교과중심의 교육과정과 경험중심의 교육과정

소개

교과중심의 교육과정과 경험중심 교육과정에 대한
레포트를 작성한 것 입니다.
제가 레포트를 제출하기 위해 작성한 것이므로
오타나 문단정리 같은 것을 깔끔하게 하였습니다~

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1. 교과란 무엇인가?
2. 경험이란 무엇인가?
3. 교과중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정의 기본 입장
2) 교과중심 교육과정의 기본 성격
교육의 목적과 내용
교육과정의 실천- 수업과 평가
칠자유과
형식도야 이론
형식도야 이론의 비판
3) 교과중심 교육과정의 장점
4) 교과중심 교육과정의 단점
5) 교과중심 교육과정의 보완대책
4. 경험중심 교육과정
1) 경험중심 교육과정의 기본 입장
2) 경험중심 교육과정의 기본 성격
교육의 목적과 내용
교육과정의 실천- 수업과 평가
3) 경험중심 교육과정의 특징
4) 경험중심 교육과정의 장점
5) 경험중심 교육과정의 단점
6) 경험중심 교육과정의 보완대책
5. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정의 비교

Ⅲ결론

참고문헌

본문내용

2) 교과중심 교육과정의 기본 성격
많은 학자들이 "전통적" 교육이라 하는 것도 처음에는 당대의 문제에 대한 하나의 반응으로 나타났다. 지난 19세기 동안 미국에서 제기된 문제는 "점증하는 도시화 사회에서 보편교육"이라는 다루기 힘든 것이었다. 당시 St.Louis 교육구의 교육장이며 학구적인 철학자 Harris는 교육이 서구문명의 주요한 문화유산을 전달하는 데 그 초점을 두어야 한다고 믿고 있었다. Harris에게서 교육은 "개인이 인간으로 발전되어가는 과정"이었다. 그러므로 교육과정은 민족의 축적된 지식을 모든 어린이들에게 이용 가능하게 만들어야 한다는 것이다. 교과서는 공통적인 사실체계들을 모든 학생들이 똑같이 접근 가능하게 만들어야 하고, 따라서 여론이 지배하는 당시의 신문에 대해 하나의 항독소로 작용해야 한다는 것이다. 강의나 암기법을 사용하는 교사는 그 과정의 동인(動因)이 되어야 하고, 학생들로 하여금 자신들이 읽은 것에 관해서 생각해 보도록 할 책임이 있었다. 시험은 학생들이 등급화된 교육체제에서 한 학년 위로 한 단원 앞으로 나아갈 때, 학생들을 점검하고 분류하는 수단이 된다. 크레민(Cremin)은 이들이 제기한 모든 문제들은 다음 반세기 동안 교육과정 구성이라는 게임을 위해 마련한 것이며 단지 특정한 결합방식과 경기자만이 변할 뿐이라고 지적한 바 있다. 클리바드에 의하면 오늘날에도 상대적 우위를 노리는 게임은 여전히 계속되고 있다.
전통주의 입장에 선 사람들은 듀이의 "교과는 과거부터 산출해 왔던 정보와 기능들로 구성되어 있고, 학교의 주된 일은 그러한 것들을 새로운 세대에 전달해 주는 것에 불과하다."는 비판을 뒤집어 그것이야말로 바로교육의 본령이라고 주장하기도 한다. 전통주의적 관점을 오늘에 되살리는 데 주도적인 주창자 해리스(Hirsch, 1987)는 "인간사회에서 교육의 기본목적은 중략 문화적 동화, 즉 아동들에게 성인집단들이 공유하고 있는 특수한 정보들을 전달하는데 있다."고 본다.

참고자료

· 김정권, 최영하(1999), 교육과정 및 평가, 재동문화사
· 홍후조(2003), 교육과정의 이해와 개발, 문음사
· 김종화, 김봉진(1999), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
· 김인식, 정찬기오, 권요한(1999), 교육과정 및 교육평가, 교육과학사