교육제도 성장의 원인과 그 영향 그리고 미래에 대한 전망

소개

교육제도 성장의 원인과 영향, 그리고 미래에 대한 전망에 대해서 논한 리포트입니다.
여러 논문 및 저서 참고해서 방향을 잡아서 썼습니다.

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본문내용

교육제도 성장의 원인과 그 영향 그리고 미래 전망
근대의 교육 성장은 ‘학교’라는 공간에 독점적인 지위를 부여했다. 실제로 이 학교라는 제도는 교육 발전에 상당한 기여를 했음은 부인하기 어렵다. 물론 학교가 지니고 있는 근본적인 한계성에 대한 비판이 꾸준히 제기되고 있으나 이는 학교라는 거대한 틀을 위협하는 데에는 미치지 못하였다.
이와 같이 학교를 중심으로 하는 교육제도의 성장에 대한 논의 또한 활발히 진행되고 있는데, 학자에 따라 그 분류에 다소 차이는 있으나크레그(JE.Craig,1981)는 소비이론, 인구생태학 이론, 인간자본론, 지위 집단 경쟁이론, 기술적 기능주의, 선별이론, 사회통제론, 정치적규범적 통합이론, 세계체제론, 갈등이론, 교육제도 내부과정론으로, 아처(M.Archer,1982)는 인간자본론, 소비이론, 정치적 통합이론, 사회 통제 이론, 이데올로기 확산 이론으로, 그리고 김신일(2000)은 학습 욕구 이론, 기술 기능 이론, 마르크스 이론, 지위 경쟁이론, 국민 통합론으로 구분하고 있다.
크게 개인적 수준 이론과 집합적 수준 이론으로 구분할 수 있다. 전자는 교육 수요자인 개인을 중심으로, 후자는 교육 공급자인 국가와 사회를 중심으로 교육제도의 성장 원인을 탐색하고 있다.
개인적 수준 이론에서는 인간 자본론이 두각을 나타내었다. 인간자본론은 1950년대 중반, 발전을 노동과 자본만의 투입에 의한 것으로 보는 전통적인 발전론에 대한 회의가 일어나면서 주목받기 시작했다. Shultz(1981)는 교육비는 소비가 아니라 상품을 생산하는데 필요한 노동력을 증대시키기 위한 투자라고 주장하였다. 따라서 학교교육을 노동자당 더 높은 산출을 기대할 수 있는 경제적 수익성을 지닌 투자로 보면서 인간 자본에 대한 투자가 실물 자본에 대한 투자보다 수익률이 높기 때문에 개발도상국의 경우 국가 발전을 이루기 위해서는 인간 자본에 대한 투자가 확대되어야 한다고 주장했다.
인간자본론의 관점은 1970년대에 들어서면서 제3세계 국가들이 선진국의 발전모형을 도입하고 교육의 기회를 확대하였음에도 불구하고, 경제발전에 성공하지 못하게 되자 비판을 받게 되었다.

참고자료

· “교육사회학총론”,이종각,동문사,2004
· “교육사회학”,손준종,문음사,2008
· “한국사회교육신화비판”,이철호 외,메이데이,2007
· “현대사회학”,앤서니 기든스,을유문화사,2001
· “공교육 투자와 경제 성장의 관계에 대한 동태적 분석”,
· 이민수최영찬,한국농업교육학회,1996