업(授業)제(制) 대학의 운영(暈影) 대학입학 정원(正員)의 대폭(大幅) 확대(廓大). 방통대의 확대 대학을 4년으로 연장(延長) 등이 있었고. 재원(財源)확보(確保)책을 강구(講究)함과 동시에 교원의 처우(凄雨)를 개선(改善). 학력(學力) 평가(平價)의 관리기구(管理機構)를 설치(楔齒)한다는 것을 대책(對策)으로 내놓았다. 그리고 사회(社會)대책(對策)으로 불필요한 학력(學力)제한(際限)의 철폐(鐵肺), 직원(直員)의 학력(學力)별(別) 비율(比率)에 의한 채용(採用), 산학(産學)연계(連繫)의 강화, 건전한 교육 있다. 시대적으로 살펴보자면, 먼저 1045~1960년까지의 양적 팽창기가 있다 일제치하아래 한국인의 고등교육의 기회는 아주 협소했으며 공학분야는 아예 폐쇄되어있었다. 광복과 함께 정부는 대중교육을 정책의 중심으로 두고 전환을 시도하였다. 그로인해 그 동안 억압되었던 고등교육 수요가 분출하여 정부에서는 교원양성을 위한 사범대학을 신설하고야간대학을 설립하는 등 고등교육의 확충에 주력하게 되었다. 그러나 6.25동란으로 인해 그 동안의 노력은 수포로 돌아가고 말았다. 정부는 또다시 국립대학을 창립하고 사립대학의 인가를 추진하고 징병의 유예와 같은 특혜를 주어 고등ㄱㅇ의 팽창을 유도하였다. 또 연합국가고시제도를 실시하고 대학설치기준령을 공포하는 등의 정책을 수립하였다.1961~1970년?지의 조건정비기는 교ㅇ의 질적 향상을 위한 조건의 정비에 초점을 두고 통제를 보다 강화하는 정책을 취한 시기이다. 이때는 대학입시의 개혁 대학정비 정원령의 제정 등의 현식적 정책들이 수립되었다. 또한 사립학교법 제정으로 난립을 막았으며 지원과조성보다는 정부의 통제권을 강화하고 공공성을 강조하는 경향을 띄었다. 5.16군사혁명의 정부는 국가고시제, 교수자격심사제, 학사자격고시제와 같은 정책을 추진하엿는데 이는 고급인력의 과잉 공급으로 인한 실업률 증가, 간판을 중요시하는 풍토, 영리위주의 사학들의 문제를 해결하기 위함이었다. 따라서 대학의 통합과 폐지, 학생정원감축등의 방법으로 다스렸다. 또 연구교수제를 도입하여 연구비를 지급하였으며 우수한 학생들에게 장학금의 혜택과 산업교육진흥법을 제정하였다. 이러한 조치로써 학교법인이나 장학재단의 건전한 육성과 발전을 도모하였다.1971~1987년까지는 계획 개혁기라하여 고등교육의 개혁사업이 본격적으로 추진된 시기이다. 제1차 2차 5개년계획의 성공으로 노동인력의 질적 개선을 통한 생산성의 향상이 절실히 요구되었던 것이다. 이것은 교육의 국제경쟁력 신장과 개발이 필수적인 것을 인식한 까닭이다. 이로 인해 방송통신대학, 개방대학 등이 설립되었으며

리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2005.07.11

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[사회복지개론 공통] 사회적 위험의 한 사례(예를 들어, 노령, 장애, 교육, 의료, 주거 등등)를 들어, 관련 당사자(예를 들어, 노인, 장애인, 학생, 질병이 있는 사람, 전월세로 고민하는 사람 등)를 인터뷰하시오.

[방통대 일본학과 1학년 사회복지개론 공통] 사회적 위험의 한 사례(예를 들어, 노령, 장애, 교육, 의료, 주거 등등)를 들어, 관련 당사자(예를 들어, 노인, 장애인, 학생 ... , 사립이 98개이다. 그리고 사설 조기 특수교육기관은 175개기관으로 현재 약 4,060명의 장애유아가 교육 및 치료를 받고 있는 것으로 추정된다. 여기에 부모가 부담하는 교육비 ... 의 개념1) 장애와 장애인의 정의2) 장애의 발생원인3) 장애의 유형4) 장애인의 특성2. 장애인 정책의 현황1) 교육정책2) 고용보장정책3) 소득보장정책4) 의료보장정책5) 편

방송통신대 | 17페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.03.20 | 수정일 2017.03.10

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[성, 사랑, 사회 A형] 참고도서가 다루고 있는 사람들의 삶과 나의 삶을 함께 참고하여, 우리 사회에서 성적 차별과 다른 종류의 많은 차별이 어떤 밀접한 관련을 맺고 있는지 구체적인 사례를 들어가면서 논하시오.

