상보적교수법의 이론적 기초, 전략 적용 과정, 수업 절차, 상보적 교수법을 이용한 교수 지도안

소개

상보적교수법의 이론적 기초, 전략 적용 과정, 수업 절차, 상보적 교수법을 이용한 교수 지도안
특히 상보적교수법을 이용한 수업 지도안은 굉장히 자세하게 짜여짐.

목차

1. 이론적 기초
2. 수업 절차
3. 유의점
4. 국어과 읽기 ․ 교수 지도안

본문내용

1. 이론적 기초

상호 역할을 교체하는 교수 방법. 교사와 학습자 또는 학습자들이 서로 대화를 통해 역할을 교체하면서 글의 내용을 이해하고 학습하는 방법을 가르치는 것으로 글 이해 방법과 글 내용 학습 방법을 익힐 수 있도록 학생들에게 전략 사용의 책임을 점진적으로 이양하는 것이다. 상보적 교수법은 텍스트 이해 및 회상 정도, 전략 사용 정도, 내용 영역의 읽기에 일반화 정도, 지속성에 의해 성공 여부가 결정된다.
학습을 안내하는 교수학습에 관한 비고츠키의 이론이 상보적 교수 설계에 영향을 미쳤다. 비고츠키는 교수란 학생의 ‘인접 발달 영역’ 내에서 이루어져야 한다고 주장했는데, 여기서 인접 발달 영역이란 혼자서 문제를 해결할 수 있는 실제로 발달된 영역과 성인이나 우수한 동료와의 협동하여 문제를 해결할 수 있는 잠재 발달 영역 사이의 단계를 가리킨다. 학습자에게 도움을 줄 때에는 학습자의 능력에 맞도록 단계적 형식을 취하여야 하며, 학생의 능력이 점차 커지면 도움을 조금씩 줄이고, 과제의 난도가 높아지면 더 많이 도와주여야 하며, 학생을 도와줄 때에는 수행에 구체적인 도움이 되어야 한다.

상보적 교수법의 기본 과정은 다음과 같다.
(1) 전략 적용 과정
교수란 공유하고 있는 텍스트의 각 부분에 대해 참여자들이 서로 논의의 주도권을 교환하면서 대화를 하는 형식을 취한다. 참여자들이 텍스트를 이해하기 위해 더 많은 경험이 필요할 경우 논의는 더욱 격렬해지는데, 이때 참여자들이 질문, 요약, 예측, 명료화의 네 가지 전략을 사용하도록 한다. 텍스트의 한 부분을 혼자서 읽거나 함께 읽어가면서, 대화 리더는 내용과 관련된 질문을 제기하여 토론을 시작하게 한다. 다른 참여자들은 질문에 대답하고, 추가 질문을 한다. 질문에 대한 토론을 한 다음에는 대화 리더가 내용의 요지를 요약한다. 집단을 구성하는 사람들 중 요약한 내용에 동의하지 않을 경우 의견을 일치시키기 위해 텍스트를 다시 읽고 토론한다. 읽는 동안 제기된 문제나 대화의 핵심이 되는 토론을 명료하게 한다. 마지막으로 리더는 이어질 내용을 예측하게 한다. 대화를 통해 교사는 모델이 되어주고, 학습을 안내하고, 참여자들을 지원하는 송환을 제공한다.

참고자료

· 없음