교육평가의 종류와 학교 학습평가

소개

교육평가의 종류와 학교 학습평가에 대한 자료입니다.

목차

1】교육평가
1. 교육평가의 개념
① 주관식 평가문항 ② 객관식 평가문항
2. 평가의 기능
3. 교육평가의 종류
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
4. 교육평가의 절차
1) 평가목적의 설정
2) 평가상태(장면)의 선정
3) 평가도구의 제작
⑴ 바람직한 평가도구의 기준
⑵ 평가도구의 제작방법
4) 평가의 실시와 결과 처리
⑴ 채점 ⑵ 문항의 양호도 분석
⑶ 평가결과의 통계적 처리
⑶ 검사점수의 표시방법
5) 평가결과의 해석 및 활용
【2】교육측정과 교육평가의 비교

【3】교육평가의 절차
1. 교육목적의 설정
2. 평가장면의 선정
3. 평가도구의 제작 및 선택
4. 평가의 실시 및 결과 처리
5. 교육평가 결과의 활용

【4】교과학습의 평가의 일반적 과정
⑴ 평가목표를 설정하는 단계
⑵ 평가방식을 모색하는 단계
⑶ 평가도구를 제작하는 단계
⑷ 제작된 평가도구를 이용하여 평가를 실시하고 그 결과를 해석․활용하는 단계

【5】문항의 유형
1. 선택형(selection type)
1) 장점 2) 단점
2. 서답형(supply type)
1) 장점 2) 단점

【6】학습평가의 형태
1. 진단평가(diagnostic evaluation)
1) 진단평가란
2) 진단평가의 목적
⑴ 수업이 시작되기 전의 예진적(豫診的) 활동
⑵ 학습실패의 교육 외적인 원인의 파악
3) 진단평가의 유형
4) 수업중에 실시되는 진단평가
2. 형성평가(formative evaluation)
1) 형성평가의 의미
2) 형성평가의 특징
3) 형성평가의 목적
4) 형성평가 문항 제작시 유의사항
5) 형성평가의 역할
⑴ 학습보조의 개별화
⑵ 피드백 효과
⑶ 학습곤란의 진단
⑷ 교수전략의 활용
3. 총괄평가(summative evaluation)
1) 총괄평가의 의미
2) 총괄평가의 목적
3) 총괄평가의 특징

【7】학교 학습평가
1. 학습준비도 평가
2. 자림메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적평가
5. 총합적 평가

본문내용

【1】교육평가
1. 교육평가의 개념
뜻있는 교육자라면 교육의 질을 관리하고 교육효과를 증대시키기 위하여 교육과정을 평가해야한다고 그 필요성을 주장하고 있으나 실질적으로 교육과정을 어떻게 평가해야 하는가에 대해서는 합의에 도달하기가 용이하지 않다. 이것은 교육과정을 평가해야만 한다는 주장이 다양한 논거로 제각기 정당화될 수 있기 때문이라고 짐작된다. 말하자면, 교육과정을 평가해야만 그 목적의 달성 정도를 확인할 수 있다느니, 그 효과 및 영향을 확인할 수 있다는 주장으로부터 교육과정을 개선하기 위한 근거자료를 얻을 수 있기 때문이라는 등의 주장을 통하여 교육과정평가의 필요성을 용이하게 주장할 수는 있다. 하지만, 막상 교육과정을 평가하기 위하여 어떤 관점에서 무엇을 어떻게 평가해야만 하는가라는 질문에는 그 누구도 답변하기가 쉽지 않고 거기에 합의하기가 어려운 바, 그것은 다양한 주장을 바탕으로 정당화하기가 용이하지 않고, 어떤 합의된 개념체계를 설정하기가 난해한 과제로 인식되고 있기 때문이다. 또한 한국의 경우에는 교육과정 평가의 중요성 및 필요성을 20여 년 전부터 뜻있는 사람들이 주장해오고 있으나 해방 후 일곱 번이나 교육과정 개정 작업을 해오면서도 제대로 교육과정을 평가하고 평가 결과에 바탕을 두고 교육과정을 개선 또는 개정한 경험이나 관행이 정립되어 있지 않다는 역사적 사실을 통하여 충분히 그 이유를 추정할 수도 있을 것이다. 모든 행위에는 행위의 목적이 있듯이 교육에서도 평가를 실시하는 이유와 목적이 있다. 교육평가라고 하면 우리들은 습관적으로 시험, 점수, 석차, 합격-낙방 등과 같은 낱말들을 연상한다. 우리들이 교육평가라는 낱말과 함께 연상하게 되는 그런 어휘들이 시사하는 일들은 교육평가가 수행하고 있는 여러 가지 기능 중의 극히 작은 부분에 지나지 않는다. 그러므로 교육평가를 실시하는 목적을 정확하게 이해하기 위해서는 무엇보다 교육평가의 의미를 알아볼 필요가 있다.

참고자료

· 없음