청소년기의 사회인지발달이론과 특징

소개

청소년교육론 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 청소년기의 사회인지발달이론
1. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1)Piaget의 인지발달이론
2)Piaget의 인지발달단계
2. 청소년기의 사회인지적 사고
1)사회인지발달의 이론
(1)인지발달이론
(2)사회학습이론
(3)귀인이론
2)청소년의 사회인지적 특징
3. 청소년기의 도덕성 발달
1)도덕성의 의미와 발달이론
(1)사회화이론
(2)인지발달이론
2)청소년기의 도덕성의 특징


Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

1. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달

1)Piaget의 인지발달이론

Jean Piaget(1896~1980)는 발달심리의 위대한 선구자일 뿐만 아니라 수많은 연구의 천재적 발상가이기도 하다. 그의 발달이론은 인지적 이론으로 규정된다. 그렇다면 인지란 무엇을 뜻하는 것일까? 인지란(cognition) 인식(Erkenntnis)을 뜻한다. 이 개념은 무엇보다도 먼저 고전적 행동주의와의 명확한 경계를 지워 주는 개념으로 사용되는데 이것은 인지적 자극과 반응사이에 일어나는 인간의 사고과정을 인정하는, 비록 행동주의자들에게는 상당히 주저된 일이기는 하지만, 획기적인 개념으로 등장한다(Heidbrink, 1992). 그러나 이러한 보편적인 개념 외에도 좀 더 특수한 개념이 사용되는데 여기서 인지란 감각적 자료를 해석하고 이것을 기억해 두었다가 필요할 때 재생시켜 주고, 사고, 추리, 문제해결능력 등에 이용하여 환경과 자신에 대한 인식을 획득해 가는 과정을 말한다(김경중 외, 1998).

2)청소년의 사회인지적 특징

인간의 사회인지능력은 연령에 따라 점진적인 발달양상을 보이며, 청소년기에 들어 어느 정도 안정된 인지능력 체제를 형성한다. 그러나 청소년들은 자신과 타인을 더욱 정교하게 묘사 할 수 있지만, 타인의 생각, 감정, 의도, 상호장용의 질을 정확하게 지각하는데 종종 실패한다. 이 실패의 원인은 대부분 청소년의 자아중심성 때문이다. 청소년기의 자아중심성(adolescent egocentrism)은 청소년들이 자신의 관념을 최고의 가치로 여기고 자신이 특별한 존재이며 자신이 우주의 중심이라는 강한 자의식을 통해 각인 된다. Elkind(1984)는 청소년기의 자아중심적 사고를 다음과 같이 설명하고 있다(한상철 외, 1997).
첫째, 자아중심성은 개인적 우화(personal fable)의 형태로 나타난다. 개인적 우화는 청소년 자신의 독특성에 대한 비합리적이고 허구적인 관념을 지칭하는 것으로 자신을 특별하고 독특한 존재로 생각하거나, 자신의 감정이나 경험세계가 다른 사람의 그것과 근본적으로 다르다고 믿거나, 자신에게는 위험한 일이 일어나지 않는다고 확신하는 것으로 나타난다. 이는 청소년들에게 자신감과 위안을 줌으로써 여러 가지 창조적인 행동을 이끌 수 있다는 면에서는 긍정적이기도 하나, 지나칠 경우 자기 존재의 영속성과 불멸성을 초래해 음주운전, 폭주, 마약, 성 문란 등과 같은 과격한 행동을 초래할 수 있다.
둘째, 청소년의 자아중심성은 상상적 청중(Image audience)의 형태로 나타난다. 이것은 자신이 타인의 집중적인 관심과 주의의 대상이라고 믿는 과장된 자의식으로 야기된 것인데 이 때 상상 속의 청중은 늘 자신을 지켜본다고 생각하는 인물이다. 상상적 청중의식이 높은 청소년들은 부정적 자아개념을 갖는 경향이 높으며, 자아존중감의 발달단계가 낮으며, 자아정체감 확립수준이 낮다(한상철 외, 1997).

참고자료

· 김남선․이옥분․정일환․주동범․한상철 공저, 2007, 청소년교육론, 4판, 서울 : 형설출판사
· 한상철․권두승․방희정․설인자․김혜원 공저, 2001, 청소년지도론, 서울 : 학지사
· 남승희, 1993, 청소년은 누구인가, 서울 : 서원
· 송명자, 2005, 발달심리학, 16쇄, 서울 : 학지사
· 김남선, 2006, 평생교육개론, 4쇄, 서울 : 형설출판사