[방통대 간호학과 4학년 성, 사랑, 사회 A형] 참고도서가 다루고 있는 사람들의 삶과 나의 삶을 함께 참고하여, 우리 사회에서 성적 차별과 다른 종류의 많은 차별이 어떤 밀접 ... 의 개념1) 성적 차별의 정의2) 성적 차별의 역사3) 성적 차별의 원인3. 성적 차별과 다른 종류 차별의 관련성과 사례1) 문화적인 차별의 관련성과 사례2) 교육적인 차별의 관련 ... 아야 한다고 하여 남녀의 격리사상을 강조하였던 것이다.특히 삼종지도(三從之道)’는 여자의 지위를 남자의 종속적인 위치에 놓이게 하는 가장 대표적인 공자의 부녀관이다. 어릴 때는 부모

방송통신대 | 16페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.10.10 | 수정일 2016.10.24

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새터민(북한이탈주민) 가족의 아동 청소년

)한지 5년 이내에 진학 하여야 지원을 받을 수 있도록 기간을 제한산업대학, 전문대학, 기술대학, 방송대학, 통신대학, 기능대학 그밖에 평생교육법에 의하 여 학력이 인정되는 평생교육 ... 에 짓눌려있으며 부모의 부부불화, 고부관계, 가정폭력 등 다양한 문제에 봉착하게 되며 이로 인해 파생되는 문제로 가족문제라기보다는 새터민 가족 아동들의 문제는 전인교육이 요구 ... 의 의지보다는 부모를 따라 이주한 아동들에 대하여, 탈북 과정에서의 은둔생활과 심리적?육체적 공포를 경험했고 이전의 삶과 배경에서 단절된 상태로의 새로운 사회로의 적응해야하는 과제

리포트 | 12페이지 | 1,500원 | 등록일 2010.06.24

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일본(Japan)의 교육행정제도와 교육개혁 동향

① 방송대학 : 평생교육의 시대에 부응하여 TV, 라디오 등의 다양한 매체를 활용한 원격교육기관.② 전수학교 : 사회의 요구에 부응한 실천적인 직업교육이나 전문적인 기술교육 등을 행하 ... 의 주요 사업.-방송대학의 전국화 준비착수 등 평생교육의 진흥.-제6차 공립 의무교육기관 교직원의 배치 개선안 추진.-새로운 학습지도방법에 맞는 탐구교육 및 환경교육의 추진(보통교육 ... 의 개혁을 통해 교육의 질을 높이려는 노력을 경주하고 있다.1) 취학전 교육보육소 : 부모의 보육을 못 받는 유아를 보육하는 곳유치원 : 3-5세의 유아를 대상으로 보육하고 그들의 심신

리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2010.03.22

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[영유아보육][영유아보육정책][영유아보육서비스][영유아보육사업][보육정책][보육사업][보육]영유아보육정책, 영유아보육서비스, 영유아보육사업의 현황과 문제점 및 향후 전망과 영유아보육의 발전 방안 분석

졸업생수를 살펴보면 보육관련 학과명 수는 전문대 37개, 4년제 대학 91개, 방송통신대 1개로 모두 129개이다. 전국의 대학에 개설되어 있는 모든 보육관련 학과 수는 전문대학 ... 329개, 4년제 대학 458개 방송통신대 1개로 모두 788개이다. 또한 관련학과의 입학생수는 전체 45,435명 여학생 41,694명이며 이중 전문대학이 63.2%를 차지 ... 의 공공성은 더욱 멀어지게 될 것이다.현재에도 민간보육시설에서는 아동모집을 위해 부모들의 조기교육 욕구를 여과 없이 그대로 받아 학원식 수업진행 방식으로 운영하여, 충분한 놀이

리포트 | 15페이지 | 6,500원 | 등록일 2008.06.15

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산업상담의 현황

참가한 후 이성으로부터 무조건적인 지지로 이성에 대한 콤플렉스가 해소되었고 이후 적극적인 구애로 6개월 만에 결혼 하였다, 현재 항공기술자로서의 주어진 환경을 받아들이고 방통대 진다.” ... 되고 있는 가운데 고령자의 인생 설계나 생활 지도가 새로운 문제가 되고 있다. 때문에 기업에서는 퇴직 준비 교육이 활발하게 이루어지게 되었다.⑤ 여성의 직장 진출이 두드러지 ... 게 늘어나 근로자의 40%를 여성이 차지하게 되었다. 이와 같은 현상으로 유아의 보육이나 노부모의 봉양이 어렵게 되고 이로 인하여 부부 관계를 악화시키는 등 부정적인 문제도 발생하고 있

