수업이론

소개

수업이론들에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. Bruner의 수업이론
★ 브루너의 교수이론의 성질
★ 학습․발달이론과 별도의 교수이론 필요
★ 브루너의 교수이론의 특징(기본명제, 교수이론의 지향점)
1. 선행경향성
2. 지식의 구조
3. 학습계열 (sequence)
4. 강화(reinforcement)

Ⅱ. Glaser의 수업모형
※ 교수의 구성요소와 전개절차
1. 교수목표 설정
2. 출발점행동의 진단
3. 교수절차
4. 학습성과의 평가

Ⅴ. Ausubel의 유의미 학습 모형
1. 유의미학습의 개념
2. 학습과제의 제시방법
3. 선행조직자와 유의미학습

[교과교재연구및지도]
2장 수업방법
1. 수업의 개념

본문내용

Ⅰ. Bruner의 수업이론
★ 브루너의 교수이론의 성질 : 처방적이고 규범적이어야 한다.
* 처방적 : 교수이론이 지식이나 기능을 성취하는 가장 효과적인 방법을 제시함과 아울러 특정방법의 교수․학습을 평가할 수 있는 기준을 마련해 줄 수 있어야 한다.
* 규범적 : 규준(norm)을 설정해서 이 규준에 맞는 조건을 진술해야 한다. 규준은 고도의 일반성을 띠어야한다.
★ 학습․발달이론과 별도의 교수이론 필요
* 학습․발달이론 : 현재의 사실과 다음에 일어날 사실적 기술(description)
* 교수이론 : 가르치고 싶은 것을 어떻게 하면 가장 잘 배울 수 있게 하느냐에 관심. 학습의기술(description)보다는 개선에 관심을 갖는것.
★ 브루너의 교수이론의 특징(기본명제, 교수이론의 지향점)
① 선행경향성 : 학습자개인에게 학습에로 나아가는 선행경향성을 가장 효과적으로 심어 줄 수 있는 경험들을 명백히 해줄 수 있어야 한다.
② 지식의 구조 : 학습자가 가장 쉽게 파악할 수 있도록 지식체를 구조화하는 방법을 분명히 해주어야 한다.
③ 학습계열 : 학습자료를 어떻게 제시하는 것이 가장 효과적인지의 그 계열을 명백히 해줘야 한다.
④ 강화 : 교수․ 학습의 과정에 있어서 상벌의 성격과 그 적용방법을 명백히 해줄 수 있어야 한다.
1. 선행경향성
* 선행경향성이란 : 학습하고자 하는 의욕 또는 경향. 학습준비성 또는 출발점행동과 유사.
문화의 특징, 동기체제 및 학습자 개인적 요인들이 학습의 선행경향성을
결정하는데 작용.
① 교사와 학생간의 관계가 선행 경향성에 영향을 준다.
교사↔학생 상호작용, 교사는 알고 있는 사람, 학생은 모르고 있는 사람.
권위관계 발생, 권위관계를 어떻게 조절하느냐에 따라 학습의 성격, 독립적인 문제 해결, 능력에 대한 자신 등이 영향을 받음. 권위관계의 조절이 학습에의 선행경향성에 영향을 줌.
② 사회계층․성․연령 및 종족의 차에 따라 지적 활동의 태도가 다르다.
교수이론은 특정한 교수목표를 달성하는데 있어서 주어진 문화적 정형을 어떻게 하면 가장 잘 활용할 것인가에 관심

참고자료

· 교과교육론