국어과 수준별 수업의 교수ㆍ학습 조건 및 전략

소개

국어과 수준별 수업의 교수ㆍ학습 조건 및 전략에 대한 소논문

목차

Ⅰ. 논의의 목적

Ⅱ. 수준별 수업의 교수ㆍ학습 조건 및 전략
1. 조건
1-1. 학습자 분석
1-2. 환경 분석

2. 전략
2-1. 교수ㆍ학습 전략
2-1-1. 교수 전 활동
2-1-2. 정보제시 및 학습자 참여
2-1-3. 검사
2-1-4. 사후활동

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 논의의 목적
제 7차 교육과정이 이전 교육과정에 비해 많이 거론되는 것은 ‘수준별(보충/심화)학습이 가능한 체제로 단원을 구성하였다.’는 점이다. 이러한 교육과정 평가원의 의도에 따라 제 7차 교육과정 교과서로 많은 학교들이 수준별 수업에 나서고 있다. 내가 올해 4월에 교생 실습을 나갔던 모교에서도 수준별 이동수업, 보충수업, 특강에 열을 올리고 있었다. 우리반 학생이 울상이 되어서는 교실 뒤 게시판을 보고 있길래 무슨 일 있냐고 물었던 적이 있다. 그 아이는 학급에서도 상위권에 드는 우수한 성적의 아이였다. 그런데, 그 아이의 대답은 “특강 가기 싫어서요.”라는 것이었다. 교실 뒤쪽 게시판에는 개설된 특강반과 이동반이 나열되어 있었다. 내가 그렇게 가기 싫은 거 왜 신청했냐고 물었더니, 놀라운 것은, 희망여부가 아니라 상위 어느 정도에 들면 특강을 의무적으로 수강해야 한다고 하는 것이었다.
수준별 수업이라고 해서 강제적으로 이루어지는 수업. 한국교육과정 평가원에서 설마 이런 학교를 그리며 수준별 수업 체제를 구축하려고 했던 것은 아니었을 것이다. 학급 인원 수 모든 학생에게 그야말로 ‘의미있는’ 수업을 주기 위해서 만들어졌을 것이라고 생각해 본다. 하지만 학교 교실 상황에서는 여전히 전혀 이루어지고 있는 것 같지 않다. 교실 수업에 임하는 학생들의 교육차가 심한 것은 다들 알지만, 어떻게 수준별 수업을 해나가는 지 모르고 있다는 것이 문제이다.

Ⅱ. 수준별 수업의 교수ㆍ학습 조건 및 전략
1. 조건
조건은 학습자와 교실 수업 환경으로 나누어 분석해 볼 수 있다. 이러한 조건들은 예전에 비해서 나아지고 있는 사항이지만, 지역별로 격차가 큰 것이 문제라고 볼 수 있다. 서울과 지방간의 격차가 있을 수 있고, 서울에서도 강남과 강북의 차이가 자주 거론될 정도이다. 하지만 나는 내가 올해 다녀온 교생 실습 경험을 보편적

참고자료

· 없음