교수 · 학습 과정을 통한 그래프 이해력 증진에 대한 탐구

소개

수학교육에서 그래프를 지도함에 있어서 학생들의 특성과 이해력을 증진시키기 위한 방안
현 상황에서의 그래프 통계분야의 현수학교육의 문제점과 구성주의적 관점을 반영한 지도방안
학생들의 창의력과 그래프 이해력 분석력들을 증진시키기 위한 지도전략

목차

I. 서론

II.통계 교육에서 교수 · 학습 과정의 방향

III. 수학 교과서에 제시된 그래프
1. 관계 영역에서의 그래프의 종류와 특징

IV. 그래프 이해력과 관련되는 요소와 인지적 사고능력
1. 그래프 이해력 수준
2. 그래프의 이해력과 관련되는 인지적 사고능력

V. 교수학습 과정
1. 교수·학습과정의 흐름
2. 구성주의적 사고가 반영된 교수·학습과정

VI. 통계교육에서의 문제점과 해결책

VII. 결론

참고문헌

본문내용

우리는 21C를 흔히 정보의 시대라도 말하며 우리에게 주어지는 정보들에는 일기예보, 스포츠 기록, 광고 같은 아주 일상적인 분야에서 경기변동, 증권이나 주식의 변화, 정치적 여론 조사, 과학 연구 결과 등 전문적이 분야에 이르기까지 다양하다. 이런 정보들은 어떤 수치나 그래프, 그림 등 다양한 통계적 방법들을 사용해 수집한 방대한 자료를 좀 더 알기 쉽게 표현함으로써 다른 사람들이 더 잘 이해할 수 있게 표현된 것이다. 즉 통계적 방법들이 정보 전달 매체가 되고 의사소통의 도구로서 역할을 하고 있다고 볼 수 있다. 또 이런 많은 통계적 방법 중에서 문명이 시작된 때부터 석판, 나무 조각, 동굴 벽, 가죽 위에 사람 수, 동물 수, 무생물 등 여러 대상들을 그림이나 여러 기호적 표현으로 기록 된 것으로 보아서 이런 그림이나 간단한 기호적 표현들이 가장 일찍 그리고 손쉽게 쓰였던 통계적 방법임을 알 수 있다.
또한 이런 그림이나 간단한 기호적 표현들 중 우리가 신문이나 잡지, 교과서에서도 흔히 만날 수 있는 것이 원, 막대그래프 등 다양한 그래프형태들이 있다. 이런 다양한 그래프 형태들은 학습자들이 주의를 끌뿐만 아니라 학습되어야 할 내용을 더 직접적이고 분명하게 전달할 수 있는 방법으로 사용되어지고 있다. 또 그래프는 학습자들에게 더 쉽게 주어진 정보 사이를 비교, 관계 탐구, 결론 내리기 등의 활동을 가능하게 한다. 그러나 많은 활동을 가능하게 하는 하나의 그림처럼 그려진 그래프를 보고 다시 기초가 되었던 방대한 자료들을 이해하고 분석해 내는 활동이나 방대한 자료를 잘 분류하여 그래프로 표현하는 활동은 결코 쉬운 일이 아니다.
그렇기에 정보 전달 매체이며 의사소통의 도구인 그래프를 바르게 활용하기 위해서는 학습자들이 목적을 이해하고 목적에 맞게 자료를 취사선택하여 수집하고, 수집한 자료를 분류 기준을 세워 분류하며 가장 효율적인 통계적 방법으로 정리(표현)하고, 그래프에 주어진 정보만을 읽는 것이 아니라 여러 정보들을 비교하고 예상 ,추론, 일반화하는 폭넓은 해석의 과정의 경험을 통해 그래프에 대한 바른 이해력을 갖고 있어야 한다.
이런 점에서 그래프와 관련된 현행 교과서의 지도상 문제점을 두 가지로 요약해 말할 수 있다.
첫째, 현행 교과서에서는 일련의 그래프 구성 과정을 경험해 볼 기회가 적도록 구성되어 있다. 특히 교과서 안에서는 목적에 맞는 자료수집이나 분류 기준을 정한 분류 그리고 필요성에 따른 정리를 해 볼 기회가 적다. 이것은 각기 다른 소재를 바탕으로 이미 수집된 자료들에서 주어진

참고자료

· 없음