리포트 | 11페이지 | 1,500원 | 등록일 2009.03.24

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2017년 자원봉사론] 각자 자신이 어떤 대상이든 특정한 대상을 선정하여 자원봉사를 실천해 보고 그 과정 속에서 자신이 느낀 생각 1) 참여 자원봉사의 대상 및 유형 2) 자신이 느낀 자원봉사활동의 의미 3) 문제점 및 향후 발전과제

되기 위한 발전방안도 제시해 보십시오.Ⅰ. 서론방송대 2017년 자원봉사론: 민주주의가 발달한 나라일수록 국가의 역할이 축소되고, 시민사회의 역할이 확대된다. 우리나라 역시 민주주의 ... 봉사활동의 문제점① 참가수의 부족② 봉사활동의 편중 및 중도탈락③ 교육, 훈련의 부족④ 자원봉사 전달체계의 미확립⑤ 지방자치단체의 지원체계 미약2) 자원봉사활동이 활성화되기 위한 ... 행복을 만들어 가는 복지관”이 되고자 노력하고 있었다.영구 임대 아파트 단지에는 장애인, 독거노인, 소년소녀가장세대, 편부모세대가 대부분 살고 있었는데 9평정도의 부엌겸, 방이 있

방송통신대 | 14페이지 | 4,000원 | 등록일 2016.03.10 | 수정일 2017.03.23

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[유아교육평가 E형] 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의하시오.

[방통대 유아교육학과 4학년 유아교육평가 E형] 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육연구의 의의1) 교육 ... 한 탐구방법의 모색(1) 내러티브 탐구(2) 페미니스트 연구(3) 자서전적 방법(4) 실행연구2) 유아교육 연구에서 탐구주제(1) 유아관련 탐구주제(2) 부모관련 탐구주제(3) 유아 ... 연구의 개념2) 교육연구의 목적3) 교육연구의 과정4) 교육연구의 특징2. 교육연구의 유형1) 질적연구2) 양적연구3. 질적연구의 의의1) 질적연구의 개념2) 질적연구의 특성3

방송통신대 | 14페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.03.19 | 수정일 2016.10.24

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[방통대 전학과 4학년 한국사회 문제 A형] 노년층 빈곤의 현황을 파악해 보고 노년층 빈곤 문제를 해결할 가장 적합한 방법은 무엇일지 논해 보시오.

[방통대 전학과 4학년 한국사회 문제 A형] 고령화가 급속도로 진행되면서 노년층의 빈곤이 주요한 사회문제 중 하나로 떠오르고 있다. 노년층 빈곤의 현황을 파악해 보고 노년층 빈곤 ... 로 밀려드는 것으로 풀이 할 수 있다. 특히 노인들은 직장에서 물러나는 것 이외에 자녀들의 독립으로 부모 역할의 상실, 친구들의 사망으로 인한 친구역할의 상실, 그리고 경제적 여건 ... 이 지위는 더욱 낮아지게 된다는 것이다.즉 현대화의 양상이 노인문제를 야기시킨다고 하는데, 사회변동을 노인빈곤의 핵심적 원인으로 간주한다. 즉, 구세대인 노인의 낮은 교육과 이

리포트 | 13페이지 | 3,500원 | 등록일 2010.03.17

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STX 자소서 2010년 *반기 최종합격자 자기소개서 모음

보다 뜨거우셨습니다. 결국, 뜨거운 열정과 노력으로 어머니께서는 방송통신대학을 마치시고 환경학 석사까지 받으셨습니다. 어머니를 통해 시간을 소홀히 여기지 말고 부단한 자기개발을 통해 더 ... 았습니다.어렸을 적 어머니께서는 항상 공부하는 모습을 보여주셨습니다. 초등학교 교육도 끝마치시지 못하고 집안살림과 맞벌이까지 하시는 어려운 여건에도 공부하고자 하는 열망은 그 누구 ... 물을 만드는 교육이 있었습니다. 대부분의 다른 조는 벽보 형식의 홍보물을 만들었지만 저는 얇은 전지도 벽에 의지하지 않고 설 수 있다는 것을 보여주어 도전정신을 표현하고자 했

