[초등교사론]교사의 리더쉽 (지도성)

소개

학교라는 장소는 여러 구성원들이 모여서 상호작용을 하는 하나의 조직이다. 이러한 조직에는 다양한 구성원들이 각자의 개성을 지니고 서로 영향력을 행사하고 있다. 좀 더 시야를 좁혀서 교실이라는 장소에서도 이러한 현상이 나타난다. 일차적으로 교사는 개성이 뚜렷한 다양한 학생들의 갈등과 민원을 해결해야 하며, 더 나아가 학부모 및 지역사회의 요구에 대처해야 한다. 이에 따라 최근에는 교사의 리더십의 필요성이 강하게 대두되고 있다.
하지만 대부분의 예비교사들은 교직원 및 학부모와의 원만한 인간관계 및 학생의 교수 학습에만 치중한 나머지 리더십의 중요성을 깨닫지 못하거나, 중요성을 알더라도 개발에 대한 노력을 하지 않고 있는 것이 현실이다. 학교라는 험난한 조직사회에서 학부모와, 학생과, 동료 교사들 사이에서의 리더십의 중요성에 대해 아무런 생각 없이 현장에 나가게 되었을 때 우리가 얼마나 많은 어려움을 겪게 될 지는 불을 보듯 뻔하다. 작게는 학생들과의 관계에서 수업의 장악력(주도권)을 얻지 못하며, 나아가 자신의 교육과정 운영에 대한 학부모들의 불신으로 교권침해를 당하는 불상사로까지 번질 위험이 있다.
리더십의 부재는 위와 같은 개인적 불행을 넘어 사회적으로도 매우 불행한 결과를 초래한다. 교사의 지도성이 바람직하지 않은 경우 학생들의 개인적인 성장뿐만 아니라 국가와 사회의 발전에도 부정적인 영향을 끼칠 수 있기 때문이다.
따라서 우리는 이 보고서에서 위와같이 중요한 교사의 리더십에 대해 알아보기 위해서 리더십의 개념과 이론적 접근에 대해 살펴보고 교사의 리더십의 유형에는 어떠한 것들이 있는지 조사하여 교사의 리더십 발휘를 위한 방안을 모색해 보고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 리더십의 개념
Ⅲ. 리더십에 관한 이론적 접근
1. 전통적 지도성
2. 최근의 지도성
Ⅳ. 교사의 리더십 유형
Ⅴ. 교사의 리더십 발휘
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고 문헌

본문내용

지도성에 대한 정의는 그 개념을 정의하려는 사람의 수만큼 많다. 또한 지도자라는 용어의 의미에 대해서도 학자들 사이에 합의가 이루어지고 있지 않다. 여러 학자들의 리더십에 대한 정의를 보면 다음과 같다.
첫째, 베니스(Warren G, Bennis): 리더쉽은 타인을 자기가 바라는 대로 행동하도록 유도하는 과정이다.
둘째, 피들러(Fred E, Fiedler): 리더쉽이란 지도자가 그의 집단 구성원들의 일을 지시하는 과정에 종사하는 특정한 행위이다.
셋째, 제닝스(E. E. Jennings): 리더쉽은 상호작용의 행위로서 집단내의 분화된 한 역할이다.
넷째, 카츠와 칸(Daniel Kartz and Robert L. Kahn): 조직 리더십의 본질은 조직의 일상적인 지시에 기계적으로 복종하도록 집단의 활동에 영향력을 주는 과정이다.
다섯째, 베이비라스(A. Bravelas): 리더십은 조직의 관리를 의미하는 의사결정을 효과적으로 조작하는 기능이다.
여섯째, 리팜(James M. Lipham): 리더십은 조직의 목적이나 목표를 달성하거나 또는 변화시키기 위해 새로운 구조나 절차를 도입하는 것이다.
일곱째, 볼스(Harold W. Boles): 리더십이란 한 개인이 집단으로 하여금 수락할 수 있는 생산목표를 향하여 움직이도록 도와주고 집단을 유지하고, 집단 내 개인들의 욕구를 처리하도록 주도권을 취하는 과정이다.
이상과 같이 리더십은 보는 관점에 따라 다양하게 정의될 수 있다. 따라서 리더십에 대한 기본적 이해의 출발은 조직의 모든 상황에 적용될 수 있는 새롭고 완전한 리더십 개념을 진술하는 것이 아니라, 다양한 리더십 개념속에 공통으로 내포하고 있는 본질의 이해부터이다. 다양한 리더십의 개념들 속에 함축된 강조점을 정리하면 다음과 같다
◇ 집단 또는 조직의 목표달성을 위해 리더와 구성원 사이에 이루어지는 상호작용의 과정으로서 주어진 상황으로부터 영향을 받는다.
◇ 리더는 그 조직 내에서 독불장군일 수 없으며, 리더의 리더십은 구성원들과의 신뢰로운 관계 하에 발휘될 수 있으며, 그러한 관계를 통하여 구성원들은 조직에 헌신하게 된다.
◇ 권력은 집단 구성원의 동의와 계약상 직무합의, 또는 합법적으로 리더에게 주어지는 것이며, 그 권력의 행사는 리더의 재량권에 속한다.
◇ 리더가 구성원들에게 발휘하는 영향력은 주먹구구식이 아닌 의도적이고 체계적인 방식이 요구된다.
◇ 일반적으로 리더십의 공통된 특징은 ‘옳은 행동(right action)`이며 이것은 통합적으로 조직의 목적을 달성하는 모습으로 나타난다.

참고자료

· 1. 단행본
· 안우환(2006) 학교조직 사회의 이해, 한국학술정보
· 진정태(2001) 교육행정경영의 이해, 학이당
· 이군현(1997) 교육행정 및 경영, 형설출판사
· 2. 논문학술지
· 이을문(2005). 경성대 교육대학원 「교사 리더십 훈련 프로그램의 개발과 효과」
· 한현찬. 「담임교사의 지도성유형과 학급풍토간의 관계 」경상대 교육대학원
· 곽진영(20010. 학교장의 교육 지도성 관련요인에 관한 연구. 서울대석사논문,
· 3. 인터넷
· http://blog.daum.net/pupub/3760874(리더의 조건 5가지)
· http://www.leaderpia.com
· http://book.naver.com/bookdb/book_detail.php?bid=2882311(네이버 서점)