청소년기의 사회인지발달이론과 특징

소개

청소년기의 사회인지발달이론과 특징

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 청소년기의 사회인지발달이론과 특징
1. 사회인지발달의 이론
1)인지발달이론
2)사회학습이론
3)귀인이론
(1)Kelly의 변량분석모델(ANOVO cube)
(2)Jones와 Davis의 일치성 추론(correspondent)모델
(3)Weiner의 성패귀인(attribution of success and failure)

2. 청소년기의 사회인지
1)인상형성(impression formation)
2)역할수용(role taking)

3. 청소년기의 사회인지적 특성
1)자아중심성
(1)Elkind의 자아중심성
①개인적 우화(personal fable)
②상상적 청중(imaginary audience)
③권위적인 인물에게서 결점을 찾는다
2)자기인식론
3)타인에 대한 이해
4)사회적 관계에 대한 이해


Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동은 수많은 사회적 상황에서 각자가 가지고 있는 사회적 지식을 바탕으로 제각기 독창적인 방법으로 행동하고 반응한다. 이 때 다른 사람과의 상호작용 중에서 발생되는 다양한 사회적 문제들을 해결하기 위해서 알아야 할 지식들이 사회인지의 내용이 된다. 또래관계에 문제가 있는 아동들이 일반덕인 인지능력에는 문제가 없으나 사회인지추론능력에서는 뒤떨어진다는 Selman(1976)의 연구에 비추어 볼 때 사회적 타인과의 관계형성과 사회적 적응을 위해서는 사회인지의 발달이 필수적이라는 것을 알 수 있다.
사회인지란 사회적 관계를 이해하는 능력이라고 할 수 있다. 즉, 다른 사람의 감정, 생각, 의도, 사회적 행동들을 이해하는 능력을 말한다. 사회인지는 모든 인간관계의 기본이다. 다른 사람이 무슨 생각을 하는지, 어떻게 느끼는지를 아는 것은 다른 사람과 원만한 관계를 유지하고, 그들을 이해하는 데 필수적이다(Feldman & Ruble, 1988;, Gnepp & Chilamkurti, 1988).

Ⅱ. 청소년기의 사회인지발달이론과 특징
1. 사회인지발달의 이론
1)인지발달이론
인지발달이론은 인지발달이론(認知發達理論, Theory of cognitive development)은 인간의 인지발달을 유기체와 환경의 상호작용으로 파악한 피아제의 이론이며, 심리학의 인지이론에 있어 가장 영향력 있는 이론이다. Piaget의 이론 뿐 아니라 Vygotsky의 이론 등 다양한 인지적 발달 이론들을 일반적으로 통칭하기도 한다.
인지발달이론은 물리적 세계를 다루는데 이용되는 인지과정이나 사회적 영역에서의 인지과정이 같다고 주장하며, 이를 뒷받침하기 위해 다음의 점들을 강조한다.
첫째, 사회인지 발달은 표면적이고 구체적인 것에서 내면적이고 추상적인 것으로 나아간다.
이것은 Piaget(1954)가 아동 자신에 대한 인지가 표면적인 특성의 이해에서 출발한다는 주장과 Fravell(1970)이 아동의 타인에 대한 해석은 사람의 외모, 소유물, 환경, 외적 행동에서의 내적 특질, 능력 등의 심리적인 속성으로 발달한다는 주장에 바탕을 둔다.

참고자료

· 김남선․이옥분․정일환․주동범․한상철. 2007. 청소년교육론. 4쇄. 서울,대구 : 형설출판사
· 송명자. 1995. 발달심리학. 서울 : 학지사
· 이인정․최해경. 2008. 인간행동과 사회환경. 2판. 경기도 파주시 : 나남출판
· 정옥분. 2004. 발달심리학(전생애 인간발달). 서울 : 학지사
· KAYL 청소년지도사 학교 편찬. 2005. 청소년지도사. 서울 : 백산출판사