자기소개서 | 18페이지 | 3,000원 | 등록일 2011.06.13

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[교육학, 중문학, 사회학] 중국의 교육제도 및 문제점

중국의 교육제도1. 중국교육개요중국정부에서는 교육을 우선발전항목으로 두고, 현재도 계속해서 교육체제의 개혁을 이루어, 지금은 9년제 의무교육을 실시하고 있다. 동시에, 각급 정부기관에서는 교육에 대한 투자를 계속 하여, 다양한 방식과 형태의 학교경영을 장려하고 있다. '현대화를 향하여, 세계를 향하여, 미래를 향하여'는 중국교육발전 방향으로, 교육개혁과 건설을 선도하고 있다.2. 중국의 교육단계▶취학 전 3-5세 아동: 유아원에 들어가 취학 전 교육을 받는다.▶초등교육: 전일제 보통소학교로 학제는 6년이다.▶중등교육: 보통중학교 교육과 직업·기술 교육으로 나눌 수 있다.1) 보통중학교 교육: 초급중학교(중학교)와 고급중학교(고등학교)로 구분되며 학제는 각각 3년이다.2) 중등직업기술교육: 중등전문학교, 기술학교, 직업학교로 구분되며 학제는 각각 2년, 3년, 4년이다. 중등전문학교와 기술학교는 공과, 농과, 임과, 의약, 재정경제, 사범, 체육, 예술, 정치, 법률, 문화교육, 관광, 요리, 공예미술 등 전공과목을 개설하고 있다. 기술학교는 주로 중급정도의 기술노동자 양성을 목적으로 한다.▶고등교육: 대학교육으로 종합대학, 단과대학, 전문대학으로 나눌 수 있다. 학부과정인 본과는 4년제(전공에 따라 5년제)이며 전문대학은 3년제(2년제도 있다)이다. 대학교는 수험생의 성적, 건강상태, 지원분야에 따라 모집하며 전국적인 입학시험을 치른다.취업은 졸업생과 기업이 서로 선택하는 방법을 보편적으로 시행하고 있다.▶성인교육: 계속교육 차원에서 운영되는 교육으로 라디오방송대학, 텔레비전방송대학, 직공대학, 농민대학, 통신대학, 야간대학, 관리간부학원, 교육학원 등이 있다. 그밖에 각종 성인중등전문학교, 기술양성학교가 있다.3.교육정책중국은 과거 획일적인 계획경제체제 하에서의 교육체계가 교육환경의 변화에 적응하지 못하고 교육발전을 저해한다는 반성에 따라 개혁과 개방에 박차를 가하고 있다. 특히 고등교육체제의 개혁을 교육개혁의 핵심으로 삼고 학교설립과 교육경영, 교육투자, 학교별 경영, 학생모집, 졸업생 취직제도 등 전 부문에 걸쳐 대폭적인 정비작업을 벌이고 있다.(1) 기본방향1) 사립대학이나 민영대학의 설립을 권장한다. (설립주체)2) 정부의 통제를 억제하고 대학의 자율성을 신장시킨다. (교육경영)3) 교육투자에 민간의 투자를 확대한다. (교육재정)4) 인사권을 학교에 이양하고 차등보수제와 의료·퇴직보험제도 등을 실시한다. (학교별경영)5) 전형·장학금·졸업생배정제 등을 개혁하여 납입금제도와 자율적인 취직제도를 실시한다. (학사제도)5. 교육제도의 문제점1) 지역별로 불평등한 교육환경□불평등 교육? 현재 중국교육제도의 가장 큰 문제는 도시?농촌의 현격한 교육환경의 차이임.? 도시?농촌의 교육환경의 차이는 사실상 사회적 지위의 세습을 가져올 수 있음.?같은 도시에서도 소득수준의 차이에 따라 교육환경의 편차가 매우 큼.?대학입학 제도의 불공평성□ 농촌교육 문제? 도시지역의 교육열과 비교되어 농촌의 열악한 교육환경은 매우 심각한 수준.?중국정부의 발표에 의하면 전체 인구의 15%(주로 서부지역)가 기초교육을 받지 못하고있음. 그러나 실제 상황은 이보다 더욱 심각하리라 예측되고 있음.? 학업 중도 포기율이 높은 원인은 주로 농촌의 소득수준으로 감당하기 힘든 교육비에 있음. 초등학교의 경우 매 학기 학비가 100여위안, 중학교의 경우 200위안 이상임. 각종 명목의 잡비 징수 또한 농촌교육의 높은 교육비 부담의 원인임.?농촌지역의 열악한 생활환경과 처우로 교사확보가 어려움.□ 도시의 교육열?도시의 중?고등학교의 대학입시 위주의 교육.?1가구 1자녀로 인한 지나친 교육열.?부모가 문화혁명 세대인 경우(현재 50세 정도) 자신의 저학력에 대한 보상심리가 강함.?초등학교 입학부터 우수학교 입학을 위하여 거액의 추가 학비를 지불하고 있음.2) 낮은 교육부문 투자

리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2007.11.30

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[사회과학]가사노동과 시간관리

는 만 26세 여자이다. 2003년도에 방송통신대학에 편입하여 재학하다 휴학하고학교에 다시 등록하고 하다보니 5년이 된 지금 4학년이다. 아버지는 2005년에 정년퇴임을 하시고 ... 어서 자격증 시험공부도 하고, 방송통신대학에 다시 등록을 하여 과제물도 준비하고 시험 준비를 조금씩 하고 있다. 지금의 난 시간을 쪼개어 쓰는데 너무 나태한거 같다. 내 목표를 위 ... 다. 이제부터는 평일에도 TV시청 시간을 줄이고 공부하는 시간에 많은 시간을 둬야 할 것 같다. 그 다음 단기 목표로는 올해 방송통신대학을 졸업하여 학위를 받는 것이다. 졸업을 하기

리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2007.04.07

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유치원과 보육시설의 차이점 및 유형에 대해 논하시오<비교>

[유치원과 보육시설의 차이점과 유형에 대해 논하시오]1. 서 론우리나라의 유치원과 보육시설은 오랫동안 서로 구별된 영역에서 독자적으로 발전해 왔다. 유치원을 통한 유아교육은 초기에 부유층 자녀 중심으로 이루어진 조기 교육기관으로서의 성격을, 보육시설은 빈곤층 취업모의 자녀양육을 대리하는 복지적 성격을 한동안 유지해왔던 것이 사실이다. 하지만 본격적인 산업화 과정 속에서 여성경제활동 인구가 증가하고 여성교육의 증대, 교육적 성취에 대한 국민적 열의 등은 유아교육과 보육 수요 증대로 나타나 유아교육과 보육 서비스 대상 아동이 확대되었다. 결과적으로 정책적 지원에 의하여 유치원과 보육시설의 성격을 혼합한 새마을 유아원, 88탁아소와 같은 지원시설들이 설치, 운영되면서 유치원과 보육시설 대상 아동의 구분이 모호해지고, 기능적 차이가 좁혀지기 시작하였다. 하지만 서비스 기능의 유사성에도 불구하고 영유아보육법제정과 유아교육법제정으로 유치원과 보육시설의 이원화 체제는 제도화되기에 이르렀다. 육아에 대한 재정적 지원은 확대되었지만 유아교육과 보육 사업에 대한 행정이 분할됨으로써 비효율성의 문제가 제기되었던 것이다. 뿐만 아니라 이용자인 아동과 그 부모들에게 불필요한 혼란을 주고, 두 영역의 종사자들 간에 소모적 갈등을 야기하기도 하였다. 특히, 5세아 무상 교육비를 유아의 보호자에게 지원하도록 하는 유아교육법이 2004년 1월 통과된 이후, 이원화되어 있는 두 기관의 대한 논의는 더욱 활발해졌다. 이에 본 보고서에서는 유치원과 보육시설의 비교를 통해 양자의 협력과 통합 가능성을 살펴보아 유아교육과 보육의 효율성을 제고할 수 있는 방법을 고찰하고자 한다.2. 본 론 : 유치원과 보육시설 비교유치원과 보육시설은 유아를 대상으로 하는 대표적인 교육기관이다. 이들 기관들은 행정 관할기구, 적용되는 법률, 운영관리, 기관의 유형 등에서 구별될 뿐 아니라 교육목적, 교육방법, 운영 등의 측면에서도 차이가 나타난다. 먼저 유치원은 교육과학기술부 관할로 유아교육법의 적용을 받고 있으며 운 등이 규정되기는 하였으나，6.25등의 사회적 상황으로 유아교육에 대하여 사회적 관심이 적었고, 정부 수준의 행정적 지도 및 감독도 없었다. 1963년 「유치원 설치 기본령」제정으로 그 동안 무질서 하게 설치, 운영되었던 유아 교육의 시설 기준이 정하여져 유치원의 교육적 환경이 개선되었고, 1969년「유치원 교육 과정」이 정해지면서 유치원 교육의 기틀을 마련하게 되었다. 1970년대 중반부터 경제발전으로 인한 국민생활안정으로 유치원 교육에 대한 정부와 국민의 관심이 높아졌고, 1976년 최초의 공립유치원이 서울 4개소, 부산 1개소로 초등학교 병설형태로 설립되었으나 이때까지 유치원은 중상류계층 자녀를 대상으로 조기교육을 하는 사립유치원 중심의 정책이었다. 그러나 1981년 유아교육기관의 종합적 조정과 균등한 유아교육기회 확대를 목적으로 유아교육진흥법 제정 후 ‘유아교육진흥 종합계획’을 수립하여 교육의 양적 확대뿐 아니라 질적 발전을 도모하게 된다. 이후 1998년 유아교육진흥법의 개정으로 취학 전 1년간의 유치원 무상교육을 명시함으로써 유치원 공교육의 근거를 마련하였다. 현재는 유아교육법의 제정(2004)으로 관련법상의 유아교육 조항 정비, 유아교육의 공교육화 기반을 구축하고 있다.② 보육시설 제도 : 우리나라의 보육사업은 1921년 서울에서 태화기독교사회관이 탁아프로그램을 개발함으로써 시작되었다. 그 후 일부기관에서 탁아소를 설치운영하고 복지관프로그램의 하나로 탁아사업을 실시하는 등 극히 일부에서 탁아사업을 실시하였으나 이는 극빈자녀에 대한 임시구호적 성격을 벗어나지 못했었다. 1961년 아동복리법이 제정, 공포됨으로써 탁아사업은 종래의 구빈사업의 성격을 벗어나 아동의 복리를 증진시키고 보호하기 위한 사업으로 그 성격이 변화 발전되어 왔다. 이후 정부는 1982년 유아교육진흥법을 제정하여 기존의 어린이집, 새마을협동유아원 및 농번기 탁아소를 새마을유아원으로 흡수, 통합하여 운영해왔다. 하지만 여성의 사회참여증가 및 가족구조의 핵가족화에 따라 보육수요가 급격히겪게 되었다. 이에 여성단체 등의 보육에 관한 독립된 입법요청에 따라 국회에서는 보육사업의 통합일원화를 내용으로 한「영유아보육법」을 의원입법으로 추진하였고, 공청회, 토론회 등 각계각층의 폭넓은 여론 수렴과정을 거쳐 1991년 1월「영유아보육법」을 제정, 공포한 후, 1991년 8월 시행령 및 시행규칙을 제정, 시행함으로써 보육사업 주관부처를 보건복지부로 일원화하고 종전의 단순 “탁아”사업에서 보호와 교육을 통합한 “보육”사업으로 확대, 발전하게 되었다. 이후 보건복지부에서는 여러 차례의 법령개정을 통하여 늘어나는 보육수요를 충당하고, 보육서비스의 질을 향상시켜 왔으며, 특히 2004년 영유아보육법 전면 개정을 통하여 보육사업의 활성화를 기하고 있다.(2) 목적, 대상아동과 운영 비교유아교육의 목적은 초·중동교육법 제35조에 ‘’유치원은 유아를 교육하고 유아에게 알맞은 교육환정을 제공하여 성신의 조화로운 발달을 조장하는 것을 목적으로 한다.“고 규정되어 있다. 유치원은 만 3세부터 초등학교 취학 전 유아를 대상으로 하여(유아교육법), 연간교육일수는 180일 이상을 기준으로 하되, 유아의 발달수준, 지역사회의 실정, 유치원 특성, 활동내용 및 계절 등을 고려하여 조정, 운영할 수 있도록 하고 있다. 이에 따라 유치원은 반일제(3시간 기준)를 원칙으로 운영하며, 지역실정 및 학부모의 요구에 의해 교육시간을 연장한 시간연장제, 종일제 프로그램을 운영하고 있다. 이중 시간연장제는 1-3시간 연장하고, 종일제는 8시간 이상 교육과 보호를 하는 것으로 취업모 자녀를 위하여 적극 권장하고 있다. 보육정책의 목적은 영유아보육법 제1조에 "보호자가 근로 또는 질병 기타 사정으로 인하여 보호하기 어려운 영아 및 유아를 심신의 보호와 건전한 교육을 통하여 건강한 사회성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적 사회적 활동을 원활하게 하여 가정 복지증진에 기여함을 목적으로 한다.”고 규정되어 있고, 동법 18조에 ”보육시설에서의 보육은 영유아의 신체적, 지적, 정서 및 사회적 발달 등로 선정된 모자가정과 부자가정 보호 및 지원지침에 의한 부자가정의 자녀 ③저소득층 보육료 지원대상아동 중 기타 저소득층 아동，④맞벌이 가정 및 편부모 가정 등 기타 결혼가정의 자녀 ⑤기타 일반정책 대상 집단의 자녀 순이다. 운영은 종일제 운영을 원칙으로 공휴일 제외하고 연중 계속 운영하며, 보육시간도 12시간 이상을 운영함을 원칙으로 하되 보호자의 근로시간을 고려하여 조정할 수 있는 종일제 프로그램을 운영하고 있다.(3) 유형의 비교유치원은 국가 또는 지방자치단체 설치하는 공립유치원(주로 초등 병설로 설립)과 법인, 개인, 종교단체가 시도교육청의 인가를 받아 설립한 사립유치원이 있다. 보육시설은 국공립 보육시설, 민간보육시설, 직장보육시설, 가정보육시설이 있으며, 법인, 단체, 개인, 사업체가 신고하면 설치할 수 있다. 그 중 ①국공립보육시설은 국가 및 지방자치단체가 설치, 운영하는 시설로 상시 영유아 11인 이상 보육하고，②민간보육시설은 법인, 단체 또는 개인이 설치 운영하는 시설로 직장보육시설 또는 가정보육시설이 아년 시설을 말하며，③직장보육시설은 사업주가 사업장의 근로자를 위하여 설치, 운영하는 시설로 상시 영유아 5인 이상 보육하고, ④가정보육시설은 개인이 가정 또는 그에 준하는 곳에서 설치, 운영하는 시설로 상시 영유아 5인 이상 20인 이하를 보육하는 시설을 말한다.(4) 교육 내용 및 프로그램 비교전반적으로 보육시설과 유치원에서 강조하는 활동 프로그램에 큰 차이는 없다. 유치원 교사들은 전인발달(58.9%), 인성지도(33.4%) 활동을 강조하고 있다. 보육시설 교사들이 중점을 두는 유아보육 활동은 전인격 유아발달(40.3%), 인성지도(25%), 안전보호(17.8%), 자유놀이(6.6%) 순이다. 한편 특별활동의 경우 사립유치원과 보육시설에서 보편화되어 있고 그 내용은 외국어와 미술관련 활동이 가장 많다. 유치원의 91.4%, 보육시설의 93.5%가 주간 또는 월간 보육, 교육계획안을 작성하여 운영하고 있고 계획안 작성 시, 참고자료는 차이가 있설 5.3%로 민간보육시설에 비해 국공립과 법인보육시설 수가 매우 적고 보육시설 이용 영유아 비율 역시 국공립보육시설은 11.3%에 불과하다 더욱이 취원 영유아수로 볼 때 민간보육시설이 대부분을 차지하고 있어, 민간보육시설의 의존이 심하다 할 수 있다. 설립 유형별 보육시설 수 및 이용 유아수(2005)(6) 교사 자격 및 양성 비교① 유치원 교사의 자격기준* 정교사(1급) : 가. 유치원 정교사(2급)자격증을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자. 나. 초등학교 정교사(1급)자격증을 가진 자. 다. 유치원 정교사(2급)자격증을 소지하고 교육대학원 또는 교육과학기술부장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 유치원 교육과정을 전공하여 석사학위를 받은 자로서 1년 이상의 교육경력이 있는 자.* 정교사(2급) : 가. 대학에 설치하는 유아교육과 졸업자. 나. 대학(전문대학 및 이와 동등 이상의 각종 학교를 포함)졸업자로서 재학 중 소정의 보육과 교직 학적을 취득한 자.다. 교육대학원 또는 교육과학기술부장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 유치원 교육과정을 전공하고 석사학위를 받은 자. 라. 유치원 준교사 자격증 소지자로서 2년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자. 마. 초등학교 정교사(2급)자격증을 가진 자.② 보육교사 자격기준* 보육교사 1급 : 가. 전문대학 또는 이와 동등이상의 학교에서 유아교육 또는 아동복지에 관련된 학과를 전공하여 졸업한 자. 나. 보육교사 2급의 자격을 가진 자로서 영유아 보육업무에 3년 이상 종사한 경력이 있는 자.* 보육교사 2급 : 고등학교 또는 이와 동등이상의 학교를 졸업한 자로서 지정 교육훈련시설에서 소정의 교육과정을 이수한 자.③ 교사 양성유지원교사 양성은 전문대학 유아교육과와 보육과, 4년제 대학 유아교육학과, 아동학 계열, 방송대학, 개방대학교에서 양성하고 있어 전문대학이 주종을 이룬다. 유치원 교사는 다양한 양성기관을 통해 자격을 취득하고, 전문대학 졸업자기 주종을 이루어 자격요건이 낮고, 4년제와다.

리포트 | 6페이지 | 1,500원 | 등록일 2010.10.10

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방송통신대 | 14페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.04.05 | 수정일 2016.10.23

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[아동건강교육 A형] 2세 이하를 위한 건강교육과정을 계획하시오.

[방통대 유아교육과 4학년 아동건강교육 A형] 2세 이하를 위한 건강교육과정을 계획하시오. (표준보육과정내용 포함, 환경구성, 활동계획안 포함)Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동건강교육 ... 의 개념1) 아동건강교육의 정의2) 아동건강교육에 미치는 요인3) 아동건강교육의 목표4) 아동건강교육의 방법2. 영유아 교육계획1) 보육계획의 필요성2) 보육계획의 기본요소3 ... ) 보육활동의 계획(1) 교육목표(2) 학습경험과 활동계획(3) 통합적 교육과정 운영4) 2세 이하 영유아 교육프로그램계획(1) 0세 교육프로그램 계획(2) 만1,2세 교육프로그램 계획

방송통신대 | 13페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.04.04 | 수정일 2016.10.24

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[청소년학습이론 및 지도 D형] 대안교육기관 한 곳을 직접 방문 또는 조사하여 그 대안교육기관의 학습현황과 특징을 분석하고 평가하시오.

[방통대 청소년교육과 3학년 청소년학습이론 및 지도 D형] 대안교육기관 한 곳을 직접 방문 또는 조사하여 그 대안교육기관의 학습현황과 특징을 분석하고 평가하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ ... . 본론1. 대안교육의 의의2. 대안학교의 개념1) 대안학교의 정의2) 대안학교의 이념(1) 지속가능한 가치의 지향(2) 지역사회에 뿌리내린 작은 학교의 지향(3) 교육 주체의 원상회복 ... 3. 대안학교 등장배경과 특성1) 대안학교 등장배경2) 대안학교 특성3) 대안학교 선택 이유4. 대안학교의 유형1) 제도교육과의 관련 정도에 따라2) 운영형태에 따라3) 이종태

방송통신대 | 14페이지 | 5,000원 | 등록일 2013.03.27 | 수정일 2016.10.24

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과외금지에 관한 학원의설립·운영에관한법률의 위헌여부

검정을 받을 목적으로 학습하는 수험준비생에게 교습하는 경우3. 대학·교육대학·사범대학·전문대학·방송통신대학·개방대학·기술대학 또는 개별 법률에 의하여 설립된 대학 및 이에 준하는 하다. ... 의 대강Ⅱ. 심판의 대상Ⅲ. 쟁점Ⅳ. 헌법재판소의 견해(多, 少)1. 부모 및 국가의 교육권과 그 관계(1) 부모의 자녀교육권(2) 교육에 대한 국가의 책임(3) 양자의 관계2. 법 ... 의 균형성4.헌법재판소의 소수견해(1)헌법불합치의견(2)합헌의견Ⅴ.헌법재판소의 견해에 반대견해Ⅵ. 나의 견해1. 부모 및 국가의 교육권2. 제한되는 기본권3. 기본권의 침해여부(1

리포트 | 10페이지 | 2,000원 | 등록일 2007.09.09

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우리나라 평생교육 발전방안

, 케이블TV, 인공위성, 정보통신매체센터 등을 통한 방송통신교육의 민간인 참여를 확대하여 다양한 방송통신대학을 설립하여 원격교육 지원체제를 통한 평생교육의 학습의 기회를 더욱 확대 ... 여 방송대, 교육방송, 기타 원격교육매체 보유기관의 평생교육기능을 활성화하고, 첨단 정보통신매체를 적극 활용할 수 있도록 많은 지원을 해야 한다.5) 다양한 평생교육 프로그램의 개발우리 ... 화한다.④ 성인학습자의 다양한 교육 욕구 수용사회적응교육, 직업, 기술 재교육, 성인 교양교육, 부모교육, 교원연수 등 원격교육 비학위과정을 개설하여 성인학습자의 다양한 교육 욕구

리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2007.01.28

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